初中语文《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《骆驼祥子》名著导读课教案
教学目标:
1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;
2、引导学生从文本到生活有所感受;
3、培养学生初步的文学作品欣赏能力,养成课外阅读习惯。
教学重点:
了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点:
学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法:
1、启发式教学 2、合作探究法
教学用具:
多媒体课件小品用具
教学课时:
一课时
教学过程:
前置性作业:
要求学生课外观看《骆驼祥子》电影,并且写读后感。
一、导入新课:
有人说,如果你想赏一副旧社会风情画,你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒,你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏,你还是可以去看《骆驼祥子》。
昨天我们一起观赏了《骆驼祥子》,想必大家对祥子已经不陌生了,今天就让我们一起再次走进《骆驼祥子》,与祥子来个亲密接触。
(出示课题:
《骆驼祥子》名著导读)
(一)重温经典:
(播放视频)4分钟看完《骆驼祥子》
(二)观影有感:
看完短片,结合昨天的电影,说说让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?
请各组派代表谈谈自己的感受。
1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节,我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉,老师也谈谈自己的感受。
记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。
大家还记得吗?
小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子,后因生活所迫沦为娼妓。
一个善良的、可悲的人物,留给我们的只有深深的同情和思考。
这部小说里所讲述的故事,虽然离我们现在有几十年了,但它却来源于最真实的生活,是千千万万百姓生活中的一曲。
通过它,我们至少可以知道:
社会曾是那么的黑暗,希望曾是那么的渺茫。
(附:
老师写的《观影感》)
(三)走进大家
是谁讲述了旧社会芸芸众生的缩影?
(学生介绍,多个,可补充)
作者简介:
一个伟大的人民艺术家,一个让后人永远敬仰的文学巨匠,一座永恒的丰碑。
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代著名作家,老舍一生创作了许多脍炙人口的文学作品,如《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》等。
(四)走进名著:
老师进行阅读指导。
读小说,要关注的就是它的三要素。
人物、情节、环境。
今天我们重点谈谈人物,因为它是小说的核心要素。
(五)合作探究:
(学生分组合作,各组派代表发言)
1.为什么这篇小说的题目要叫做《骆驼祥子》?
(学生答,老师总结)
•点明小说的主人公——祥子
•概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来
•提示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚
2.话说祥子:
学生结合小说,谈自己眼中的祥子。
那么老师这里准备了三篇描写段落,同学们来说说表现了祥子啥性格?
一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸,与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!
杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对“出号”的大脚!
是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了健壮
他有自己的打算,有些心眼,但不好向别人讲论。
在洋车夫里,个人的委屈与困难是公众的话料,“车口儿”上,小茶馆中,大杂院里,每人报告着形容着或吵嚷着自己的事,而后这些事成为大家的财产,像民歌似的由一处传到一处。
祥子是乡下人,口齿没有城里人那么灵便;设若口齿灵利是出于天才,他天生来的不愿多说话,所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。
他的事他知道,不喜欢和别人讨论。
老实
因为嘴常闲着,所以他有工夫去思想,他的眼仿佛是老看着自己的心。
只要他的主意打定,他便随着心中所开开的那条路儿走;假若走不通的话,他能一两天不出一声,咬着牙,好似咬着自己的心!
他决定去拉车,就拉车去了。
赁了辆破车,他先练练腿。
第一天没拉着什么钱。
第二天的生意不错,可是躺了两天,他的脚脖子肿得像两条瓠子似的,再也抬不起来。
他忍受着,不管是怎样的疼痛。
他知道这是不可避免的事,这是拉车必须经过的一关。
非过了这一关,他不能放胆的去跑。
坚忍
老实、健壮、坚忍
——“骆驼”的本性
他变了…….?
?
?
?
3.他变了,变成啥样了,为什么会变?
