电流公开课教案新教科版公开课教案5.docx
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电流公开课教案新教科版公开课教案5
第1节 电 流
【教学目标】
一、知识与能力
1.认识电流,知道电流的单位。
2.会正确使用电流表。
3.通过探究,知道串、并联电路中电流的规律。
二、过程与方法
提出关于串、并联电路的电流规律的猜想,设计实验方案进行实验探究。
三、情感、态度与价值观
1.通过电流表的正确使用和实验探究过程中的交流与合作,培养学生科学的态度与协作精神。
2.通过关于“电路短路造成的危害”的教育,培养学生的安全意识。
【教学重点】
串、并联电路的电流特点。
【教学难点】
电流表的使用。
【教学突破】
让学生经历“探究串、并联电路的电流特点”的过程,通过探究理解来突破重点,通过阅读说明书、讨论交流和实际操作等形式来突破难点。
【教学准备】
◆教师准备
多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、开关、干电池若干、小灯泡、导线若干。
◆学生准备
电流表、小灯泡(不同规格四只)、开关、干电池若干、导线若干。
┃教学过程设计┃第1课时
教学过程
批注
一、观察图片、实验引入新课。
1.播放一组图片:
手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比。
2.演示实验:
用一节和两节干电池分别供电的一个小灯泡的发光情况对比。
提问:
同学们看到了什么现象?
这些现象说明了什么?
学生:
灯发光,电路中有了电流,小灯泡的亮暗不同,说明流过它们的电流大小不同。
利用图片及演示实验,让学生观察在学习和生活中常见的现象,这样引入新课,体现了“从生活到物理”的教学理念。
二、进行新课。
(一)认识电流。
教师:
我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的,关于电流你还想知道哪些问题?
学生讨论回答:
怎样描述电流?
电流的单位是什么?
怎样测量电流的大小?
……
教师介绍:
物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷多少来表示电流的大小。
用I表示,单位是安培,简称安,符号是A。
同时指出,不同的用电器工作时,电流的大小一般不同。
多媒体展示教材中的“常见的电流大小”,使学生对电流的大小有个初步的印象。
(二)电流的测量。
1.观察认识电流表。
教师:
电路中电流的大小需用电流表测量,大家桌上摆的仪表就是电流表,请同学们认真观察自己手中的电流表,看看都观察到了什么。
学生观察后交流:
①表上有一个标记符号A;②标有“-”“0。
6”和“3”三个接线柱,“0。
6”和“3”是“+”接线柱;标有“+”“0。
6”和“3”三个接线柱,“0。
6”和“3”是“-”接线柱。
因为电流有方向,“+”和“-”接线柱告诉我们:
电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表;③电流表表盘上有两种刻度,标明有0~0。
6A和0~3A两个量程,分度值分别为0。
02A和0。
1A。
教师补充电流表的符号:
。
2.电流表的使用。
教师:
请同学们认真阅读电流表的说明书,了解一下如何使用电流表测电流大小。
学生阅读教材中的电流表说明书,结合实物来了解如何使用电流表测电路中的电流大小。
学生叙述电流表的使用方法:
①实验前要检查指针是否对准零刻度线,如有偏差,需调零;②电流表要串联在被测电路中;③必须使电流从“+”接线柱流进电流表,从“-”接线柱流出来;④被测电流不要超过电流表的量程。
可以用试触法确定量程的选择。
注意:
绝不允许将电流表直接接在电源的两极上!
