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《鹬蚌相争》优质说课稿
尊敬的各位领导,各位老师,你们好!
很高兴在我们学校与百忙中的你们相聚在一起,共同研讨小学语文课。
下面我先谈谈自己对语文课的粗浅认识,之后从说教材,说理念,说教法,说学法,说教学过程,说板书设计六个方面来对《鹬蚌相争》这节课进行说明。
我觉得语文课要有浓浓的语文味,要讲字词句篇,要培养学生养成良好的听说读写习惯,训练要扎实,评价要及时、要有针对性,不段提高学生的听说读写能力,做到工具性和人文性和谐统一。
阅读课上要书声朗朗,要凸显阅读教学的重要性,这是课标的要求,是我们应该做到的。
我认为阅读课不可忽视写,我说的写指的是写字,写话,写文,板书。
为什么学生写的字不规范,不漂亮,是因为教师的写不能起表率,或者说教师在课堂上不重视写。
一个写字漂亮的老师,经常引导学生写字,学生的字体一定会大有进步。
有的形近字或笔画数较多的字很容易写错,老师在课堂上强调、范写后再让学生练写两三遍,比下去之后让学生抄很多遍效果要好得多。
我们的作文课都是每周一次,说实话,仅仅靠每周一次的作文课提高学习的习作水平是不可能的,教师要充分利用阅读课中的有利资源,抓住火候,给学生提供练笔的机会,这样写惯了,写顺了,学生的作文水平自然而然就提高了。
现在的公开课提倡用课件,有的老师把板书也设计成课件,我觉得这样很不好。
好的板书就像一则微型教案,是动态生成的。
电脑做的课件再精美,但它就像一瓶塑料花,没有根植的土壤,是没有生命力的。
小语宗师贾志敏老师说:
“语文课要真实、朴实、扎实。
真实,是课堂的生命,朴实是教师教风的具体体现,扎实是我们追求的目标。
语文课要突出学生,淡化自己,老师尽量少讲,老师不要强势,课堂是学生的,不要喧宾夺主,本末倒置。
亮点是生成的,不是设计的,语文课上要反应学生不断进步的过程,学生进步了,课就好,学生没有进步,即便老师激情澎湃、妙语如珠,课也会大打折扣。
课件是好东西,该用的时候一定用,可用可不用的时候尽量不用,没有必要用的时候千万不用。
”我很崇拜贾老师,受贾老师的影响很大,我曾经用贾老师的话“亮点是生成的”做题目,写了一篇教学随笔,发表在《教育时报》上,文中有这样三句话:
亮点是生成的,生成的亮点靠的是我们用一辈子时间好好备课,好好上课。
经验是积累的,成功是积淀的。
亮点是生成的,生成的亮点反映了老师对学生深深的爱,学生的进步就是老师最喜人的成绩!
亮点是生成的,生成的亮点点亮学生,点亮自己,点亮我们阳光的教育之途!
