论文样本第二部分正文致谢和参考文献.docx
- 文档编号:18349109
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.42KB
论文样本第二部分正文致谢和参考文献.docx
《论文样本第二部分正文致谢和参考文献.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论文样本第二部分正文致谢和参考文献.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
论文样本第二部分正文致谢和参考文献
……的探索
物理学20级 张三
指导教师:
何家忠 副教授
1 引言
课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。
评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现,影响着课程功能的转向与落实。
20世纪80年代以来,世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等各个方面重新进行思考和定位,展开了一系列的课程改革的同时,越来越多的国家意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
2 课程评价的发展与改革重点
2.1 当前课程评价发展的基本特点
2.1.1 重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化
随着信息技术的发展和网络时代的形成,更加构成了知识的无限丰富与急遽增长,原有的以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战,转而注重培养学生的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展,为学生的终身发展奠定基础。
2.1.2 综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化
从过分关注学业成就逐步转向对综合素质的考查。
学业成就曾经是考查学生发展、教师业绩和学校办学水平的重要指标。
但随着社会的发展,知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的来临,仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求,于是全球都在进行关于“教育与人”的大讨论,学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。
2.1.3 强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化
从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握。
对科学的顶礼膜拜,使人盲目认为量化就是客观、科学、严谨的代名词,于是追求客观化、量化曾经是各国课程评价的发展趋势。
但在今天,随着评价内容的综合化,以量化的方式描述、评定一个人的发展状况时则表现出僵化、简单化和表面化的特点,学生发展的生动活泼和丰富性、学生的个性特点、学生的努力和进步都消失在一组组抽象的数据中。
英国强调以激励性的评语促进学生的发展,并在教师评价中注意运用面谈、行为观察和行为记录的方法[1]。
而“成长记录袋”“学习日记”和“情景测验”等质性评价的方法,目前也受到较为广泛的重视和认可。
2.1.4 强调参与与互动、自评与他评相结合,实现评价主体的多元化
被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价。
一改以往以管理者为主的单一评价主体的现象,目前世界各国的教育评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者,甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程,这也是教育过程逐步民主化、人性化发展进程的体现。
2.1.5 注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移
从过分关注结果逐步转向对过程的关注。
关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价,则是面向“未来”、重在发展的评价。
传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。
质性评价方法的发展为这种过程式的形成性评价提供了可能和条件,注重过程,将终结性评价和形成性评价相结合,实现评价重心的转移,成为世界各国评价发展的又一大特点[2]。
2.2 当前我国基础物理教育课程评价中存在的主要问题和新课程评价的改革重点
自20世纪80年代中期以来,我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。
2.2.1 当前我国基础物理教育评价中存在的主要问题
评价内容——仍然过多倚重学科知识,特别是课本上的知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;
评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差异和个性化发展的价值。
2.2.2 学生评价的改革重点
a、建立评价学生全面发展的指标体系。
不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。
评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标,如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。
