一年级下册七八单元教案2.docx
- 文档编号:18369815
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:49.57KB
一年级下册七八单元教案2.docx
《一年级下册七八单元教案2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级下册七八单元教案2.docx(50页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一年级下册七八单元教案2
识字7
教学目标
知识与能力
1、 认识“虚”“骄”等9个生字。
会写“冷”“淡”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
了解几组意思相反或相对的词语。
过程与方法
1、 初读课文,认识生字
2、 创设情境,理解词义
3、记字积累,指导书写
情感、态度、价值观
引导学生在语文学习的过程,适当了解一些对联和对子的知识,不仅可以锻炼其遣词造句的能力,还能陶冶他们的情操,增强他们热爱祖国文化的情感。
教学重点:
认识9个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
理解句子中的反义词。
课前准备课件、课文中5对反义词的词语卡片。
教学过程
一、直接引入揭示课题
今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。
(点击出示课题)现在看老师写课题(板书:
识字7)请学生齐读课题。
学生齐读课题
二、初读课文认识生字
1.学生自由读课文,要求把课文读通、读顺。
2.反馈。
(1)指名读课文,重点正音:
赢、赞、诚。
(2)出示课文最后一句(诚实赢得千家赞,虚伪招来万户嫌。
)
先读准画线的生字画好朗读节奏线读好这个句子。
3.再读课文:
自由读推荐读挑战读齐读去掉拼音读。
4.画找反义词。
(1)读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗?
(反义词)老师在书中也画了一对,请你也照样子画,画好的与同桌交流一下。
(2)反馈:
教师出示几对反义词(是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪)请学生齐读。
(3)(课件出示画出反义词的课文)请学生再次齐读课文。
生自由读课文
推荐读
挑战读
齐读
去掉拼音读
画找反义词
通过多种形式的读,使学生努力读通、读顺课文,针对学生的识字难点、重点正音,借助画节奏线帮助学生读好最后一句,在学生的语文实践中点拨引导学生学习。
同时,学生在反复朗读中,容易发现课文用词的特点:
由6对反义词组成,学生在潜移默化中领会了课文的语言特色
三、创设情境理解词义
1.结合情境,理解“是—非”。
课件播放动画:
几个孩子扔垃圾,有的扔在垃圾桶内,有的扔在垃圾桶外)他们谁做得对,谁做得不对?
教师小结:
“对”就是“是”;“不对”就是“非”。
今天上课,我们小朋友专心听讲,发言积极,这种做法──是(教师点词卡“是”)。
把“是非”合起来也是一个词语,小朋友能分清是非,也就是能分清对错。
2.展示榜样,理解“长—短”。
(1)请学生找出两样长短不同的东西。
教师出示物品,学生说长短。
(2)出示班级学生学习生活图片(理解“长短”的另一层意思),教师介绍他们的长处。
(3)教师小结:
这些都是他们的优点也是他们的长处,我们要学习他们的长处,弥补自己的短处。
这也叫“取人之长,补己之短”。
(出示并请学生齐读)有个词也是说这个意思,“取长补短”。
(出示词语请学生再读)
3.评价人物,理解“虚心—骄傲”。
(1)小朋友最爱听故事了,我想讲一个关于小红和小明的故事。
(课件出示他们的图片)(录音)小红和小明是同桌,小红成绩很好,小明学习不认真。
有一天中午,小红正在看书,小明拿着球,说:
“小红,快,我们打球去吧。
”小红说:
“不行,我要看书。
”小明说:
“你成绩已经很好了,就别看书了。
你看我,上次老师不也表扬我成绩进步了吗?
”小红说:
“可是后来你不是学习退步了吗?
”
(2)你能用这里的词评评他们吗?
(3)你想对小明说什么?
(指名说)听了大家的话,小明想了很多,你听──(录音:
谢谢小朋友们,你们说得太好了,我一定马上改掉骄傲的毛病
板书设计
教学反思:
26 小白兔和小灰兔
[教学目标]
1.指导学生认识“翻、浇”等8个生字,会写“拉、把”等6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同结果。
3.指导学生做一个爱劳动的好孩子。
[重点难点]
1.教学重点:
指导学生认识生字和朗读课文。
2.教学难点:
引导学生体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、童话引入
边放动画课件边讲述:
在动物世界里,有这样一个有趣的故事。
一天,小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家,小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。
后来,带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜,这是为什么呢?
