人教版五年级下册语文《儿童诗两首》优质教学设计三份.docx
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人教版五年级下册语文《儿童诗两首》优质教学设计三份
人教新课标版小学语文五年级下册第二组9《儿童诗两首》组教学设计
9*.儿童诗两首
教材简析:
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。
设计理念:
在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。
因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。
教学目标:
1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水
墨画”等词语。
2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福
快乐的生活和美好的愿望。
3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
教学重点:
引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点:
比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。
课前准备:
1、找几首儿童诗读一读;2、了解《水浒传》里面的英雄人物。
课时安排:
1课时
教学过程:
一。
学习《我想》
(一)创设情境,激趣导入
1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?
[这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。
孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。
]
2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!
这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?
赶紧去读读吧。
(生带着问题自由朗读诗歌)
(二)初独诗歌,明白大意
指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)。
自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?
交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
(师随机板书)
(三)精读诗歌,进入情境
1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?
说说理由。
2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。
[读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:
把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么……]
3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?
有感情地朗读。
(四)赏析诗歌,领悟写法
1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?
2.生交流自己的发现:
每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句。
教师引导学生小结:
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。
4.全体齐读。
二、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗
生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?
”。
(二)理解大意
1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。
2.生个别回答,教师随机板书:
“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。
3.分组读诗,生概括全诗大意。
4.学生质疑,释疑。
(三)赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。
2.欣赏交流佳句。
如:
“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。
3.感情朗读。
(四)鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟。
3.小结:
第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃。
第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。
4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。
5.生动笔习作,教师巡视。
6.交流作品,师生互动点评。
三。
总结延伸
童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。
练习设计:
1.我的梦想是
2.仿照课文尝试写首诗歌。
教学建议:
1.重视朗读训练。
《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量。
《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。
2.鼓励大胆想象。
如:
《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩。
3.借鉴诗歌写法。
学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端。
补充资料:
爱之歌
黑塞(德国)
我是一头鹿,你就是那小鹿,
小鸟是你,我就是那树,
太阳是你,我就是那白雪,
白天是你,我就是那梦。
夜晚,从我入睡的嘴飞出,
一只黄金鸟,飞向你,
歌声嘹亮,翅膀斑斓,
它对你唱一支爱之歌,
它唱着我给你的歌。
五年级下册第9课《儿童诗两首·我想》教学设计
西营镇南营小学杨勇
【教材分析】
本文是五年级下册第二组第九课内容,《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上,表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
对《我想》一诗的朗读,要读出幻想的意味,边读边想象,才能入境.
这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词也非常讲究,“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做,“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象,这些表示动作的词的使用,既准确又形象。
教学本课,一是通过朗读儿童诗,体会童年生活的美好;二是进行语言的积累,激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
【教学目标】
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”,“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、篷帐“等词语。
2、能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。
【教学重难点】
引导学生独立阅读课文,做到有感情的朗读并能边读边想象,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣,并在读的基础上仿写儿童诗。
【教学准备】
自制多媒体课件
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、图片导入
1、出示主题图
师:
老师给同学们带来一位好朋友,看,图上的小姑娘在做什么?
(提示:
从她的动作、表情上,猜想一下)(生自由回答)
如果你就是这位小姑娘,你会想些什么?
2、揭示课题
师:
同学们的想象力可真丰富,有一位著名作家高洪波就以“我想”为题写了一首儿童诗,(板书,齐读课题)。
那作者的梦想是什么?
现在就请同学们自由读第九课第一首诗,注意把课文多读几遍,读完后思考这个问题。
二、初读课文,了解大意
学生自由读课文,师巡视。
三、再读课文,进入情境
1、指名读
(1)师:
读完了诗,你有什么感受?
(学生自由谈感受,教师随机引导)
(2)谁能通过读把你的感受表达出来
(3)找4名同学读2-5小节,老师读第一小节。
(4)评价:
你觉得这几位同学读得怎么样?
①学生评价:
好,好在哪里?
你能不能读得比他还要好?