(学生分组合作,各组派代表发言)
悲剧的色彩——“三起三落”
一起:
来到北平当人力车夫,苦干三年,凑足一百块钱,买了辆新车。
一落:
连人带车被宪兵抓去当壮丁。
理想第一次破灭。
二起:
卖骆驼,拼命拉车,省吃俭用攒钱准备买新车。
二落:
干包月时,祥子辛苦攒的钱也被孙侦探搜去。
第二次希望破灭
三起:
虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车,祥子又有车了。
三落:
为了置办虎妞的丧事,祥子又卖掉了车。
最后的希望也破灭了!
师指导:
准备了三篇人物描写段落,同学们来看一看他表现了祥子的什么性格?
片段一:
阮明相信自己的思想,以思想的激烈原谅自己一切的恶劣行为。
祥子听着阮明所说的,十分有理,可是看阮明的享受也十分可羡慕——“我要有更多的钱,我也会快乐几天!
跟姓阮的一样!
”金钱减低了阮明的人格,金钱闪花了祥子的眼睛。
他把阮明卖了六十块钱。
阮明要的是群众的力量,祥子要的是更多的——象阮明那样的——享受。
阮明的血洒在津贴上,祥子把钞票塞在了腰间。
骗钱,他已作惯;出卖人命,这是头一遭。
他加紧了脚步,一条偷吃了东西的狗似的,他溜出了西直门。
(出卖了阮明——狡猾,好占便宜)
片段二:
入了秋,祥子的病已不允许他再拉车,祥子的信用已丧失得赁不出车来。
他作了小店的照顾主儿。
夜间,有两个铜板,便可以在店中躺下。
白天,他去作些只能使他喝碗粥的劳作。
他不能在街上去乞讨,那么大的个子,没有人肯对他发善心。
他不会在身上作些彩,去到庙会上乞钱,因为没受过传授,不晓得怎么把他身上的疮化装成动人的不幸。
作贼,他也没那套本事,贼人也有团体与门路啊。
只有他自己会给自己挣饭吃,没有任何别的依赖与援助。
祥子的生活多半仗着这种残存的仪式与规矩。
有结婚的,他替人家打着旗伞;有出殡的,他替人家举着花圈挽联;他不喜,也不哭,他只为那十几个铜子,陪着人家游街。
(穷困潦倒)
片段三:
他更永远不看前后的距离停匀不停匀,左右的队列整齐不整齐,他走他的,低着头象作着个梦,又象思索着点高深的道理。
那穿红衣的锣夫,与拿着绸旗的催押执事,几乎把所有的村话都向他骂去:
“孙子!
我说你呢,骆驼!
你他妈的看齐!
”他似乎还没有听见。
打锣的过去给了他一锣锤,他翻了翻眼,朦胧的向四外看一下。
没管打锣的说了什么,他留神的在地上找,看有没有值得拾起来的烟头儿。
(自暴自弃,麻木)
“行尸走肉”——祥子
(起初)老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳、有上进心
(最后)麻木、潦倒、狡猾、自甘堕落、自暴自弃
(六):
表演探究
1、刚才我们从文字上看到了祥子的巨大转变,为了让我们更直观的看到祥子的前后差别,老师特意邀请了两位小演员为我们表演小品《祥子拉车》,看看他们是怎样展示祥子的变化的。
(两位同学表演小品,分别表现出祥子刚进城和堕落后拉车的不同表现。
)
2、在《骆驼祥子》一书中,围绕着主人公祥子,老舍还刻画了很多其他人物,那么这些人物对祥子的堕落分别有着怎样的影响呢?
