苏教版国标本语文教案 五上第七单元.docx
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苏教版国标本语文教案五上第七单元
23林冲棒打洪教头
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点
通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。
教学过程
第一课时
一、导入:
二、综观全文,整体把握:
林冲是怎样的一个人?
洪教头又是怎样的一个人?
了解一个人物的特点,可以抓住人物的语言、动作来体会。
自己读读课文,在人物的语言、动作下面圈圈、划划,同桌可以商量、讨论,呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈,你觉得洪教头、林冲是怎样的人?
你从哪里体会到的?
也可以两个人对比着来谈。
三、领悟洪教头形象
1、出示:
林冲寻思,庄客称他教头,想必是柴大官人的师傅了,连忙站起来躬身施礼。
洪教头全不理睬。
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出示:
林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了。
你从中读出什么?
看出什么?
板书:
谦虚有礼傲慢无礼
哪个同学把这几句句子读好?
读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示:
“大官人今天何故厚待一个犯人?
”
出示:
“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,冒称武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?
”
你从洪教头的话中体会到什么?
怎么读好它?
态度傲慢,出言伤人。
出示:
“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。
”
洪教头气势汹汹,逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点?
出示:
脱、拿、耍、喝、敲、冲
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?
狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢,不敢”。
看出他十分忍让。
出示:
“小人戴着木枷,就算是输了吧。
”
他的意思是什么?
这句话的真正含义是什么?
言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分,指名读第七小节,其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样?
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中,体会到林冲的什么特点?
板书:
深藏不露武艺高强
3、师生接读第7小节:
洪教头使了个什么招式?
林冲还了个什么招式?
洪教头怎样进攻?
林冲怎样应对?
结果怎样?
林冲怎么进攻?
结果怎样?
4、众人见此情景,哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭,自言自语道:
“_____________。
”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客,你会说些什么?
假如你是洪教头,你会自言自语说什么?
(四人小组说一说。
选两组上台演一演)
六、分角色朗读全文。
我们来学习《林冲棒打洪教头》,课文讲了一件什么事情?
板书设计林冲棒打洪教头
谦虚忍让傲慢无礼
沉稳急躁
武艺高强狂妄自大
第二课时
一、复习,自定学习目标。
同学们,我们已初读了《林冲棒打洪教头》。
这篇课文讲了怎样的一个故事?
(林冲发配途中来到了柴进庄上,偶与洪教头相遇。
洪教头逼他比武。
林冲仅用几招,就使洪教头败于自己的棒下,使他羞愧离庄。
)
同学们,在这精彩的故事中,你还想了解些什么呢?
二、研读,理解人物形象。
1、讲读2-3小节。
(1)自由读。
思考:
在两人相遇的过程中,洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象?
学生答后,板书:
骄傲蛮横谦虚平和。
(2)细读,讨论。
①你怎么会说洪教头是一个骄傲蛮横的人呢?
品读洪教头说的三句话。
先让学生知道洪教头当着林冲的面,对柴进说这样的话,是用旁敲侧击的办法,贬低林冲;接着把这三句话连起来,体会洪教头的飞扬跋扈,步步紧逼;再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味,在读中体会洪教头的为人。
②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰,林冲的表现如何?
这说明什么?
③比较作者对洪教头、林冲的不同描写,你有什么发现?
(3)小结。
课文第一段,记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。
作者在叙述时,洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比,一个是骄傲蛮横、步步紧逼,一个是谦虚平和、一再退让。
在描写时,突出了对洪教头语言的刻画,写林冲虽然只有寥寥几笔,人物形象却栩栩如生。
2、讲读4-7小节。
过渡:
紧接着,课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。
作者是怎么展开故事情节的呢?
同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢?
(1)轻声自由读课文,在文中找出自己感受最深的语句。
(2)小组讨论,大组交流。
①叙述比武的过程。
②通过相关语句的交流,体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。
③在有关片断的讨论中,了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。
通过对人物动作、语言的分析,让学生体会作者用词之准确,描写之传神。
3、讲读第8小节。
过渡:
最终,这场比武的结果(师引)——洪教头满面羞愧,灰溜溜地走开了。
(生读)
三、总结,揭示一般规律。
1、总结性讨论。
(1)通过这节课的学习,你知道林冲、洪教头分别是什么样的人?
(回顾板书)
(2)作者对这两个人的描写有什么不一样?