这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。
(通过讲故事,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
)
二、初读课文,认读生字
1.自由读课文,找出要求会认的生字画上圈,看拼音多读几遍,记住字音。
2.利用生字卡,请两个学生当小老师教生字的读音。
(每人教4个生字。
重点指导容易认错的字,提醒学生注意,“浇”和“挑”是三拼音节,“翻”和“肥”的声母是“f”,“施”是翘舌音。
)
3.小组合作学习。
分析这8个生字有什么特点;说说用什么方法能记住这些字;给生字找朋友,小组学习后汇报、交流,师生共同评价订正。
4.开展“开火车”“你指我认”“我说你指”的识字游戏。
(通过自主学习、探究性学习,充分调动学生学习的积极性。
)
三、指导书写
1.出示“我会写”中生字同学们说说这6个字有什么共同之处。
(均为左右结构的字,书写时都是“左窄右宽”。
)
2.教师指导书写。
重点指导“拉”“把”的写法。
指导写好“扌”:
横要往右上斜,竖钩要写在横的稍右边,提的倾斜要大一点,不要写平了。
3.学生描红、练写。
4.展示作品,学生评议。
四、课后作业
1.练习书写生字。
2.选一些种子,种两盆,其中一盆要煮熟以后再种。
然后,观察这两盆种子的生长情况,看看有何不同。
五、板书设计
26 小白兔和小灰兔
翻 浇 施 肥 饿 候 挑 担
拉 把
教学反思:
第二课时
一、复习字词,导入新课
认读字词卡片。
二、再读课文,整体感知
1.数一数,课文中一共有几个自然段?
标出序号。
2.再将课文完整读一遍,读后把喜欢的段落多读几遍。
注意把字音读准,把课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。
(对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外,阅读是学生的个性化行为,不要以老师指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
)5.重点指导,读小白兔和小灰兔的语言(对话),要读出不同的语气来:
小灰兔说的“谢谢您!
”要读出感谢、有礼貌的语气。
小白兔说的“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。
”要读出请求的语气。
“小白兔,你的菜是哪儿来的?
”要读出惊奇的语气。
“是我自己种的,只有自己种,才有吃不完的菜。
”要读出自豪、深有体会的语气。
其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜”中的“又”“要”要读得重些。
指导学生朗读,不能只是抽象地讲“要读出什么语气,什么词要读得重些。
”应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
6.在朗读过程中进行词句训练。
(1)说带“把”字的词语。
先让学生读例子“把地翻松”“把白菜吃完”“把窗户打开”,接着自己仿说,然后同桌互相说一说,再全班交流。
(2)让学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。
这一训练难度较大,可让学生“补句”。
如,“只有爱劳动,才有(幸福的生活)。
”“只有刻苦学习,才有(好的成绩)。
”
三、感悟课文内容
1.指名接力读全文,让学生在听的过程中,找出与各部分课文内容相吻合的插图,比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。
(1)比态度:
学习第一至第三自然段。
小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜,当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时,比一比,小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?
然后引导学生观察与这三自然段相配的第一幅插图,思考:
“小灰兔怎样?
小白兔呢?
小灰兔看到小白兔不要白菜,只要菜子会怎么想?
”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。
(2)比表现:
讲读第四至第六自然段。
引导学生理解:
它们俩回到家里后的表现有什么不同?
课文里是怎样写的?
抓住重点词:
①“种菜”,说明小白兔怎么样?
②“就吃”,说明小灰兔怎么样?
接着循因索果,进行对比,因为小白兔勤劳,白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰,白菜“吃完”了。
(这为理解重点句作了铺垫。
)
(3)比结果:
学习第七至第九自然段,比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的。
小白兔这时挑着一担白菜去干什么?
(小灰兔把白菜吃完了,又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜,给老山羊送来了。
)小灰兔为什么“奇怪”?
小白兔是怎样回答的?
小灰兔不明白,当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子,怎么现在成为大白菜了?
小白兔挑的大白菜是哪儿来的?
听了小白兔的话“只有自己种,才有吃不完的菜。
”才懂得了小白兔自己种,收了许多白菜,只有自己劳动才能生活得好的道理。
2.自由朗读全文,说说这个童话告诉了我们什么道理?
