一上数学123单元备课 2.docx
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一上数学123单元备课 2.docx
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一上数学123单元备课2
第一单元 准备课
主备人:
一、教材内容
数一数 比多少(删去了比高矮、比长短)
二、课时安排(共约3课时)
三、教材编排特点和教学建议
第一、二课时:
数一数(P2、3、4、5,P8练习一第1、2题。
)
(一)教学目标:
1、通过数数活动,初步了解学生学前数数、认数、读数情况,并使学生初步学会数数的方法。
2、在数数中,帮助学生了解学校,激发学生学习数学的兴趣,滲透思想品德教育。
(二)数数的资源非常丰富。
教材安排了一个校园场景,有非常丰富的数数资源,包括数量在1-10的各种事物,每个数量的事物都不止一种。
如:
1面国旗、1位老师、1个足球、2个单杠、3条凳子、4个垃圾桶(2绿2黄)、4朵向日葵、5朵花、5个大字、5颗星(1大4小)、6盆植物、7只鸽子、8只大雁、8棵树、9个女生、男十人、女20人。
在教材中人物的数量是20,以便老师更好地了解学生的数数情况。
(三)教学中,让学生充分地观察、充分地数;然后对数数方法进行指导;最后组织学生数一数身边的事物。
(四)课外观察作业
数一数在家里或在其他地方看到的东西,并记录下来,和同学们交流。
(五)教学注意点:
1、在教学中,了解学生认数字情况在教学数一数中,全面了解每一个学生的数数情况,灵活出示1~10十个数字。
2、对1~10十个数字,只是了解而不是正式教学。
3、教师可补充有关数数的素材,提高学生学习的兴趣。
4、在数数教学中,渗透思想品德教育。
第1课时
课题
准备课——数一数
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
初步经历从场景图中抽象出数的过程,初步认识按顺序数数的方法。
过程与方法:
初步经历运用点子图表示物体个数的过程,初步建立数感和一一对应的思想。
初步学会用数学的眼光观察现实事物,渗透应用意识。
情感、态度与价值观:
在他人的帮助下,初步体会学习数学的意义与乐趣。
二、教学重难点
教学重点:
初步掌握用点子图表示数的方法。
教学难点:
初步体验按顺序数数的方法。
三、学情分析
教材安排了一个校园场景,有非常丰富的数数资源,包括数量在1-10的各种事物,每个数量的事物都不止一种。
四、教学资源准备
课件、光碟。
五、课前预习
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
一、创设情境,激发兴趣。
谈话:
小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢?
这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。
(课件出示美丽校园情境图)
二、自主探索,维持兴趣。
1初步感知。
提问:
在美丽校园里,你们看见了什么?
2、数数交流。
提问:
美丽校园里有好多东西,你们能数出它们各有多少个吗?
学生先自己数一数,再数给同桌听。
选几名学生做小老师,带领其余小朋友按顺序数数。
总结方法。
展开讨论:
怎样数数才能又对又快?
师小结并强调一个一个按顺序数。
(从左往右,从上往下等)
4、抢答练习。
①提问:
1个——(学生接:
1个滑梯〉;2架——(学生接:
2架秋千)……
(课件演示,从主题场景图中逐个抽取10幅片段图)
②学生自己看图说图意。
如:
3架木马……
5、用点子图表示数。
①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数,你们想用什么符号来表示?
我们就用点子图表示好吗?
1个滑梯用1个点子表示〔演示出1个点子〉。
②怎样表示秋千的架数?
为什么这样表示?
怎样表示木马、飞机的数量?
你还有什么想法?
③探索:
什么物体的数量用7个点子表示?
8个点子表示的是什么物体的数量?
怎样表示气球的个数?
10个点子表示的是什么物体的数量?
三、寓教于乐,兴趣体验
1、找找数娃娃
2、说说数娃娃。
学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。
3、练练用点子表示数。
四、课堂演练
练习一1、2题
五、小结提升,兴趣延伸
板书设计
数一数
123456789
(学生交流)
分小组交流后集体交流。
生分小组讨论后集体交流。
(让学生畅所欲言)
学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。
教学反思:
第2课时
课题
准备课——比多少
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
使学生知道"同样多"的含义。
培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。
过程与方法:
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“多”“少”的含义
情感、态度与价值观:
使学生感受数学与生活的密切联系,培养学生的数学学习兴趣和学习热情。
二、教学重难点
教学重点:
会正确地进行"多、少"的比较。
教学难点:
会比几个物体的多、少
三、学情分析
比多少是原来第二单元“比一比”的内容,而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大,被删去了。
四、教学资源准备
课件、光碟。
五、课前预习
了解学生认数字情况在教学数一数中,全面了解每一个学生的数数情况,灵活出示1~10十个数字。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
一、创设情境、激发兴趣
1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。
小朋友们爱看动画片吗?