2、总结。
阅读写人的课文,首先要弄清楚课文写了一件什么事,然后根据课文内容来理解人物的特点,想一想,作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。
如果一篇课文中描写了两个或几个人,还要进行比较、欣赏,找出作者在表达上的不同之处。
四、作业。
1、练习复述课文。
2、阅读古典小说《水浒》。
第三课时
一、激发情感、概括故事
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》
2、读题目《林冲棒打洪教头》
师:
读了这个课题后,你们最想知道什么?
生:
林冲为什么要棒打洪教头?
林冲是怎样棒打林教头的,结果怎能样?
3、概括说课文主要内容:
林冲棒打洪教头。
自己练习——四生说(差——好)——再次仿照好生人人练说
学生善于倾听,他说得好,好在哪里?
用词简炼,借鉴这些词语,随机板书:
“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点
(一)林冲为什么棒打洪教头?
自学课文第三自然段,做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人?
从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。
什么教“偏不信”?
就是故意的,居高临下,盛气凌人
2、林冲是怎样的人?
忍。
从哪里看出林冲的忍?
3、分角色朗读第三自然段。
(二)林冲怎样棒打洪教头的?
自读课文第四至第七自然段,用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作,说说从中你体会到什么?
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段:
朗读竞赛第七节:
自由练读第七节
洪教头“来来来”,前面说“来来”,多了一个“来”,你体会到什么?
洪教头盛气凌人,急不可待,林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫,而不是像洪教头那样气势汹汹,穷凶极恶,要将人置于死地似的穷追猛打。
他只是轻轻一扫,点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
看录像电视连续剧《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断。
棒打的结果怎样?
三生读第八节。
(三)练说:
众人见此情景,哈哈大笑起来,有的说:
“_________”,有的说:
“________________。
”还有的说:
“____________________。
”
三、回顾全文、升华主题
1、林冲是不是好汉?
林冲是个怎样的好汉?
躬身施礼,一忍。
如果不理你,你高兴不高兴?
林冲让座,二忍,不敢不敢,三忍;只好提起棒四忍,不打认输,五忍,无可奈何;第七节,迫于无奈,忍无可忍,一棒扫倒,点到为止。
学习林冲什么?
艺、义
2、洪教头是不是好汉?
洪教头傲慢无礼,心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍
今天学习了课文,我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲,书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物?
推荐看《水浒传》。
建议先看简体字版本,再看繁体字版本。
24少年王冕
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。
2、学会本课5个生字,认识4个绿线内的生字,理解生字组成的词语。
3、理解课文内容。
感受王冕刻苦勤奋的好学精神,以及孝敬母亲的美好品德。
教学重难点:
通过课文感受王冕勤奋好学、孝敬长辈,是教学的重点。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,介绍背景
1、师导:
上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事,认识了武艺高强、沉着应变的好汉林冲。
今天我们又要认识一位有名人物——(板课):
少年王冕
2、师生相互补充介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》。
王冕:
元画家、诗人。
字元章,号煮石山农,浙江诸暨人。
出身贫寒、幼年给人放牛,靠自学成为诗人、画家。
性格孤傲,鄙视权贵。
诗画皆负盛名,尤善画梅。
著有《竹斋集》。
吴敬梓:
清小说家。
字敏轩,号粒民。
善诗赋,尤以小说著称,著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》:
长篇小说。
书中刻划了各类士人的精神面貌,成为中国古典讽刺文学的杰作。
二、初读课文,检查预习
1、师:
本文选自古典小说,语言风格较现在有些不同,同学们在预习中有什么困难吗?
2、师生交流、解决预习中的困难。
3、出示生字、词语,检查预习情况。
4、指名分节朗读课文,相机正音。
5、自由再读课文,思考:
我还有什么地方没读懂?
6、交流,疏通。
三、再读课文,理清层次
1、生自由默读课文,思考:
课文主要描写了哪几个时间段里发生的故事?
2、交流:
三个时间段:
“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”
3、根据时间顺序进行分段,引导概括大意。
一
(1)王冕幼年由于父亲早亡,家境贫寒。
二(2~4)王冕体谅母亲的艰难,辍学给人家放牛。
三(5~6)王冕受雨后美景的感染和启发,奋发图强,刻苦学画,终有所成。
四(7)十七八岁时,王冕每日作画读诗,从此家境转机,不愁衣食。
4、练习用段意串连法概括课文主要内容。
四、品读课文第一段
1、轻声读课文,思考:
从中,我了解了哪些信息?
2、交流:
3、齐读课文。
五、练习书写生字
第二课时
一、复习导入
1、齐读课题,思考:
这篇课文主要讲了什么?
