诗歌鉴赏之评价诗歌的思想内容和作者的观点态度学案.docx
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诗歌鉴赏之评价诗歌的思想内容和作者的观点态度学案
诗歌鉴赏之“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”学案
【教学目标】1、熟悉诗歌中的常见的思想内容;2、熟练掌握该考点的解题技巧。
【考点阐释】诗歌的思想内容和作者的观点态度,就是诗人用诗化的语言来反映现实生活和表现思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。
所设的考点一般是对思想内容的理解,对其情感基调的把握,对其社会意义的分析和对其社会价值的评判,一般不单独设题,而往往与形象、语言或表达技巧联系在一起。
常见古诗的内容主旨和思想感情(按诗歌体裁分类):
(一)山水田园诗:
①归隐田园,钟情山水;②描绘山川美景,热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同流合污的高洁品格。
(二)边塞征战诗:
①主战思想(讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能)。
②反战情绪(环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨、对统治者穷兵黩武的讽刺)③歌颂祖国边塞的大好河山、惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光。
(三)咏史怀古诗:
①表达赞扬古人的英雄事迹,表达对古人的缅怀之情.抒发自己渴望像古人那样建立功业的志向。
②抒发昔盛今衰的感慨,或者感慨世事沧桑、物是人非,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今。
③忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,担忧国家民族的前途命运。
④悲叹年华消逝,壮志难酬。
(四)别离贬谪诗:
①依依不舍的留念;②情深意长的勉励;③坦陈心志的告白;④别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
(五)思乡怀远诗:
①羁旅愁思:
张继《枫桥夜泊》②思念亲友:
王维《九月九日忆山东兄弟》③征人思乡:
李益《夜上受降城闻笛》④闺中怀人:
王昌龄《闺怨》
(六)咏物诗:
①内容:
咏物言志,借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质;或书写自己的政治仕途及高洁的个人节操;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
②常用手法:
托物言志。
象征、比喻、拟人、对比、烘托。
(七)闺怨诗:
①描写男女之间深厚的情感,歌颂真挚爱情。
②表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。
③对虚度光阴、青春易逝的哀怨,对自由自在生活幸福生活的向往。
④因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情,或借此表示自己不被朝廷重用等。
题型一:
概括诗歌的内容主旨
【考向探究】诗歌的内容是指诗歌中描写的物、人、事的总和,是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键,分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素,综合关照,这样才能顺利地解读诗歌,体味作者的创作意图。
【典例分析】(2008年江苏卷)阅读下面诗歌,然后回答问题
登金陵凤凰台(李白)
凤凰台上凤凰游,凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外,一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日,长安不见使人愁。
试题:
分别概括这首诗的颔联和颈联的内容,并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
【参考答案】(步骤一)这是一首怀古伤今的律诗。
(步骤二)颔联写了六朝古都的历史遗迹,颈联写金陵美丽的自然风物;(步骤三)寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
【备考锦囊】
一、常见的设问方式有:
1、这首诗的主旨是什么?
2、这首诗主要写了什么内容?
反映了怎样的社会现实?
3、这首诗可分为几个层次?
分别写了什么内容?
4、请给这首诗某几句拟一个标题
二、这类试题的解题方法:
1、要知人论世2、要结合时代特点3、要利用暗示信息
三、答题步骤:
第一步,确定诗歌体裁,如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。
第二步,具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容,作答形式是“xx句(联)写了xxx”。
第三步,揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。
【巩固练习】1、阅读下面这首诗,回答后面的问题。
淮县署中画竹呈年伯包大中丞括(清朝·郑板桥)
衙斋卧听萧萧竹,疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏,一枝一叶总关情。
【注】①郑板桥:
清代诗人,画家,书法家。
作画题诗时任山东淮县县令。
②年伯:
古时称同榜考取的人为同年;对同年的父亲或父亲的同年称年伯。
包大中丞括,包括,曾任山东布政使,署理巡抚;大,表尊敬。
试题:
试概括这首诗的主要内容是什么?
