届语文教学工作指导意见.docx
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届语文教学工作指导意见
2011届语文教学工作指导意见
市教研室中学语文组
一、近五年课改实验五省高考语文卷的评析
温故而知新,通过近五年新课程实验区高考语文试卷图析,我们对高考命题的走势会有一个理性的认识和判断。
(一)文言文阅读考点分布表
06
07
08
09
10
江苏
宋史·董槐传
(18)
三十国春秋
(18)
后汉书·吴汉传
(18)
书沈通明事
(19)
南阳县君谢氏墓志铭
(19)
广东
杜环传
(21)
聊斋·郭生
(21)
晋书·周访传
(19)
宋史·李迪传
(22)
后鉴录
(22)
山东
儒林外史
(20)
晋书·王戎列传
(22)
聊斋·张诚
(22)
韩非子·外储说左上
(22)
申甫传
(22)
安徽
齐民要术·序
(19)
古砚说
(19)
新唐书·韩休传
(19)
游东山记
(19)
周书·贺兰祥传
(19)
海南
南史·何远传
(19)
新唐书·韦丹传
(19)
晋书·嵇绍传
(19)
宋史·朱昭传
(19)
明史·花云传
(19)
启示:
(1)文言文分值、题型相对稳定;
(2)取材主要仍是人物传记。
(二)诗歌欣赏考点分布表
06
07
08
09
10
江苏
元诗《鹧鸪天》
情感手法
宋诗《送人》
情感手法
唐诗《登凤凰台》
情感手法
宋词《满江红·登黄鹤楼有感》
情感手法
唐诗《送魏二》
情感手法
广东
清代《诸子》
意象手法
宋诗《溪亭》
情感手法
唐诗《芙蓉》
意象手法
唐诗《月》
意象手法
宋词《望江东》
意象手法
山东
近代《晓上空泠峡》
情感(面对艰难)
清诗《出关》
情感手法
唐诗《画堂春》
情感手法
唐诗《寄远》
情感手法
魏晋诗《咏怀八十二首》
情感手法
海南
宋诗《牧牛》
情感手法
(同情百姓)
宋诗《小斋即事》
情感手法
宋诗《画扇》
意象情感
宋词《鹧鸪天·代人赋》
意象情感
南朝诗《雨雪曲》
意象情感
安徽
宋诗《送卢梅坡》
情感手法
清《咏鹰》
情感手法
理想志趣
宋《小孤山》
爱国感情手法
元曲《小重山·端午》
爱国感情手法
唐诗《春行即景》
感情手法
启示:
(1)唐宋诗词仍是鉴赏设题的重要内容;
(2)诗词的鉴赏侧重考查语言、形象、感情及表达技巧,试题往往兼而有之;
(3)诗歌考查范围有所扩大,由著名诗人非代表作到一般诗人之名作。
(三)现代文阅读考点分布表
06
07
08
09
10
江苏
木版年画(社)
《汉学》(社)
《麦天》(文)
《侯银匠》(文)
《嗜血者》(论)
《晚清学人》(实用)
上善若水(文)
说“异”(社)
画家黄永厚(实用)
《谈静》(社)
《溜索》(文)
广东
《古典自由主义》
(社)
《创新与想象》(社)
《泥泞》(文)
《傅聪》(实用)
《诗与自觉》(社)
《绝妙的错误》
(实用)
《河的三条岸》(文)
《自由和科学》(社)
《耕作的诗人》(文)
《黄侃先生二三事》(实用)
《不可无“我”》(社)
《面包》(文)
《让法律来保护阳光》(实用)
山东
《干栏居》(社)
《龙城》(社)
《梦碎雅典》(实用)
《灯火的温情》(文)
《图腾》(社)
《梁漱溟》(实用)
《歌德》(文)
《“断桥”考》(社)
访谈(实用)
《记住回家的路》(文)
《人生的四种境界》(社)
《她只能活七小时》(实用)
《骆驼祥子》(文)
海南
《大运河》(社)
《时代与作家》(社)
《叶圣陶》(实用)
《林冲见差拨》(文)
《变形》(社)
《盛宣怀教育思想》(实用)
《二十年以后》(文)
《诗与歌词》(社)
《寻找教育的曙光》(实用)
《孕妇和牛》(文)
《书法》(社)
《杂交水稻之父》(实用)
《保护人》(文)
安徽
《天人合一》(社)
《艺术默契》(社)
《乡村的风》(文)
《宇宙外面》(自)
《我与地坛》(文)
《通俗历史热》(社)
《董师傅游湖》(文)
《传统与现代》(社)
《碑》(文)
