全套英语学习方略包含最佳学习方法疯狂英语.docx
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全套英语学习方略包含最佳学习方法疯狂英语
全套英语学习方略(包含最佳学习方法&疯狂英语)
第一部分:
高中英语学习方法总结
第二部分:
<<李阳疯狂英语>>学习方法总结
第三部分:
如何学习英语
第四部分:
学好英语的11条黄金法则
高中英语学习方法总结
要学好高中英语,应做到“四勤”与“四多”,具体说来,有以下几点:
一、“四勤”1.勤背诵。
积极记忆高中课本中出现的生词及词组,理解其用法,并适当运用一些正、反义词对比,相似词对比等方式加强记忆。
这一步虽然枯燥乏味,但少了它,学习英语就像折了翅膀的鹰,空有雄心却寸步难行。
2.勤朗读。
这是学好英语的法宝之一。
朗读的内容一般说来只限于课本,并不以背诵为目的,而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。
通过朗读可以熟悉单词及其用法,体会英语的语气、语境,增强语感。
每天只需半小时左右,但须持之以恒。
3.勤练习。
虽然“题海”战术不足取,但适当做一些练习,尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的,比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型,平时就应多做一些。
每次做完后,认认真真地重新对照答案细细抠一遍,体会这些正确选项究竟合理在什么地方,出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。
只有在不断的练习、体会中,英语水平及应试能力才会不断提高。
4.勤总结。
相对于其它学科来说,英语的知识点相当零碎,一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。
平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来,以备以后复习时用。
二、“四多”1.多看。
近年来英语试题的难度逐渐增大,试题的触角涉及到日常生活的各个领域,因此,从高一开始就应尽可能地扩大阅读面,广泛阅读,以求开阔视野,并在潜移默化中提高自己的英文水平。
2.多听。
近年的中、高考已逐步加入听力试题。
其实,多听并不仅仅是为了应试,更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。
培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力,是英语学习过程中十分重要的一环。
3.多说。
多说可以增强口语能力,加深记忆,使学过的知识清晰地映在脑海里,不容易被忘记。
4.多练。
通过做大量的习题,可以增强实践经验,不至于临阵发慌,手足无措。
而且,熟能生巧,做题也能做出规律,做出语感来。
当然,学习一门语言本身也有其自身的规律,所谓“四勤”、“四多”也只不过是一种加强的手段。
要学好英语,更重要的是从语言本身出发,深入钻研其中的奥秘,从字、词、句、章各方面逐个加强练习,严守“四勤”、“四多”的原则,轻轻松松取得好成绩。
首先,高中教材中英语词汇的记忆应达到熟练,词汇是构成英语的最基本的要素。
如果不记忆词汇犹如一栋大楼而没有砖块一样。
教材的把握程度。
高中英语教材有一些很经典的课文,最好把课文背下来灵活运用,这种方法虽然比较笨,但的确很有效。
句型的总结。
善于总结一些典型的句型,归纳在一起,争取做到举一反三,触类旁通的程度。
注意一些重要的动词的用法。
平时学习时,应多听一些磁带,多记一些东西。
语法通常包括时态,名词,代词的数,主,谓语一致,虚拟的语气,主动和被动,不定式(完成时和被动语态),分词(完成时和被动语态),独立主格结构,从句的关系代词及副词等。
这些方方面面需要在平时学习时多积累,多记忆。
另外有语法书可以看看。
在学习教材时应注意语法方面的内容,这样日积月累,语法在不知不觉中你就会学习得比较好。
口语最重要的就是要张口把英语说出来,在说英语时,会出现一些语法错误,但这是正常现象,如果在说英语时,保证语法不出现那反倒不正常了,口语最重要的就是多说。
把看到的想到的用英语表达出来,这样时间一长口语水平会有一个质的飞跃的。
另外向你推荐一本《英语口语大全》的口语书,由外语教学与研究出版社出版,挺好的,可以看看。
至于写作方面,应多练习坚持每周写一篇小短文,并尽量应用单句,当然用复句也可以,参加一些优秀的论文,看看别人怎样写的与自己比较,找出自己的不足。
依据我个人的经验来看,阅读量是必不可少的,而且要不怕看生词多的文章,要勤查字典。
特别的,如果你真的有信心学好英语的话,我建议你可以尝试一下熟背每个单元的重点文章,培养语感。
高中英语还是很看重语法的,但是当你具备了基本的语法知识后,就可以不必顾及那么多,凭准确的语感就可以很准确的答题,往往是读着题答案自然就出来的,但是这是还要再停下来从语法的角度多想一下为什么是这样选的,相信提高会很快的。
参考资料:
tml首先背单词,这是必须的。
其次在高中的话,你需要背好语法,语法好了高中英语基本就没什么大问题了。
查单词的工具。
你在高中把单词和语法弄好了就没问题了。
听力的话,在前两项差不多的时候,多听就好了。
作文就是固定格式+语法+单词的啊。
阅读主要对着文章找,判断选项还是需要用语法和单词,因为选项不是通常和文章不同的地方就是改变单词和句式么。
完型其实是高中英语最难的地方,在前面这些项目都差不多的时候,多练,多总结不同情况的词语搭配就好了。
至于口语,地道标准而且专业复杂的口语是需要巨大的努力和实践的,你看看全国英语口语竞赛,也就那样吧,不太好,很多选手的一些语句仍然是处于外国小学水平。
除了语音,比奥运那会儿我们的翻译差远了。
不过那几个主持人评委口语就不错了,难道是他们大学学得很棒么?