2、导入:
认识一个人,往往是通过他的语言、行动和心理活动来加深体会的。
这节课,我们就要走近王冕,在感受他努力走向成功的同时,进一步认识他。
二、精读课文
(一)精读第二段
1、品读课文第二节
(1)自由读,边读边思考:
在母亲和王冕的对话中,你体会到了什么?
(2)出示母亲的话,指名读。
(3)评价,再指名读。
(4)交流:
从母亲的话里,你体会到了什么?
(5)相机点出:
“不是我要耽误你”、“年成不好”、“针线活”“实在供不起你读书”——家境不好,母亲实在无可奈何。
(6)指名读王冕的话,思考:
王冕真的觉得在学堂“也闷得慌”,放牛“倒快活些”吗?
(7)练习分角色朗读。
(8)教师小结:
这段文字通过母亲和王冕的对话,让我们初步了解了家境贫寒,母亲无可奈何,让王冕弃学替人放牛,王冕从小懂事,体谅母亲。
2、品读课文第三、四节
(1)默读课文,思考:
通过这些文字,我们对人物又有什么了解?
(2)交流:
①秦老对王冕的同情、关心和爱护
②母亲对王冕的关怀、疼爱之情和心里的无奈
③王冕孝母亲、不忘学习
(3)齐读这两个自然段。
3、品读课文第五、六节
(1)教师过渡:
不知不觉三四年过去了,王冕读了不少书,也明白了许多道理,有一天,他看到了一幅景象,让他感觉自己是“人在画图中”,这是为什么呢?
自由读课文第五节,用“~~”画出描写这副景象的句子,体会这是一幅怎样的景象?
(2)交流:
圈划描写景色美丽的词语,加强品析。
(3)体会朗读。
(4)读到这里,你有什么疑问吗?
(5)引导体会:
王冕是因为读了不少书,明白了不少道理,才会发现这么美的景象,才会励志学画。
(追问:
从这节中,你发现王冕懂得了什么道理?
懂得大自然的美丽,要学会观察和欣赏大自然的美;
懂得人要有自信心;)
(6)引导背诵。
(7)指读第六节,思考:
通过这些文字,你对王冕又有什么新的认识?
(8)交流:
王冕坚持学画,是个有毅力的孩子。
4、引读最后一节,引发体会:
读到这里,你想对王冕说些什么?
三、总结课文
1、齐读全文,简要小结写作顺序和写作特色。
2、完成书后练习。
四、布置课外作业
1、抄写词语。
2、摘录课文中描写雨后美景的句子。
3、课后阅读《儒林外史》部分,做一些文字摘抄。
板书:
少年王冕
十岁时放牛读书
十三四岁励志学画
十七八岁日益成才
勤奋好学、孝敬长辈
25黄鹤楼送别
教学目标:
1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文,初步了解课文的内容。
教学重点:
1、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语的意思。
2、读通课文,初步了解课文的内容。
教学媒体:
投影片录音
教学过程:
第一课时
一、导入新课,初读古诗。
1、唐代大诗人李白,大家都很熟悉,谁还记得我们学过他的哪几首诗?
指名交流
2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
幻灯出示该古诗
3、师范读
4、自由读,读准字音。
5、齐读,指名读。
6、揭题25黄鹤楼送别
7、学生针对课题质疑
二、初读课文
1、提出要求:
(1)读准字音借助拼音读好生字。
(2)读顺课文
(3)理解课文大概内容,思考上述提出的问题。
2、检查
(1)出示生字,指名认读。
(2)出示词语
烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺
敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视
a、指名读,师纠正字音
b、齐读
(3)指名分节朗读课文。
(4)评价指出优缺点后齐读。
(5)读后初步回答上述提出的问题。
三、识记、书写生字
1、投影生字
2、指导识记方法和书写注意点
“孟”字,上下结构,弯钩起笔和出钩处直线对齐。
“饯”字与吃食物有关是“食”字旁。
“酒”字已在生活中认识,书写时区别于“洒”
3、根据学生提到的字进行范写。
4、学生描红、临写字(师巡视纠正写姿)
四、作业
1、完成习字册
2、朗读全文
第二课时
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续学习(齐读课题)25黄鹤楼送别
2、首先我想请同学把时间、人物、和事情放到题目中去,把题目更具体化。
(指名说)
3、在李白为孟浩然送别的过程中诞生了一首千古传诵的古诗。
(出示诗句)
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(1)请同学们读一读这首诗,看看针对这首古诗你有哪些问题要问?
