教育硕士培养方案.docx
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教育硕士培养方案
内蒙古师范大学教育硕士
专业学位研究生培养方案
内蒙古师范大学研究生处
二○○六年十一月
教育管理专业
教育硕士研究生培养方案
一、培养目标和基本规格
培养具有现代教育观念、具备较高理论素养与实践能力、较高管理水平的基础教育管理人员。
基本规格如下:
(一)掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本内容,坚持四项基本原则,有良好的职业道德,热爱教育事业,学风严谨,为人师表。
(二)视野开阔,既有较深厚的文化基础,既有较高的现代教育科学理论知识,具有运用所学专业理论和方法解决中学教学或管理工作中存在问题的能力,具有进行教育改革实践和教育科学研究的能力。
(三)有较强的实际工作能力,包括决策、组织、指挥、协调及应变的能力,组织教学科研的能力和领导能力。
(四)掌握一门外国语,能阅读本专业的外文资料。
(五)身心健康。
二、招生对象及入学条件
(一)招生对象
大学本科毕业后有三年以上基础教育教学或教育管理工作经验,无学士学位者须有中级专业技术职务职称,报考者必须经过所在学校及上级教育行政主管部门推荐。
(二)入学考试
1.入学考试按照国家有关规定,采取参加全国在职人员攻读硕士学位入学考试或推荐单独考试的方式进行。
2.考试科目包括:
政治理论、教育学、心理学、外国语、专业基础。
三、培养方式及学习年限
根据基础教育的实际情况,可采取脱产、半脱产和在职兼读等各种培养方式。
学习年限定为2—4年。
其中半脱产和在职兼读累计在校时间不少于1年。
四、研究方向
基础教育管理(包括教育行政管理、中小学校管理)
五、课程设置及学分要求
课程设置体现宽、新、实的原则,即宽口径、厚基础、新理论、活模块、重实践,按二年时间安排课程学习。
教育硕士专业课程分为教学课程和实践课程。
教学课程包括公共学位课程、专业学位课程和选修课程;实践课程包括教育科研活动和教学实践活动。
总学分不少于38学分。
(一)学位课程(6门,18学分)
①马克思主义理论课(3学分,90学时)
②基础外国语(3学分,216学时)
③教育学原理(3学分,54学时)
④教育心理学(3学分,72学时)
⑤教育科学研究方法(3学分,72学时)
⑥现代教育技术学(3学分,72学时)
(二)专业必修课(12学分,共5门)
①教育管理学(3学分,54学时)
②课程与教学论(3学分,60学时)
③教育评价学(2学分,54学时)
④教育哲学(2学分,50学时)
⑤学校管理案例分析(2学分,30学时)
(三)选修课程(至少6学分)
指定选修课课:
计算机基础(3学分,72学时)
①现代教育思想流派研究(2学分,36学时)
②国内外基础教育改革研究(2学分,36学时)
③校长职业化与教师专业化研究(2学分,36学时)
④区域教育发展战略研究(2学分,36学时)
⑤内蒙古基础教育问题研究(2学分,36学时)
⑥教育政策与法律研究(2学分,36学时)
⑦心理健康教育专题(2学分,36学时)
注:
选修课是为了配合教育硕士学员所选的研究方向及进行学位论文工作的需要而开设的课程,每个学员应至少选三门,其中计算机基础为指定选修课。
(四)教育科研活动(2学分,36学时)
学时为面授时数,不含自学、辅导、答疑、实践等其他时数。
“教育科研活动”为实践技能选修课,主要在实践中进行调研,撰写学科论文。
六、教学及考核方式
1.强调理论与实践的结合。
注重案例教学、情境教学、研究性教学,加强教育管理实践活动。
2.重视科学性与思想性的统一。
重知识、原理探讨,更重科学的现代教育哲学和教育管理理念和思想的形成。
3.统一要求与差异性相结合。
重规范与统一要求,但又尊重个体差异和特长。
4.以课程学习为主,采用讲授、自学、研讨、调研、听学术报告等相结合的方式;强调学员在自学指定教学用书的基础上,每年集中面授若干次(面授时间以寒暑假为主),加强实践环节,安排教育管理实践活动。
