七年级语文上册教案试用.docx
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七年级语文上册教案试用.docx
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七年级语文上册教案试用
第一单元亲近文学
责任人:
王海鸽骆春英
一为你打开一扇门
主备人:
王海鸽审核人:
骆春英
教学目标:
1.认识阅读文学作品对于人生的意义,进一步提高阅读文学作品的兴趣。
2. 反复诵读,体会作者对文学的见解和满腔的热忱。
3.理解修辞方法在文中的表达作用,积累词语,丰富语言。
教学重点:
1.认识阅读文学作品对于人生的意义,进一步提高阅读文学作品的兴趣。
2.理解修辞方法在文中的表达作用,积累词语,丰富语言。
教学难点:
学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
教具多媒体课件或小黑板。
课时安排两课时。
教学过程(如下)
第一课时
教学目标:
1.熟读课文,理出文章思路。
2.引导学生理解题目的含义。
一、目标导学
1.情景导入:
同学们,世界上有各种各样的门,大至国门,小至房门,林林总总,数之不尽,也有神奇的门,如阿里巴巴的“芝麻开门”。
一扇陌生的大门,会带给我们无穷的想象。
门后面永远是那么神秘,那么充满诱惑,当穿过那扇门,你会发现一个新的天地。
今天,著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。
(板书课题)
2.释题:
这是一扇什么样的门呢?
(让学生根据题目质疑,教师给予鼓励、评价、梳理、归纳,最后让学生产生悬念,激发起学习本文的兴趣。
)(这是一扇文学的门)
3.出示学习目标(见上)
二、自主学习
(一)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上)
1.初读课文,扫除字词障碍。
(1)给下列加点字注音。
诠释 憧憬 裨益 广袤 跌宕 真谛
帷幕 斑斓 热泪沾襟徘徊 肃穆
(2)解释下列词语。
诠释:
憧憬:
裨益:
潜移默化:
危言耸听:
广袤:
跌宕:
真谛:
2.再读课文,整体感知
(提示:
在读的过程中,用圈点勾画的方法在文中勾画、批注)
(1)作者要为我们打开一扇什么样的门?
怎样才能打开这扇门?
(2)在无数关闭着的门中,有一扇非常重要的大门,这就是文学之门。
为什么说“文学是一扇非常重要的大门”?
试从文中找出有关语句回答。
(3)划出你认为最精彩、最能表达感情的句子,并说明你喜欢的理由。
(二)自主学习(学生看书自学,教师巡回)
(三)自学检测(同自学提纲)
(温馨提示:
让学生自由表达,一定要结合课文,目的是让学生进一步熟读课文,以达到整体感知课文的目的。
)
三、合作探究
在弄清上述问题的基础上,问学生:
“同学们还有哪些不明白的地方请提出来。
”
(学生质疑自探、互探,师生合探。
)
教师点拨预设:
1.以“门”为喻,喻文学。
2.为什么说“文学是一扇非常重要的大门?
”除课文语句外,可稍加拓展。
3.教师根据情况设疑:
(1)如何理解“高智商的野蛮人”?
举例说明。
学生读文---小组讨论---师生合探----精讲点拨
明确:
虽然智商很高,但缺乏修养,缺乏感情。
学生举例,如电脑黑客,向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等,他们就是“高智商的野蛮人”。
(2)“文学是人类感情最丰富最生动的表达┅┅凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”这段文字,不仅说理深刻,而且多处运用排比的句式来加强语势。
反复诵读这段文字,在理解意思的基础上读出语气、语调。
四、达标训练(运用拓展)
1.熟读课文,并抄写“文学是人类感情最丰富最生动的表达┅┅凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”一段。
2.本文课题用比喻。
3.为什么说“文学是一扇非常重要的大门?