交流
二、精读课文
过渡:
请同学们带着这些问题去听课文录音,听的时候注意力集中,老师相信大家能在课文中寻找到答案。
1、听课文录音,思考刚才提出的疑问?
2、同学们刚才我们听了一遍课文,现在拿起手中的笔,把与这些问题有关的课文内容圈画出来。
(学生动手圈画)
3、以小组为单位,把你找到的答案在小组里交流一下。
(小组讨论,师巡回指导)
4、针对第一句诗句,你解决了哪几个问题?
(1)故人“指的是谁?
为什么称为“故人”?
(2)“烟花三月”是一番怎样的情景?
板书:
景
你从哪里知道的?
(幻灯出示画面及第2段内容)
景色美不美?
你能把这种美的感觉读出来吗?
(3)“下”是什么意思?
(4)自己把诗意说一下。
5、在美丽的春景中,老朋友要分离了,也许以后再也见不着了,此时此刻他们的心情如何呢?
6、指名回答板书:
依依惜别
随机出示第2节
7、自己试着读一读,看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
指名读,学生评价,齐读
8、下面一段是他们的话别。
板书:
话
老师想请同学起来表演,表演前,请你们先把两个人说的话读通顺,然后,同桌分角色读。
开始。
9、学生自由练读,表演。
10、下面我们要招聘小演员了,谁想演李白?
a、你想演李白,那请你读一下李白的话,大家认真听,待会儿我们大家来评评看,是不是合格?
(学生读)
b、评价
c、好,你为什么用这种语气读?
哪里看出?
d、不好,为什么?
你能读得比他好吗?
(确定小演员)
e、下面要挑选演孟浩然的同学。
(出示孟浩然的话)读读孟浩然的话,从中感受到了什么?
f、“海内存知己,天涯若比邻”是什么意思?
g、谁来把孟浩然的话读好?
指名读
现在我们请两位同学上台,这样,你们先练一遍,我们其他同学站起来,自由结对,你们也来练一练。
表演前,下面的同学有什么宝贵的经验要告诉这两位同学?
给他们指点一下。
开始表演。
11、刚才我们主要解决了第一句诗句,下面我们看第二句诗。
12、指名读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”
13、这句话,谁能用书上的话来解释?
、
14、指名说出示第4小节
15、从这句话中你感受到了什么?
16、看图片,练读,指名读,齐读。
17、这时候李白会在心中对孟浩然说些什么呢?
板书:
行
18、此时此刻,李白按奈不住激动的心情,随即吟出脍炙人口的名诗。
引读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
三、回顾全文,总结
1、大家看黑板,这篇文章从景、情、话、行四个方面体现出李白和孟浩然的依依惜别之情。
2、同学们今天我们学了这首送别诗,你们课后还找到其它送别诗呢?
(交流)
四、作业
1、抄写词语。
2、背诵课文中的古诗。
3、用“暂时”、凝视“造句。
26清平乐村居
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解词的内容,正确地体会作者的思想感情。
教学过程:
一、介绍古代文学,导入课题。
古代的文学作品,主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。
大家知道它的意思吗?
词,有好多种类型。
一种类型,就有一个名字。
如:
“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……
今天,我们学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
二、初读全词。
下面,请同学们自己认真地阅读课文。
要求先把课文读正确、读流利,再想一想,作者在词中写了些什么?
1、自读。
2、指名朗读。
三、引导细读,理解词意。
古代的诗、词,语言很精炼,内容却很丰富。
阅读时,不能像阅读一般的文章那样,一看就懂,必须反复的阅读、思考、吟诵,才能真正理解其内容。
阅读古代的诗、词,不仅要理解每一个字、词的意思,更要弄清作者所描写的情景。
1、阅读1、2句。
这首词,是写作者在农村所看到的情景。
作者首先看到什么?
他心里想了什么?
(那一家人居住的房屋虽然是矮小的,但是周围的环境却是很美丽的。
)
2、阅读3、4句。
接着,作者看到什么?
他又想了些什么?
(一对白发翁媪在自己的茅屋前,亲昵地交谈着。
他们交谈些什么呢?
)
3、阅读下片。
白发翁媪亲昵地交谈着。
但是,他们是用方言——“吴音”交谈的,作者根本听不懂。
作者又不忍打断他们的交谈,上去询问他们,只得站在远处进行观察。
作者仔细地观察了周围的情景,终于明白了。
请同学认真地阅读下片,想一想,那对白发翁媪在交谈些什么?
4、回读全词。
阅读古诗、词,还要很好地体会人物的思想感情。
想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,心情怎么样?
