五年级语文下册第七单元教案.docx
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五年级语文下册第七单元教案
五年级语文下册第七单元教案
五年级语文下册第七单元教案
作为一名优秀的教育工___,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢?
以下是帮大家的五年级语文下册第七单元教案,希望对大家有所帮助。
【教学目标】1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。
2.通过课文具体的语段,___“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟___具体生动的描述。
3.原是缺水之苦,而___却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
4.通过具体的语言文字___水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
【教学重难点】体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情,及为我们村里人带来的欢乐,教育学生不忘缺水之艰难,珍惜水资源。
【教学准备】有关世界和我国水资源的知识。
【教学时数】二课时
第一课时
1、板书课题。
提问:
见到“水”这样的题目,通常我们认为它会写些什么?
而这篇课文又是写“水”的什么?
2、浏览课文,交流:
本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
1.轻轻读课文,想一想:
课文是从哪些方面写水的珍贵的?
2.先总体写水的珍贵,后具体写人们怎样珍惜水的,全文可以分为几段?
1.学习第一段。
(1)“珍惜”是什么意思?
画出第一段中写水珍贵(或者是说水缺乏)的句子。
(2)交流、逐句引导理解。
①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。
②水,成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
(3)再读全段,反复___水的缺乏,体会水的珍贵。
2.学习第二段。
(1)默读该段,找出写“水,成了村子里最珍贵的东西”的句子。
哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。
(2)相互交流所选择的句子,说说理由。
着重理解:
①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。
”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。
”
③“在雨中奔跑踊跃……吃天空的水。
”(你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
___会这样呢?
)
(4)学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。
(5)朗读体会。
第二课时
1、自读课文,你从哪里地方___到这儿的“苦”?
2、交流。
重点研究:
“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。
”
①齐读这句子。
②说说自己的理解。
1、默读,思考:
这两个自然段写的什么事?
2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。
从这些动作中你体会到什么?
思考:
如果你是四兄弟中的一员,此时此刻,你的心中是怎样的___?
你从哪里___到的?
你能读一读吗?
3、仔细阅读第五自然段,讨论这一自然写的是什么:
是写妈妈给我们洗澡的本领高,还是写别的什么?
1、轻轻读课文,想一想:
“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。
”是什么意思?
2、小组内说一说。
再___交流。
(“渴”只是在一定程度上缺水,而“饿”表现出极度的缺水。
)
1、给村里人带来了“苦”,可___却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。
体会一下______要这样写。
(愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”的痛苦,愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。
在这种“乐”中,饱含着因缺水带来的“苦涩”,这样更能深刻体会到水的珍贵。
)
2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。
3、说一说:
你打算怎样珍惜水资源?
【作业设计】
1、设计两条节约用水的宣传语。
2、写一篇,谈谈你学了本课的___。
3、有感情地朗读课文。
【板书设计】
27、水
雨中洗澡痛快
水最珍贵的东西
一勺水洗澡舒服
习作7
【教学目标】1、晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙的遐想。
想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
2、文体不限,根据想象的`内容确定的形式可以给习作配上___。
3、根据想象的内容,确定习作的题目。
【教学重难点】想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
【教学准备】关于月夜的插图,布置学生观察月夜景色。
【教学时数】二课时(其中一课时给学生习作)
1.谈话,创设情境。
在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢?
(学生交流谈话)
2.描述,激发想象。
面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中,张开想象的翅膀,飞啊飞……
1.陶冶情感:
配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。
2.放飞想象:
学生在想象中思考、编撰故事。
1.把自己想到的内容说出来,好吗?
出示要求:
想象要丰富,内容要具体,语句要通顺连贯。
2.学生小组内自由口述。
3.指名口述故事。
4.组内互相交流、评议。
(想象要合理,内容要具体,表达自己的真情实感。
)
1.学生自主构思,动笔写作。
2.根据想象的内容,确定习作的题目,文体不限。
3.根据想象的内容确定的形式可以给习作配上___。
4.完成习作后自读,发现问题自行修改。
5.请同学们把习作读给自己的好朋友听,和他们一起修改。
1.老师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生论比较,从中获益。
2.学生自查自改,最后誊写。
练习7
【教学目标】1、培养学生用词得体的习惯,知道在什么场合说什么话。
2、通过诵读帮助学生积累词句。
3、写好钢笔字,注意整体布局。
4、练习口语交际,敢于发表意见,说话有条理,语气、语调适当。
5、学写毛笔字。
【教学重难点】语文与生活、口语交际部分
【教学准备】小黑板等。
【教学时数】根据学生情况和教学实际安排课时
1.教学第一部分。
(1)学生读句子,看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗?