谁能根据我们看到的动画课件,给大家讲一个故事呢?
2、学生讲故事。
二、合作学习,自主探究
1、小组合作。
2、小组交流。
(我知道有4个萝卜,3个苹果;我知道有3只小猪,4只小兔;有4根木头,4个小凳;我发现1只兔子搬1块、没有多余的砖或兔子)
同学们说得很好,兔子和砖是一一对应的,这时我们就说兔子和砖同样多。
你们记住了吗?
(板书:
同样多)
动画片里还有什么和什么同样多?
谁愿意说说?
0只小猪吃1个苹果,小猪和苹果同样多;1只小兔吃1个萝卜,小兔和萝卜同样多;我还发现1只小猪扛1根木,还剩1根木头)
你发现了谁多谁少吗?
(木头多,小猪少)(板书:
多少)
很好,还可以怎么说?
(木头比小猪多,小猪比木头少)
同学们真聪明,刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。
I
(板书课题:
比多少)
3、同桌互相说一说。
三、巩固运用,深化拓展
1、同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
①一个同学先摆,同桌需摆得和他同样多。
②同桌合作,一个摆得多,一个摆得少。
同学们合作得真好(数一数,写上数。
对齐摆,长的表示多,短的表示少,一样长的表示同样多)
2、说说生活中1'同样多""多些""少些''的例子。
谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事?
3、比一比,谁最聪明。
教师拿出一串红、白相间的珠子,让学生判断哪种颜色的珠子多。
,
①生在组内说说。
②小组交流汇报。
4、课堂演练。
①完成第7页的"做一做"。
先摆一摆,再说一说。
②练习一第3、4题。
第3题:
先让学生仔细观察。
第4题:
鼓励学生用不同的方法比较。
四、课堂小结
同学们可真聪明,说得妙极了!
这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!
只要我们处处留心,好好学习,一定会学到更多的知识。
板书设计
比多少
同样多多少
观察动画片,组内交流。
说一说动画片里的物体的个数。
,想一想,怎样摆,老师一眼就可以看出谁多,谁少,或者同样多?
(用数的方法比较:
数出红、白珠子各有几颗,再比较。
用找朋友的方法比较:
一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友,最后剩下哪种颜色的珠子,哪种颜色的珠子就多。
还可以这样比较:
因为这串珠子是按一颗红珠子,一颗白珠子,一颗红珠子,一颗白珠子的顺序串起来的,如果最后一颗是白色的,那就可以说两种珠子同样多;反之,就比红珠子多)
教学反思:
第一单元“数一数”试卷
一、数一数,连一连。
62134
二、把同样多的用线连起来。
三、看图在()填数。
1、
比
多()条
2、
比
少()只
四、怎样使两行
的只数同样多?
1.第一行添上()只
就和第二行同样多了,都是()只。
2.第二行去掉()只
就和第一行同样多了,都是()只。
3.第二行给第一行()只
两行的只数同样多,都是()只。
参考答案
一、
62134
二、
三、1.多
(1)条。
2.少(3)只。
四、1.添上(4)只,都是(7)只。
2.去掉(4)只,都是(3)只。
3.给第一行
(2)只,都是(5)只。
第二单元 位置
主备人:
一、教材内容
上下前后 左右(删去左右的相对性及“用第几行第几列确定物体位置”。
)
二、课时安排(共约3课时)
三、教材编排特点和教学建议
第一课时:
上、下、前、后(P9,P11练习二第1、3、4题。
)
(一)教学目标
1、在具体的情境和活动中,能准确地确定物体的位置与顺序,会用上、下和前、后描述
物体的相对位置。
2、在实践活动中,感受位置关系是相对的,同时观察能力和语言表达能力得到一定的发展。
3、感受数学与现实生活的密切联系。
(二)先认识上下前后,再认识左右。
心理学的研究表明:
儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”,在日常生活中,“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了,所以我们先认识上下前后,并且把它们安排在一个例题中(去掉了原来专门教学前后的例2,在例1中加入了“前后”的认识);而左右相对于前两对方位难一些,所以后认识,并且专门安排一个例题进行教学。
(三)结合情境和活动认识上下前后。
1、教材以一座大桥为背景,有2层加上水面共3层,每层都有交通工具,这些交通工具都有上下、前后位置关系。
2、教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置,再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述,以进一步明确上下方位。
3、接着通过“做一做”的活动和练习,让学生充分地说,进一步巩固“上下”“前后”方位概念,感受位置关系是相对的。
4、描述的语言不要过分单调、机械。
可以像教材示范的那样说“谁在谁的上(下)面”“谁在谁的前(后)面”,也可以说“谁的上(下)面是什么”“谁的前(后)面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述,通过语言的灵活促进思维的灵活。
5、也可以把对两种事物相关描述对照起来,如汽车在火车的上面,火车在汽车的下面;语文书在数学书的上面,数学书在语文书的下面等,进行比较,让学生从中体会位置关系是相对的。
第1课时
课题
上下
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历上下、前后空间位置关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点:
能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
教学难点:
培养学生一定的辨别空间方位的能力。
三、学情分析
1、教材以一座大桥为背景,有2层加上水面共3层,每层都有交通工具,这些交通工具都有上下、前后位置关系。
2、教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置,再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述,以进一步明确上下方位。
四、教学资源准备
课件、光碟。
五、课前预习
像教材示范的那样说“谁在谁的上(下)面”“谁在谁的前(后)面”,也可以说“谁的上(下)面是什么”“谁的前(后)面是什么”。
要鼓励学生用不同的说法来描述,通过语言的灵活促进思维的灵活。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
一、创设情境,感知位置
师:
现在交通便捷,而且有序,大家都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?
请看画面。
(画面一:
汽车通过十字路口,行人在等待;画面二:
汽车停止前进,行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。
①观察画面,认知“上、下”的位置关系。
师:
这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?
(红绿灯)
师:
对,是红绿灯,它们的作用可真大。
联系实际提问:
刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚,(板书:
上下)再看看,在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?
我们的身体上呢?
②练习。
把数学书放存课桌的上面,把文具盒放在数学书的上面,然后把你的双手压在文具盒上面。
说一说,数学书上面是什么?
你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。
①认知“前、后”的位置关系。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
。
(教师适时板书:
前、后)
师:
你喜欢哪辆车,就用“前、后”说说它的位置。
⑦练习。
a.出示十二生肖图,让学生说说谁排在最前面,谁排在最后面,谁排在谁的前面,谁排在谁的后面。
b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁。
也可以说,你在这个同学的在另一个同学的还可以问:
从前往后数,他的前面有几个人?
后面呢?
三、运用知识.巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。
然后
(2)做“说反话”游戏。
四、质疑总结
今天我们学会了什么?
仔细观察,这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?
与同桌小朋友轻声说一说。
学生交流
(被念到的同学请站起来)
同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
教学反思:
第2课时
课题
左右
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
(1)学生认识“左、右”的基本含义,初步感受“左、右”的相对性。
(2)能确定物体“左、右”的位置关系,并能用自己的语言表达。
过程与方法:
经历“左、右”空间观念的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法。
情感、态度与价值观:
使学生在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
教学重点:
认识“左、右”的位置关系,能正确确定“左、右”的位置。
教学难点:
在具体情景中体会“左、右”的相对性:
三、学情分析
先认识上下前后,再认识左右。
心理学的研究表明:
儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”,在日常生活中,“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了,所以我们先认识上下前后,再认识左右。
四、教学资源准备
学生:
铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。
五、课前预习
在具体的情境和活动中,能准确地确定物体的位置与顺序,会用上、下和前、后描述
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
一、初步认识“左”和“右”
(1)活动一:
认识汉字“左”“右”。
’
①教师:
老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了,对不对?
出示汉字:
左、右
②教师:
谁认识这两个字?
③教师:
你们真棒!
那么多同学都认识!
你举的是左手,还是右手?
你用右手做什么?
(2)活动二:
介绍自己的左手和右手。
①教师提问:
谁来向同学们介绍一下哪是你的左手,哪是你的右手?
你的左手和右手可以帮你做什么?
②教师:
左手和右手是一对好朋友,
(3)活动三:
“找朋友”游戏。
①教师:
我们的身上有那么多的好朋友,下面咱们就来找一找这些好朋友,做一个‘‘找朋友”的游戏,好不好?