教师演示试触现象,学生观察电流表指针的摆动情况。
进行读数练习(用电流表仿真课件演示),教师演示,学生读数并说明是如何读数的。
(三)用电流表测量电流。
“动手做”活动:
测量通过灯泡的电流值。
教师强调:
(1)要遵守科学规则,即电流表连接电路时要遵循电流表的使用规则。
(2)连接电路时,开关是断开的,检查无误后再闭合开关。
学生先画出电路图,再根据电路图把电流表连入电路,测量电流。
认识电流表是正确使用电流表的前提。
从观察开始来让学生接触一个新的仪表,比直接讲解怎样把电流表连入电路要来得缓和,学生在心理上不会感到突然,可以减轻学生学习压力。
让学生认识上有充分的准备,又可以为后面的教学作好铺垫。
使学生理解为什么要试触,清楚违反以上规则造成的危害,对此有一个较深刻的认识。
实验可以多准备一些器材,争取每一个同学都能有动手操作的机会。
为下一课时探究串、并联电路中的电流规律打下基础。
三、反思总结。
1.请学生反思自己本节课的学习情况,谈谈收获和体会。
2.教师进一步强调本节课的重点、难点。
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节 电流
(1)
电流
【教学探讨与反思】
电流本身是看不到、摸不着的比较抽象的物理量,尤其对于初中生来说,刚接触电,只能通过电流的某些效应来认识电流。
本节引入时以灯泡发光来使学生认识电流,即电流的热效应,也可以通过电流的磁效应来认识电流的存在。
通过电流表仿真课件演示,学生进行读数练习,具有直观、改变示数方便等特点,起到了提高课堂教学效率的作用。
┃教学过程设计┃第2课时
教学过程
批注
一、复习并观察图片,引入新课。
复习提问1:
电流表的使用方法是怎样的?
复习提问2:
电流表读数时要注意什么?
如何读数?
教师播放课件,展示节日里的彩灯、马路上的路灯等。
提问:
节日里的彩灯都是串联的吗?
为什么有的彩灯亮,有的彩灯暗?
学生:
彩灯的亮暗与通过它的电流有关。
通过它的电流越大,它就越亮。
二、进行新课。
(四)电路中的电流规律。
1.实验探究:
串联电路中的电流。
提出问题:
同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢?
彩灯的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢?
让我们一起来研究一下电路中的电流规律。
学生实验,组成串联电路。
教师:
问题提出来了,同学们都有什么样的猜想呢?
小组讨论一下,请写下你们的猜想。
各小组汇报一下,并说说你们猜想的依据。
(把各小组的猜想写下来,并标上组别)
小组1:
我们猜想串联电路中电流处处相等。
因为我们的串联电路中灯泡一样亮。
小组2:
我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。
因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。
小组3:
我们猜想串联电路中电流从负极往正极越来越小。
因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。
小组4:
我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小。
因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比较亮。
教师:
那么我们能不能想办法来验证一下呢?
通过什么方法呢?
学生:
做实验。
教师:
好,做实验。
那么实验前我们必须先设计一下这个实验怎么做。
小组讨论完成。
设计完后,请一组同学上台与大家交流一下实验方案:
请学生派出代表,将他们小组的实验电路图(见图4-1-1)展示给大家。
小组讨论后交流。
实验器材:
一个电源,两只灯泡,开关一个,导线若干,电流表一个。
实验方案:
按电路图连接电路,分别测量A、B、C三点电流,然后比较它们的大小。
如果A、B、C三点电流相等,那么小组1的猜想正确;如果C点电流大于B点电流,B点电流又大于A点电流,那么小组2的猜想正确;如果反过来,A点电流大于B点电流,B点电流又大于C点电流,那么小组3的猜想正确;如果A点电流和C点电流都比B点电流大,那么小组4的猜想正确。
教师:
同学们,大家的实验是否有数据要记录?
你打算把它们记在哪里呢?
我们是否应该设计一个数据表格?
(小组讨论设计数据表格)
教师:
把设计好的数据表格拿到投影仪下展示,统一数据表格后宣布开始实验。
(学生进行实验,并把数据记录在表格里;教师巡视指导)
实验结束后各组派代表汇报实验结果。
教师:
请大家一起分析一下我们的实验数据,然后得出结论。
学生讨论交流得出结论:
串联电路中,电流处处相等,用公式表示为:
I1=I2.
教师:
通过实验,我们发现××组的同学猜得最准,让我们用掌声向他们表示祝贺!
其他组的同学敢于猜想,敢于发表意见,同样也是很棒的。
交流与评估:
课件显示以下问题供讨论。
(1)实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗?
仅测两三次电流,是否能归纳出普遍适用的结论?
是否应该换用不同的用电器,测量多个电路的普遍规律?
(2)操作中出现过什么失误或故障吗?
你是怎么解决的?
有哪些值得总结的经验?
小灯泡是否都发光?
电流表是否正确接入?
读数是否与所需量程对应?
(3)测量结果是否可靠?
有什么因素可能会影响
测量结果吗?
测量的数据中有没有不符合规律的数据?
