中考语文文言文阅读专题训练题20套带答案及解析.docx
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中考语文文言文阅读专题训练题20套带答案及解析
中考语文文言文阅读专题训练题20套(带答案)及解析
一、中考语文文言文阅读
1.阅读下面文言文,完成小题。
曹刿论战
《左传》
十年春,齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰:
“肉食者谋之,又何间焉?
”刿曰:
“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:
“何以战?
”公曰:
“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:
“小惠未遍,民弗从也。
”公曰:
“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:
“小信未孚,神弗福也。
”公曰:
“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:
“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:
“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:
“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:
“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:
“可矣。
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对曰:
“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之,夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
(1)请写出一个出自本文的成语:
________。
(2)下列选项中划线字意思相同的一项是( )
A. 又何间焉/间不容发 B. 望其旗靡/所向披靡 C. 公将鼓之/锣鼓喧天 D. 小信未孚/信手拈来
(3)对“齐师伐我”一事,曹与“乡人”的态度有何不同?
(4)阅读第二段,从曹刿简短的话语中,你能感受到当时怎样的战斗形势?
(5)本文借曹刿之口,揭示了战争中的哪些制胜之道?
【答案】
(1)一鼓作气
(2)B
(3)“乡人”漠不关心,抱着事不关己高高挂起的态度;而曹刿则是主动参与,关心国事。
(4)两军对垒,紧张的战斗形势。
(5)①“取信于民”的战略思想;②善于抓住战机;③谨慎而又果断的战术思想。
【解析】【分析】
(1)根据平时对成语的积累答题即可,如:
一鼓作气、辙乱旗靡等。
(2)A参与;空隙。
B倒下。
C动词,击鼓;名词,一种打击乐器。
D信用;随手。
(3)结合文章内容分析,在“齐师伐我,公将战”时,曹刿立即就要见鲁庄公,要看鲁庄公何以战以及如何战,这说明曹刿是主动参与,关心国事;而对此时,他的乡邻却说那是当大官的人谋划的事,和我们老百姓没有关系,由此可知,“乡人”是漠不关心,抱着事不关己高高挂起的态度。
(4)结合第二段话的人物对话分析,这一段人物对话非常的简短,曹刿只是做出决定,根本就没有给鲁庄公解释的时间,而鲁庄公也知道没有时间解释。
由此可知当时的战斗形势:
两军对垒,战斗非常的紧张。
(5)从战前的曹刿和鲁庄公的对话可以看出,“取信于民”的战略思想;从战斗之中可以看出,曹刿抓住了进攻和追击的时机,取得了战争的胜利,因此战争要善于抓住战机;战前仔细分析凭什么和强大的齐国战,这说明战争要谨慎,战斗中果断地决定进攻和追击的时机。
故答案为:
⑴一鼓作气;
⑵B;
⑶“乡人”漠不关心,抱着事不关己高高挂起的态度;而曹刿则是主动参与,关心国事。
⑷两军对垒,紧张的战斗形势。
⑸①“取信于民”的战略思想;②善于抓住战机;③谨慎而又果断的战术思想。
【点评】⑴本题考查对成语的积累能力。
答这样的题,要求平时结合课文要多积累运用成语,积累的多了,答这样的题就非常简单了。
⑵本题考查对文言词语理解的能力。
正确理解古文中字词的意思,是学生学习文言文必须要具备的能力。
学习时一要熟读强记,二要用心关注古文中词语在用法上的变化,比如由本义引申为文中的意思,课文注释中提到的文言字词,考到的频率相当高,不可不记,做题时一定要按照注释中的字词解释答题。
⑶本题考查对文章内容的理解与概括能力。
答题时要读出句子蕴含的意思,然后再用简洁的语言进行概括。
⑷本题考查对文章内容的感悟能力。
解答本题,关键是要结合事件背景分析人物对话的特点,从人物的对话中可以感悟到当时的战斗形势。
⑸本题考查分析文章给人启示的能力。
这是一道开放性试题,不设统一答案。
解答时,只要在整体感知文意的基础上,按照题目要求,结合文意并联系实际谈得到的启发,言之有理即可。
2.阅读下面的文言文,完成小题。
猫说
(明)薛碹
余家苦鼠暴,乞诸人,得一猫。
形魁然大,爪牙铦①且利。
余私计鼠暴当不复虑矣。
以其未驯也,絷维②以伺,候其驯焉。
群鼠闻其声,相与窥其形,类有能者:
恐其噬已也,屏不敢出穴者月余日。
既而以其驯也,遂解其维絷。
适睹出壳鸡雏,鸣啾啾焉,遽③起而捕之。
比④家人逐得,已下咽矣。
家人欲执而击之,余曰:
“勿庸。
物之有能者,必有病。
噬雏,是其病也;独无捕鼠之能乎?
