课题申报书利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究.docx
- 文档编号:18389984
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.84KB
课题申报书利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究.docx
《课题申报书利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题申报书利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
课题申报书利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究
课题名称:
利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究
关键词:
单位申报
申报级别:
北京市西城区南菜园小学
课题类别:
学科分类:
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、本课题研究的背景及意义
(一)研究背景
随着课改的不断深入,我们认识教学改革的成功不应该只是教学理念的转变,教学内容的革新,教学形式的变化,而应该主要体现为教学的实际效果的改善,也就是构建优质的课堂。
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科,除了应传授给学生一些初步的数学知识以外,还担负着发展学生思维能力,培养创新意识、实践能力和提高学习能力,养成良好学习习惯的历史重任。
但由于受传统教育模式的束缚,在数学教学过程中,我们也看到在培养学生思维能力、实践能力和创新方面,教师的教和学生的学都存在一定的问题,其表现和成因主要有:
1.教学设计层面存在的问题
(1)教师重教学内容设计,忽视教学目的设计
一些教师的教学设计只是停留在完成“教学内容”的水平,而没有达到完成“教学目的”的高度。
因此,教学设计中仅有让学生获得基本概念、基础知识、基本技能的方案还是远远不够的。
(2)教师重视教学前的设计却忽视了教学中的调整和教学后的反思。
教学设计中没有关注学生的需求,没有预测课堂教学中可能会产生的一些影响教学设计的因素。
这样的教学设计只是教学准备的结果,不能反映课堂的复杂性,不能体现教师的专业性。
2.教学评价存在的问题
(1)现实中教师在教学过程中,评价、激励手段的应用不够灵活,比较单一,导致学生在被动中接受知识。
教学评价华而不实,缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法。
(2)教师在教学过程中忽视教学前测、后测,无法及时调整教学策略,课堂教学很难面对全体,因材施教,因此课堂教学不是高效的、优质的。
针对我校数学教师在教学过程中存在的如上问题,我们提出了“利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究”的课题研究,期望通过这个课题的研究与实践找寻到解决的策略。
(二)选题意义
研究在课堂教学中如何利用互动反馈技术促进优质课堂建构的实践研究,促进学生全面参与、实现分层教学、关注学生的终身发展,真正达到提高学生的学习兴趣、参与性,增强学生的自我评价意识,在课堂上充分体现学生的主体地位;利用信息反馈技术,突破课堂中“教学信息及时反馈”的瓶颈,突破课堂教学的重难点,增进师生间的交流气氛,提高教学质量和教学效率,建构优质高效的课堂;与此同时提高教师的教学、教研能力,促进教师专业化发展,造就高水平的科研队伍,有效的实现教学双赢。
1.理论意义
(1)在多媒体教育技术普遍使用的今天,如何更充分地发挥多媒体的效益和效能,是很多教育工作者都在认真思考的问题,本课题研究为思考这个问题的人员提供一种新的思路。
(2)建构优质课堂有很多研究的途径和方法,本课题从综合运用教育技术的角度进行课堂教学有效性的研究,为教育技术应用研究者和课堂教学理论研究者提供了研究素材和有关数据,丰富了课堂教学理论研究的内涵。
2.实践意义
(1)为教师提供了一种提高课堂教学有效性的新的研究模式,丰富了课堂研究的内容,拓展了建构优质课堂的手段。
(2)提高了学生课堂学习的兴趣和动力,增加了学生与学生、学生与老师、学生与媒体互动的方式,优化了学生反馈信息的方式。
(3)本课题研究,能对学生课堂反馈信息进行量化统计,能清楚地知道每个学生的答题情况,改善课堂教学信息反馈总体的模糊性、个体的不确定性。
(4)为课堂教学整体目标达成和学生个体目标达成情况提供了及时、详细、准确的统计数据(数据和图表形式),为后续教学采取针对性地补救措施和实施个性化辅导提供了依据。
(5)本课题研究,为学校课堂教学实施量化评价和学校整体课堂教学监控提供了一种新的管理方式。
二、核心概念界定
1.互动反馈教学
是运用互动反馈技术以实现优化的教学,是一种新型的教学方式。
这种教学方式依托互动反馈技术—(IRS),在“1+1技术增强学习”的理念、教育传播学等理念指导下;以“三论”(系统论、信息论、控制论)、掌握学习理论、支架理论为支撑;教师从内容和学情差异的“按点”问题涉及入手,将原有的单流程教学设计提升为根据学情反馈差异分类的多线程教学设计,增强学习成效。
2.互动反馈教学基本流程
互动反馈教学基本流程是互动反馈教学的基本环节与程序,是本课题研究的重要内容,初步设定为:
创设情境,设问导入→内容设问,环节测查,及时调控→引导强化,训练运用→引导反思,总结教学→布置作业,拓展延伸。
3.“课堂观察”?