②教师说明游戏规则:
我一说左手,你们立刻把左手举起来;一说左腿,你们立刻指左腿。
说哪指哪,看谁反应最快,指得最准确。
③放《找朋友》的音乐。
游戏开始,教师由慢到快,由有规律到无规律说出:
右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
(4)活动四:
找同学家。
过渡语:
“左”和“右”的用处太大了,你们在生活中遇到过这样的问题吗?
(出示图片)
教师:
小龙到好伙伴小明家去玩。
小龙只知小明家在中心医院的左边,到底是哪一栋呢?
他犯难了,你们能不能看图再帮帮他
三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白“左”和“右”是相对的
(1)活动一:
讨论。
①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。
②提问:
为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?
③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。
④为什么?
教师:
由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。
(2)活动二:
帮一帮。
①出示图片:
上学路口
教师:
小明上一年级了。
他想:
我都是一年级的小学生了,我要自己去上学。
于是,妈妈同意了。
妈妈把上学的路线告诉了小明。
到了路口,小明却被难住了。
你们能帮帮他吗?
②指名学生上台来指一指。
让学生像小明那样站好指右边。
四、课堂小结
你喜欢上这节课吗?
为什么?
认识的同学请把手举得高高的。
你们的身上还有没有这样成对的好朋友,想不想向同学们介绍介绍?
(眼、耳、脚……)
教学反思:
第3课时
课题
位置
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
知识与技能:
在具体的活动中,让学生体验上下前后的位置关系,初步培养学生的空间观念
过程与方法:
确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言表达
情感、态度与价值观:
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
二、教学重难点
教学重点:
能确定物体上下前后左右的位置和顺序,并能用自己的语言试表述
教学难点:
让学生体验上下前后左右位置的相对性。
三、学情分析
在实践活动中,感受位置关系是相对的,同时观察能力和语言表达能力得到一定的发展。
四、教学资源准备
课件、光碟。
五、课前预习
在具体的情境和活动中,能准确地确定物体的位置与顺序,会用上、下和前、后、左、右的描述。
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
一、第1题。
教师组织学生游戏,游戏当中教师提出要求,如小东的前面是谁,小云在小华的面。
二、第2题
学生按一定的顺序坐成一排,教师提出要求,如:
从前往后第4位同学请站起来,请xxx后面的同学举起右手。
学生自己提出要求,其他学生根据要求做。
三、第3题。
把附页中的小兔和乌龟贴在图中,再看图讲故事
说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。
四、第4题。
(1)教师出示第四题图画,提出要求:
请帮小明布置房间。
说一说东西放在什么位置合适。
(2)学生先在小组中说,指名在图画板上贴。
(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、总结:
通过这节课的学习,你知道了什么?
组织学生看教材第11页,由学生自己提出要求说一说。
学生根据教师的要求做。
教学反思:
第二单元“比一比”试卷
一、在多的后面画“√”。
二、在少的后面画“√”。
三、哪串葡萄多?
画“√”。
()()
哪种树少?
画“√”
()
()
四、画一画。
1.画△,比○多1个。
2.画△,比○少3个。
○○○○○○○○○○○○○○○○
3.画□,和★同样多。
4.画□,比★多5个。
★★★★★
5.画
比
少。
6.画
比
多。
—————————————
————————————
第三单元:
1―5的认识和加减法
主备人:
单元教材分析:
本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法。
本单元的安排是:
先教学1―5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
单元教学目标:
1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整。
会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个。
2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义,会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
单元重难点:
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透,不给学生讲这些名称。
4、数的认识,比较大小,加减法的认识过程中,要发分类为基础。
也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
单元课时安排:
1、1――5的认识…………………………3课时
2、加减法的初步认识……………………4课时
3、0的认识和有关的加减法……………2课时
第1课时
课题
1—5的认识及书写
一、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、会读、会认、会写1―5以内的各数,并注意书写的工整,
2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
二、教学重难点
教学重点:
会写1―5各数
教学难点:
,初步建立数感
三、学情分析
先教学1―5的认识和加减法,再教学0的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始。
四、教学资源准备
师:
各种动物的卡片5张以内,1―5的数字卡片,5根小棒,实物投影仪,生:
1―5的数字卡片,5根小棒。
五、课前预习
能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物,初步建立数感
六、教学过程
教师活动
预设学生行为
二次备课
一、导入:
出示主题画:
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1―――5各数
(一)认真观察,主动学习
1、认识1
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
师:
凡是象这样:
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2(教学方法同上)
3、认识3
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
象这样的,就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5(教学方法同上)
(二)、出示计数器
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
(板书:
2)。
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
(板书:
3)
如果再增加一颗珠
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