其实就是出国工作等见得练得多了。
最后告诉你一个学英语不能忘记的要点,无论学习单词还是语法还是什么,一定记住保证搭配正确。
“搭配”就是英语的核心了,你可以想想看。
作为一门语言,要想学好,一定是需要多见识,多总结,多实践的。
祝你成功,贵在坚持。
最后给你几个网站
,纽约时报里面的东西,
各种类别各种难度的英语听力
http:
//www.taisha.org/bbs/index.php这个网你可以看看大家对于英语学习的见解吧
321.htmlcliffnotes文学评论和见解的网站,各方面的见解很不错。
一定要从高一就重视好英语哦~~
起码心态上就不能气馁!
不要怕苦
英语是需要积累的
像单词(别告诉我你单词都背不出啊),语法,句型,搭配
有听力材料的话,坚持每天听
单选其实就是变向考语法,
语法学扎实了,选择题怎么考你都会了啊~~
分析句子成分,固定搭配,了解句子意思,词汇积累这些都是很重要的哦,
题目做了就要弄懂,久而久之积累了就会做选择题了
当然排除法也是很有用的啦
完型阅读嘛,就是一个字做!
去书店或问老师有什么样的书,买回来做啊,你自己说要吃苦的
每天做,而且要把里面的句型,生词,积累下来,做作文也有所帮助的
高中英语教学大纲
第一部分前言
当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。
高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要,同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。
因此,高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
英语是高中阶段外语教育的主要语种。
高中英语课程改革的主要目的是:
建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。
根据普通高中课程总体改革的精神和要求,在义务教育英语课程标准(实验稿)的基础上,特制订本标准。
一、课程性质
语言是人类最重要的思维和交流工具,也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进入的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此,学习和掌握外语,特别是英语,具有重要意义。
高中英语课程是普通高中的一门主要课程。
高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力。
第二部分课程目标
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
高中英语课程目标结构如图1所示:
图1课程目标结构
高中英语课程的目标以义务教育一至五级的目标为基础,共有四个级别(六至九级)的目标要求。
其中七级是高中阶段必须达到的级别要求,八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。
各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
表2是高中英语课程六至九级课程目标的描述。
表2高中英语课程目标
级别目标总体描述
六级进一步增强英语学习动机,有较强的自主学习意识。
能理解口头或书面材料中表达的观点,并简单发表自己的见解。
能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。
能主动利用多种教育资源进行学习。
能初步对学习过程和结果进行自我评价,调整学习目标和策略。
能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
七级有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
能就熟悉的话题交流信息,提出问题并陈述自己的意见和建议。
能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
具有初步的实用写作能力,例如:
事务通知和邀请信等。
能在教师的指导下,主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
能主动扩展和利用学习资源,从多渠道获取信息,并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
具有较强的自我评价和自我调控能力,基本形成适合自己的学习策略。
理解交际中的文化差异,初步形成跨文化交际意识。
八级有较强的自信心和自主学习能力。
能就熟悉的话题与讲英语的人士进行比较自然的交流。
能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解。
能写出连贯且结构完整的短文。
能自主策划、组织和实施各种语言实践活动,例如:
商讨和制定计划、报告实验和调查结果。
能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。
能自觉评价学习效果,形成有效的英语学习策略。
了解交际中的文化内涵和背景,对异国文化能采取尊重和包容的态度。
九级能独立、自主地规划并实施学习任务。
能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。
能就国内外普遍关心的问题(例如:
环保、人口、和平与发展等)用英语进行交谈,表明自己的态度和观点。
能做日常生活方面的口头翻译。
能利用各种机会用英语进行真实交际。
能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。
能用常见的应用文体完成一般的写作任务,并具有初步使用文献的能力。
能自主开拓学习渠道,丰富学习资源。
能关注时事,具有较强的世界意识。
第三部分内容标准
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求,高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。
各个级别的目标所描述的能力都是通过必修课程和选修课程的学习构建成的。
一、语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。
因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力:
在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。
高中阶段听、说、读、写的训练应该立足于学生对这几个方面的发展需求。
表3.1──表3.4是高中阶段语言技能六──九级的目标描述。
1.能抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系;
2.能听懂日常的要求和指令,并能根据指令进行操作;
3.能听懂故事或记叙文,理解其中主要人物和事件以及他们之间的关系;
4.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点。
说
1.能传递信息并就熟悉的话题表达看法;
2.能通过重复、举例和解释等方式澄清意思;
3.能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象;
4.能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿;
5.能用英语进行简单的语言实践活动,如访谈。
读
1.能从一般文字资料中获取主要信息;
2.能利用上下文和句子结构猜测词义;
3.能根据上下文线索预测故事情节的发展;
4.能根据阅读目的使用不同的阅读策略;
5.能通过不同信息渠道查找所需信息;
6.除教材外,课外阅读量应累计达到18万词以上。
写
1.能用恰当的格式写便条和简单的信函;
2.能简单地描述人物或事件,并简单地表达自己的意见;
3.能用恰当的语言书写问候卡;
4.能给朋友、笔友写信,交流信息和情感;
5.能对所写内容进行修改。
表3.2语言技能目标(七级)
级别
技能
目标描述
七级
听
1.能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;
2.能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;
3.能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;
4.能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;
5.能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度;
6.能听懂一般场合的信息广播,例如:
天气预报。
说
1.能在日常交际中对一般的询问和要求做出恰当的反应;
2.能根据熟悉的话题,稍做准备后,有条理地作简短的发言;
3.能就一般性话题进行讨论;
4.能根据话题要求与人交流、合作,共同完成任务;
5.能用恰当的语调和节奏表达意图。
读
1.能从一般性文章中获取和处理主要信息;
2.能理解文章主旨和作者意图;
3.能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;
4.能通过文章中的线索进行推理;
5.能根据需要从网络等资源中获取信息;
6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志;
7.除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。
写
1.能用文字及图表提供信息并进行简单描述;
2.能写出常见体裁的应用文,例如:
信函和一般通知等;