课堂观察是通过团队合作,采用适当的方式方法,对课堂教学中各种信息进行采集和分析并作出有关判断的专业活动。
通过合作观察,对课堂运行状况进行记录和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善,促进教师的专业发展。
4.优质课堂
优质课堂就是教师依据课程纲要、学科课程标准、教学内容以及学生的身心特点,在课堂教学中灵活运用多种教学方法、手段和技艺,充分调动学生学习的自主性和积极性,实现教学过程和目标的最优化,促进学生可持续发展的课堂。
三、本课题的研究目标和内容
(一)研究目标
1.通过本课题研究,指导学生学会自主学习,养成自主、合作、探究的学习行为,着力提高学习能力,促进学生全面发展。
2.通过本课题研究,提高教师专业水平,转变教学方式,转变教学角色,构建优质课堂,提高实效。
3.通过本课题研究,建构互动反馈技术与教师教学方式和学生学习方式相互促进的教学模式与教学结构。
(二)本课题的研究内容
1.本研究更为关注教师的“教”与学生的“学”,集信息反馈、多媒体互动教学、网络传输于一体,提供的多种功能方便了教师备课及管理教学资源。
通过关注反馈,在课堂教学的过程中,利用此平台提供的信息即时收集、统计等功能可实现信息反馈。
2.通过对相关数据的分析利用,能够有效改进课堂教学环境中的教学设计、方法、教材呈现方式、学习绩效,促进优质课堂的建构。
3.研究如何利用即时互动反馈系统所储存的学生课堂生成的数据,建立学生成绩数据库电子档案,实施个性化辅导,建立学生成长案例库。
4.研究如何利用即时互动反馈系统所储存的学生得分率低的难题、易错题等的数据,建立学科难题库、易错题电子题库,为今后学科教学和专题复习提供原始题例。
5.研究课堂教学在应用即时互动反馈系统条件下,如何通过教学设计、教学策略、教学方法的改进,建立相对稳定的教学模式,有利于研究成果能方便地推广。
四、课题研究方法与步骤
(一)研究方法
1.行动研究方法:
根据预期研究目标,进行“计划——行动——观察——反思——修正——再行动——再观察——再反思……得出结论”的研究方法。
2.文献分析法:
对与课题有关的文献(他人的论著和研究成果)进行分析,以得出某种看法与结论的研究方法。
3.观察法:
根据课题研究的要求,通过对研究对象的有目的的观察,获得一些需要的案例与数据,以支持(或否定)研究者的某些观点的研究方法。
(二)研究步骤
1.第一阶段:
启动准备阶段,(2011年12月----2012年5月);
主要任务:
成立领导小组和研究团队;学习理论,培训技术,转变教学观念。
搞好研究的前测工作,对教师,学生进行调查、分析起始阶段各方面的数据资料;多方论证,制定研究方案。
2.第二阶段:
实施研究阶段(2012年5月----2013年12月);
主要任务:
加强对实践探索的指导与调控;不断总结,发现问题、解决问题,构建促进学生学习能力发展,提高课堂实效的教学模式及观察评价体系;研究以创建互动反馈教学课堂环境为基础,促进优质课堂建构的方法和途径。
3.第三阶段:
总结结题阶段,(2013年12月----2014年6月)。
主要任务:
对《利用互动反馈技术促进优质课堂建构的研究》的实践研究和理论方面进行总结,并进行资料收集整理,对学生学习能力发展现状进行观察评价及形成比较全面的科学观察评价体系。
完成课题研究报告、工作报告,做好申请结题的准备。
五、研究措施
1.建立课题研究团队。
成立课题研究组织,建立课题管理机制。
2.丰富理论、实践学习方式。