几点启示:
(1)阅读题选材一般限于在社科类、自然类和文学作品,而且社科、文学类居多;
(2)主要考查文中重要概念、句子的理解,筛选整合文中信息,概括文中观点等能力;
(3)文本多关注人文、社会,并广泛文化、民俗学、经济学、美学等领域;
(4)新课改地区实用文的选材偏重社会科学,并多以新观点新发现的阐述为阅读背景;
(5)命题样式选择与简答兼顾,侧重简答;
(6)课改区二选一选考形式,兼顾到考生的个性爱好,给考生提供了相对自由的空间,但无形中也增加了考生在选择阅读时效方面的难度,因此很有必要切实提高考生的现代文阅读水平和能力。
(四)语言文字运用考点分布表
06
07
08
09
10
江苏
仿写缩写
扩写
缩写仿写
扩写续写
读音选词造句
筛选情境语
概括
情境语
概括模拟角色
广东
缩写扩写
看图写话
看图写话
缩写扩写
筛选缩写
扩写(看图写话)
连贯补写
填空串词
山东
仿写排序
看图写话
排序情景语
看图写话
仿写情境语
扩写
概括仿写
看图写话
概括仿写
修改病句
海南
仿写排序
看图写话
选词造句仿写
排序缩写
选词选句续句
仿写扩写
修改
仿写
补写仿写
衔接
安徽
仿写缩写
情境语
置换词语情境语
缩写
缩写情境语
改写扩写
概括对联
解词
填空补写
几点启示:
(1)紧扣考纲,贴近生活,注重实用,形式多样;
(2)试题各有侧重,主旨考查语言运用的准确、鲜明、生动、简明、连贯得体;
(3)近年来整体分值比例有增加趋势。
(五)作文题一览表
06
07
08
09
10
江苏
人与路(命题)
怀想天空(命题)
好奇心(命题)
品味时尚(命题)
绿色生活(命题)
广东
雕琢心中的天使(话题)
传递(话题)
不要轻易说“不”(命题)
常识(话题)
与你为邻(命题)
山东
读《星星》(材料)
时间不会使记忆风化(话题)
春来草自青(话题)
见证(命题)
光明和阴影(话题)
海南
老鹰与乌鸦(材料)
创造机遇追求(材料)
放生小鸟(材料)
诚信善良(材料)
人才成长是有一定规律(材料)
安徽
读(话题)
提篮春光看妈妈(命题)
带着感动出发(命题)
弯道超越(材料)
读《吴兴杂诗》(材料)
几点启示:
(1)题目合理限制,适度开放,渐趋中性,改变了前几年关系型、思辨性,过于理性的色彩,以及重虚不重实的倾向,开始重实;
(2)关注现实,贴近生活,关注个性,开始走出象牙塔,并引导考生从关注自我(小我)到关注大我(他人和社会),试题更加注重生活观察、生命感悟、文化承传、精神弘扬、社会价值的判断等;
(3)更加注重考查考生的构思能力,语言表达能力和思想道德情感方面的认识水平;
(4)话题作文逐渐淡化,材料及命题作文开始升温。
二、从2010到2011
话题一:
2010年高考文言文阅读试题综述
2010年高考文言文阅读测试与往年比较,基本保持稳定,体现以下两个方面的特点:
(一)选材驳杂,经史子集俱全
有8套试卷取材于传统的“二十四史”,其它独立命题的省市取材可谓百花齐放:
有人物杂记(京、闽、粤、赣、鲁),人物史论(湘),杂记(津、沪),碑铭文(苏、沪、重庆),文论(鄂)。
传记体有15篇,湖南卷、湖北卷特立独行,分别选择了人物史论、政论和传奇故事。
此外,福建卷的文化经典阅读从《论语》《孟子》取材各一。
《宋史》延续了2009年的热度,鄂、湘、苏、赣、京、沪六省市据此取材。
文段的阅读量,除全国卷稳定在580字左右,其它省市多在600字左右,浙江卷最短,仅545字,湖南卷最长,达到856字。
(二)题型稳定,题量和赋分变化不大
考查内容涉及常见文言实词在具体语境中的含义、常见文言虚词在文中的意义和用法、对文章指定信息的筛选、对文章内容和作者的观点态度的理解和分析、断句与翻译等五个层面。
命题形式多为“选择题+翻译题”。
总体题量和赋分最多的是上海卷(11小题30分),其次是北京卷(6小题27分),赋分最少的是浙江卷(6小题18分),其余省市多在19—22分之间。