3.能描述人物或事件,并进行简单的评论;
4.能填写有关个人情况的表格,例如:
申请表等;
5.能以小组形式根据课文改编短剧。
表3.3语言技能目标(八级)
1.能识别不同语气所表达的不同情感;
2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;
3.能抓住一般语段中的观点;
4.能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意;
5.能听懂委婉的建议或劝告等。
说1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等;
2.能根据学习任务进行商讨和制定计划;
3.能报告任务和项目完成的过程和结果;
4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲;
5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,例如:
发表意见、进行判断、责备或投诉等;
6.能做一般的生活翻译,例如:
带外宾购物或游览等。
读1.能识别不同文体的特征;
2.能通过分析句子结构理解难句和长句;
3.能理解阅读材料中不同的观点和态度;
4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理;
5.能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;
6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。
写
1.能根据所读文章进行转述或写摘要;
2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;
3.能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;
4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
级别
技能
目标描述
九级
听
1.能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告;
2.能听懂国内外一般的英语新闻广播;
3.能抓住较长发言的内容要点,理解讲话人的观点及意图;
4.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等;
5.能理解一般的幽默;
6.能在听的过程中克服一般性的口音干扰。
说
1.能在交谈中把握分寸,并根据交谈对象调整用语和表达方式;
2.能经过准备就一些专题作5—10分钟演讲,并回答有关提问;
3.能用英语接受面试;
4.能作一般性口头翻译;
5.能在交际中恰当地表达自己的情感;
6.能对交际中产生的误会加以澄清或解释;
7.能就国内外普遍关心的问题(例如:
环保、人口、和平与发展等)用英语交谈,表明自己的态度和观点。
读
1.能阅读一般的英文报刊或杂志,从中获取主要信息;
2.能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物;
3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料;
4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象;
5.能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难;
6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯;
7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
写
1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等;
2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;
3.能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确;
4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;
5.能填写各种表格,写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;
6.能做简单的笔头翻译;
7.能在以上写作过程中做到文字通顺,格式正确。
第四部分实施建议
一、教学建议
(一)教学原则
1.面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础
高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。
因此,高中英语课程的教育教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异,高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点,还要考虑不同学生的不同情况。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求,才能真正实现面向全体学生,为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
2.鼓励学生学习选修课程,加强对选修课的指导
设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。
开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。
开设选修课还有利于扩大学生的知识面,并在一定程度上实现跨学科学习,也为学生规划人生提供实践的机会。
必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成,满足学生的个人需求。
因此,选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。
(1)关于选修课的设计
选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据,要充分考虑学生的学习现状,既要有新内容、新发展,又不能超出学生的实际水平。
不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课,也不能简单照搬大学层面的选修课。
要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上,合理地设置选修课程,以保证每个学生都有选择的可能。
选修课的教学内容既要有多样性,也要有目的性;既要有拓展性,也要考虑可行性;既要有地方特色,也要体现跨文化的特性。
选修课的设计与实施必须从学校实际出发,要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件,逐步开设和完善,并形成学校的办学特色。
(2)对学生选课的指导
必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。
学校有责任给予学生指导,要让学生理解选课既是为了满足自己当前学习的需求,又是在学习如何规划自己的人生。
教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点,指导学生自主选课。
(3)选修课的教学内容
选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要,不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学。
3.关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果,而且会影响学生的全面发展和长远发展。
高中学生正处于向成年转化的特殊时期,也是人生观初步形成的重要时期。
因此,在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感,对学生平等相待,尊重每个学生,尤其要关注性格内向或学习有困难的学生,积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,建立融洽的师生交流渠道,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4.加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。
要为学生独立学习留有空间和时间,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高能力。
在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务,解决学习中的困难。
要通过设计丰富多样的课内外学习活动,使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。
教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划,并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。
教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
5.树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信
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