5.选修课为考查,其余课程原则上为考试。
七、自学计划及教育科研工作要求
学员应在导师指导下进行自学,自学内容要根据课程学习、教学实践及论文工作的需要制定。
自学内容的考核方式为写出读书报告,成绩由导师评定,分为优、良、合格和不合格。
自学成绩记入相应课程的平时成绩。
原则上,教育硕士在读学习期间至少发表1篇论文或撰写2篇文献综述;学员在学期间还要在原单位进行教学实践活动,实践结束后,要提交2份教案并附相关的教学评价。
八、学位论文及学位授予
学员修满学分后,方可进入撰写学位论文阶段。
论文选题应紧密联系我国基础教育管理的实际,研究解决基础教育实践中遇到的问题。
论文可以是理论研究,亦可以是调查报告或教育管理实践的诊断报告。
对论文的评价着重于运用理论知识解决实践问题的能力。
论文答辩委员会至少有一名在基础教育管理岗位工作并具有高级专业职务的专家。
论文答辩通过,可授予教育硕士专业学位。
九、基本阅读文献及期刊
1.(美)A·W·库姆斯等著,《学校领导新概念》,中国宇航出版社,2002年
2.陈玉琨等著,《中华名校管理集萃》,华东师大出版社,2000年
3.(日)久下荣志郎著,《现代教育行政学》,教育科学出版社,1985年
4.(美)D·E·奥洛斯基等著,《今日教育管理》,春秋出版社,1989年
5.周三多等编著,《管理学——原理与方法》,复旦大学出版社,1996
6.(美)M·汉桑著,《教育管理与组织行为》,上海教育出版社,1993年
7、吴秀娟等编著,《中国校长工作新论》,辽宁人民出版社,1996年
7.陈孝彬著,《教育管理学》,北京师大学出版社,1992年
8.张济正等主编,《教育行政学通论》,华东师大出版社,1992年
9.萧宗六等主编,《中国教育行政学》,人民教育出版社,1996年
10.萧宗六著,《学校管理学》,人民教育出版社,1994年
11.张济正等著,《学校管理学导论》,华东师大出版社,1985年
12.联合国教科文组织教材,《教育计划和管理》,浙江教育出版社,1985年
13.黄志成等编著,《现代教育管理论》,上海教育出版社,1999年
14.吴志宏等主编,《新编教育管理学》,华东师范大学出版社,2000年
15.吴志宏主编,《教育管理学》(全国教育硕士专业学位案例教材),华东师范大学出版社,2001年
16.陈玉琨等著,《中华名校管理集萃》,华东师大出版社,2000年
17.陈玉琨、杨旬主编,《中国中学名校校长》,吉林人民出版社,2000年
18.教育部人事司编,《优秀校长治学录》,武汉大学出版社,1996年
19.[美]罗伯物·欧文斯著,孙绵涛等译,《教育组织行为学》,华中师范大学出版社,1987年
20.[美]马克·汉桑著,冯大鸣等译,《教育管理与组织行为》,上海教育出版社,1993
21.哈罗德·孔茨等著,《管理学》,中国社会出版社,1987年
22.张济正等编著,《教育行政学》,人民教育出版社,2000年
23.[美]哈罗德·孔茨等著,黄砥石等译,《管理学》,中国社会出版社,1987
24.黄云龙著,《规划教育管理学》,复旦大学出版社,1993年
25.瞿立鹤著,《教育行政》,茂昌图书有限公司,1993年
26.沈配功等编著,《教育督导学》,甘肃教育出版社,2000年
27.孙成城著,《中国教育行政概论》,安徽教育出版社,1999年
28.简明国际教育百科全书《教育管理》,教育科学出版社,1992年
29.周三多等编著,《管理学——原理与方法》,复旦大学出版社,1999年
30.约翰·W·贝斯特等著,严正等译,《教育科学研究方法概论》(美),春秋出版社,
1989年版
31.刘文霞著,《教育科学研究方法》,内蒙古大学出版社,1993年版
32.裴娣娜主编,《教育科学研究方法》,辽宁大学出版社,1999年版
33.杨丽珠主编,《教育科学研究方法》,辽宁师大出版社,1995年版