(学生列举人物,并简要谈谈看法)
刘四爷:
霸道残酷的车场主,他赶走了虎妞,酿成了虎妞和祥子的悲剧。
旧社会的袍哥人物,改良办起了车厂,为人耿直,性格刚强,从不肯在外场失面子。
不愿自己辛辛苦苦挣得的家产遂着女儿一起给了别人。
于是断绝了与女儿的关系,最后连女儿的坟也不知道在哪儿。
封建的思想使他忘记了亲情,当他醒悟过来是已为时过晚,相信当祥子将他赶下车,一个人久久的立在那儿的时候,他真正感到了孤独,真正感到了自己除了钱以外什么也没有了,甚至连女儿的坟也不能看上一眼。
虎妞:
泼辣、有心计。
她的引诱、骗婚、难产而死一步一步加深了祥子的悲剧。
谁得罪了她,她就会骂街。
她横冲直撞的语气,撇撇嘴的样子,和祥子说话时半笑半傲的口气
泼辣而有心计的中年妇女,生就一副男儿性格,很会打理事物,将人和车厂管理的井井有条。
颇有心计的她安排好了一场骗局,却没料到早早的被父亲——刘四爷——拆穿,但她还是骗取祥子和她结了婚,但却没料到父亲会狠心抛下她不管,卖了厂子到外地去了。
最终由于她的好吃懒做引起难产而死去了,她的一切结局都是又她自己一手造成的,算来算去结果把自己的命也算了进去。
曹先生:
为人温和、热心帮助祥子,却无法挽救祥子的悲剧。
孙侦探:
他抢走了祥子的买车钱,直接粉碎了祥子的梦想。
在祥子第一次买上车后,因一次冒险拉活,被大兵们逮捕,不但丢了车,还得天天伺候这些当兵的,这些个兵的头头就是孙排长,这时孙排长还并未露面。
祥子第二次遇到孙排长的时候是在曹先生被搜查的时候,此时孙排长已经成为了孙侦探,可成为侦探的他依然摆了祥子一道,从祥子这把他所有的积蓄全都搜刮走了。
祥子最后的堕落是因为梦想的破灭,原因有很多,可这个姓孙的就直接的两次使祥子的梦想破灭,不可谓不是罪魁祸首之一啊。
小福子:
她是祥子最后的温暖,但她的自尽也彻底将祥子推向了堕落的深渊。
二强子:
他的嗜酒嗜赌使他家破人亡,直接导致了小福子的自杀,也间接加深了祥子的悲剧。
老马小马:
他们流落街头的惨况让祥子看到了将来的自己,信心和梦想都有所动摇。
杨、夏太太:
她们的丑陋行为影响着祥子对梦想的追求。
(七)探究主题:
(学生畅谈,老师指导)
总的来说,《骆驼祥子》中刻画的人物都或多或少的对祥子的悲剧命运都产生着影响,他们绝不是个别的存在,而是整个社会芸芸众生的缩影。
归根结底,祥子堕落的主要原因?
一个(黑暗、腐朽、不公、动乱、落后)——吃人的社会
(八)课堂交流:
你读过《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢?
(学生自主发言,提示结合自身浅谈感受)
(九)小试锋芒:
1.《骆驼祥子》作者_______,原名_______,_______族,_______(籍贯)人,有_______的称号。
2.祥子是老舍的长篇代表作《_______》中的一个人物形象。
这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子,到北平谋生创业,_______次买车又_______次失去,并终于堕落到生活的谷底的故事。
3._______是《骆驼祥子》的基本线索,与祥子有着密切关系的女主人公是_______。
4.祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象,他本是农民,进城后以_______为生。
虎妞是祥子的妻子,也是车厂主_______的女儿。
5.样子的第一辆车被抢走以后,千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被_______给洗劫了。
6.“我算明白了,干苦活儿的打算独自一个人混好,比登天还难”是________的感叹。
7.《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。
8._______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位,与茅盾、巴金的长篇创作一起,构成现代长篇小说艺术的三大高峰。
9._______被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。
10.虎妞的变态情欲,_______逼女卖淫的病态行为,以及小福子自杀的悲剧,对祥子来说,都是锁住他的“心狱”。
11.《骆驼样子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走了车,却冒险牵回了三匹_______。
12.在《骆驼祥子》中,既是剥削者又是被剥削者的是_______。
13.有一个人因一个不及格的分数,告发了曹先生,这个人是_______。
14.《骆驼祥子》的主人公是______________,_______是他的外号。
15.祥子最大的梦想是_______。
他买的第二辆车因_______而被卖掉。
16.《骆驼祥子》还写了其他各色人物,如残忍霸道的车主_______,大胆泼辣而有点变态的_______,一步步走向毁灭的_______,以及大学教授曹先生。