值得注意的是,翻译题依旧强势,其赋分除福建卷下降3分外,其余省市与2009年保持高度一致,共有11套试卷为10分,最低的是北京卷(3分,以选择题的形式出现)。
翻译题仍将是今后考查文言文阅读能力的一个核心。
另外,2010年京、粤、湘、浙、重庆等五省市设置了断句题,北京卷为5分,广东卷为4分,其余均为3分,这也应该引起我们足够的重视。
具体体现:
1、文言实词:
强化语境意识,注重拓展迁移
以安徽卷文言实词为例,在高考常见的120个实词中,“家”“款”“年”“总”均没有,这就需要我们在语境中理解和推断词语的意义,如果我们以今律古,或想当然地去理解,肯定会出错,本题答案为B,款:
诚心、诚恳。
2、文言虚词:
突出基本虚词的基本用法
2010年京、粤、湘、赣、鲁、沪、川、津、浙等9套试卷考查了文言虚词。
其中最常见的“之”“以”“而”“于”均亮相4次以上,“之”字高达6次。
文言虚词的考查注重从比较的角度切入,在选材上基本遵循两个模式,一是包含虚词的语句均在阅读文段中,二是包含虚词的语句在阅读文段和所学的课文中各选一句。
辨析文言虚词可以从三个方面入手,一是把虚词翻译成现代汉语,看能否翻译成同一个词;二是借助语句的结构,确定虚词的词性和在句中所作的成分是否相同;三要注意积累,熟记课本文言文基本篇目中重点虚词的意义和用法。
3、筛选信息:
凸显定向筛选
除京、湘、沪、川、浙外,其余13套试卷均有针对“筛选文中信息”的选择题出现,题型设置上以“六句话分别编为四组,全都表现……”的形式为主,津、赣卷则以两句一组组成四个选项,再以“分别表现……”的形式设题。
文言文阅读中,“筛选文中的信息”的考题一般要求对文章信息作定向筛选,在叙事写人为主的传记类文章中,要求筛选出表明(或表现)传主(文中人物)某一性格特征或精神品格的语句,而在杂记类文章中,多要求作与主旨相关的信息筛选。
4、概括和分析:
立足内容,兼顾表达
“对原文有关内容的概括和分析”是一个恒定的题型。
以全国三套卷为代表,本题题项的拟制均着眼于对原文内容的理解,一般不旁涉其它。
在解题时要总体把握文意,辨析题项对原文内容的叙述或分析是否存在顺序颠倒、时间错位、张冠李戴、无中生有等方面的问题,要在原文中找到和题项相关的句子,仔细进行对照,找出其中的差异。
以闽、湘、鄂、津、浙卷为代表,在题项中除对原文内容作概括和分析外,还涉及对文章的表现技巧、主旨、结构、作者的观点等方面给予评价和鉴赏。
5、文句翻译:
注重古今差别,强调实词落实
语句翻译涉及对文句整体句义的把握,其核心依旧是对文言实词的理解,得分要点(翻译的重难点)常集中在文言实词、词类活用、通假字、偏义复词、同形异义、重要虚词、文言特殊句式等“文言”内容的翻译,这些不同于现代汉语的“文言”内容在翻译中一定要体现出来。
文言翻译要“直译为主,意译为辅”,遵循“实词落实、句式调整、虚词到位、句意通顺”的原则。
话题二:
2010年高考病句题分类与应对策略
(一)搭配不当
1.广东卷B项(主谓搭配不当)
2.江西卷A项(主谓搭配不当)
3.广东卷D项(动宾搭配不当)
4.湖南卷A项(动宾搭配不当)
5.全国卷ⅡB项(动宾搭配不当)
6.北京卷B项(动宾搭配不当)
7.海南卷B项(动宾搭配不当)
8.浙江卷B项(动宾搭配不当)
9.山东卷D项(修饰、限制语与中心语搭配不当)
10.江西卷D项(修饰、限制语与中心语搭配不当)
11.天津卷C项(修饰、限制语与中心语搭配不当)
12.北京卷C项(修饰、限制语与中心语搭配不当)
13.四川卷A项(未注意前后照应造成搭配不当)
14.全国卷ⅠC项(未注意前后照应造成搭配不当)
15.四川卷C项(关联词搭配不当)
(二)成分残缺或赘余
1.辽宁卷B项(主语残缺)
2.北京卷A项(主语残缺)
3.山东卷B项(主语残缺)
4.重庆卷语言文字题(主语残缺)
5.浙江卷C项(宾语残缺)
6.辽宁卷D项(宾语残缺)
7.湖南卷B项(宾语残缺)
8.全国卷ⅠD项(宾语残缺)
9.湖北卷A项(谓语残缺)
10.山东卷C项(修饰语成分残缺)