34.杨小微主编,《小学教育科学研究》,北师大出版社,1998年版
35.云冠平等著,《管理学》,暨南大学出版社,1990年
36.岳玉禄著,《科研论》,内蒙古大学出版社,1991年版
37.王汉澜主编,《教育评价学》,河南大学出版社,1995年版
38.吴钢著,《现代教育评价基础(修订版)》,学林出版社,2004年版
39.陶西平主编,《教育评价辞典》,北京师范大学出版社,1998年版
40.宋伏秋等主编,《我国普通教育评价模式研究》,中国和平出版社,1995年版
41.钱在森等主编,《普通教育评价原理与方法》,辽宁大学出版社,1992年版
42.王孝玲主编,《教育评价的理论与技术》,上海教育出版社,1997年版
43.金娣、王刚编著,《教育评价与测量》,教育科学出版社,2001年版
44.余建英何旭宏主编,《数据统计分析与SPSS应用》,人民邮电出版社,2003年版
45.莫雷,《教育心理学》,广东教育出版社,2002年12月
46.邵瑞珍,《教育心理学》,上海教育出版社,1997年
47.皮连生主编,《教育心理学》,上海教育出版社,2004年8月第三版
48.张大钧,《教育心理学》,人民教育出版社,1999年第一版
49.冯忠良,《结构化与定向化教学心理学原理》,北师大出版社,1998年
50.韩进之,《教育心理学纲要》,人民教育出版社,1989年
51.陈中永主编,《教育心理学》,远方出版社,2003年12月
52.瞿葆奎主编,《教育与教育学》,人民教育出版社,1993年版
53.瞿葆奎主编,《教育基本理论之研究》,福建教育出版社,1998年版
54.叶澜,《教育概论》,人民教育出版社,1991年版
55.陈桂生,《人的全面发展理论与现时代》,上海教育出版社,1988年版
56.黄济、王策三主编,《现代教育论》,人民教育出版社,1996年版
57.成有信主编,《教育学原理》,大象出版社,1993年版
58.孙喜亭著,《教育原理》,北京师范大学出版社,1993年版
59.(日)筑波大学教育学研究会,钟启泉译,《现代教育学基础》,上海教育出
版社,1986年版
60.(英)沛西能著、王承绪等译,《教育原理》,人民教育出版社1992年版
61.陈桂生,《教育原理》,华东师范大学出版社,2000年
62.王道俊、扈中平,《教育学原理》,福建教育出版社,1998年
63.柳海明,《教育原理》,中国人民大学出版社,1999年第2版
64.袁振国,《当代教育学》,教育科学出版社,1998年
65.黄维德等编,《人力资源管理》,高等教育出版社,2001
66.亚瑟•W•小舍曼等著,《人力资源管理》,东北财经大学出版社,2001
67.张德主编,《人力资源开发与管理案例精选》,清华大学出版社,2002
68.石金涛主编,《现代人力资源开发与管理》,上海交通大学出版社,2001
69.孙健敏等编著,《MBA案例·人力资源开发与管理卷》,中国人民大学出版社,1999
70.世界著名企业研究组编著,《人力资源》,珠海出版社,2002年
71.蒋一韦等著,《古代管理思想与中国式管理》,经济管理出版社,1989年
72.《当代教育论坛》
73.《全球教育展望》
74.《辽宁教育行政学院学报》
75.《学校管理》
76.《现代教育科学》
77.《高等教育研究学报》
78.《决策导刊》
79.《国家教育行政学院学报》
80.《管理世界》
81.《管理科学文摘》
82.《教育研究》
83.《人大报刊复印资料·管理科学学》
84.《人大报刊复印资料·中小学学校管理》
85.《人大报刊复印资料·人力资源开发与管理》
86.《教学与管理》
学科教学·思想政治教育专业方向
教育硕士研究生培养方案
一、培养目标与基本规格
培养目标:
培养具有现代教育观念和教育、教学工作能力,具有较高水平的中学思想政治教学的骨干教师。
基本规格:
热爱教师职业和思想政治教学工作,有志于教育教学改革的实践与研究,事业心和责任感强。