(师指导读)
②教师评价:
注意把握诗的节奏,该停顿的地方要停顿,另外还要注意一些字词的重读,同时把自己的感情融入在里面。
2、听录音读
师:
让我们听一听课文录音。
听录音之前注意听清楚要求:
⑴拿出笔来,用斜线划出诵读的节奏。
(2)注意哪些字、词应该重读,做上自己喜欢的符号。
(3)课文中有一个字“啊”,注意这个“啊”应该怎么读。
3、自由练读。
模仿课文录音自由练读。
4、展示读
师:
谁想起来读?
想读的站起来,挑选自己喜欢的小节读。
评价:
这五名同学谁读的最好?
我们要向他学习。
5、男女生对读。
师评价
四、谈梦想,感受意境
1、问题:
读到这里,谁能告诉老师:
这首诗每个小节分别写了作者的什么梦想?
依据学生的回答随机板书:
一、小手桃树枝(第一小节)
二、脚丫柳树根(第二小节)
三、眼睛风筝(第三小节)
四、自己春天的土地(第四小节)
2、这些梦想,你最向往哪一个?
为什么
(学生自由回答,提问:
把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉)
3、边读边想象
(1)你把描写这个梦想的小节有感情的读一读。
其它同学边听,边想象,你仿佛想到了什么?
(2)默默诵读最令你向往的愿望,想象那是一个怎样的情景?
◇你好象看到了什么?
◇你有什么感受?
比如:
“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?
“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
(3)找一名同学读,其他同学闭上眼睛想象,你仿佛看到了一幅幅什么样的画面。
播放音乐
(4)学生汇报
(5)教师引读
师:
让我们带着自己的想象把这首诗一起读一遍。
注意,在读每个小节这前,老师都有一段导语,等老师说完导语之后,你们再读相关的小节好吗?
在那桃花盛开的春天,“我”想象自己的小手安在了桃树枝上……(读第一节);旭日、和风,垂柳拂岸,“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,“我”想把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,“我”把自己想象成了大地……(读第四节);大自然的一切都是那么美好,我还想……
(6)学生说自己的梦想
①教师举例:
我想把脚丫,化作潺潺流水,让母亲河,永远载舟远航。
你还有哪些梦想,自己先思考一下
②学生说梦想。
教师评价,指导
4、师:
如果把大家刚才说的这些写下来,也会变成一首首美丽的小诗。
大家想不想写一写。
五、学生写梦想
1、要求:
模仿课文的结构,可以写一小节,也可以写一首完整的诗。
2、写完后小组内相互评价,然后选出你们小组写得最好的一位同学来。
(师巡视指导)
六、展示
1、小组代表到前面汇报。
(音乐)
2、师评价:
不仅写得好,而且读得也很好
把这几位同学写得连起来,就成了一首优美的小诗,这首诗就是--我想。
同学们都成了小诗人。
大家高兴吗?
七、作业:
课下把自己写得诗,再整理一下,装订成一本小诗集好吗?
课后反思:
3月18日,参加了在本校举行的小学语文优质课评选活动,并执教了五年级《我想》一课。
由于是第一次参加这种大型活动,心情比较紧张,从而影响了正常的发挥。
上完课后一直在懊悔,为什么自己的教学基本功这么差?