问题出在哪?
(2)通过“一读二思三议四改”的步骤,指导学生知道如何用词得体。
2.教学第二部分。
(1)在日常生活中,我们要用词得体,体现文明与礼貌。
读下面的词,你知道它们用在什么场合吗?
(2)学生读词。
(3)交流。
(4)出示《常用客套话》,让学生诵读。
3.教学第三部分。
(1)从上面的词语中选择合适的填入括号里。
(2)___交流,评议。
(3)总结。
1.出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。
2.练习流利朗读12个词语。
读准字音,尝试理解词语。
3.___生活实际,说说你所理解词语的意思。
4.练习。
(1)练习诵读,学生自练,再分组练习。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
1.指导。
(1)指读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《大江保卫战》。
(3)引导学生观察书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。
(4)让学生说出哪此字与相邻的字的繁简相差较大,笔画间架要匀称。
(5)教师重点指导“军旗、军徽”等词的间架结构和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
1.审题。
(1)学生读题,并说说本次口语交际的要求。
(2)教师略加讲解:
为环境保护提建议是用来保护我们的生活环境,维护公共的利益,提建议时应全面考虑。
(3)同学之间互相帮助着提出各自的建议。
(4)学生在小组中说出自己的建议。
(想一想___提这样的建议)
3.练习。
破绽咕咚侄子穿梭郎中媳妇辉煌苗条___打量标致气派祖宗可怜
手疾眼快精神抖擞膀大腰粗敛声屏气放诞无礼转悲为喜
刷浆______包袱透亮清爽衔接搜索威严露馅发怔发傻
魔力通融刻薄钞票武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究
半信半疑兴致勃勃妙不可言十全十美
讲人物故事
本组课文人物形象鲜明,有的情节也很生动。
几年来,我们读过许多这样的文学作品,也看过电影,电视、戏剧,听过故事、评书,其中的一些人物形象一直留在我们的脑海里。
这次口语交际,就让我们讲讲人物的故事。
可一讲课本里的,也可以讲课本外的,还可以讲现实生活中的。
讲过以后,大家评一评,谁讲的故事给大家留下的印象/罩。
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌,举手投足,也会留在心中挥之不去。
这次习作,我们就来写这样一个人.可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候,试着运用课文中一些写人的方法.写出他某一方面的特点。
写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。
入木三分
王羲之是东晋著名的书法家,能写楷,草、行,隶等书体、他的书法被誉为“飘若浮云,矫若惊龙”。
传说,他很赏识张芝的草书,休息时常常细心揣摩其字体结构、气势,心里想着,手指在衣襟上画来画去.时间长了,衣襟都被画破了。
《书断》中说:
“晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。
”意思是说,晋成帝在北郊祭地时,王羲之奉命书写祝版。
所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,写在木板上。
他笔力雄健,工匠用刀削字时,发现墨迹已透入木板有三分深。
王羲之这样出众的书艺,是他___勤学苦练的结果.
“入木三分”原是形容书法笔力强劫的,后来也比喻见解、议论十分深刻。
本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成。
它们有个共同特点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。
此外,本组课文以“人”为本,紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“交流平台”。
本组教材作家在刻画人物时采用了不同的手法,有的侧重人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
这三篇课文向我们展示了描写人物的一些方法。
本组教材紧紧围绕专题,形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。
1、认真学习本组课文要求掌握的生字新词。
2、感情朗读课文,___作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。
3让学生学会积累,并把积累运用到学习中去。
让学生进一步___作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在学习中运用。
《人物描写一组》3课时
《刷子李》1课时
《金钱的魔力》1课时
《口语交际》1课时
《习作》3课时
《回顾拓展》2课时
总计11——14课时
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