2.讨论交流:
并联电路中的电流。
电路图如图4-1-2所示:
数据表:
实验次数
a点的电流(A)
b点的电流(A)
c点的电流(A)
1
2
3
学生实验探究,教师巡回指导。
实验结论:
并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之和,用公式表示为:
I=I1+I2.
评估与交流。
教师也可以让学生采用类比的方法,学生展开想象,如类比水流模型、人流模型等。
学生的猜想与假设有时出乎教师的意料,教学中应以鼓励为主,不要轻易否定学生。
让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序,锻炼自主、合作、探究的基本科学素养,培养动手能力。
学生在讨论交流得出猜想以后,让学生分组设计实验来验证。
这个实验与“探究串联电路中的电流”大致相仿,在上一个探究活动的基础上,学生应该能够自己完成,教师尽量少干预,让学生独立完成探究活动。
在学生进行实验的过程中,教师及时掌握学生实验的情况,及时反馈出现的错误,通过师生讲评,及时纠正错误,以确保探究的顺利进行。
三、课堂小结,布置思考题。
1.学生总结本节课的收获,进行交流。
2.布置思考题及课后作业。
作业:
(1)家庭实验室:
自制小台灯。
(2)完成教材第57页“自我评价”第1、2、3题。
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节 电流
(2)
电路中的电流规律。
1.探究串联电路中的电流。
结论:
在串联电路中,各处电流相等,用公式表示为:
I1=I2.
2.探究并联电路中的电流。
结论:
在并联电路中,干路里的电流等于各支路中的电流之和,用公式表示为:
I=I1+I2.
【教学探讨与反思】
通过灯的亮度来进行猜想和寻找依据符合学生的实际,因此本节中对串、并联电路电流特点的猜想显得举足轻重,即同学们在提出猜想时,要指出猜想的依据,不是没有依据的乱猜。
教学中要让每个学生有尽可能多的动手机会,培养他们做好电学实验的能力,注意做电学实验应注意的一些问题,如电流表量程的选择,电流表正、负接线柱不要接反等,为以后更进一步的做电学实验打好基础,培养科学探究的素质。
本节课的评价,不要把探究的结论作为评价的唯一标准,而要根据学生参与探究活动的全过程所反映的学习状态,对其学习态度、优缺点和进行情况等作出适当的评价,在对学生交流给予充分重视的同时,也要注意培养全体学生的参与意识。
第2节 电压:
电流产生的原因
【教学目标】
一、知识与能力
1.了解电压,知道电压的单位。
2.会正确使用电压表。
3.探究串、并联电路中电压的规律。
二、过程与方法
1.提出关于串、并联电路的电压分配规律的猜想,设计实验方案并进行实验探究。
2.结合电压概念的引入,培养学生类比推理的能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过随堂实验及相应的演示实验,培养学生观察物理现象、分析物理本质的兴趣。
2.通过交流合作,培养学生科学的态度与团队协作精神。
【教学重点】
串、并联电路的电压分配规律。
【教学难点】
电压的概念。
【教学突破】
让学生经历“探究串、并联电路电压的特点”的过程,用电压与水压进行类比来理解电压的概念。
【教学准备】
◆教师准备
自制的PPT课件、电压表仿真课件、电池两节、灯泡一只、开关一个、电压表一个、导线若干。
◆学生准备
灯泡四只、开关一个、电压表一个、导线若干。
┃教学过程设计┃第1课时
教学过程
批注
一、观察思考,引入新课。
教师出示幻灯片:
瀑布图片,学生观察。
教师:
水的流动形成水流,电荷的定向移动形成电流。
提问:
水流是怎样形成的?
电流又是怎样形成的呢?
二、进行新课。
(一)认识电压。
1.水流的形成。
(出示课件)问题:
①水轮机在什么条件下会转动?
在什么条件下又停止转动?
学生回答后教师小结:
水压是形成水流的原因。
水压消失水流停止,水轮机停止转动。
②怎么样才能得到持续的水流?
用抽水机提供水压,就能得到持续的水流。
2.电流的形成。
(出示课件)学生讨论,对比分析电流的形成与水流的形成,指出其相似之处,如图4-2-1所示。
图4-2-1
3.电压的单位。
(1)实验探究:
怎样才能改变小灯泡的亮度?