”请结合自己的生活感受,用自已的语言说说你的认识。
课堂小结:
本文阐述了文学是什么,形象生动地描绘了文学的魅力,激发青少年读者对文学的浓厚兴趣,鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
五、堂清检测(布置作业)
(一) 给下列加点字注音。
诠释( ) 憧憬( ) 裨益( ) 广袤( )
跌宕( ) 真谛( ) 心弦( ) 肃穆( )
(二) 按原文填空。
文学是人类感情的__________的表达,是人类历史的___________的诠释。
一个民族的文学,是这个民族的历史。
一个时代的优秀文学作品,是这个时代的____________,是这个时代的 _______________,是这个时代千姿百态的 和_____________,是这个时代的精神和_____________。
优秀的文学作品,传达着人类的____________和_____________,_____________着人类美好的感情和灿烂的智慧。
(三) 选词填空。
1.亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人___________、___________、___________的极为重要的途径。
(A、提高修养 B、丰富情感 C、增长知识)
2.阅读文学作品,是一种_______的积累,一种_______的积累, 一种______的积累,一种_______的积累。
(A、文化 B、感情 C、知识 D、智慧)
( 四) 仿写。
例:
只要你愿意花时间,花功夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开,为你展现新奇美妙的风景。
温馨提示:
根据课堂实际情况,也可以把“达标训练”和“堂清检测”合二为一。
以后各课均以此为据。
板书设计
为你打开一扇门赵丽宏
门————文学之门
议论大门→初识大门→打开大门
(1.2)由门谈起(3.4)打开文学之门的意义(5)走进文学的大门
第二课时
教学目标
1.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。
2.体会课文丰富的情感和优美的语言。
教学重点:
了解文学的内容和阅读的意义。
教学难点:
品味文章优美丰富的语言。
教学过程
一、导入新课
学生谈自己对“文学”的理解,可以结合自己的阅读感受来谈谈自己的体会,答案应该是多种多样的。
在此基础上导入新课。
二、自主学习
(一)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上)
1.作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么?
2.你最喜欢文中的哪些语言?
说出喜欢的理由。
(用圈点勾画的方法在文中批注)
(二)自主学习(学生看书自学,注意圈点批画,教师巡回)
(三)自学检测(同“自主学习”)
精讲点拨:
1.
(1)文学的特征:
文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释(第一句)。
(2)文学的内涵:
一个民族的文学,是这个民族的历史。
一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和感情的结晶。
优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
(第2~4句)。
(3)文学的功能:
阅读优秀的文学作品对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。
阅读文学作品是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累。
文学作品对人的影响……也能丰富人的感情(第5~8句)。
(4)文学与现代人发展的关系:
“如果对文学一无所知,而想成为一个有文化有修养的现代文明人……共识”。
2.(这一问题先组织学生精读第4小节,可以从词汇、句子、修辞等方面考虑,然后自学勾画批注后,班级交流,学生评价。
)
三、合作探究
(同学们还有哪些不明白的地方请提出来。
学生质疑)
1.(师)在我们的生活中,美的事物很多,我们应该去寻找美,发现美。
这篇课文很美,下面就请大家说说本文你认为最美的地方!