”遂释之。
已则伈伈泯泯⑤,饥哺饱嘻⑥,一无所为。
群鼠复潜视,以为彼将匿形致已⑦也,犹屏伏不敢出。
既而鼠窥之益熟,觉其无他异,遂历穴相告曰:
“彼无为也。
”遵偕其类复出,为暴如故。
余方怪甚,然复有鸡雏过堂下者,又亟往捕之而走,追则啮者过半矣。
余之家人执之至前,数⑧之曰:
“天之生材不齐,有能者必有病。
舍其病,犹可用其能也。
今汝无捕鼠之能,而有噬鸡之病,真天下之弃才也哉!
”遂笞而放之。
【注】①铦(xiān):
锋利。
②絷(zhí)维:
系缚。
③遽(jù):
突然。
④比:
等,待。
⑤伈(xǐn)心:
恐惧。
泯泯:
茫然无知。
⑥饥哺饱嘻:
饥则吃食,饱则嬉闹。
⑦匿形致已:
意为故意躲藏以捕获自己。
⑧数(shǔ):
责备,斥责。
(1)解释下列句子中划线的词语。
①群鼠闻其声,相与窥其形 相与:
________
②适睹出壳鸡雏,鸣啾啾焉 适:
________
③舍其病,犹可用其能也 舍:
________
(2)下列句子中划线的“而”与“今汝无捕鼠之能,而有噬鸡之病”中的“而”意义和用法相同的一项是( )
A. 河曲智叟笑而止之日(《愚公移山》)
B. 余强饮三大白而别(《湖心亭看雪》)
C. 未有问面不告、求而不得者也(《送东阳马生序》)
D. 然后知生于忧患而死于安乐也(《生于忧患,死于安乐》)
(3)下列六个句子分为四组,全部表现猫“类有能”的一组是( )
①形魁然大,爪牙铦且利
②恐其噬已也,屏不敢出穴者月余日
③遽起而捕之
④已则似心泯泯,饥哺饱嘻
⑤遂偕其类复出,为暴如故
⑥又亟往捕之而走
A. ①②③
B. ④⑤⑥
C. ①③⑤
D. ②④⑥
(4)将下面的句子翻译成现代汉语。
余方怪甚,然复有鸡雏过堂下者,又亟往捕之而走,追则啮者过半矣。
(5)《猫说》这则寓言故事告诉了我们什么?
给了我们怎样的启示?
【答案】
(1)共同、一起;适逢、恰好;舍弃(抛开)
(2)C
(3)A
(4)我正感到很是诧异,这时刚好又有小鸡从屋外走过,它又非常迅捷地追了过去,等我赶上,它已经把小鸡吃了大半了。
(5)这则寓言故事告诉我们:
有些人看似有优点,其实一无是处!