齐读课文最后一句话。
3.学生质疑。
4.小组合作学习、讨论解疑。
(老师参与讨论)
5.汇报交流。
6.指导朗读:
重点指导读两只小兔的对话。
形式分为:
指名读、分角色读、挑战读等。
(通过多种方法练读,以读代讲,让学生在读中领悟,在读中学习,使学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。
)
小组讨论,说一说,议一议。
四、自由续编故事
小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢?
五、课后作业
把课文和续编的故事讲给其他人听。
六、板书设计
26 小白兔和小灰兔
小白兔:
要菜子?
?
种白菜?
?
送白菜
(只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔:
拿白菜?
?
吃白菜?
?
要白菜
教学反思:
27两只狮子
教学要求
1.学会本课8个生字和12个词语。
认识7个字。
2.正确、流利地朗读课文。
在读课文的过程中,了解两只小狮子的不同表现。
使学生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该总依赖父母。
教学重点难点
重点:
指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。
弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子**的话。
难点:
有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.教学挂图或投影片。
3.朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、形象揭题
1.出示狮子彩色图画。
问:
这是什么动物?
(狮子)狮子是一种可厉害的动物啦,大家称它为森林之王。
2.今天,我们就来学习一篇有关狮子的课文:
(板书课题:
23两只小狮子)学生读课题。
3.这是一篇童话故事,讲了两只小狮子的什么事呢?
请大家打开书。
二、初读课文
1.听课文录音,注意良好的听读习惯的培养。
2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文,读准字音,词、句注意读边贯,不读破。
3.开火车分段请学生读课文。
其他同学对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。
三、导读课文
1.狮子妈妈生下了两只小狮子。
这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。
请同学们自己轻声读读第二段,把讲它们不同表现的词句圈画下来,再读一读。
2.学生汇报圈画的词,教师指导理解词语,练习朗读这两句话。
(1)整天,换词理解就是——每天从早到晚。
(2)滚、扑、撕、咬:
可让学生看插图,做做动作、手势理解这样做很辛苦。
(3)从上面所讲的词语可以看出,一只小狮子刻苦。
练习朗读这句话。
(4)懒洋洋:
可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子:
跷着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,然后练习朗读这句话。
3.这只懒狮子为什么不练功呢?
请同学分角色朗读三到六段。
其他同学注意听,准备评价后再朗读。
教师在评议中相机进行词句训练。
(1)练功:
狮子“练功”,就是指做什么?
联系“滚、扑、咬”理解。
(2)读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。
(3)第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。
4.懒狮子说的话对吗?
听老师读第七段,想一想:
(1)懒狮子想*谁?
爸爸妈妈老了,不在了,要*谁呢?
(要*自己)
(2)所以妈妈说——你也┅┅(学生接读)
(3)看看第三幅图上**的神态,指导学生练习朗读第七段。
教学反思:
第二课时
一、创设情境,检测字词
1.狮子王的动画片老师还没看够呢!
小朋友们想不想和我一起去森林王国看一看狮子妈妈和它的两个孩子呢?
那好,就让我们乘上小火车一起出发吧!
(课件)
2.“采集林”车站到了,在这一站我们能收获什么呢?
看,有这么多漂亮的花儿,花蕊上金黄色的字,就是花蜜,我们这些小蜜蜂把它采下来,再出发好吗?
(同桌互相读一读生字)
3.满载收获的小蜜蜂们,让我们乘上小火车继续出发!
4.“友谊林”车站到了,有两个老朋友来欢迎我们了,他们是谁呀?
你喜欢谁?
为什么?
能给他们取个名字吗?
(勤勤、惰惰)
5.勤勤真能干,可是还有只懒狮子呢?
这节课我们一定要想办法帮帮“惰惰”。
板书《两只小狮子》。
二、朗读感悟第一、二自然段
1.学生自由练读,找出描写两只小狮子不同表现的句子并用“____”画出来。
2.指导读第二自然段第一句:
“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
”
(1)指名读。
(2)贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
(3)请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
(引导学生把图和词相对照,理解这四个动词的意思)
(4)指导学生朗读这一句,这四个动词要读得清晰,词与词之间要进行短暂的停顿。
(5)学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。
3.指导导读第二句“另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
”
(1)指名读。
(2)看图说说这只小狮子的样子。
(3)请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮图上。
(4)看着图,把懒洋洋的样子读出来。
(男女生对读,把两只小狮子的不同表现读出来,边读边加上动作。
此环节的设计,让学生在师生共同营造的画面中,反复读、悟,激发了学生的想象,学生伴随着简单的动作演示,把书读得有声有色。
透过他们的朗读,我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。
)
三、图文对照,导读第三至第七自然段
1.小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?