具有较宽厚的文化基础与思想政治教育专业基础,具有较高的教育学和教学论的素养,在教学方面视野开阔、现代意识强,能胜任教学业务骨干的任务,具有较强的学科教学研究能力。
能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
身心健康。
二、招生对象和入学条件
招生对象:
大学本科毕业后并有三年以上中学教学工作,教学效果良好的中学思想政治教育教师,年龄一般不超过40周岁。
报考者必须经过所在学校推荐。
招生采取计划内定向和计划外委培相结合的办法。
入学考试:
入学按国家的有关规定,采取参加全国研究生统一入学考试或有关单位单独考试的方式进行。
考试科目:
政治理论、外语、教育学、心理学、中学思想政治课教学论。
三、学习年限
学习年限一般为二至四年。
脱产者学习期限一般为二年(其中一年半在校学习,修满课程学分;最后半年回原单位实习,并结合本职工作撰写学位论文)。
在职者学习年限不超过四年,但最少不得少于三年(含撰写学位论文),其中累计在校学习时间不得少于半年。
四、研究方向
思想政治教育。
五、课程设置
按一年半时间安排课程学习。
课程设置以宽、新、实为原则,分为公共学位课程(18学分)、专业学位课程(12学分)、专业或跨专业选修课程(不少于6学分),前两类为必修课程。
毕业总学分不少于38学分。
课程设置及教学计划表
课程类别
课程名称
学时
学分
开课学期
考核方式
备注
公共
学位
课程
马克思主义理论
3
考试
研处统一安排
教育学原理
3
考试
研处统一安排
教育心理学
3
考试
研处统一安排
基础外语
3
考试
研处统一安排
教育科学研究方法
3
考试
研处统一安排
现代教育技术
3
考试
研处统一安排
专业
学位
课程
思想政治教育教学论
3
考试或论文
中学思想政治教育研究
3
考试或论文
德育原理
3
考试或论文
青少年心理学
3
考试或论文
专业
或跨
专业
选修
课程
建设有中国特色社会主义理论研究
2
考试或论文
指定
思想政治教育工作方法论
2
考试或论文
思想政治课教材分析
2
考试或论文
现代思维学
2
考试或论文
专业外语
2
考试或论文
指定
当代政治与国际关系专题研究
2
考试或论文
经济学专题研究
2
考试或论文
系列专题讲座
教育教学科学研究
2
论文
六、教学方式
以课程学习为主,采用讲授、自学、讨论相结合的方式,注重案例教学;强调学生自学,组织咨询辅导;加强实践环节,安排思想政治教学实践活动。
实践活动在学员原单位进行。
学员实践活动结束时,应提交两份教案和相关的教学评价。
成立导师组,负责指导研究生。
七、学位论文工作及学位授予
学员修满学分后方可进入撰写学位论文阶段。
学位论文选题以研究中学思想政治教学中的重点实际问题为主。
在学位论文评阅人和答辩委员会成员中,必须至少有一名从事中学教学工作、具有高级职称的思想政治课教师参加。
论文答辩通过者,可授予教育硕士专业学位。
学科教学·语文专业方向
教育硕士研究生培养方案
一、培养目标与培养规格
(一)培养目标
培养具有现代教育观念与良好师德,具有坚实的专业知识基础与较强实践能力的语文教育专业人才。
(二)培养规格
1.掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想的主要理论,拥护党的四项基本原则。
2.热爱教育事业和语文教学工作,有良好的教师职业道德,有志于语文教育、教学改革。
3.具有较高的教育学、心理学理论水平,全面掌握现代语文教育教学理论,具有较宽厚的、扎实的语言文学专业知识,学术视野开阔。
4.具有较强的语文教学能力,具有运用所学专业理论和方法解决语文教学实践中存在的实际问题的能力,具有进行语文教学改革和语文教育科学研究的能力。
5.掌握一门外语,能阅读本专业的外文资料。
二、招生对象及入学考试
(一)招生对象
大学本科毕业后有三年以上基础教育教学或教育管理工作经验,无学士学位者须有中级专业技术职务职称,报考者必须经过所在学校及上级教育行政主管部门推荐。
