第六单元教学设计.docx
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第六单元教学设计.docx
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第六单元教学设计
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
16想象
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学会5个生字。
2、整体感知文意,给课文分段并概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
积累本课生词,并学会运用。
情感态度目标:
有感情的朗读课文,了解诗歌的特点。
教
学
重
点
学会5个生字
教
学
难
点
1、整体感知文意,给课文分段并概括段意。
2、有感情的朗读课文。
教
学
资
源
板
书
设
计
16想象
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
(一)创设情景,质疑激趣
1、师:
在人类社会发展进程中,想象孕育着科学的萌芽,科学的力量将人们美好的愿望变成现实。
丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩,更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。
今天我们来学习《想象》这首诗。
2、[板书课题]齐读课题。
3、质疑。
看到课题,你想知道什么?
你能提出几个问题吗?
4、听配乐朗诵。
运用联想想象,用心灵去感知并默默的在心中勾画图景,体会诗人在诗中所表达的思想感情。
(二)学习字词,读通课文,整体感知。
1、学习字词,检查学生认读情况。
忧郁 轻响 瞪眼睛 使者 吓唬 橡皮 橄榄枝 病魔
2、自由读文,把课文读正确,读流利。
想象诗中写了哪些奇特的想象?
3、指名读文,相机评议。
4、诗中写了哪些奇特的想象?
自由读文,把相关的词句勾画下来,多读几遍,好好体会。
5、指名读课文,其他学生思考,看课文可以分为几部分。
6指名分段并概括段意。
(三)作业
1、书写本课的5个小字。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
16、想象
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、有感情的朗读课文。
背诵课文。
2、明白课文写了哪些奇特的想象,体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法目标:
1、通过充分的读,不同形式的读,体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
2、画出重点词语,理解课文,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
情感态度目标:
体会诗中所表达的情感,及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
教
学
重
点
能结合重点词句理解课文内容,体会诗人向往自由和平的美好心愿。
同时,也去感受课中文奇特而合理的想象。
教
学
难
点
了解诗歌的特点,体会课文奇特而合理的想象。
教
学
资
源
板
书
设
计
16、想象
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
自主合作探究
一、复习。
生自由读课后字词。
(一)品读诗句,体会感情
1、自由读1—3节
2、抓住重点词句谈自己的感受。
“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”
3、指导学生感情朗读
4、小结学习方法,学生自学课文第二、三部分
5、全班交流
6、小结:
这美好的一切都是我们想象的,要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。
(四)升华情感,扩散思维
1、配乐诵读全文
2、这是诗人想象中的美好世界,你还有哪些新奇的想象?
还有哪些美好的愿望?
自己想一想,再和同桌说一说
3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象
4、齐读最后一节
5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
17、太阳请假的时候
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学会12个生字,理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、整体感知文意,给课文分段并概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
积累本课生词,并学会运用。
情感态度目标:
有感情的朗读课文。
教
学
重
点
学会12个生字,理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
教
学
难
点
整体感知文意,给课文分段并概括段意。
教
学
资
源
板
书
设
计
17、太阳请假的时候
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
(一)导入──调动学习热情
一年365天,每天我们都能看到太阳东升西落,可有一次,太阳请假了,想知道为什么吗?
让我们赶紧去瞧瞧。
(板书课题)齐声读课题。
(二)自读──发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文,你们了解到太阳请假的原因吗?
太阳请假后又发生了一些什么事情呢?
4、全班交流。
(三)学习课文1---4自然段
1、默读课文1—4节,思考:
是什么原因让太阳请假?
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤——规劝——发怒
(四)作业:
书写本课的小字。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
17、太阳请假的时候
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、抓住要点,理解课文内容,了解太阳请假造成了哪些后果,明白太阳与人类生活息息相关的道理。
2、有感情的朗读课文,复述课文内容。
3、培养学生的想象能力,激发学生对事物的好奇心。
过程与方法目标:
抓住要点,理解课文,明白太阳与人类生活息息相关的道理,鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
情感态度目标:
培养学生的想象能力,激发学生对事物的好奇心。
教
学
重
点
能抓住要点,理解课文内容,了解太阳与人类生活的密切关系,激励学生勇于探寻科学的奥秘。
教
学
难
点
培养学生的想象能力,激发学生对事物的好奇心。
教
学
资
源
板
书
设
计
17、太阳请假的时候
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一)复习导入
二)学习课文5---20节
1、默读,思考:
太阳请假带来了哪些后果?