【答案】(步骤一)
(步骤二)
(步骤三)
题型二:
分析诗歌的思想感情
【典例分析】(2007年福建卷)阅读下面的诗歌,然后完成问题
武夷山中(谢枋得)
十年无梦得还家,独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇,几生修得到梅花?
【注释】①谢枋得:
宋末信州人,曾力抗元军,兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京,绝食而死。
②十年:
宋德祐元年,诗人抗元失败,弃家入山。
次年妻儿被俘,家破人亡,至做此诗时将近十年。
试题:
这首诗体现了诗人什么样的思想感情?
【参考答案】(步骤一)本诗借描写“青峰”“野水”“山雨”等意象,(步骤二)表达了破国亡家的痛苦之情。
(步骤一)并借梅花的意象,(步骤二)表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。
【备考锦囊】
一、这类试题的答题要领:
1、抓住诗题:
古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。
许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。
2、抓住关键词:
有些古诗,诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情,抓住了这些关键词,也就能快速地把握诗歌的感情基调。
如李白《春夜洛城闻笛》中“故园情”就可推知此诗表达的是思乡之情。
3、抓住题材类型:
人们常按题材把古典诗歌分成若干类,同类诗歌的感情基调大体相同。
4、抓住景物形象特点:
景物形象可分为“乐景”和“哀景”两类。
5、抓住典型意象:
意象是融入了主观情意的客观物象,或者是借助客观物象表现的主观情意。
6、抓住注释
二、答题步骤:
第一步:
根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。
第二步:
揭示情感。
采用的作答形式是“描写了?
?
抒发了?
?
”
【巩固练习】1、(2012·全国新课标卷)阅读下面这首词,完成下题。
思远人(晏几道)
红叶黄花秋意晚,千里念行客,飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。
渐写到别来,此情深处,红笺为无色。
(1)这首词表达了什么样的感情?
“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?
(5分)
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2、(2012·福建卷)阅读下面这首诗歌,回答问题。
望江南[宋]李纲
江上雪,独立钓鱼翁,箬笠但闻冰散响,蓑衣时振玉花空。
画图若为工。
云水暮,归去远烟中。
茅舍竹篱依小屿,缩鳊圆鲫入轻笼。
欢笑有儿童。
(选自《御选历代诗余》卷二十五)
【注】玉花:
喻雪花
(1)下阕表现了诗人怎样的情感?
请联系实际简要谈谈(3分)
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3、(2012·辽宁卷)阅读下面这首宋诗,回答问题。
初见嵩山(张耒)年来鞍马困尘埃,赖有青山豁我怀。
日暮北风吹雨去,数峰清瘦出云来。
【注】张耒:
北宋诗人,苏门四学士之一,因受苏轼牵连,累遭贬谪。
(1)作者初见嵩山是什么心情?
这样的心情是怎样表现出来的?
请结合全诗简析。
(5分)
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4、(2012·四川卷)阅读下面这首诗歌,回答问题。
子规【注】[元]曹伯启
蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳。
贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠。
锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜。
催归催得谁归去,唯有东郊农事忙。
【注】子规:
即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化。
(1)本诗主要表达了怎样的情感?
请任选能表现这种情感的两个意象简要分析(5分)
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5、(2011·广东卷)阅读下面的宋词,然后回答问题。
减字木兰花苏轼
莺初解语,最是一年出好处。
微雨如酥,草色遥看近却无。
休辞醉倒,花不看开人易老。
莫待春回,颠倒红英间绿苔。
(1)结合全词,简要分析词中所表达的思想感情。
(4分)
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题型三:
评价作者的观点态度
【考向探究】作者的观点态度,指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟(如苏轼《题西林壁》寓含的哲理)或生活理念(如刘禹锡的《秋词》表达的志向:
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
)等,不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。
这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。
【典例分析】[例1](辽宁卷)阅读下面这首词,然后回答问题
蝶恋花(苏轼)
花褪残红青杏小。
燕子飞时,绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少,天涯何处无芳草?