17.《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子,后因生活所迫沦为娼妓,终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。
18.以旧中国北平为背景,描写了人力车夫由人堕落为“兽”的悲惨遭遇的长篇小说是________。
(十)欣赏国粹,布置作业:
1.请欣赏评剧《我那傻骆驼》
2.精读《骆驼祥子》第一章,小组合作赏析探究经典语段。
学情分析
《骆驼祥子》写的故事的背景是旧中国20一30年代,正是中国现代史上最黑暗,混乱多灾多难的年代。
由于小说所反映的社会现实距离学生生活较远,加上作品的篇幅较长,学生的阅读技巧有限,这类名著很难点燃学生的阅读激情,更不用说去探索作品丰富的思想意蕴了。
小说并非为了展示人物的遭遇,而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因,即当时的社会现状。
当时社会的特点就是“不让好人有出路”。
还应该引导学生有积极向上的追求,学习祥子追求梦想的精神。
所以制定了如下目标:
1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;
2、引导学生从文本到生活有所感受;
3、培养学生初步的文学作品欣赏能力,养成课外阅读习惯。
效果分析
本节课是一节名著导读课,课堂有学生展示和教师展示相结合。
学生课前已经观看了《骆驼祥子》,对故事的情节,人物情况已经比较熟悉。
课下,学生通过图书馆,网络等渠道搜集到了有关老舍和《骆驼祥子》的有关情况。
资料准备充分,缺点是对作家的创作风格部分材料少。
读小说首先要了解情节,从评测情况来看,学生学生对情节的把握比较准确,尤其是对祥子的买车经历记忆犹新,这部分正是小说的最主要情节。
学生自助展示时,思路条理,表达清晰。
学生在看电影,读名著时,比较关注主要人物,对次要人物关注不多。
导致有些教填空不准确。
对于作品思想内蕴方面的评测显示,学生过多的关注情节,而对人物命运的思考不够深入,尤其是从更高层面的思想主题方面的思考也差强人意。
这说明学生对作品的整体把握能力急需提高。
所以课下继续精度很有必要。
整节课的设计由学生展示和教师展示合成,学生展示注重培养学生表达能力和阅读能力。
教师展示注重提高学生阅读名著的兴趣、拔高学生解读文本能力,两个方面都收到良好效果。
《骆驼祥子》教材分析
《骆驼祥子》是新人教版初一下学期的推荐阅读名著。
故事的背景是旧中国20一30年代,正是中国现代史上最黑暗,混乱多灾多难的年代。
新旧军阔连年不断地进行争权夺势的战争,再加上各种自然灾害的肆行,中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市,祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。
《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作,创作于1936年。
1930年老舍从英国回来,面对满目疮胰的祖国,作品的格调开始变得沉重起来,《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。
它是老舍用同情的笔触描写的一幕悲剧。
祥子买车的三起三落是祥子一生的剪影,小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活。
概括了祥子从充满希望,到挣扎苦斗,直到精神崩溃,走向堕落的悲惨一生。
表达了作者对挣扎在社会最低层劳动者苦难命运的关怀和同情,歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的优良品质,深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因,展现了旧中国20年代底层城市贫民的苦难生活。
这部小说是现代白话文小说的经典作品。
故事生动曲折,人物几乎都以悲惨的命运结局。
设计教学时,展现了人物的悲剧命运之后,加入主旨的分析,有利于引导学生加深对小说思想价值的理解。
小说并非为了展示人物的遭遇,而是为了让读者在观察人物的时候思考背后的原因,即当时的社会现状。
当时社会的特点就是“不让好人有出路”。
还应该引导学生有积极向上的追求,学习祥子追求梦想的精神。
评测练习:
1.《骆驼祥子》作者_______,原名_______,_______族,_______(籍贯)人,有_______的称号。
2.祥子是老舍的长篇代表作《_______》中的一个人物形象。
这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子,到北平谋生创业,_______次买车又_______次失去,并终于堕落到生活的谷底的故事。
3._______是《骆驼祥子》的基本线索,与祥子有着密切关系的女主人公是_______。