11、陕西、海南卷C项(成分赘余)
(三)结构混乱
1.辽宁卷A项(喧宾夺主)
2.天津卷D项(喧宾夺主)
3.江西卷C项(结构重复)
4.四川卷D项(结构重复)
5.全国卷ⅠA项(结构重复)
6.湖南卷C项(句式套用)
7.海南卷A项(句式套用)
(四)表意不明
1.广东卷C项(“部分”指代不清)
2.天津卷A项(主语不明)
3.全国卷ⅡC项(“这”指代不清)
(五)不合逻辑
湖北卷B项(“商家”“企业”的位置与后面不协调)
(六)语序不当
1.湖北卷C项(主客颠倒)
2.全国卷ⅡD项(定状语序不当)
3.浙江卷D项(“研究”“发掘”语序不当)
特例(安徽卷、重庆卷)
2010年高考安徽卷、重庆卷改变以往“病句辨析”只作为客观题的状况,将其列入“语言表达题”中,以主观题的形式出现。
在能力训练上和难度上,均有一些提高。
要求学生不仅把语病一一挑出来,还要逐项进行修改,注重了语言文字应用的考查。
这也是《语文课程标准》在语言文字应用方面的要求:
“在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力”;“了解语言文字法规的有关内容,增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高语言文字应用的正确性和有效性。
”因此,不仅要让学生学会辨析与判断,还要提高语言的灵活运用能力。
以安徽卷18题为例,本题命题意图在于,通过病句修改来考查语言运用能力,力求语法无误,语言简洁有力。
【应对策略】
解答语病辨析题,需要了解、熟悉常见的六种语病类型:
搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、语序不当。
同时借助一定的方法技巧,如抽取主干、语感体验等。
基本分析思路是:
先梳理出句子的主干和枝叶,看成分是否残缺或赘余;看句子的主要成分即主、谓、宾之间,句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配;心里默读,看是否有不同的句式混用,语序是否恰当;综合思考,是否符合逻辑思维,表意是否明确。
要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其它成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其它成分搭配,验证其当否。
对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,放回原文中,验证其当否。
对于语序不当的句子,先要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看其是否通畅自然。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。
话题三:
2010年高考诗歌鉴赏考查热点分析及其对策
(一)20lO年高考诗歌鉴赏题考情分析表
卷别
题量
分值
体裁
作者
题材
考点
全国I
2
8
南朝诗
刘孝绰
咏物
形象、描写手法、表现手法、诗歌内容
全国Ⅱ
2
8
宋诗
欧阳修
咏物
形象、思想观点、表达技巧
福建
3
6
宋诗
郭祥正
叙事
语言、思想情感
湖北
2
8
宋词
范成大
叙事
思想情感、表达技巧
山东
2
8
魏晋诗
阮籍
咏物
形象、表现手法、思想情感
四川
2
8
宋词
向子湮
咏物
语言、形象、诗歌内容
浙江
2
6
宋诗
王安石
写景
表达技巧、思想情感、作者观点
重庆
2
6
清诗
郭麟
写景
表达技巧、语言、诗歌内容
安徽
2
8
唐诗
杜甫
边塞
思想观点、表达技巧
广东
2
7
宋词
黄庭坚
写景
语言、诗歌内容、表达技巧
江苏
3
10
唐诗
王昌龄
送别
语言、表达技巧、思想情感
江西
2
6
宋诗
陈与义
送别
形象、思想观点
海南
2
11