墙里秋千墙外道。
墙外行人,墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。
试题:
俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的评价:
“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。
”你同意这看法吗?
答:
(示例一)①同意。
(步骤一)②起句“花褪残红青杏小”,虽写了花之凋零,却又写了青杏新生,显示出生机与活力;二、三句则又移向更广阔的空间,燕子轻飞,给画面带来了盎然生气,而绿水绕人家也饶有情趣,这样一来,人的心情也自然随之敞阔;末句虽言萋萋芳草,却以“天涯”起笔,意境开阔。
(步骤二)③总之,词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景,却处处可见旷达之语。
(步骤三)(示例二)①不同意。
(步骤一)②起句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下悲凉的阴影;二三句定燕子翻飞,绿水环绕人家,虽富有情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情;四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则又表明词人之看絮飞花落,不止一次,伤春之感、惜春之情自然流出;“芳草”在古诗词中常用来写愁,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。
(步骤二)③因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。
(步骤三)
[例2](2008年湖北卷)阅读下面这首词,然后回答问题
临江仙(侯蒙)
未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。
无端良匠画形容。
当风轻借力,一举入高空。
才得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。
雨余时候夕阳红。
几人平地上,看我碧霄中。
【注】据宋人洪迈《夷坚志》记载:
侯蒙其貌不扬,年长无成,屡屡被人讥笑。
有轻薄少年画其形貌于风筝上,侯蒙见之大笑,作《临江仙》词题其上。
后一举登第,官至宰相。
试题:
这首词体现了侯蒙什么样的人生态度?
请结合词作予以简析(4分)
参考答案:
①侯蒙幽默诙谐。
如戏称画他形貌的人为“良匠”,机智地应对别人的嘲讽。
②侯蒙乐观自信。
别人把他的形貌画在风筝上送入天空,他不自卑,而是想象成去“蟾宫”折桂。
③侯蒙志向高远。
如结句所表达的:
等到我事业有成时,“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧!
【备考锦囊】
一、常见的设问方式:
1、?
?
你是否同意这种说法?
请谈谈你的看法。
2、诗人对xx事件的评价客观吗?
你是如何理解的?
3、这首诗体现了xx什么样的人生态度?
请结合全诗予以分析。
二、答题要领:
1、体悟要深入:
分析评价作者的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在的形式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度,这是分析评价的前提条件。
2、分析要细致:
第一,要紧扣原诗的内容。
对作者的观点态度的评价,必须引用原诗中的相关词句来具体分析,千万不要脱离原诗泛泛而谈。
第二,要注意点面结合。
既要有面上的整体把握,也要有点上的细致解剖,避免架空分析。
第三,注意把观点态度的评价和表达技巧的分析结合起来,从内容和形式两个方面一起回答,既要分析表达了什么,也分析是怎样表达的。
3、归纳要全面:
有的诗歌作者要表达情感不是单一的,要求我们在分析概括时理清思路,把握要点,逐一分析,不能遗漏信息或以偏概全。
4、评价要恰当:
一是避免陷入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。
二是要避免没有分寸,不用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否定,对作者都是又失公允的。
三、答题步骤
第一种模式:
第一步,旗帜鲜明表态,不能模棱两可。
第二步,抓住诗句具体分析一句一句说。
第三步,要有一个归纳总结,扣住古人评价要点。
第二种模式:
第一步,概括出作者的观点态度,并结合相关诗句进行分析。
第二步,用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【巩固练习】
(2009年高考全国卷ⅰ)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。
次石湖书扇韵①姜夔②
桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到,藕花多处别开门。
【注】①石湖:
南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州),自号石湖居士。
②姜夔(1155—1221?
):
字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西波阳)人,浪迹江湖,终生不仕。
淳熙十四年(1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时。
试题:
有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的“人”是指趋炎附势的人。
你对此有什么看法?