(通过改变电池的节数,即改变电池两端的电压)
教师:
对于某一水管来说,水压越大,则水流越大;同样,对于某一用电器来说,电压越大,则电流越大,即电压是有大小的。
(2)单位:
(学生阅读课文后回答)
在国际单位制中,电压的单位是伏特,简称伏,符号是V,常用的电压单位还有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)。
它们之间的换算关系是:
1kV=1000V 1V=1000mV 1mV=1000μV
(3)常用的电压:
一节干电池的电压一般是1.5V;一节蓄电池的电压一般是2V;对人体的安全电压:
不高于36V;家庭电路电压:
220V;工业动力电压:
380V。
(二)测量电压。
1.观察认识电压表。
观察手中的电压表,你可以获得哪些信息?
学生观察后交流:
①表上有一个标记符号V;②三个接线柱:
“-”“3”和“15”。
标“-”的表示是“-”接线柱,另两个就是“+”接线柱。
所标的“3”“15”是表示量程的大小,使用时一定要用“一正一负”的接线柱;③量程和分度值:
接“-”和“3”时量程是0~3V,分度值是0。
1V,接“-”和“15”时量程是0~15V,分度值是0。
5V。
2.电压表的使用。
学生阅读电压表说明书,讨论并归纳电压表的使用规律,教师投影:
(1)电压表要跟被测用电器并联。
(2)连接电压表时,必须使标有“-”的接线柱靠近电源的负极,另一个接线柱靠近电源的正极。
(3)所用量程的最大值必须大于被测电路的电压。
问题:
电压表的连接方法与电流表的连接方法有什么异同?
3.电压表的读数方法。
问题:
电压表上“-”“3”“15”三个接线柱各表示什么意义?
(“-”表示电压表的负接线柱,“3”和“15”表示电压表的正接线柱和两个量程)
读数方法:
(可与电流表的读数方法相比较)
①先看清所用接线柱,确认电压表的量程;
②确定每大格和每小格的电压值;
③读出电压值。
进行读数练习(用电压表仿真课件演示),教师演示,学生读数。
讨论:
电压表和电流表在使用上的相同点和不同点。
(学生总结)
相同点:
①使用前都要校零;②使用时必须让电流从“+”接线柱流进去,从“-”接线柱流出来;③被测电流或电压的大小都不能超出电表的量程。
不同点:
①电压表并联在电路中,电流表串联在电路中;②电压表可以直接接在电源两极上,而电流表不能直接接在电源两极上。
4.用电压表测量电压。
实验探究:
小灯泡两端的电压。
实验目的:
练习使用电压表测量电压;探究小灯泡不发光时和发光时两端的电压大小。
学生画出电路图,连接实际电路。
注意:
连接电路时,开关是断开的,检查无误后再闭合开关。
学生测量:
小灯泡发光时,灯泡两端的电压是________V;小灯泡不发光时,灯泡两端的电压是________V。
小组汇报测量结果。
通过电流的形成与水流的形成进行类比,对学生渗透类比的思想方法。
要求学生最好能够识记这些常用电压值。
电压表的读数采取自学的方式,因为前面已经有了电流表读数的基础,学生很容易从电流表的读数过渡到电压表的读数上来。
三、反思总结,布置作业。
1.学生谈收获和体会,包括知识方面与方法方面等。
2.教师进行评价。
3.布置作业:
教材第62页“自我评价”第1、2题。
┃教学小结┃
【板书设计】
第2节 电压:
电流产生的原因
(1)
(一)认识电压
1.类比法。
2.电压是形成电流的原因,电源是提供电压的装置。
3.电压的单位。
(二)电压的测量
1.观察认识电压表。
2.电压表的使用。
3.电压表的读数方法。
4.用电压表测量电压。
【教学探讨与反思】
电压是一个较为抽象的概念。
建立电压的概念对学生来说难度较大,本节课用水压类比来理解电压,并通过课件演示使之更形象化,学生理解起来较简单。
对于电压表的使用,通过与电流表的对比,既复习了前面的知识,又加深明确了两者在使用时的不同点和相同点,有一箭双雕的作用。
┃教学过程设计┃
第2课时
教学过程
批注
一、复习旧知,发散思维,引入新课。
复习提问1:
电压表的使用方法是怎样的?
复习提问2:
电压表的读数要注意什么?
如何读数?
学生思考回答。
教师:
你已经了解了串联电路的哪些知识?