南朝诗
江总
边塞
形象、思想内容、表达技巧
上海
3
8
元曲
王恽
写景
思想内容、常识、表达技巧
北京
2
7
唐诗
李白
写景
形象、表达技巧、思想情感
辽宁
2
11
宋诗
陈与义
写景
形象、诗歌内容、表达技巧
湖南
2
7
宋词
陆游
写景
语言、思想情感
天津
3
6
唐诗
司空曙、雍陶
送别
形象、思想情感、表达技巧、作者观点
(二)20lO年高考诗歌鉴赏题热点情势分析
从上面的图表中我们很清晰地看出,2010年高考诗歌鉴赏考查的热点主要体现在形象、语言、思想内容、表达技巧四个方面。
热点1:
鉴赏诗歌中的形象
鉴赏诗歌中的形象是高考诗歌鉴赏题中的一个热点题型,主要是让考生把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解蕴涵在形象中的人生意义或社会意义。
诗歌中的形象包括三种形象,即人(诗中塑造的人物形象或人物形象后面的抒情主人公)、景(写景诗或杂诗中的景象及景象后面的抒情主人公)、物(咏物诗或杂诗中的物象及物象后面的抒情主人公)。
但考试题中,如果题目没有特别说明,一般只要考生分析诗中塑造的人物形象、写景诗中的景象和咏物诗中的物象,而不包括抒情主人公的形象。
例1.阅读下面这首诗歌,回答后面的问题。
(福建卷)(略)
【解题对策】一要知人论世,注重背景;二要由人物的动作、神情、心理等描写入手来分析把握人物形象;三要从诗中的意象入手,把握诗中的景物特征,因为景物描写能够对人物的心理起烘托作用,是人物心境的直接流露。
热点2:
鉴赏诗歌的语言
“鉴赏诗歌的语言”主要是理解诗歌中关键的词句的特定含义、暗示意义,分析语言的风格特色、分析语言运用手法、评价诗歌的炼字的作用等。
诗歌的语言重点主要指动词(鉴赏诗歌要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词)、形容词(往往能增强描写的色彩感、画面感,渲染某种气氛,表现心情)、叠词(增强语言的韵律感或是起强调作用)、拟声词(使诗文更生动形象,使人有身临其境之感)等。
语言风格常见术语有:
朴素自然、沉郁顿挫、通俗易懂、豪迈飘逸、雄健高昂、清健俊爽、朦胧隐晦、悲壮苍凉、缠绵悱恻、雄浑悲壮、清新明丽、清新自然、华美绚丽、多用口语、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动等。
例2.阅读下面的一首宋词,然后回答问题。
(四川卷)(略)
【解题对策】
1.把握诗歌语言特点
诗歌的语言十分精炼传神,语言风格多种多样:
朴素自然、沉郁顿挫、通俗易懂、朦胧隐晦、清新明丽、多用口语、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动等。
2.关注色彩词
诗中色彩词的选用往往和所要表达的思想感情是一致的。
暖色(红、橙、黄)给人以温暖的感觉,所表达的思想感情常是欢愉快乐的;而冷色(白、绿、蓝)给人以凄凉的感觉,表达的感情大多是凄苦悲哀的。
3.抓住动词、形容词
动词、形容词在诗歌中的表现力特别强,因而常常在塑造形象,抒发情感时起着关键的作用。
热点3:
鉴赏诗歌的思想观点
“鉴赏诗歌的思想内容与作者观点”是高考考查中的热点题型之一,能力层级属于E级。
该考点主要就是把握诗歌中所反映的社会现实生活,并由此所表现出来的作者的思想情感、生活态度、个人理想和政治倾向等。
诗歌中常见的思想情感主要有以下几类:
忧国伤时(具体表现为揭露统治者的昏庸腐朽、反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦、对国家民族前途命运的担忧等)、建功报国(具体表现为建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、理想不为人知的愁苦心情等情感)、思乡怀人(具体表现为羁旅愁思、思亲念友、边关思乡、闺中怀人等)、生活杂感(具体表现为寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷、告慰平生的喜悦等)、长亭送别(具体表现为依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告自等)。