故事给我们的启示是:
一个有缺点的人,能用他的长处为人谋事,我们应该给他成长的机会;反之,那些表面看似有优点的人,却把它的缺点发挥到了极致,这样的人不光难堪大任,更可能祸患无穷。
【解析】【分析】
(1)根据对文言词语的积累及句意理解词语意思,注意“相与”,共同,一起。
(2)“今汝无捕鼠之能,而有噬鸡之病”中“而”的意思是“连词,表转折”。
A表修饰。
B表承接。
C表转折。
D表并列。
(3)“类有能”,意思是像是有本事的家伙,在整体感知文意的基础上分析这几个句子,①形魁然大,爪牙铦且利 ,意思是这只猫身形魁梧高大,爪子和牙齿锋利。
从外形上看确实像是有本事的家伙。
②恐其噬已也,屏不敢出穴者月余日,意思是群鼠害怕它吃了自己,一个多月(都)屏息不敢出洞有。
这是群鼠从猫声音和外形上来做出的判断,好像猫是有本事的家伙。
③遽起而捕之,意思是(猫)突然跃起抓它,这是描写猫捉小鸡时的动作,由此动作来看,确实像是有本事的。
④已则似心泯泯,饥哺饱嘻,意思是后来它就是小心谨慎悠悠然的样子,饿了吃饱了玩。
这句写猫每天小心谨慎悠悠然的玩,这句话没有表现猫“类有能” 。
⑤遂偕其类复出,为暴如故,意思是就和大家一起又出来象以前一样横行,这是老鼠彻底看透了这只猫的表现,并没有表现猫“类有能”。
故答案为A。
(4)翻译文言文句子,首先要是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。
①方:
正要。
怪:
感到奇怪,诧异。
亟:
迅速地;走:
跑。
故此句可以翻译为:
我正感到很是诧异,这时刚好又有小鸡从屋外走过,它又非常迅捷地追了过去,等我赶上,它已经把小鸡吃了大半了。
(5)结合这则寓言的内容分析,寓言中的猫从外形和声音上看都好像非常有本事,但是它不但不捕老鼠,反而捉小鸡,也就是说它不但无益处,还给别人带来坏处。
寓言都是以物喻人,联系生活实际分析,生活中有些人不就像这只猫一样表面上看好像有优点、有本事,但其实一无是处,他不但不能为他人带来福祉,反而给他人带来危害。
此题只要能把文章内容和现实生活联系起来分析,言之有理即可。
故答案为:
⑴共同、一起;适逢、恰好;舍弃(抛开)
⑵C;⑶A;
⑷我正感到很是诧异,这时刚好又有小鸡从屋外走过,它又非常迅捷地追了过去,等我赶上,它已经把小鸡吃了大半了。
⑸这则寓言故事告诉我们:
有些人看似有优点,其实一无是处!
故事给我们的启示是:
一个有缺点的人,能用他的长处为人谋事,我们应该给他成长的机会;反之,那些表面看似有优点的人,却把它的缺点发挥到了极致,这样的人不光难堪大任,更可能祸患无穷。
【点评】⑴本题考查对文言词语理解的能力。
文言词语的解释要放在具体的语句中识记更事半功倍。
另外,在积累的基础上积累一些推断词义的方法,比如:
字形推断法,语境推断法,结构推断法等。
另外还要注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。
⑵本题考查对文言虚词“而”的掌握情况,“而”在文言文里的的主要做连词用,但意义较多有:
①连词,表示并列;表示偏正关系;表示假设关系;表示转折关系;表示承接关系;表递进关系;表因果关系;表目的关系。
答题时要结合句意推测其意思。
⑶本题考查理解句子的能力。
理解文言文句子,首先要把它翻译成现代汉语,然后用联系语境或抓关键词的方法理解句子意思。
⑷本题考查翻译文言语句的能力。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式。
尤其要注意一一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现
象,重点实词必须翻译到位。
⑸本题考查概括寓言寓意的能力以及概括给人启示的能力。
概括寓言的寓意,可以从以下几方面着手:
①从题目中找;②从人物的性格中找;③从故事的发展过程中找;④从重点语句中找。
这个寓言的寓意可以从故事的发展过程中概括。
寓言给人的启示要结合寓言故事和现实生活进行分析和概括。
【译文】
我家老鼠肆虐,向别人求讨,得到一只猫。
这只猫身形魁梧高大,爪子和牙齿锋利。
我私下认为鼠灾(的事)不必再担心了。
因为它还不驯服,(就)用绳子绑着等(它驯服),等候它驯服。
众老鼠听到它的声音,一起窥视它的样子,像是有本事的家伙,害怕它吃了自己,一个多月(都)屏息不敢出洞有。
后来它驯服了,就解掉了绑它的绳子。
正好看见出壳的小鸡,啾啾叫着,(猫)突然跃起抓它,等仆人追到它,(小鸡)已经吞下喉咙了。
仆人想抓住打它,我说:
"不用!
有本事的必定有缺点,吃鸡,这是它的缺点,难道就没有捕鼠的本事吗?
"仆人便放了它。
后来它就是小心谨慎悠悠然的样子,饿了吃饱了玩,没有任何作为。
众老鼠再窥视,以为它是特意针对自己隐藏原形,(就)还是屏息躲着不敢出(洞)。
后来老鼠窥视得越多,(越)觉得没有其他异样,就一个洞穴一个洞穴地告诉说:
"它没有什么作为的。
"就和大家一起又出来象以前一样横行。
我正非常奇怪呢,此时又有小鸡从堂下经过,(那猫)又马上过去抓了它就跑。
(仆人)追,而已经咬了一半了。
我的仆人抓着它来到(我的)面前,数落它道:
"老天造就人才不是全能,有本事的必定有缺点。
不管缺点,还有它的本事可以利用啊。
如今的你没有捕鼠的本事,却有吃鸡的毛病,真是天下的弃材啊!