2、小组交流
3、全班交流,相机指导朗读
(1)白天同黑夜一样黑暗
(2)瀑布干涸
(3)风车无法运转
(4)气候变冷:
轮船无法出海装运粮食和其他日用品;
森林中的动物被冻死;
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些,你能设想一下,太阳请假后还会带来哪些后果?
(二)学习课文21—23节
1、自由读文,看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
(1)人们的处境不好了
(2)人们要复工了
(3)人们请求太阳出山,人们大声赞美太阳。
(4)太阳出来了,人们欢呼雀跃。
找出相关句子指导朗读,结合插图,升华情感,使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
3、指名读文,相机评议。
(三)总结全文。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
18、生态金字塔
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学会10个生字。
2、整体感知文意,给课文分段并概括段意。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法目标:
2、整体感知文意,给课文分段并概括段意。
情感态度目标:
教育学生热爱大自然,增强学生的环保意识。
教
学
重
点
整体感知文意,给课文分段并概括段意。
教
学
难
点
整体感知文意,给课文分段并概括段意。
教
学
资
源
板
书
设
计
18、生态金字塔
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、创设情境,激趣导入
1、多媒体播放有关生态环境的短片;同学们看到了什么?
说说你的感受。
2、教师相机激情导入:
在非洲广漠的原野上,羚羊在奔跑,狮子在游弋,苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同,但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来,这是为什么呢?
让我们在今天要学习的课文中找到答案。
3、板书课题,齐读课题
二、质疑自学
1、质疑:
读了课题,你想知道什么?
学生可能会问:
什么是生态金字塔?
生态金字塔是怎么样构成的?
2、带着问题,学生自由读课文,读准字音,读通课文
3、试给课文分段,并概括段落大意
4、学生说分段情况
三、研读赏析,理解课文内容
1、自读课文1、2自然段,看看自己能读懂哪些内容,还要哪些内容自己不理解,边读边在书上勾画。
2、反馈交流。
通过反复朗读,品味有关语句,联系上下文,理解有趣的生物现象
1)第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。
(“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解)
2)指导学生读好这两句,在读熟的基础上,通过板书或画示意图,帮助学生理解其意思。
3、生物世界真的是这样吗?
自由读第2自然段,看看作者是怎样举例说明的。
4、交流反馈,读文画示意图,加深理解
1)第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少
杂草的数量大于并养活——食植物性动物
食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物
2)学习作者的说明方法。
在读文的基础上,引导学生比较辨别
3)领读课文,加深理解
三、课堂练习
朗读课文
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
18、生态金字塔
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、默读课文,理解课文的主要内容,学习说明方法。
2、热爱大自然,增强环保意识。
过程与方法目标:
默读课文,理解课文的主要内容,学习说明方法。
情感态度目标:
教育学生热爱大自然,增强学生的环保意识。
教
学
重
点
1、理解课文的主要内容,学习说明方法。
2、理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。
教
学
难
点
理解课文的主要内容,学习说明方法
教
学
资
源
板
书
设
计
18、生态金字塔
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、回顾前文内容,导入下文
上节课我们学习了课文的第1、2自然段,我们知道了生物之间的相互依存的关系,那么谁用自己的话来说说生物之间相互依存的关系是怎样的?
学生自由回答表述。
科学家考察了生物间的相互依存关系后,给这种相互依存关系取名为“生态金字塔”。
自由朗读课文3-6自然段,思考:
课文是怎样向我们介绍“生态金字塔”的?
二、研读赏析,理解课文内容
学生在朗读,小组讨论的基础上交流
1、打比方告诉我们什么是“生态金字塔”
1)学生齐读第3自然段
2)为什么称为“生态金字塔”?
(1)回顾第2自然段中生物之间的相互依存关系中画的图
(2)抓住课文中的句子“它恰似一个底大顶尖的金字塔”来理解
3)再读体会
2、埃及金字塔是用一块块巨石垒砌而成,那“生态金字塔”又是怎样构成的呢?
读第4自然段,用自己的话说一说“生态金字塔”的构成。
“生态金字塔”各个营养级有着怎样的关系呢?
学生找到相关句子,出示:
从这里我们可以看出什么?
3、那么你认为,在“生态金字塔”中那一个层级最重要,为什么?
