广州语文一模评分细则.docx
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广州语文一模评分细则
2013年广州市普通高中毕业班综合测试
(一)
语文参考答案及评分标准
题号
考点
分值
答案
说 明
1
字音识记
3
B
chǔ/zhù,jiàn/zhàn,ɡòu/ɡōu。
A.qián,zhé/dí,zǎn/cuán。
C.quàn/juàn,kuì,huá/huà。
D.qiān/jiān,chī/dài,zhuó。
2
词语使用
3
C
不赞一词:
原指文章写得很好,别人不能再添一句话;现也指一言不发。
A.打肿脸充胖子:
要面子,硬撑着做力不能及的事。
B.筹措:
设法弄到(款子、粮食等)。
D.不以为意:
不把它放在心上,表示不重视,不认真对待。
3
语病辨析
3
B
A.搭配不当;“歌手”与“润色”搭配不当,“润色”可改为“排练”。
C.不合逻辑;“消费者强弱不一的维权意识”意在说维权意识强弱两个方面的影响,后文仅说消费者维权意识弱带来的影响,前后不对应,应把“消费者强弱不一的维权意识”改为“消费者维权意识不强”。
D.句式杂糅;“突出……的原则”与“以……为原则”杂糅,应把“突出”改为“以”或把“为原则”改为“的原则”。
4
语言连贯
3
A
先说岭南地区村落的生态景观特点,然后分别从“背山”“坐北”和“面水”“朝南”两个方面来解释这种住宅的好处;在讲“面水”“朝南”时,先讲池塘和树竹,再分说它们的作用。
5
文言实词
3
D
比:
亲近。
6
文言虚词
3
A
在,介词。
B.用,介词/凭借……身份,介词。
C.表修饰,连词/表转折(一说并列),连词。
D.替、给,介词/做,动词。
7
信息筛选
3
C
①写廖永忠作战勇敢;④写廖永忠的战功;⑥写廖永忠不与主将争功,表现他的谦让。
8
内容归纳
3
D
A.廖永忠是因为年纪轻轻就有远大的志向受到明太祖的称赞,当时还没有建立很大的功勋。
B.廖永忠不是每次回到京都后,都受到明太祖的接见。
C.廖永忠跟随徐达平定淮东,中途被太祖召回抵御张士诚,最终平定淮东的是徐达。
【参考译文】
廖永忠是楚国公廖永安的弟弟。
他跟随廖永安在巢湖迎接太祖,是一行人中年龄最小的。
太祖说:
“你也想取得富贵吗?
”廖永忠说:
“能够侍奉明主,扫除外患和内乱,在史书上留传姓名,这是我的愿望。
”太祖称赞了他。
陈友谅进犯龙江,廖永忠大声呐喊着冲击敌阵,各路人马跟在他后面,大败陈友谅的军队。
他跟随太祖进攻江州,江州城守卫防备十分牢固。
廖永忠估计了城墙的高度,在战船的尾部造了一座桥,让船尾朝前,乘风前进,把船尾的桥附着在城墙上,于是攻克了江州。
廖永忠跟随太祖攻克南昌,在鄱阳湖与陈友谅决战。
廖永忠乘坐快船一边追击一边射箭,陈友谅的士兵死伤很多。
第二天,廖永忠又与俞通海等人用七条船载着芦荻,趁着大风放火,烧毁敌军几百艘大船。
又率领六条船深入敌阵搏杀,再冲杀一圈出来,敌军惊呼他为神人。
廖永忠又在泾江口拦击陈友谅,陈友谅战死。
回到京城,太祖用漆牌写了“功超群将,智迈雄师”八个字赐给廖永忠。
廖永忠跟随徐达攻取淮东,张士诚派遣水军迫近海安,太祖命令廖永忠把军队撤回到水寨里抵御他们,徐达于是攻取了淮东各郡。
不久,廖永忠担任征南副将军,率领水军从海路与汤和会合,攻克平定了闽中各郡。
不久,他被任命为征南将军,从海路进攻广东。
廖永忠先送了一封信告知元朝左丞相何真,用利害关系开导他,何真就呈上表章请求归降。