看了贾老师的文,听了贾老师的课和讲座,我还陆续发表了《享受本色之美》《与贾志敏老师面对面》《学习着,感动着》等文章,文中多多少少都有我对语文课的看法。
著名特级教师于永正老师说:
语文课就是让学生识字、写字、读书、作文,就是读读写写、写写读读。
我非常赞同于老师的观点。
我认为:
字,不一定要写得漂亮,但一定要正确、规范、整洁;话,不一定要说得精彩,但一定要准确、清楚、明白;文,不一定要写得优美,但一定要健康、真实、顺畅。
株株幼苗成材,滴滴爱水浇灌:
本事是练出来的,绝非“讲”出来的;优秀是教出来的,绝非自然天成。
我认为好的语文课就像一篇优秀的作文,要重点突出,详略得当,切不可眉毛胡子一把抓,更不能绕弯子,做一些费时抵消甚至无功而返的劳动,要让听者听时不累,听后耐人寻味。
我认为语文课就像一扇窗子,要通过学习课文,使学生习得方法,提高能力,爱上祖国的语音文字,爱上读书,爱上生活,爱上周围的人和物,为学生打开广阔的学习空间。
一说教材
《鹬蚌相争》是西师大版五年级上册第七单元的一篇课文。
这是一篇根据《鹬蚌相争》的文言文改编的白话文寓言故事。
文中描述了在一个阳光明媚的日子里,一只河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳,不知不觉睡着了。
一只鹬鸟就见机啄食蚌肉,河蚌本能地合住蚌壳,紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。
随着时间的溜走,鹬鸟决定用激将法让河蚌松口,没想到激起了河蚌的逆反心理,它不但不松口,反而钳得更紧了。
当太阳下山时,双方仍相持不下,就这样,它们都被第三者渔翁轻而易举地捉住了。
课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉我们一个道理:
在生活中,与别人争执时应该宽容、谦让,否则,真的会两败俱伤,让第三者得利。
结合教材的特色及新课程标准,我拟定了以下教学目标:
1学会本课生字,正确读写和理解“涟漪”“心旷神怡”“无计可施”“饥肠辘辘”“反唇相讥”“轻而易举”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3借助图片等直观的手段帮助学生理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理。
4通过朗读和复述,深入感悟鹬蚌相持不让的内心世界。
5通过比较学习,感受现代白话文和文言文的特点,从而激发学生热爱祖国语言的兴趣。
根据本课的特点,我将本课的教学重点确定为:
1在读文中理解“涟漪”“心旷神怡”“无计可施”“饥肠辘辘”“反唇相讥”等词语的意思,
2了解鹬蚌相争的经过和结果,领会其中蕴涵的哲理。
根据学生的实际情况,我将本课的教学难点确定为:
复述课文。
二说理念
对于本课,我的设计理念是这样的:
语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读,追求简约和可接受性。
语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素,设计简便有效的教学活动,借助恰当的教学媒体,切实提高学生的语文学习能力,尤其是朗读、概括、复述等基本能力,真正做到“有效教学,朴素课堂。
”
三说教法
教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。
对于本课,我准备采用的教法是引导法,媒体铺垫法。
引导法充分发挥教师的主导作用,体现以学生为主体,使学生面对疑难豁然开朗。
本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过,老师引导学生借助直观的图片,加上自己的介绍,这样学生很快就一目了然。
“涟漪”一词学生较陌生,老师引导学生借助“涟”“漪”两字的偏旁和图片帮助学生理解,学生会印象很深刻。
“心旷神怡”“暗自得意”得词语的意思学生不难理解,这两个词语中的“怡”和“暗”是重点词,学生在不查字典的情况下,一下子明白其意并不容易,所以老师可以让学生说了词语的意思后再引导理解,这样就化难为易了。
本文讲述的故事生动具体、活泼有趣,适合表演,由于课堂上时间有限,老师以巧送礼物为由,激发了学生表演的欲望,为学生较好地表演《鹬蚌相争》打下了良好的基础。
四说学法
本课是一篇经典的寓言故事,应该在课堂上让学生在读通课文的基础上会复述,能用自己的话说说文言文的意思。
在朗读和复述课文的时候,尊重学生的个性体验,以鼓励为主,不把老师的理解强加给学生,真正发挥学生的主体地位。
五说教学过程
教学过程:
一导入新课激发兴趣
1讲故事背景:
同学们,战国时候,我国分为七个小国:
秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。
(课件出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。
秦王一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。
但他心里明白:
如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。
于是,他一直在等待着机会。
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。
秦王大喜,相信统一天下的机会来了。
然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。
苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。
一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?
2默读故事,制造悬念。
(课件出示)
鹬(yù)蚌(bànɡ)相争
蚌方出曝(pù),而鹬啄其肉。
蚌合而(qián)其喙(huì)。
鹬曰(yuē):
“今日不雨,明日不雨,即有死蚌。
”蚌亦谓鹬曰:
“今日不出,明日不出,即有死鹬。
”两者不肯相舍,渔者得而并擒(qín)之。
3这是一个寓言故事,寓言故事都是通过一个小故事,让人明白一个深刻的道理。
说实话,老师不讲,能读懂故事的请举手。
读不懂的很正常,因为这是一篇古文,能读懂的确不易;读懂的超常,希望你在这节课上有超常的发挥。
4这个故事的题目是《鹬蚌相争》,这节课咱们就学习鹬蚌相争的故事。
(让生仔细看课件中鹬蚌两字后生说笔顺,老师板书课题)你了解鹬和蚌吗?