4.祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象,他本是农民,进城后以_______为生。
虎妞是祥子的妻子,也是车厂主_______的女儿。
5.样子的第一辆车被抢走以后,千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被_______给洗劫了。
6.“我算明白了,干苦活儿的打算独自一个人混好,比登天还难”是________的感叹。
7.《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。
8._______的作品在中国现代小说艺术发展中有十分突出的地位,与茅盾、巴金的长篇创作一起,构成现代长篇小说艺术的三大高峰。
9._______被誉为“抗战前夕中国最佳的长篇小说”。
10.虎妞的变态情欲,_______逼女卖淫的病态行为,以及小福子自杀的悲剧,对祥子来说,都是锁住他的“心狱”。
11.《骆驼样子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走了车,却冒险牵回了三匹_______。
12.在《骆驼祥子》中,既是剥削者又是被剥削者的是_______。
13.有一个人因一个不及格的分数,告发了曹先生,这个人是_______。
14.《骆驼祥子》的主人公是______________,_______是他的外号。
15.祥子最大的梦想是_______。
他买的第二辆车因_______而被卖掉。
16.《骆驼祥子》还写了其他各色人物,如残忍霸道的车主_______,大胆泼辣而有点变态的_______,一步步走向毁灭的_______,以及大学教授曹先生。
17.《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子,后因生活所迫沦为娼妓,终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。
18.以旧中国北平为背景,描写了人力车夫由人堕落为“兽”的悲惨遭遇的长篇小说是________。
《骆驼祥子》名著导读课
课后反思
《骆驼祥子》名著导读课在师生的共同努力下结束了,反思整个过程,令人欣喜令人遗憾。
让人欣喜的有以下三点:
一、学生积极参与。
学生们课前认真观看了电影,小说中的人物及故事情节,大都比较熟悉。
而且很多同学课下已经阅读这小说,所以学生们对作品都有了自己的想法,也觉得自己做足了充分的准备,在这一课的准备阶段,学生们利用课余时间,看后马
上写读书笔记,不管好与坏他们似乎敢做,有了热情。
他们都在积极认真地准备。
二、学生读有所得。
从同学们的读书笔记中,我看到了他们的收获。
他们对人物的分析比较细致。
对人物的命运非常关注,看出他们对社会的不满,对底层劳动人民的同情。
三、学生争做主人
课堂上真正让学生做主,有效利用小组合作,交流各自的想法,合作找出答案,学生从研读资料到筛选信息都可充分地体现小组的合作化、探究性,体现与人合作的精神。
成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
其实,学生应该有大量的课外阅读,丰厚文学内涵,提高文学素养。
如果课上有时间和学生一起品读经典就更好了。
以上记录的是自己在这节课教学中的一些零碎的得失,希望在不断的反思中,走出自己对教学的困惑,开创一片更加广阔的语文高校课堂天地。
《骆驼祥子》名著导读课课标分析
文学名著是人类文化和思想的精华,阅读文学名著不仅能享受到优秀的文学艺术熏陶,还能体悟人生经验与智慧,激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。
语文课程标准第四学段(7—9年级)要求:
“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。
”
随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。
因此,在初中语文阅读教学中,教师应引导学生阅名著,为学生构筑出美丽的精神家园,全面提升学生的语文素养和精神品质。
本课的教学就是基于以上要求设计而成,《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。
本课教学过程中,注重引导学生自主、合作、探究的学习方式,旨在引导学生爱读,教会学生会读。
不仅引导学生提高阅读名著兴趣,在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧,抓住核心要素,读故事,析性格。
让学生跟着主人公的命运,从文本到生活有所感受。
培养学生初步的文学作品欣赏能力,养成课外阅读习惯。
带着兴趣出发,带着兴趣阅读,为学生阅读更多的名著打下基础。
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