学生从文中找到句子回答,谈体会。
“绿色植物是一切生物的能量基础,是初级的生产者,在食物链中处于第一营养级。
”
“地球上的绿色植物,是太阳能量的收集者,也是地球能量和营养的供应者。
”
(也就是说,一切生物的能量和营养来源均出于绿色植物。
)
“绿色植物对太阳能量利用效率的高低,它的生产规模的大小,决定了进入生态系统的能量有多少,也决定了我们的地球究竟能承载多少食草动物、食肉动物,以至于出于生态金字塔顶端的人。
”
(注意:
“承载”:
就是托着物体,承受它的重量。
)
(也就是说,绿色植物也影响着人。
)
教师小结:
绿色植物的多少决定了地球的承载能力,影响着地球上所以生物的生存。
3、人类也是自然界中的一个成员,人处于生态金字塔的哪个层次?
(最高层)
请同学们自由读第5、6自然段,思考:
人类与绿色植物有着怎样的关系?
文中运用了什么样的方法来说明问题?
学生读后讨论交流。
1)“生态金字塔每经过一个营养级,能量损耗90%左右,越往上,能量流越细,流入塔顶的能量越少,人类可以利用的能量也越少。
”
2)“生态学家奥德姆做过一个假设:
在食肉为主的国家,一个体重48千克的男孩,以吃小牛肉为食,一年之中他需要吃45头小牛。
为了饲养这45头小牛,需要开垦4公顷的土地,全部种上苜蓿,来生产饲料。
最后的结果是怎样呢?
小孩重48千克,小牛重1035千克,苜蓿重8211千克。
小牛的重量是小孩的22倍,苜蓿的重量是小孩重量的171倍!
”
由此可见,人的消耗量是最大的。
大家试想:
地球上有63亿人需要生存,需要多少绿色植物,需要多少土地啊!
(地球上193个国家和地区,63亿人口)
3)体会作者使用的说明方法
(作者使用了列数字、举例子、作比较等说明方法来说明“生态金字塔”与人类的关系)
学生找出相关句子读一读。
4、“生态金字塔”与人类有着密切的关系,你想说些什么?
学生结合自己收集的资料谈谈自己的感受(可以是介绍自己收集的资料,也学文后的感受,也可以是自己打算以后怎么做)。
5、教师小结:
本文通过向我们介绍“生态金字塔”的构成,告诉我们保护绿色植物,保护耕地,保护生态环境不被破坏,就是保护人类自己啊!
正如最后一个自然段说的:
“人类的活动必须遵循这个自然的法则,否则,将使人类自己遭到大自然的惩罚。
”
让我们一起有感情的朗读最后一个自然段吧!
三、拓展练习
1、任选文中一个方面的内容,画一个生态金字塔,并写上每一级的内容。
2、结合自己收集的资料,写一篇读后感。
3、试用文中使用的一些说明方法,写一件自己熟悉的物品。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
江村即事
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、正确流利有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思,用自己的话说说诗中描绘的景象。
过程与方法目标:
能借助注释、相关资料等理解诗句的意思,用自己的话说说诗中描绘的景象。
情感态度目标:
正确流利有感情地朗读古诗。
教
学
重
点
学习诗的内容,想象诗中描写的情景。
教
学
难
点
结合诗句展开想象,并能描述出来。
教
学
资
源
板
书
设
计
江村即事
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、导入:
二、自读《江村即事》理解诗意
自读全诗,整体感知。
读《江村即事》有什么感觉?
这首诗写了哪些景物?
自读诗,提出疑问。
三、细读《江村即事》理解诗意
1、《江村即事》的作者是谁?
哪个朝代的人?
司空曙(720~790),字文明,广平(今河北鸡泽东南)人。
唐人诗人。
是大历十才子之一,又是同为大历十才子的卢纶的表兄。
早年曾赴京应试不第,安史乱起,避乱南方。
代宗、德宗时,曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。
诗多赠别、羁旅之作,善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情,诗风朴实,意蕴深长。
2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
即事:
以当前的事物为题材所做的诗。
堪:
可以,能够。
纵然:
即事。
3、理解全首诗的意思。
这首诗写江村眼前情事,但诗人并不铺写村景江色,而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动,反映江村生活的一个侧面,写出真切而又恬美的意境。
四、总结升华
1、请同学们自愿理解诗意。
2、全诗表达了作者怎样的思想感情?