(二)入学考试
1.入学考试按国家有关规定,采取参加全国在职人员攻读硕士学位入学考试或推荐单独考试的方式进行。
2.考试科目包括:
政治理论、教育学、心理学、外国语、汉语基础。
三、培养方式及学习年限
根据基础教育的实际情况,可采取脱产、半脱产和在职兼读等各种培养方式。
学习年限定为2—4年。
其中半脱产和在职兼读累计在校时间不少于1年。
四、研究方向
学科教学•语文。
五、课程设置及学分要求
分为公共学位课程、专业学位课程、选修课程和教育科学研究四类。
前两类属于必修课程。
教育科学研究要求见第七项。
课程学习实行学分制,总学分不少于38学分。
1.公共学位课程18学分
马克思主义理论3学分
基础外国语3学分
教育学原理3学分
教育心理学3学分
教育科学研究方法3学分
现代教育技术3学分
2.专业学位课程12学分
语文课程与教学论3学分
中国语文教育发展史3学分
语文教育改革与发展3学分
语文教材研究3学分
3.选修课程(至少8学分)
教育评价与测量2学分
中小学生心理问题研究2学分
艺术哲学2学分
国学概要2学分
作文教学研究2学分
汉语语法修辞专题研究2学分
高中文言文教学研究2学分
中国古代文学专题研究2学分
中国现当代文学专题研究2学分
比较文学与世界文学专题研究2学分
学术论文写作2学分
4.教育科学研究2学分
六、课程教学及考核方式
以课程学习为主,采用讲授、自学、讲座相结合的方式,注重案例教学,强调学员自学、研讨,组织咨询辅导,聘请资深的中学高级教师参与培养工作。
教育硕士专业学位研究生必须参加培养计划规定的课程考核。
考核方式分为考试和考查两种,公共学位课程、专业学位课程必须考试,专业选修课程以考查为主。
七、自学计划
自学是在职人员非脱产学习的一个组成部分。
学员在导师指导下进行自学,自学的内容根据课程学习、教学实践与论文写作制定。
要求有自学计划,写出读书报告或读书笔记,成绩由导师评定,分为优、良、合格与不合格。
八、教育科研与实践活动
语文教育科研活动体现在学习的全过程中。
在学习期间至少发表1篇论文或撰写两篇文献综述。
成果计入教育科研工作学分。
学员在学期间要在原单位参加与语文教育、教学工作相关的实践活动。
并于论文答辩前提交实践工作的相关材料及单位评价材料。
九、学位论文及学位授予
(一)学位论文
1.学员在第三学期开始进行论文写作的准备工作。
2.学员修满规定的学分进入学位论文写作阶段。
3.学位论文写作分为:
收集资料(进行文献综述)、选题研讨、开题报告、调查与实验、论文撰写、中期检查、论文验收、论文评审与论文答辩等环节,导师与导师组的指导应贯穿论文写作的全过程。
4.语文教育硕士学位论文的选题要密切联系语文基础教育的实际,论文应具备相当的语文教育专业理论水平,并体现专业学位的实践型特点。
(二)学位授予
论文答辩通过者,经内蒙古师范大学学位委员会批准,授予教育硕士(学科教学•语文)学位。
十、基本阅读文献及期刊
阅读文献
[1]叶圣陶著.叶圣陶语文教育论[M].教育科学出版社,1980
[2]张志公著.张志公语文教育论集[M].北京:
人民教育出版社,1994
[3]吕叔湘.吕叔湘论语文教学.济南:
山东教育出版社,1994
[4]戴本博主编.外国教育史[M].北京:
人民教育出版社,1989
[5]毛礼锐主编.中国教育思想史[M].北京:
人民教育出版社,1982
[6]张隆华,曾仲珊著.中国古代语文教育史[M].成都:
四川教育出版社团,1995
[7]李杏保,顾黄初著.中国现代语文教育史[M].成都:
四川教育教育出版社,1997
[8]张必祥著.中国现代语文教育发展史[M].昆明:
云南教育出版社,1987
[9]刘放桐等编著.新编现代西方哲学[M].北京:
人民教育出版社,2000
[10]陈嘉映著.语言哲学[M].北京:
北京大学出版社,2000.
[11]倪元宝主编.语言学与语文教育[M]上海:
上海教育出版社,1995
[12]彭聃龄.语言心理学[M].北京:
北京师范大学出版社,1991
[13]卫金灿.思维培育学[M].北京:
语文出版社,1997
[14]中国大百科全书·哲学卷,第一版[M].北京:
中国大百科全书出版社,1987
[15]中国大百科全书·教育学,第一版[M].北京:
中国大百科全书出版社,1987
[16]阎立钦主编.语文教育学引论[M].北京:
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[17]李秉德主编.教学论[M].北京:
人民教育出版社,1991
[18]田运主编.思维词典[M].杭州:
浙江教育出版社,1996
[19]李维主编.认知心理学研究[M].杭州:
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[20][奥]维特根斯坦.逻辑哲学[M].北京:
商务印书馆
[21]王晓升著.语言与认识[M].北京:
中国人民大学出版社
[22]杨九俊著.语文教学艺术论[M].南京:
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[23][瑞士]索绪尔著.普通语言学教程[M].北京:
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[24]苏新春著.汉语词义学[M].广州:
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[25]韩宝育著.语言与人的意义世界[M].北京:
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[26]胡明扬主编.西方语言学名著选读[M].北京:
中国人民大学出版社,1999
[27]张必隐.阅读心理学[M].北京:
北京师范大学出版社,2002
[28]张志毅.词汇语义学[M].北京:
商务印书馆,2005
[29]王寅.认知语言学探索[M].重庆:
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[30]杨治良.记忆心理学[M].上海:
华东师范大学出版社,1999
[31]潘新和.语文:
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福建人民出版社,2004
[32]潘新和.新课程语文教学观[M].北京:
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山东教育出版社,2005年
[34]现代汉语通用字笔顺规范[M].北京:
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[36]郑子瑜等主编.中国修辞学通史(共五卷)[M].长春:
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[37]朱光潜.西方美学史[M].北京:
人民文学出版社,1979
[38]诸子集成[M].上海书店
[39]马浩岚编译.美国著名中学课文精选[M].同心出版社,2004
[40]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001
[41]普通高中语文课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2003
[42]普通高中课程方案(实验)[M].人民教育出版社,2003
[43]韩雪屏著.语文教育心理学原理.上海教育出版社,2001年6月
主要学术期刊
[1]课程、教材、教法.人民教育出版社课程教材研究所主办.北京.
[2]中学语文教学.首都师范大学主办.北京.
[3]
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