(课件展示该问题:
美点追踪)
方法:
(师)同学们以小组为单位,每个小组确定一个主题进行讨论。
讨论完毕后,每组选派一个代表回答。
好,开始。
(生讨论并回答,师巡视,强调要求)
2.学生回答,教师精讲点拨并板书三个方面的内容:
(1)思想美(可着重第四自然段后半部分,如:
激发青少年对文学的热爱,增长知识,丰富感情,提高修养,文明人,“高智商的野蛮人”,等等)
(2)语言美(引导:
这篇课文的语言精美,极富感染力。
修辞手法:
比喻、排比,举例说明,并强调修辞手法的作用:
比喻生动形象,排比增强气势。
)
(3)文题美
板书标题醒目、设置悬念、恰当运用比喻、用“你”表示亲切,其中“你”是指青少年读者,拉近了与读者的距离,文题是眼睛,是窗口,一个好的文题才会吸引人。
四、达标训练(运用拓展)
教师指导语:
明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后,下面请大家再看一下赵丽宏在《致文学》中与文学对话的节录,进一步体会课文阐释的文学的含义,再结合你平时阅读文学作品的感受,写一段文字,说明你心中的文学是什么。
1.组织学生自读,师生互动,学生谈体会,学生点评,教师小结。
2.组织学生结合自己的阅读文学作品的体验,仿写一段文字。
要求:
(1)用比喻、排比的修辞手法,将文学的抽象概念形象化、具体化;
(2)用词优美、恰当;(3)字数200字。
3.学生仿写,交流,师生互评。
4.小结,组织学生积累优美的词语,文中的比喻、拟人和排比句。
课堂小结:
文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开,逐层深入,使青少年读者渐入佳境。
第一部分重在阐述文学的功能,以理激人;第二部分重在描绘文学的魅力,以情感人。
这两大部分在内容上相辅相成,结构上前后照应,语言风格上相互映衬,可谓珠联璧合,浑然一体。
五、堂清检测
(一)填写短语。
潜移_____化 危言_____听 壮_____雄奇 _____纷热烈
深沉_____肃 喜怒_____乐 热泪_____襟 无拘无_____
跌_____命运 情不自_____ 追名_____利 人生真_____
(二)仿写句子。
你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊。
你是___________________________,是____________;
你是___________________________,是_____________。
(三) 课文中说:
“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激励人心的喜剧和悲剧。
”请你从读过的文学作品中说出几个不同的角色。
喜剧:
悲剧:
(四)摘录三句有关书籍或读书的名人名言。
板书设计:
特征、内涵、功能联社与人的发展的关系
思想美语言美文题美
议论大门——初识大门——打开大门
教学后记:
二繁星(巴金)
主备人:
贾艳赵涛 审核人:
骆春英王海鸽
教学目标:
1.了解巴金及写作背景
2.体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写,感受作者热爱大自然的感情。
3.理解并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
4.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法生动、形象、恰当的表
达感情。
5.树立热爱大自然,并能学会观察大自然,向往美好生活的情怀。
教学重点:
1.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。
2.学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
教学难点:
由景物引发的联想、感受。
教具:
多媒体或小黑板
教学安排:
两课时
第一课时
一、目标导学
(一)导语:
繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?
有什么感受?
(学生回答......)晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?
(板书课题)
(二)出示学习目标:
1.掌握生字词,熟读课文
2.了解作者巴金及写作背景
3.体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写,感受作者热爱大自然的感情。
二、自主学习
(一)自学提纲:
(教师出示自学提纲)
1.自由朗读课文,标出生字、词并查字典解决。
2了解巴金及写作背景
3.课文是按照什么顺序来写的?