廖永忠到了广州以后,抓住海盗邵宗愚,列举了他的暴行后斩了他。
廖永忠善于安抚百姓,老百姓怀念他的恩德,替他建了一座祠。
第二年九月廖永忠回到京城,太祖命令太子率领百官在龙江迎接慰劳他。
第二年,廖永忠凭征西副将军的身份跟随汤和率领水军讨伐蜀地。
蜀军设立了铁锁桥,拦截在关口,战船不能前进。
廖永忠秘密派遣几百人抬着小船翻过山地渡过关口,到了蜀军的上游。
廖永忠估计他们已经到达,就率领精锐的士卒从墨叶渡出发,将部队分为两支攻打蜀军的水寨和陆寨。
天快亮的时候,蜀军才发觉。
廖永忠与抬着小舟到上游出击的将士会合,上下夹攻,大败蜀军。
第二天,汤和才到达,于是与汤和分道进军,约定在重庆会合。
廖永忠率领水军直捣重庆,部队驻扎在铜锣峡。
蜀主明升请求归降,廖永忠因为汤和还没有到达,没有接受投降。
等汤和到了以后,才接受明升的投降。
太祖写了《平蜀文》表彰他的功劳。
当初,韩林儿在滁州的时候,太祖派遣廖永忠将他接回应天,到瓜步的时候船翻了,韩林儿淹死了,太祖因为这件事而责备廖永忠。
等到大封功臣的时候,太祖告诉各位将军说:
“廖永忠指使跟他要好的读书人窥测我的心意,要求给自己封爵,所以只封为侯爵而没有封为公爵。
”等到杨宪做丞相的时候,廖永忠跟他关系亲近。
杨宪被杀时,廖永忠因为功劳大而得以免死。
洪武八年三月,廖永忠因为犯了冒用龙凤图案等罪被赐死,终年五十三岁。
语文评分标准及细则
9.将下列句子翻译为现代汉语。
(10分)
(1)获事明主,扫除寇乱,垂名竹帛,是所愿耳。
(3分)
能够侍奉明主,扫除外患和内乱,在史书上留传姓名,这是我的愿望。
[3分。
事:
侍奉。
1分。
垂:
留传。
1分。
全句大意翻译正确。
1分。
]
【补充细则】“事”可意译为“替……做事”“为……效力(办事)”;
“垂”可译为“留下”,也可意译为“写上”“记下”;
大意分落在“是所愿”上,“是”应翻译为判断句式“这(是)……”。
【评分示例】
3分示例:
①能够获得为开明的君主办事(1分)的机会,扫清除去盗贼和作乱的人,在史册上留下自己的名字(1分),这就是我的愿望(1分)。
②能为开明的君主办事(1分),扫除外敌与祸乱,在竹帛上留下功名(1分),这才是我所希望的(1分)。
2分示例:
①可以获得明君的任命,扫除贼寇的动乱,能够被记名(1分)于史籍,这是我所希望的(1分)。
②获得替圣明君主做事(1分)的机会,扫除贼寇乱党,在竹帛上留名(1分)千古,是我所愿意希望的啊。
(最后一个分句“是”没有翻译出“这”的意思,句子缺主语)
1分示例:
①获得侍奉(1分)明主的机会,清除奸臣乱贼,垂名于竹帛,是我所希望的。
②得到明主的赏识,扫除寇乱,在史册上留名(1分),才是我们要的。
0分示例:
①在明君领导下做事,铲除乱党敌寇,名声与竹子一样清白,是我所希望的。
②希望得到明事理的主人,清除寇贼,淡泊名利,是我的愿望啊。
(2)永忠先发书谕元左丞何真,晓譬利害,真即奉表请降。
(4分)
廖永忠先送了一封信告知元朝左丞相何真,用利害关系开导他,何真就呈上表章请求归降。
[4分。
谕:
告知。
1分。
晓譬:
开导。
1分。
奉:
献上,呈上。
1分。
全句大意翻译正确。
1分。
]
【补充细则】“谕”可译为“告知”“告诉”;
“晓譬”本义为“开导”“劝导”,此处可意译为“告知”“让……明白(知晓、清楚、懂得)”;
“奉”可译为“献上”“呈上”“送上”,但译为“奉上”不得分。
“大意分”落在“发书”上,可译为“送信”“写信”。