例3.阅读下边宋诗,完成下面的题目。
(辽宁卷)(略)
【解题对策】
1.从标题切入。
题目是诗歌的眼睛,它起着提挈全篇、浓缩文意的作用。
在审读诗题后,对全诗的内容也就有了一个大致的了解,便于从宏观上驾驭。
2.从注释切入。
注释是鉴赏中最值得注意的内容之一,虽短短的几字,却是出题人给你的暗示。
3.从意象、意境切入。
由于诗歌中的意象、意境都融入了作者的主观情感,因而从意象、意境切人是把握诗歌思想内容与作者观点的关键。
4.从手法技巧切入。
掌握其抒情方式、表现手法和修辞,可以更形象地再现诗歌的内容和诗人的情感。
5.从了解作家及时代背景切入。
知人论世是鉴赏诗歌的一个重要前提,有时了解了诗人及其时代背景,诗歌的思想内容也就容易把握。
热点4:
鉴赏诗歌的表达技巧
“鉴赏诗歌的表达技巧”是高考大纲中对古代诗词鉴赏的要求之一,能力层级属于E级。
诗歌中的表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。
它的含义非常广泛,既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用,也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。
对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思,分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。
例4.阅读下面这首宋词,然后回答问题。
(湖北卷)(略)
【解题对策】
1.积累相关名词术语
解答表达技巧题首先要积累相关的名词术语,并对其内涵及特点有一个清楚的了解。
如常见的修辞手法:
比喻、比拟、反语、双关、用典、互文等。
表现手法:
赋(铺陈)比兴、对比(烘托、衬托)、渲染、借景抒情、托物言志、以小见大、讽喻(借古抒怀、借古讽今)、象征、抑扬等。
表达方式:
记叙、描写、抒情、议论等,其中重点是抒情和描写。
2.掌握答题技巧
第一步,明手法(用一两个词准确指出用了何种手法);第二步,阐运用(结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据);第三步,析效果(此手法表达了诗人怎样的感情,或刻画了什么形象,或表现了什么主旨)。
(三)2011年高考诗歌鉴赏题考查预测
1.体裁方面。
可以预见2011年高考,唐宋诗词仍然是考试的首选,但兼及其它朝代的诗词。
2.题材方面。
基本涵盖古典诗歌的题材范围,但写景诗仍为考查的重点,兼顾边塞诗、咏物诗等,估计这种情况在今后高考中还将持续。
3.考点方面。
2010年高考诗歌鉴赏题涉及诗歌鉴赏所有的考点,但考查重点在思想内容、表达技巧这两块。
其次是语言和形象,但相对还是比较平衡,没有明显的偏颇,且把几个考点综合考查情况较多,可以预见,这种趋势仍然会延续。
4.题量、分值上大体稳定。
2010年相对2009年而言,题量分值保持一致,但随着越来越多的省份实施新课改,这种情况在2011年可能会有变化,但变化应不会太大。
(四)备考对策
1.加强主观题训练。
近几年高考在题型的选择上,除北京、上海卷、福建卷同时采用选择题与主观题的命题方式外,其余省市所采用的命题方式都是主观题。
2.加强综合能力训练。
从考查能力上看,加强综合考查力度,除了少量的题目是就某一考点单独命题外,大部分的题目都把几个考点的内容结合在一起命题。
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