b、强调促进学生全面发展,不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,包括学生在道德品质,学习的愿望和能力,合作与交流,个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。
2.2.3教师评价的改革重点
a、打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促进教师不断提高的评价指标体系。
包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。
一方面,以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩,另一方面关注教师的专业成长与需要。
建立促进教师不断提高的评价指标体系是发展性教师评价制度的基础。
b、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
一方面,通过评价主体的扩展,加强了对教师工作的管理和监控;另一方面,旨在发展教师的自我监控与反思能力,重视教师在自我教育和自我发展中的主体地位。
此外,教师自评与奖惩脱钩。
c、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式,建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面,而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现,使“教师的教”真正服务于“学生的学”。
这一转变对教师教学能力的重新界定、学校教学工作的管理无疑将带来巨大的冲击[3]。
2.2.4 对课程实施评价的改革重点
a、建立促进课程不断发展的评价体系。
结合本次课程改革三级课程管理的要求,从教育行政部门、学校和教师多个层面,周期性地对课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,包括实验方案、实验准备、实验启动、常规建设、观念转变、教学实施、学习评估以及课程开发与管理等方面,从而调整课程内容,改进教学管理,形成课程不断革新的机制。
……
b、以学校评价为基础,促进新课程的实施与发展。
学校是课程实施的基本单位,为此,打破唯“升学率”论学校办学质量的传统做法,将课程的实施与发展和促进学校办学质量的发展相结合,从学校领导班子、制度与管理以及教学研究制度等方面建立促进学校发展的评价体系,建立以教育行政部门、学校、家长和社区共同参与的学校评价制度,共同加强对学校课程建设与实施等各方面的监控。
3 学生评价
3.1 建立促进学生全面发展的评价体系
建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础,应包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划,主要包括以下四个工作环节。
3.1.1明确评价内容和评价标准
物理课程中确定评价内容和标准的依据是义务教育阶段物理课程标准确定的课程目标即学生通过课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的表现。
为此,除了学科学习目标之外,促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标,主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。
此外,评价标准应用清楚、简练、可测量的目标术语加以表述。
例如某校根据物理课程标准的要求,对学生在实验技能方面的发展,提出具体的评价要求,如下:
案例一某校对学生实验技能的评价要求
关于实验技能,标准要求在知识和技能中列入两条。
根据标准的要求,设计了热学的评价标准:
(1)会使用简单的实验仪器和测量工具。
●会用天平测质量;
●会用量筒测液体和固体的体积;
(2)会记录实验数据,知道简单的误差处理方法。
●能真实、客观地记录实验数据,不人为编造数据或凑数据;
●能设计合适的表格记录数据;
(3)会写简单的实验报告。
●知道实验报告的一般格式和书写要求;
●实验报告能真实地反映实验的过程、使用的仪器和实验方法;
(4)会用科学术语、简单图表描述实验结果。
●在与同学的合作与交流中,能用科学的术语,通过语言或文字表述实验的结果;
●能用图像、表格说明实验结果[4]。
3.1.2 选择并设计评价工具与评价方法
工具、方法的选择与使用配合内容的性质与需要。
促进学生发展的评价体系建立了多元的、综合的评价内容和标准,那么相对应的评价工具与方法就应注重多样化,因此新课程倡导评价方法的多样化,尤其强调质性评价方法的应用。
只有将质性的评价方法和量化的评价方法相结合,才可以有效地描述学生全面发展的状况,也才能评定复杂的教育现象。
案例二学生物理学习记录卡
姓名:
____班级:
___初中___年级___班学习单元:
_____
物理课出席情况:
作业和实验报告完成情况:
参加科学探究和实践活动的次数:
表一:
学生物理学习记录卡
项目
记录
在知识和技能方面的表现和进步
在过程和方法方面的表现和进步
在情感态度和价值观方面的表现和进步
在本单元的学习过程中,你认为最得意的表现有哪些?
小组评语
教师评语
说明:
1.这是学生用的记录卡,教师用的与此相仿。
2.每学习一个单元,由学生和教师分别填写表格,进入学生的学习档案袋。
3.1.3 收集和分析反映学生发展过程和结果的资料
客观收集能真实反映学生学习情况的数据和资料是发展性评价的最重要的环节。
一般的方法有:
测验——测验的命题必须全面反映物理课程标准的要求,要有利于学生创新并发挥自己的特长,注重考察应用物理知识、技能分析和解决问题的能力。
提倡试题的开放性,提倡开卷考试。
还可以出不同类型的几套试题(如以考查知识和技能为主的;以考查实验技能为主的;以考查设计和创新为主的等),让学生根据自己的特长和爱好,自主选择试题[5]。
课堂日志——由教师或学生把每堂课中发生的事情,如那些学生提出了有意义的问题?
提出了什么问题?