(用横线画出相关的词句)理清文章结构层次
4.勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句。
分别用简洁的词语概括这种感受。
(二)自主学习(学生自学,教师巡回指导,了解学生自学情况)
(三)自学检测(以学生展示自学情况为主,教师进行重点点拨)
1.解决字词:
(1)生字注音(可让学生在黑板列出生字词):
半明半昧()摇摇欲坠()霎()眼纳()凉
(2)词语解释:
半明半昧 静寂霎眼梦幻摇摇欲坠
(3)朗读课文:
指名朗读课文(教师指导朗读:
朗读一篇文章,首先要确定感情基调,对每句话来说,又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意:
在一句话中,还要确定变音及重音的读法。
以第一段为例,师范读,然后指名接力朗诵全文。
)
2.作者简介:
巴金(1904~),原名李尧棠,字芾甘,1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席,中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主席,上海文联主席,《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物,立志做社会活动家的他,却成为小说家、散文家,可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛,故三部曲式大部头之作甚多,后期作品用笔趋于沉实,其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有:
长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》,《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》,《友谊集》,《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》,《赞歌集》,还有不少短篇小说、童话、杂文等。
《繁星》的写作背景:
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。
在学习期间,参加了一些社会活动,著名的“五卅”运动对他的影响较大,他的民主思想得到进一步发展。
1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,卫惠林同行,先后同船的中国学生计9人。
他去法国是为了学习经济学,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论,考察欧洲的社会活动。
法国既是无政府主义的发源地,也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。
2月18日,“昂热号”油轮抵达马赛。
19日巴金抵达巴黎。
在油船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。
《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。
3.按时间顺序。
标志词有:
“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分
(1):
描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分
(2)描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(3、4):
描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
4.可依据下列表格完成
时间
地点
对星天的认识
观星感受
从前
家乡
“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
”
甜蜜、温馨,繁星如母亲
三年前
南京
“使我觉得光明无处不在”“好像他们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”
亲密、投机,如伙伴
如今
海上
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见他们在对我霎眼,我仿佛听见他们在小声说话”
舒适、信赖,如知心朋友、母亲。
三、合作探究(同学们还有哪些不明白的地方请提出来)
问题预设:
认真认真阅读三次观星的感受,看有何不同,并说出不同的原因。
(尽量让学生独立思考,实在有难度,可以小组内合作,交流,然后再在班级交流,各抒己见)
教师点拨:
之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。
四、达标训练(运用拓展)
繁星是夜空中的精灵,仰望这些繁星,你有哪些新感受?
请用100字左右写出你的新发现。
例:
星星,你是那样谦虚,仿佛只是溪边、草间的流莺,可以张扇捕捉;你是那样温柔,仿佛有聪明、美丽的眼睛,可以无言以对;你是那样崇高,作几何的排列,把人类的思想提出,越出地球而不顾地球:
你是那样永恒,以古今的光辉照耀着今天和明天,给生命的意义做出引绪和结论。
仰望星星,人生也变得厚实。
课堂小结:
这篇课文照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。
五、堂清检测:
1.为下列画线字注音
霎()眼半明半昧()摇摇欲坠()模糊()
2.常识填空。
《繁星》作者________,现代著名的小说家、散文家。
他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
3.对课文语句理解有误的一项是( )
A.“我爱月夜,但我也爱星天。
”——这句话总写“我”对星天的热爱。
“但”用在这里起强调作用,突出“我”更爱星天。
B.“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。
”——这句话是写“我”小时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受,非常恰当,符合小孩子的特点。
C.“那时候我正在读一些关于天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。
”——这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。
由于知识不断增多,理性不断增强,“我”与星星成了朋友,常向星星交流生活体验。
D.“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”——这句话写“我”在自己家里仰望星空,感受如同小时候仰望星空一样美好。
板书设计:
从前在家乡
三年前在南京
如今在海上
温馨提示:
本节课的重点,要放在对课文的朗读上,特别是要熟读课文第三段。
课后反思:
第二课时
一、目标导学
(一)导语:
1听写生字词,提问作者基本情况。
2概括本文主要内容
(二)出示学习目标
1.理解并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
2.学习并运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
3.赏析并背诵第三段
二、自主学习
(一)自学提纲(教师出示自学提纲)
1.作者是如何写星天的?
抒发了怎样的感情?
2.找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,体会这些语句的精妙之处,并说说其表达作用。
(二)自主学习(学生自学,教师巡回指导,了解学生自学情况)
(三)自学检测(以学生回答、交流为主,教师重点点拨)
1.由实到虚,虚实结合。
表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱,对美好生活的向往之情。
(“我”描写的对象,一方面是眼前的景色,属于实写;一方面是由眼前的景色产生的联想和想像,属于虚写。
如第三段前三句主要写海上每晚观看繁星的夜景,属于实写,为后面写作者的感受张本。
从第四句开始,主要写“我”在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受,属于虚写,从中能感悟出“我”的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往。
学习这种描写,先写观察情景,后写感受,虚实结合;观察仔细,抒情真切,个性十足。
)
2.作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。
(以上特点结合具体描写来分析。
)
三、合作探究
(同学们还有哪些不明白的地方请提出来。
学生质疑)
(以学生独立思考为主,若有疑难,小组讨论再在班级交流)
1.重点品析第三段
(1)采用多种形式让学生朗读第三段。
(2)本段主要写了什么内容?