"便鞭打它后将它放(赶走)了。
3.阅读文言文,回答问题。
石奢者,楚昭王相也。
坚直廉正,无所阿避。
行县①,道有杀人者,相追之,乃其父也。
纵其父而还自系焉。
使人言之王曰:
“杀人者,臣之父也。
夫以父立政②,不孝也;废法纵罪,非忠也;臣罪当死。
”王曰:
“追而不及,不当伏罪,子其治事矣③。
”石奢曰:
“不私其父,非孝子也;不奉主法,非忠臣也。
王赦其罪,上惠④也;伏诛而死,臣职也。
”遂不受令,自刎而死。
李离者,晋文公之理也。
过听⑤杀人,自拘当死。
文公曰:
“官有贵贱,罚有轻重。
下吏有过,非子之罪也。
”李离曰:
“臣居⑥官为长,不与吏让位⑦;受禄为多,不与下分利。
今过听杀人,傅⑧其罪下吏,非所闻也。
”辞不受令。
文公曰:
“子则自以为有罪,寡人亦有罪耶?
”李离曰:
“理有法,失刑则刑,失死则死。
公以臣能听微决疑⑨,故使为理。
今过听杀人,罪当死。
”遂不受令,伏剑而死。
(《史记·循吏列传》
【注】①行县:
出行属县。
②以父立政:
以惩治父亲来树立政绩。
③子其治事矣:
你还是去治理国事吧,④惠:
恩惠.⑤听:
偏听,偏信。
⑤居官:
担当的官职。
⑦不与吏让位:
不曾把官位让给下属。
⑧傅:
推诿。
④听微决疑:
听察细微隐情,决断疑难案件。
(1)下列各组句子中,划线词语解释正确的一项是( )
A. 纵其父而还自系焉(纵:
越过)
B. 不私其父,非孝子也(私:
偏袒)
C. 过听杀人,自拘当死(过:
经过)
D. 辞不受令(辞:
言辞)
(2)下列选项中划线文言虚词的意思和用法与例句相同的一项是( )
例句:
公以臣能听微决疑,故使为理
A. 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》)
B. 卷石底以出(《小石潭记》)
C. 属予作文以记之(《岳阳楼记》)
D. 咨臣以当世之事(《出师表》)
(3)用现代汉语翻译文中画线的句子。
官有贵贱,罚有轻重。
下吏有过,非子之罪也。
(4)文段中石奢和李离两个人物形象的共同特点是什么?
这些共同特点具体表现在哪些方面?
请用自己的话简要概括。
【答案】
(1)B
(2)A
(3)官职贵贱不一,刑罚也轻重有别。
这是你手下官吏有过失,不是你的罪责。
(4)共同特点是守法(或担当责任)。
具体表现:
石奢认为放走了犯罪的父亲,应该受到法律惩罚,于是以自杀的形式伏法。
李离因为审判案情有误而枉杀人命,于是伏剑自刎而死。
【解析】【分析】
(1)A.纵:
放纵;B正确;C.过:
犯过错;D辞:
推辞。
(2)例句“公以臣能听微决疑,故使为理”的“以”意思是因为。
A因为;B用,把;C来;D拿、向,用。
(3)翻译文言文句子,首先要是否为特殊句式,然后再把关键词语翻译准确,最后再根据现代汉语的规范翻译。
“罚”,刑罚;“过”,过失;之:
用在主谓之间,取消句子的独立性,不译。
故此句可以翻译为:
官职贵贱不一,刑罚也轻重有别。
这是你手下官吏有过失,不是你的罪责。
(4)结合人物的动作、语言等分析,从“不私其父,非孝子也;不奉主法,非忠臣也。
王赦其罪,上惠也;伏诛而死,臣职也。
”可以看出石奢认为放走了犯罪的父亲,应该受到法律惩罚,于是以自杀的形式伏法;从“理有法,失刑则刑,失死则死。
公以臣能听微决疑,故使为理。
今过听杀人,罪当死。
”可知:
李离因为审判案情有误而枉杀人命,于是伏剑自刎而死。
因而这两个人的共同点:
知理守法(或敢于担当责任)。
故答案为:
⑴B;⑵A;
⑶官职贵贱不一,刑罚也轻重有别。
这是你手下官吏有过失,不是你的罪责。
⑷共同特点是守法(或担当责任)。
具体表现:
石奢认为放走了犯罪的父亲,应该受到法律惩罚,于是以自杀的形式伏法。
李离因为审判案情有误而枉杀人命,于是伏剑自刎而死。
【点评】⑴此题考查对文言词语的理解能力。
文言词语的考查以实词居多。
考查的词语,一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。
学习中要注意理解,避免死记硬背,并做到重点突破,对于易错、易混词要加以积累。
⑵本题考查对文言词“以”的积累。
“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高,其含义和用法归纳起来有以下几种:
①作动词,译为“认为、以为”;②作介词,相当于“用”,“把、拿”,“因、因为”,“凭借”,“从、由”,“按照”;③作连词,相当于“用来、以便”、“以致”;④通假字通“已”,已经。
总之,“以”字在文言文中用法颇为灵活。
在学习中,要仔细阅读认真体会,并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。
⑶文言文翻译有直译和意译两种方法。
一般要求直译,所谓直译,就是将原文中的字字句句落实到译文中,译出原文用词造句的特点,甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。
⑷本题考查分析人物形象的能力。
答这样的题,一定要在理解文章内容的基础上结合人物的外貌、语言、动作、心理等分析人物形象。
4.阅读下面的文言文,回答问题。
明末高邮①有袁体庵者,神医也。
有举子举于乡,喜极发狂,笑不止,求体庵诊之,惊曰:
“疾不可为矣,不以旬②数矣,子宜急归,迟恐不及也。
若道过镇江,必更求何氏诊之。
”遂以一书寄何。
其人至镇江,而疾已愈,以书致何。
何以书示其人,曰:
“某公喜极而狂,喜则心窍开张而不可复合,非药石③之所能治也。
故动以危苦之心,惧之以死,令其忧愁抑郁,则心窍闭,至镇江当已愈矣。
”其人见之,北面再拜而去。
吁!
亦神矣。
(节选自《广阳杂记》,有删改)
【注】①高邮:
地名,在今江苏。
②旬:
十天。
③药石:
治病的药和石针,也指药物。
(1)解释下列句子中划线词的意思。
①子宜急归________
②以书致何________
(2)用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。
遂 以 一 书 寄 何。
(3)用现代汉语翻译下面的句子。
故动以危苦之心,惧之以死。
(4)本文与《范进中举》讲的是类似的故事,哪个作品的讽刺意味更强?
请结合作品简要分析。
【答案】
(1)应该;交给
(2)遂/以一书/寄何。
(3)所以(我)用危险和痛苦来触动他的心,用死亡使他惊惧。
(4)《范进中举》的讽刺意味更强,它不仅讽刺了像范进一样醉心于科举功名的人,还讽刺了当时社会上像胡屠户、张乡绅等趋炎附势的人。
【解析】【分析】
(1)①句意:
你应该赶快回家。
宜:
应该。
②句意:
他把袁医生的信交给何医生。
致:
交给。
(2)这几句话的意思是:
袁医生就写了一封信(让病人)带给何医生。
因此断句为:
遂/以一书/寄何。
(3)句中重点词有:
故:
所以;以,用;以:
用;句子翻译为:
所以(我)用危险和痛苦来触动他的心,用死亡使他惊惧。
(4)作答本题时,认为哪一则作品讽刺意味强都是可以的,只要观点明确,理由充分,表述合理即可。
故答案为:
⑴应该;交给;
⑵遂/以一书/寄何;
⑶所以(我)用危险和痛苦来触动他的心,用死亡使他惊惧;
⑷《范进中举》的讽刺意味更强,它不仅讽刺了像范进一样醉心于科举功名的人,还讽刺了当时社会上像胡屠户、张乡绅等趋炎附势的人。
【点评】⑴本题考查对文言实词的理解能力。
作答本题,重点在于文言实词的积累,同时也可以借助整个句子的意思来判断。
⑵本题考查文言断句的能力。
文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。
根据题干要求,此句限断两处,故解答本题可从句意的角度考虑;
⑶本题考查文中重点句子的翻译。
解答时一定要先回到语境中,根据语境读懂句子的整体意思,直译为主,意译为辅。
并按现代汉语的规范,将翻译过来的内容进行适当调整,达到词达句顺。
⑷本题为开放类试题,不要求统一答案,只需言之成理,符合题目的要求即可。
【附参考译文】
明朝末年高邮有一个叫袁体庵的人,是神医。
有一个应举的人在乡试中考中了举人,高兴地发了疯,大笑不止,找袁体庵诊治,袁体庵大惊说:
“你这病已经不能治了,活不了十天了,你应该赶快回家,迟了就怕赶不上(回到家里)了。
如果你路过镇江,一定要去找何大夫再诊治一下。
”(表体庵)就写了一封信(让病人)带给何大夫。
这个举人到了镇江,病已经好了,他把袁体庵的信交给何大夫。
何大夫把信给他看,上面写着:
“这人高兴到极点发了疯,高兴到极点心写就打开了却又不能关闭,这不是用药能治的。
所以(我)用危险和痛苦来触动他的心,用死亡使他惊惧,使他忧愁抑郁,这样就可以让他的心窍重新闭上,到镇江的时候应当已经痊愈了。
”那人看了这封信,面向北面拜了两拜,然后就回家了。
呀!