整堂课始终没有放开,教态不够自然,表情太生硬,语言太平淡,结果也影响了学生的情绪,参与性不够,积极性不高,整堂课气氛比较沉闷。
反观谢云龙老师执教的《触摸春天》及黄育育老师执教的《画风》两节课,给人的感觉如沐春风,教态自然大方,语言亲切富有感染力。
而且谢老师在引导学生的朗读上非常到位,我校四年级的学生平时回答问题不是很积极,但在谢老师的引导下,孩子们踊跃发言,而且能够做到真正用心去读,这是难能可贵的。
黄育育老师抓住了低年级学生的特点,在引导学生识字方面有独到之处,通过出示同学们熟悉的名人胡锦涛、赵本山、宋丹丹的画像来认识“涛、宋、陈、丹、赵”等字,激发了学生兴趣;并且注重激励性评价,通过鼓掌表扬的方式增强了孩子们的信心,调动了学生的积极性。
通过孙老师的点评,明白了自己在把握文本教学方面做得还不够好,如:
对《我想》一课的导语部分没有涉及,对课文中“安、接、装、种”四个动词没有引导学生分析,在如何处理二类课文上一些教学方法还不够恰当。
总之,通过这次活动,个人看到了自己的不足及与优秀教师的差距,在今后的教学中,只有静下心来,不断总结,反思,并虚心向其他教师学习,才能切实提高自己的教学水平。
作为一名年轻教师,以后的路还很长,希望在这条路上能不断锤炼,使自己尽快成长起来。
9*《儿童诗两首》教学设计
教学目标
1、知识与技能
(1)读读记记本课中出现的生字、新词“花苞、梳妆、水墨画”等。
(2)根据自己的学习方法,读懂两首儿童诗,体会作者情感觉,并能尝试自由创作诗歌。
2、.过程与方法
(1)借助拼音读准本课出现的生字“丫”。
借助各种工具书以及联系具体的语言环境,理解课文中词语的意思。
(2)通过本课的学习,掌握一些诗歌的写法,并根据自己的所得进行诗歌创作。
3.、情感、态度和价值观
通过朗读、理解诗歌,感受儿童丰富想像力,体会童年生活的快乐,感悟儿童诗的特点。
激发学生热爱生活,感受童年生活无限快乐!
重难点.关键
1、引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想像力,体会童年生活的快乐,激发学生读诗的兴趣。
2、学习初步创作诗歌。
课时划分
一课时
教学准备
学生收集喜欢的儿童诗,多媒体课件展示图片
教学过程
一、引导想像,导入新课
1、师:
春天,是个美丽的季节,草长莺飞、遍地春光;春天,是个想象的季节,神游四野,上天入地。
在春天里,你会想象些什么?
2、展示书中插图,想想这个小女孩想着什么呢?
你想知道吗?
让我们跟着著名作家高洪波一起了解她都想了些什么?
3、揭示课题《我想》。
二、初读,感知诗歌
1、出示诗歌
2、自由读诗,读的时候不但要读通、读顺还要用心去感受,想想你从诗中感受到了什么?
3、听课文录音,注意朗读的读音、节奏和感情。
4、全班齐读课文。
三,理解文中字新词
1,让学生联系上下文,理解课文中的词语。
2,出示文中重要的词语。
理解字义。
四、再读课文,体验情趣。
1,引导学生一节一节朗读课文,采用单人读、双人读、小组读、齐读等方式朗读课文。
2、引导学生一节一节地体会:
在美好的春天里,“我”把自己想象成什么?
3、引导学生在朗读中体味。
老师引读课文,用语言描述调动学生的情感,
把学生引入想象世界。
四、鉴赏表达特点
1、引导学生朗读文中最后一节“不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……”。
多人比较朗读。
直观体现朗读效果。
2、这遥远的地方的是哪呢?
大胆的想一想?
说一说?
3、说一说你觉的作者想法美在哪里?
引导学生结合现实与想像的来感悟作者的情感。
4、师:
只要找到窍门,我们也可以当小诗人。
作者的小窍门是什么?
大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位?
有什么变化?
五、学习创编,合作交流
1、请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗。
如何抓住事物的特点展开想象,是学习创编的难点。
2、这是老师写的两节诗,请同学们评一评,诗以什么为凭借,抓住了事物的什么特点,描述了怎样的情境?
我想把身体
化作肥沃的土地,
让西北部的不毛之地,
也有小麦的芳香。
3、学生独立思考、模仿创编,然后小组交流,最后班上交流。
六、迁移课外,拓展阅读
(一)阅读课外儿童诗《山村孩子的画》
1,有感情朗读课文这首诗。
2、想想山村孩子的画上有什么?
你能想像出是一种怎么样的画呢?
3山村孩子的画怎么样?
美在哪儿?
(二)用同样的学习方法课后自学《童年的水墨画》
七、课堂总结
童年生活是无忧无虑的,是缤纷多彩的,也是让人难以忘怀。
有太多值得我们回忆,收藏的场景。
请大家课外多阅读儿童诗,丰富我们的童年生活。
八、布置作业
1、读一读,写一写。
花苞 柔软 柳絮 喧闹
梳妆 虎牙 水墨画 澄澈
2,自学《童年的水墨画》
3,背诵自己喜欢的段落
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