(1)理论学习。
为课题组成员提供相关理论资料组织教师学习。
(2)研究观摩。
组织课题组成员积极参加各种教学科研活动,开阔教师教科研视野。
(3)课题实践。
利用每周学科教研活动时间,组织教师进行互动合作,有科研讲座、示范课观摩、课堂观察分工、观察报告交流,保证教师课题研究的过程。
课题可行性分析
一、已取得的研究成果和主要参考文献
(一)已取得的研究成果
我校参加了教育部“十一五”重点教育技术课题《运用互动技术提高学生学习成效研究》,并于2011年初顺利结题。
在此课题研究中,我们积累了一定的研究经验,在尝试进行课题研究的同时,也为“十二五”课题的展开打下了较为扎实的基础。
(二)主要参考文献
1.“浅谈教学技术与课堂互动的整合” 《新课程学习》(学术教育),2010年01期
2.张世玲“浅谈教学技术与课堂互动的整合”《新课程学习》2010年01期
3.傅骞董艳方海光“IRS教学应用分析及未来趋势研究”《现代教育信息》2010.01
4.陈凤伟 李冬梅“互动反馈技术提高课堂教学有效性”《中国信息技术教育》,2008.10
5.黎丽娟“谈课堂教学中的有效性——从学生的角度设问”新课程学习(下)2011.06
6.梁波 杨 樾 “互动反馈技术究竟给我们带来了什么” 《中小学信息技术教育》,2010
7.张艳华译《课堂交流指南》
8.杨明全等著《新课程下的课堂观》
9.刘显国《反馈教学艺术》
二、主要研究者的研究经验和组成结构
本课题负责人耿洁,是南菜园小学校长兼书记,学历大本,中学高级,长期从事全国、市区课题的实验研究,具有一定的研究水平和能力,曾主持“十五”、“十一五”的课题研究,并顺利结题。
耿洁校长撰写的多篇研究论文获市区奖,并在市区刊物上发表。
她在组织课题实验方面有丰富的经验,善于合理的安排和利用人力、物力资源。
耿洁校长具有较高的指导能力,在课题研究过程中,能够深入一线,与实验教师共同开展学习、实践与反思。
在实验研究中,注重调动实验人员的积极性,积极支持实验人员参与校内外的培训学习及实践活动。
本课题的具体负责人,为南菜园小学教学副校长,学历大本,小学高级教师,曾主持“十五”、“十一五”课题实验研究,撰写的结题报告,教学管理研究论文曾获市区奖。
课题主要参加者主要参加人员中有主管教学工作的副校长、教学主任,有数学学科的教研组长和数学骨干教师。
课题主要参加者经历了“十五”、“十一五”全国、市区课题的研究,具备一定的课题研究能力,所撰写的研究论文、研究报告获得全国、市区奖。
通过课题研究促进课程改革的深入开展,提高了课堂教学效益。
三、完成课题的保障条件
1.2012年,学校借助校安工程的契机,申请到了20套交互电子白板,同时,我们还自筹资金购买了多套新型的互动反馈设备,为课题研究提供硬件保障。
2.成立了课题研究领导小组,专门负责领导和实施课题研究。
3.在原有的“十一五”课题人员基础上,针对学校发展需要,又重新进行了人员配置,补充新鲜血液。
4.课题成员每人都拥有一台能上网的计算机,能方便地从国内外的相关网站上不断获取最新资料,同时通过服务平台、电子邮件等形式成员之间能及时地相互沟通交流。
课题负责人所在的单位还配备有激光打印机、扫描仪、笔记本电脑、数码摄影机、录音笔、多媒体、学易高互动反馈系统操作平台、电子交互白板等现代化科研设备,能充分保障本课题的设备需求。
预期研究成果
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 申报 利用 互动 反馈 技术 促进 优质 课堂 建构 研究