(要求找出词中的“醉”字进行品味。
)
作者在农村中,看到这一情景,心里又想些什么呢?
(继续品味“醉”字。
)
四、背诵、翻译。
五、欣赏插图。
课本的编者根据词意,画了一幅插图。
请大家认真地观察,进行欣赏,也可以对插图提出自己不同的意见。
六、作业。
1、学习生字,背诵课文。
2、书面翻译全词。
3、收集有关的材料,想一想,一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢?
习作7
教学目标:
1、根据教材提供的四个题目,选择一个自己感受最深的内容写下来。
2、培养学生留心观察周围事物和搜集材料的习惯,进一步丰富自己的见闻,不断积累习作素材。
教学过程:
一、创设情境,激发习作兴趣。
在我们学过的课文中,有不少感情真挚、文质兼美的文章给人留下了深刻的印象,让我们在读书的同时,受到美的熏陶。
懂得做人的道理。
在实验室里,一次次有趣的实验,让我们体验到无限的乐趣,留下一次次难忘的回忆。
隆冬季节,大自然给冬日赋予了特有的情趣,冰天雪地中,一切都显得那么洁白、美丽、动人,堆雪人,掷雪球,滑雪等活动让我们流连忘返,哪一个画面不让人心动呢?
春节,是我们国家的传统佳节,一想到春节放鞭炮、包饺子、拜年、走亲戚等喜庆的场面,我们就会情不自禁地盼着春节快点到来,会有很多话要说。
今天的习作,就请你们把自己最想说的话写下来,让大家一起来分享你在学习和生活中的乐趣。
二、明确习作要求,合作交流。
你最感兴趣的题目是什么?
为什么感兴趣?
先跟同桌说一说,再进行全班交流
三、动笔写初稿。
写的时候要注意:
一是要写出自己的感受和体验;二是内容具体,感情真实。
四、修改习作。
好文章是改出来的,修改时要做到认真思考、反复推敲。
练习7
教学目标:
1、会背《朝代歌》,并了解历朝历代的一些名人。
2、写好钢笔字。
3、熟记十二条成语或四字词语。
4、练习口语交际,讲述《水浒传》故事。
5、学写毛笔字。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分。
(1)导入谈话:
任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。
我国有着悠久的历史和灿烂的文化,同学们从小就要了解历史。
今天,我们来学背《朝代歌》。
(2)学生试读《朝代歌》。
(不会读的字查字典或问老师)
(3)教师示范读。
(4)教师将《朝代歌》中的各个朝代分解出来,并作简短介绍,特别要学生注意朝代的顺序。
(5)学生自读、互相读、分组读。
(6)学生说说了解哪些朝代以及朝代的名人。
(7)学生熟读并背诵。
2、教学第二部分。
(1)要求学生说出从课本和课外读物里认识的古代名人。
(看谁说得多)
(2)同学之间互相交流,把古代名人和朝代一一对应。
(3)学生试着填写表格。
(看谁填写得多,填写得对)
(4)师生共同评议。
(对填的特别多、特别好的,加以表扬)
二、教学第二题(写好钢笔字)
1、指导。
(1)根据题目,明确要求。
(2)指明本次写的内容为古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(3)引导学生观察古诗的书写格式,注意字与字、字与标点之间的距离。
2、练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据情况小结。
(3)学生仿写。
要求注意行款布局,一起呵成。
3、反馈。
(1)展示写得好的。
(重点是行款格式)
(2)相互交流,对自己认为写得不好的予以纠正、重写。
三、教学第三题(诵读与积累)
1、指导。
(1)指名读题,弄清学习要求。
(2)学生自读十二条成语或四字词语。
不认识的字可以查字典词典或问老师。
(3)教师范读后,学生自由读。
(4)大体了解十二条成语或四字词语的意思。
哀鸿遍野:
语出《诗、小雅、鸿雁》:
“鸿雁于飞,哀鸣嗷嗷。
”比喻到处都是流离失所的灾民。
铤而走险:
指因无路可走而采取冒险行动。
《左传、文公、十七年》中有:
“小国之事大国也,德,则其人也;不德,则其鹿也,铤而走险,急何能择。
”
替天行道:
借指代型人民群众的意愿。
2、练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同座位练习背诵。
3、反馈。
(1)指名读。
(2)集体读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
第二课时
一、教学第四题(口语交际)
1、课前准备。
(1)提前一个月安排学生阅读《水浒传》。
(2)布置学生阅读《水浒传》中的一个
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