也真是神了。
5.阅读下面文言文,完成小题。
知之难乎哉!
夫人之所以谓知者,非知其姓与名也,亦非知其声容之与笑貌也;读其书,知其言,知其所以为言而已矣。
读其书者天下比比矣知其言者千不得百焉;知其所以为言者,百不得一焉。
然而天下皆曰:
“我能读其书,知其所以为言矣。
”此知之难也。
人知《离骚》为辞赋之祖矣,司马迁读之,而知悲其志,是贤人之知贤人也。
夫不具司马迁之志,而欲知屈原之志,则几乎罔矣。
(选文有改动)
【注】本文节选自章学诚的《知难》。
知难,即知音难,是说古代贤人在后世少有知音。
(1)下列句子中划线词语意思或用法相同的一项是( )
A. 非知其姓与名也/不知为不知,是知也
B. 百不得一焉/得不偿失
C. 夫不具司马迁之志/此人一一为具言所闻
D. 则几乎罔矣/罔不因势象形
(2)请用三条“/”给文中画线的句子断句。
读其书者天下比比矣知其言者千不得百焉
(3)为什么司马迁能真正“知其所以为言”而成为屈原的知音?
【答案】
(1)B
(2)读其书者/天下比比矣/知其言者/千不得百焉
(3)司马迁“知悲其志”。
(或:
司马迁具有与屈原同样的心志。
)
【解析】【分析】
(1)A.知道;通“智”,智慧。
B.得到,C.具备;详细。
D.可能;无,没有。
故选B。
(2)这句话的大意是:
读他的书的人,天下到处都是;明白他的话的人,一千个人中不到一百个据此可知这句话正确的断句方法为:
读其书者/天下比比矣/知其言者/千不得百焉。
(3)“知其所以为言”意思是:
知道他为什么这么说。
结合原文内容分析,司马迁读屈原《离骚》,就知道感悲它(所表达)的志向,也就是说知道为什么屈原要说这些话。
故答案为:
⑴ B
⑵读其书者/天下比比矣/知其言者/千不得百焉
⑶司马迁“知悲其志”。
(或:
司马迁具有与屈原同样的心志。
)
【点评】⑴本题考查对文言词语理解的能力。
文言词语的解释要放在具体的语句中识记更事半功倍。
另外,在积累的基础上积累一些推断词义的方法,比如:
字形推断法,语境推断法,结构推断法等。
另外还要注意通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。
⑵本题考查文言文的断句能力。
解答时可以了解文言断句的一些常识,还可以将其翻译成现代汉语,然后再根据语感和结构进行划分。
⑶本题考查理解文章内容分能力。
答题时要结合语境并要结合关键句理解文章的内容,然后可根据题意筛选出合适的语句。
【附参考译文】
懂得(知道、明白)(一个人)真是难啊!
人们说他知道的原因,不是知道他的姓和名,也不是知道他的声容面貌;读他的书,明白他的话(思想),知道他为什么这么说罢了。
读他的书的人,天下到处都是;明白他的话的人,一千个人中不到一百个;明白他为什么这么说的人,一百个人中不到一个。
然而世人都说:
“我能读他的书,就知道他为什么这么说。
”这就是“懂得”的难处啊。
人们知道《离骚》是辞赋的起源(鼻祖)
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