还想知道哪些内容?
还有什么问题?
二、进行新课。
(三)电路中的电压。
提出问题:
串联电路中的电压有什么样的关系?
也和电流一样,处处相等吗?
教师:
同学们可以大胆猜想,你认为会是什么呢?
学生猜想或假设:
小组1:
我们认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同,也是处处相等。
小组2:
我们认为电压应该从电源正极出发,沿着电流的方向越来越小。
因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”,力量会越用越小。
小组3:
我们认为灯泡大的地方电压大,灯泡小的地方电压就小。
小组4:
串联电池组的电压等于各个电池的电压之和,串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
……
教师:
同学们作了各种猜想,各样假设,真实的结果到底是什么呢?
请同学们用实验来求证,大家先设计实验。
学生小组讨论设计实验,教师巡视了解。
小组汇报实验设计方案,交流。
各组同学补充设计实验电路(见图4-2-2)和实验数据表格(如下表)。
实验次数
AB间的
电压(V)
BC间的
电压(V)
AC间的
电压(V)
1
2
3
提问:
在实验中需要注意哪些事项?
学生讨论问答:
①电压表要并联在电路中;②连接电路时,开关是断开的;③在实验中更换不同的小灯泡,进行重复测量,使实验结论更具有普遍性。
学生分组实验,并记录实验数据,教师巡视指导。
分析实验数据,得出结论:
串联电路两端的电压等于串联电路中各部分电路两端的电压之和,用公式表示为:
U=U1+U2.
要求学生对探究活动进行回顾、分析,引导学生思考在探究的过程中,哪些问题真正弄懂了,哪些问题还不清楚,为什么有些小组的实验数据是错误的,有些小组的误差会比较大,而有些小组很准确,原因在哪里。
学生交流自己的实验数据以及实验过程中遇到的问题,讨论解决。
同上方法,探究并联电路中电压的规律。
得出结论:
在并联电路中,各支路两端的电压相等,用公式表示为:
U=U1=U2.
讨论交流:
小鸟会触电吗?
如图4-2-3所示,图中鸟A提示鸟B:
“快飞,你会触电的!
”鸟B说:
“你怎么不怕?
”请分析图中的对话是否合理,并说明理由。
解答:
图中开关闭合后,鸟A无电流通过(或鸟A两爪间无电压),鸟B有电流通过(或鸟B两爪之间有电压)会发生触电。
充分发挥学生的主观能动性,提高设计实验电路图和设计实验表格的能力,开发学生的发散性思维。
通过实验培养学生科学探究的能力。
要求学生对原始数据的记录要实事求是、如实记录,不许随意改动,实验中出现的问题要记录下来,以便查找、分析原因。
培养学生交流协作的能力,善于评价自己的实验结果,找出优点和不足。
讨论交流活动中,关键在于让学生理解为什么左边的小鸟不会触电而右边的小鸟会有危险。
结合上述探究规律,指出在左边的小鸟的两只脚与导线的接触点之间,电压几乎为零;而右边的小鸟的两脚之间,存在一定电压(以后学习了欧姆定律就会明白其中的道理)。
电压是电流产生的原因,只有电流通过小鸟的身体,才会有触电危险。
这一讨论交流活动的设计,形式较为活泼,目的在于加深学生对电压概念以及电路中电压分布规律的理解。
活动中需让学生积极发言,表达见解,最终的合理解释能够通过学习讨论阐述出来更好。
三、归纳总结,体会评价。
1.学生谈本节课的收获、体会,教师给予评价。
2.作业:
“自我评价”第3题。
┃教学小结┃
【板书设计】
第2节 电压:
电流产生的原因
(2)
(三)电路中的电压。
串联电路两端的电压等于串联电路中各部分电路两端的电压之和,用公式表示为:
U=U1+U2.
在并联电路中,各支路两端的电压相等,用公式表示为:
U=U1=U2.
【教学探讨与反思】
在本节的实验探究的过程中,要求学生自主地组成电路,选择量程,进行接线操作,读取数据,完成正确使用电压表的各种技能训练。
这些技能的训练,是初中电学实验共有的,也是电学实验的基础。
学生在讨论交流的过程中发现问题并自己解决问题,对知识有更深刻的了解,体现了生生互动、师生互动,激发了学生探究的兴趣和热情。
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