(课件出示鹬蚌图片让生描述,师相机补充鹬蚌的生活习性和经常以什么为食。
)有人把古文《鹬蚌相争》改编成了现代文,并且写得生动、具体,请同学们打开课本的第110页,让我们共同分享。
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
【好的导入语能很快吸引学生,为学好本文做好铺垫。
《鹬蚌相争》是一篇经典的寓言故事,有史料记载,老师在导入新课的时候介绍时代背景,可以使学生明白事情真相,培养学生严谨治学的好习惯。
出示文言文的《鹬蚌相争》,是故意刺激学生学习的盲点,激发学生学习白话文《鹬蚌相争》的兴趣。
】
二读通故事理解词语
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
三复述故事古今对照
1奖励初读课文时读得特别好的同学朗读全文,其他同学认真听,看看谁听过之后能把这个故事讲下来。
2指名讲故事,注意用上下面的词语(课件出示):
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
3再次出示古文,让生说说古文的意思,引导生重点理解“曝”和“喙”的意思。
4小结现代文和古文的优点。
现代版的《鹬蚌相争》生动,具体,古文版的《鹬蚌相争》短小精悍。
你们看,我们祖国的语言多么神奇啊!
【指名优秀者读全文,是对该生最好的褒奖,也为让学生复述课文打下了基础。
复述课文并用上文中的四字词语,是本文的课后题,在教学中,相机把课后题融入教学中,扎实有效。
再次出示古文《鹬蚌相争》,照应导入语,整堂课显得前后呼应,也巧妙地让学生明白了现代文与文言文的优点,从而激发他们热爱祖国语言的兴趣。
】
四理解故事明白道理
1故事读通了,会讲了,谁来说说鹬蚌相争的原因、经过、结果?
(老师及时板书“啄”“钳”“渔夫得利”)
2赵王听了苏代讲的这个故事,受到了什么启发?
3你学了这个故事,受到什么启发?
4交流。
5小结。
小故事,大道理,这就是寓言的魅力!
生活中有许多悲剧都是因为赌一口气,争执不下而发生的。
在成功的道路上,我们固然需要坚持不懈的精神,但有时学会宽容,学会谦让,学会放弃,也是一种明智的选择。
【读文后就让学生说说故事的原因、经过、结果,会冲淡学生复述课文的兴致。
学生非常熟悉课文后再说,水到渠成,短时高效。
让生先谈赵王受到的启发,再谈自己受到的启发,使本文的教学显得层次分明。
】
五巧送礼物激发表演
1这节课同学们表现得都很棒,老师想送给你们一份特殊的礼物,乐意接受吗?
2学生欣赏动画版的《鹬蚌相争》(课件播放)。
3同学们,喜欢这个礼物吗?
其实老师送给你们的礼物是动画版的《鹬蚌相争》。
鹬蚌相争的故事还适合表演呢,希望对表演感兴趣的同学利用大量的课外时间好好准备,争取把它演下来。
演的时候,你们可要分好角色哟。
)
【巧送礼物——欣赏动画版的《鹬蚌相争》,不仅使学生在笑声中加深了对该故事的印象,也为学生课外表演《鹬蚌相争》打好了基础。
】
六推荐阅读拓展延伸
1我们今天所学的故事是寓言故事,你还知道哪些寓言故事?
2交流。
3同学们,《寓言故事大全》中有很多经典的寓言故事。
《寓言故事大全》有古文版和现代版的,希望你们古今对照着看,相信你们会从中获得很多乐趣。
板书设计
鹬蚌相争渔翁得利
↓↓↓
(啄)(钳)(两败俱伤)
《鹬蚌相争》教案、评课及说课稿
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