学生在讨论、交流、实验、探究活动中有那些突出表现等。
下面是以物理实验考试为手段收集学生资料的的案例:
案例三关于物理实验考试改革的探索
(1)考试项目及考试内容
我们把实验考试分为四项,有口试、笔试、操作和小制作。
具体内容根据教学要求设定,时间安排在期末考试前两周进行。
口试:
主要考查学生对实验原理的理解、仪器的选择及性能、实验中应注意的事项以及误差的产生和讨论等。
笔试:
主要考查学生对实验中涉及到的原理、规律及公式的推导和论证,还可以考查学生的创造能力。
操作:
主要考查学生是否会使用实验仪器,是否会对实验仪器进行调整,是否能按正确步骤进行实验,能否在实验中正确测出实验数据等。
小制作:
主要考查学生对所学原理的理解程度和动手能力。
(2)考前准备和记分方法
在每学期开学制定教学计划时,就将实验考试列入计划内,提前向学生讲清本学期实验考试的时间、内容和方法,以及实验考试成绩所占总分的比例(一般为15%--20%),使学生做到心中有数。
3.1.4 明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划
评价的目的不是为了检查、甄别和选拔,而是在于如何通过评价来促使被评价者改进,促进其发展。
3.2 建立促进学生全面发展的评价体系还需要注意事项3.2.1 促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”
“全面发展”主要是针对以往学生评价中过分关注学业成绩的现象而提出的,尤其要摈弃学校或教师为片面追求学业成绩而以牺牲学生在其他方面的健康发展为代价的做法[6]。
“全面发展”强调在基础教育阶段,课程的功能和目标是从全面发展的角度发展和发现学生多方面的潜能、因此,各课程目标中不仅包含学生在“知识与技能”方面的发展,还要求关注学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”“解决问题的能力”等多方面的发展。
3.2.2 评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾
如前所述,“全面发展”不仅包括学科学习目标,还有一般发展性目标。
一般发展性目标通常是蕴涵在学科教学中进行的,并不设置专门的课程来培养;一般发展性目标的评价也常常融合于学科学习目标的评价之中共同进行[7]。
4 新课程实施的评价
课程改革任重而道远,它关系到所有孩子的未来和整个民族的发展,与此同时它需要时间,需要大量的人力、物力的不断投入,不是一蹴而就的简单事情。
这时,只要加强对课程实施的监督、调控,才能有效地确保课程的实施与课程改革的总体目标之间保持一致,才能最大程度地保证理想课程在走向现实课程时产生最小的衰减和落差,确保课程改革走向成功[8]。
案例四
表二评价评估方案表
评估方案
具体内容
1.实验方案
实验目标、实验成果形式等
2.实验准备
实验区课程改革的历史与经验、人员与物质条件等
3.实验启动
实验组织机构的建立与投入工作,实验教材的到位情况等
5 结论
由于评价的问题实际上超越了教育评价体系的本身,单从评价体系上去说怎么,不能彻底解决问题。
要在全社会逐步形成对评价的正确认识,淡化急功近利的思想,杜绝弄虚作假的风气,还要有制度的保证和各方面的监督。
教育过程是复杂的,任何单一的评价方式都不可能全面地反映教育教学目标的要求。
评价只是服务于教育的需要,而不能指挥教育,这一位置不能颠倒。
教育应有自己的理想和追求,不应该围着评价来转。
这是作为一个教育工作者应有的最起码的责任心。
致 谢
本文在写作过中,承蒙xx学校理化生教研组全体教师的关心和帮助,并得到辅导教师xx老师的大力支持和细心批改,在此向他们表示衷心的感谢!
参考文献
[1][美]国家研究理事会.美国国家科学教育标准[M].北京:
科学技术文献出版社,1999.56-62.
[2]教育部基础教育司.物理课程标准解读[M].武汉:
湖北教育出版社,2002.275-286.
[3]张鹏,孟进.物理新课程教学设计[M].北京:
北京师范大学出版社,2002.132-133.
[4]邱慎明.情感态度与价值观:
目标的实现与评价[C].教育部华南基础教育课程研究中心,2004.201-203.
[5]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准[M].北京:
北京师范大学出版社,2001.234-236.
[6]李润洲.发展性评价:
教师评价的新理念[J].现代中小学教育,2002(6):
33-3
[7]高凌飚.新课程的评价问题[C].教育部华南基础教育课程研究中心,2004.225-226.
[8]许国梁.中学物理教学法[M].第二版,北京:
高等教育出版社,2004.178-180.
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 论文 样本 第二 部分 正文 致谢 参考文献