请简要说明。
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诗歌鉴赏之“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”学案答案
题型一:
《淮县署中画竹呈年伯包大中丞括》【参考答案】(步骤一)这是一首忧国伤时之作。
(步骤二)“一枝一叶”原指竹子的枝叶,在风中“萧萧”而动,紧扣了“画竹”的画面,又紧扣了“卧听”的诗面,同时它比喻发生在老百姓中点滴小事。
他直言不讳地指出,作为地方官应该对老百姓的“一枝一叶”都要加以关心。
(步骤三)表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。
题型二:
1(2012全国新课标卷):
这首词表达了对远方行人的深切思念。
首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调,渲染离别的悲凉气氛,增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
2(2012·福建卷)【示例】后阙表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情“云水暮,归去远烟中”渲染环境的高远空旷,暗示钓翁生活的闲适自在;“茅舍竹篱依小屿”描写钓翁生活的简朴与环境的清幽;“缩鳊圆鲫入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情;“欢笑有儿童”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。
3(2012·辽宁卷)【参考答案】初见嵩山,作者的心情惊喜而又亲切这种心情是铺垫出来的:
①作者奔走风尘,全靠青山开阔情怀,所以嵩山未露面就给作者一种期待感;②接着作者运用迂回之笔,一道雨幕被拉开,最后嵩山从云层中耸现,惊喜和亲切之感铺面而来
答出惊喜和亲切的,给3分;答出以铺垫来表现的,给1分;结合诗加以分析,每答出一点给1分意思对即可
4(2012·四川卷)答案:
本诗主要表达了思乡难归的情感意象分析示例:
①子规子规啼声凄切,年复一年催归人,令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”,足见思乡心切、归家不易②贪夫、远客意指客居他乡之人无论“倦听”还是“初闻”,都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”,表达出了思乡难归之情③锦水春残春已残,花飘零,黯然失色的锦水春景,烘托出思乡难归的惆怅④楚天月光异乡梦醒,月光如霜,烘托出凄清冷寂的氛围,表达了思乡难归之情
5(2011·广东卷)【答案】上片描写“莺语”“草色”“微雨”等景物,表现春天开始时的生机与美丽;下片叙写花开易谢、年华易老,感叹美景易逝,劝人一醉方休。
全词表达了珍惜春光、尽情享受生命中的美好时光的情感(热爱生活、享受人生的豪放情感)。
题型三:
(2009年高考全国卷ⅰ)【解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金,不仅描绘了一幅精雅清幽的石湖图卷,而且还鲜明地展现出一个人物形象。
诗作写小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物,描绘了江南水乡的清幽恬静;后两句既写景又写人,范成大以廊庙之才,归隐江湖之上,视富贵如浮云,远离尘嚣,沉醉于自然美景,怡然自乐。
该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。
诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁,智者见智,这是一道开放性的试题,解答此题需要全面理解诗意,命题者给出的注解非常重要,可以帮助我们对范成大这个人物有所了解。
根据题干的指向,把“人不到”中的“人”理解为趋炎附势的小人,能做到“人不到”,足见操守清介,志在遂初,这是对范成大品格的称颂,是符合诗意的。
把“人不到”中的“人”理解为泛指一般人,“人不到”则表明无人相扰的幽静,这种理解也是符合诗意的。
作答这类开放性的评价题,无论是赞成还是反对,关键是要结合诗意说明理由,做到言之有理即可,但不可脱离诗意妄加评价。
【参考答案】示例一:
这种说法有道理。
此诗赞誉石湖美景,也包含对石湖主人的赞颂。
“人”指势利小人,这些人在范氏去职归隐后不再与他来往,范氏不以为意,反而享受田园之乐,这与作者终生不仕的人生态度相契合。
示例二:
这种说法不确切。
此诗描绘了石湖清幽恬静的美景,表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏之情。
“人”只是泛指,无人相烦正是幽静的要素,不是写范成大失势后的世态炎凉。
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