————写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
(3)理清本段思路:
————仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句)(5—8句)(9—10句)
按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。
(可以进行竞赛背诵,当堂完成背诵任务)
2.质疑
学生在学习本文中若有疑问可提出来,可在班里进行交流释疑
教师预设疑问:
根据友人的指点,坐着看清了一个像巨人的星座,最后说:
“看,那个巨人还在跑呢!
"他为什么会感到那个巨人在跑呢?
明确:
一是巨人星座所显示的形状像巨人在跑;二是作者在船上,船在动,所以感到星也在动,同时流露出作者的涌动之情。
四、达标训练
“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
”运用了哪些修辞手法并分析其效果?
根据你的观察和感受,仿照例句造一个句子。
明确:
用了排比,依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感,它们由表及里,由浅入深,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。
课堂小结:
从文中我们能感悟出作者的童心、童趣,对大自然的热爱,对美好生活的向往。
今后我们也要仔细观察,留心生活,书写自己对自然、生活的奇妙感受。
五、堂清训练
读第三段做题
1.用一句话概括本段的内容。
2.选出对文章内容理解有误的一项( )
A.节选部分采用点面结合方法写繁星,第一段是从点上写海上看星空,第二段是从面上写海上看星座。
B.第一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开,抒发作者在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。
C.“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在对我小声说话。
”作者运用了拟人手法,既把繁星写得活泼可爱,又将自己与大自然融为一体,让人产生无穷的遐想。
D.“这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
”这句话中的“觉得”一词用得十分恰当,因为作者此时已经不是小孩子了,只是感觉上仿佛回到了童年。
3.为什么星光“微小”,作者觉得“光明无处不在”呢?
明确:
因为作者当时很年轻,充满幻想。
充满朝气,所以它在微小的星光中,觉得“光明无处不在”。
4.如果把“看,那个巨人还在跑呢!
”改成“那个巨人在跑。
”好不好?
板书设计
虚实结合
热爱大自然、向往美好生活
比喻、拟人、排比
(生动、形象)
课后反思:
三冰心诗四首
主备人:
骆春英陈海芹审核人:
王海鸽骆春英
教学目标:
1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻哲理。
2. 学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。
教学重点、难点:
1. 朗读诗歌,用传神的声音表达诗歌的情感。
2. 创造性地感悟诗歌,把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
课时安排:
一课时
教学过程
一、目标导学
1.导语:
同学们,作为四大文明古国的中国,不仅有着悠久的历史,而且有着丰厚的文化底蕴。
中国是诗歌的国度,一首首美伦美奂的诗像一串璀璨夺目的珍珠。
谁能为大家朗读几首诗呢?
(生朗读)
今天,我们共同来学习现代著名女作家冰心的四首小诗。
(板书课题)。
2.走进作者:
让学生说说对冰心的了解,教师补充,并出示有关资料。
冰心:
(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人。
诗人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
3.出示学习目标(见前)
二、自主学习
(一)自学提纲(用课件展示或写在小黑板上)
1.有感情的朗读每一首诗,注意停顿、重音
2.《母亲》、《纸船》这两首诗分别抒发了作者怎样的感情?
是用什么方法来抒情的?
3.读《成功的花》,思考:
(1)“惊羡”一词什么意思?
可以换成“羡慕”吗?
“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗?
请说明理由;
(2)花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系?
4.读《嫩绿的芽儿》,思考:
(1)
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