这首诗题为江村即事,描写的却是诗人幽雅闲适的情趣,通过情趣的描写,使人感受到江村景色的优美。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
语文乐园(六)
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
1、学会猜谜语,积累名言警句。
2、让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
3、引导学生读懂短文的主要意思,感悟科学家的三点体会。
过程与方法目标:
引导学生开展自主、合作学习。
情感态度目标:
让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定的道理。
教
学
重
点
让学生品读句子,体会句子是怎样表达事物特点的。
教
学
难
点
引导学生读懂短文的主要意思,感悟科学家的三点体会。
教
学
资
源
板
书
设
计
语文乐园(六)
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、读一读,猜一猜。
二、读一读,说说下列句子表达的感情。
1、自由读句子
2、说说这两个句子的特点?
3、让学生对比朗读,体会书中的两个句子表达的效果。
三、读一读,记一记
1、自由读古诗文名句。
2、指名读古诗文名句。
3、指导学生结合注释理解意思。
4、练习背诵。
四、读一读
1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会?
2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。
3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。
4、引导学生再读,讨论交流:
短文主要内容是什么?
你对题目的理解是怎样的?
5、默读思考:
读了本文后受到什么启发?
谈谈自己读书的收获?
6、全班交流。
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
教学设计方案
年级:
六
任课教师:
潘菊芳
实际授课时间:
学科:
语文
课题:
习作:
假如我有一双翅膀
总序()课时
教
学
目
标
知识与能力目标:
根据本单元话题,让学生展开想象,写写有翅膀的生活。
过程与方法目标:
小组交流,互说、互评、互改。
情感态度目标:
展开想象合情合理的自由表达。
教
学
重
点
想象合理,构思自己的习作。
教
学
难
点
展开想象合情合理的自由表达。
教
学
资
源
板
书
设
计
假如我有一双翅膀
教学过程
教学环节
教学活动
设计调整
复旧创境引新
一、启发谈话,激发想象。
1、同学们,假如你拥有了一双翅膀后,你的生活会有哪些变化?
2、分四人小组互议,相互启发,激发想象。
二、读中学写,领悟要点。
想想:
你还想为你的翅膀增添哪些魔力?
这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?
最吸引你的愿望是什么?
三、分组讨论,交流
1、小组讨论
2、全班交流
四、学生写作,教师辅导。
要求:
想象神奇、有趣一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
五、交流习作,互相提升。
1、组内互相交流习作,组内互评。
请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的快乐。
如果你认为自己全文都写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片断。
2、共同评议是否写出了:
拥有了一双翅膀后,生活会有哪些变化?
这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望?
最吸引你的愿望是什么?
想象是否神奇、有趣?
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。
5、针对某些情况,有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。
1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。
2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
五、创造发表条件,激发学生的成就感。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。
(2)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
第二课时誊写作文
自主合作探究
反馈点评深化
教
学
反
思
假如我有一双翅膀
每人都有一个梦想,而我的梦想则是长出一双翅膀。
假如我有一双翅膀,我便会展开翅膀,飞向那科学的殿堂,去探索科学的奥秘,解决人类解决不了的问题。
假如我有一双翅膀,我便会展开翅膀,带上些树种飞向沙漠,把那一颗颗的树种,全部栽到那荒凉的沙漠,让那里变成一片绿色的海洋。
假如我有一双翅膀,我便会展开翅膀,飞向祖国的名山大川,看一看黄山、庐山、衡
假如我有一双翅膀,我便会展开翅膀,飞向那些旅游景点,第一:
北京——我一定要去北京的天安门、故宫、颐和园、国家图书馆、中华世纪坛......游玩一下。
第二:
桂林——早就听说“桂林山水甲天下”,这次一定要看看。
第三:
台湾——听说台湾的日月潭特别美,周围群山环绕,树木茂盛,还有许多名胜古迹。
要是下起了蒙蒙细雨,日月潭好象披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
第四:
黄山——课文中学过,黄山有许多奇形怪状的石头,如:
“猴子观海”,这只猴子两只胳膊抱着腿,一动不动的蹲在山头,望着翻滚的云海,够有趣的吧!
“仙人指路”就更有趣了,远远望去,真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指像前方。
还有“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”“狮子抢球”、“仙女弹琴”......
假如我有一双翅膀,我便会展开翅膀,去为人类做出巨大的贡献。
假如我有一双翅膀
假如我有了一双翅膀,我就要在蓝蓝的天空中自由自在的飞翔,向彩霞姐姐要来红艳艳的色彩,向星星大哥哥要来闪闪的银光,从美丽的泉水妈妈怀里装一瓶生命的甘泉,从世界各地最奇异的花园里采来七
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- 第六 单元 教学 设计
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