2.观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
(这一部分内容以以读代讲的形式灵活运用自由读、指名读、赛读、组内合作读、分角色读,读还要有重点,特别是最后表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导,例如:
读对话,读出疑问句的语气,读懒狮子的话,要加重词调。
)
3.懒狮子的话说得对吗?
你想对它说些什么?
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
(1)用“____”画出狮子妈妈的话,再仔细读读狮子妈妈共说了几句话?
每句话是什么意思?
(组内学习,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。
)
(2)学生练读,体会狮子妈妈的语气。
(3)学生汇报读。
(狮子妈妈的语气温和,语速平缓。
)
四、分角色回归朗读
总结:
学了这一课后,你会怎样想,怎样做呢?
(读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么让学生说出来,表演出来,课堂教学就更生动有趣了。
)
五、课后作业
1.完成课后读读说说,积累ABB式的词语。
2.各小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
六、板书设计
27 两只小狮子
(勤勤) 整天 刻苦练习
(惰惰) 懒洋洋 不干
学会生活的本领
成为真正的狮子
教学反思:
28小伙伴
设计理念:
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
因此,本课设计注重激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习全过程。
例如,教学开始,让学生根据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并鼓励个性化的识记方法,旨在培养学生的自主学习能力。
课中,采用合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思考“谁的帮助最好?
”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参与,互动探究,各抒己见,资源共享,培养其协作精神。
“根据图文内容,探究图中人物分别是谁?
”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获取成功的快乐,学习语文的快乐。
当然,阅读教学要以读为本,因此,第二个设计理念便是“读贯穿始终”。
◆设计特色:
以读为本,自主参与,合作探究。
◆教学目标:
1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。
会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
◆教学时间:
二课时
◆教学流程及设计意图:
第一教时
教学要求:
1、初读课文,整体感知内容。
初步学习13个生字。
2、深入理解课文,了解小伙伴们的不同态度。
教学环节:
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?
在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期待激发学习兴趣。
]
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?
写了他们之间的什么事?
三、检查自学情况、交流反馈。
(一)采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?
谁来念念课文?
(二)学生交流汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?
谁是谁的小伙伴?
(根据学生回答教师板书:
玛莎、维加、安娜、安东。
同时引导学生说说:
玛莎是维加的小伙伴。
维加是玛莎的小伙伴。
玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。
……)
2、他们之间发生了什么事?
(引导学生简单叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。
(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。
遇到不会或不熟练的,请同学相互帮忙。
)
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?
书写时要注意什么?
)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。
)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。
[教学时,让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以教师指导,力求使学生达到书写规范、整洁。
板书设计:
教学反思:
第二教时
教学要求:
深入学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节:
一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。
二、研读课文,初步理解感悟。
(一)自由读课文,思考:
春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。
同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:
读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。
(二)小组合作学习:
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
(维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。
安东用行动去关心,玛莎很感动。
)
(三)小组汇报交流学习情况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。
(一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?
说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。
如:
从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难过。
从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。
身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。
一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
……
[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创造潜能。
让学生"根据图文对照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。
应该说学生的思维已进入开放状态。
同时,这环节的安排也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。
]
(二)小组合作学习。
1、小组讨论:
小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?
为什么?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是知识内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。
]
3、汇报交流:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:
问,说;安娜:
说,说;安东:
掰,放,说。
),想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。
四、创设情境,设问导思,拓展延伸。
(一)如果当时你就在现场,你会怎么做?
这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。
你们发现了会怎么做呢?
为什么这样去做呢?
(学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。
)
(二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?
或者你接受过谁的关心和帮助呢?
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境,引导学生从生活实际出发进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真切。
]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流,强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
板书设计
教学反思
29 手捧空花盆的孩子
[教学目标]
1.指导学生认识“盆”“位”“选”等12个生字,会写“分”“要”等6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文。
3.引导学生知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
[重点难点]
1.教学重点:
(1)指导学生学习生字、新词。
(2)指导学生有感情地朗读课文。
(3)引导学生感悟课文的教育意义。
2.教学难点:
引导学生知道煮熟
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 下册 七八 单元 教案