【评分示例】4分示例:
①廖永忠先送书信(1分)告诉(1分)元左丞何真,让他明白(1分)益处与害处,何真马上献上(1分)书表请求投降。
②廖永忠首先写信(1分)告诉(1分)元丞何真,清楚地向他分析(1分)其中的利弊,何真立刻呈上(1分)表章请求投降。
3分示例:
①永忠首先写书信(1分)告诉(1分)元的丞相何真,明白清楚地分析(1分)利弊,何真立刻拿着书信请求投降。
②永忠首先写书信(1分)告诉(1分)元丞相何真,让他知道(1分)利处和害处,何真马上奉表允许实行。
2分示例:
①永忠先写书告诉(1分)左丞何真,让他知道(1分)好处和害处,何真立即奉上表请求投降。
②永忠首先送信(1分)给元朝的左丞相何真,清楚地说明(1分)利害关系,何真看后立即奉上降书请求归降。
1分示例:
①永忠先送书信(1分)给元丞相何真,通晓利害,何真马上拿着表投降。
②廖永忠事先发出书信(1分)询问元左丞是不是真实的,知晓利处和害处,何真就马上拿着书信请求投降。
0分示例:
①永忠先行发书谕给左丞相何真,知道他的好处与坏处,立即按照表请求降罪。
②永忠先是给了左丞相何真一封书谕,表明利益和害处,真正的用意是请他们投降。
(3)至瓜步覆其舟死,帝以咎永忠。
(3分)
到瓜步的时候船翻了,韩林儿淹死了,太祖因为这件事而责备廖永忠。
[3分。
补充出“死”的主语。
1分。
咎:
责备。
1分。
全句大意翻译正确。
1分。
]
【补充细则】补充出“死”的主语(韩林儿),位置可在句首,也可在句中;
“咎”可译为“怪罪”“责怪”“指责”“归咎”;
“大意分”落在“覆其舟”上,译为“船翻了”,“覆”也可译为“倾覆”“沉没”“翻沉”。
【评分示例】
3分示例:
①(韩林儿)到了瓜步的时候,他的船倾覆(1分)而导致韩林儿(1分)死了,皇帝因为这件事而指责(1分)永忠。
②到了瓜步的时候,廖永忠让韩林儿的船倾覆(1分),使韩林儿(1分)溺水而死,皇帝因为这件事而责备(1分)永忠。
2分示例:
①船到了瓜步翻倒(1分),所以他死了,太祖就因为这件事怪罪(1分)永忠。
②到了瓜步因船翻覆(1分)而死,皇帝因此怪罪(1分)永忠。
1分示例:
①到了瓜步因为他坐的船翻(1分)了而死,皇帝以此来追究永忠。
②等到瓜步在他的舟上死去,皇帝便因这件事责备(1分)永忠。
0分示例:
①到了瓜步死在他的船上,帝因为这样追究永忠。
②到了瓜步好走进他的船中求一死,皇帝也记载了他的忠心。
10.阅读下面的元诗,然后回答问题。
(7分)
(1)首联和颔联写了秋莲哪些特征?
请用自己的话作答。
(3分)
【参考答案及评分标准】
茎干高耸,香气清淡,荷叶枯萎,荷花凋谢。
[3分。
答对一点1分,答对三点3分。
意思对即可。
]
【补充细则】
①本题如从干、香、叶、花等角度以“对象+特征”的方式作答,最高可给3分;如泛泛从整体上概括,最高给1分;两种作答方式可以综合给分。
②以“对象+特征”的方式作答,要答出干、香、叶、花各自的特点。
其中干的特征是“高耸”“瘦高”,不能答“亭亭玉立”“瘦小”;香气是“清淡”,不能答“清淡却传得很远”“香气四溢”;叶子是“颜色衰减”;花是“已经凋谢”或“将要凋谢”,不能答“花色衰减”。
③从整体上概括,可以答“瘦削”“衰老”“清瘦”“憔悴”,不能答“孤独”“凄凉”“坚毅”“瘦小”“清高”“亭亭玉立”“冰清玉洁”“脱俗”等。
【评分示例】
3分示例:
①清瘦(1分)、淡香(1分)、枯萎凋零(1分)。
②清瘦(1分)但挺拔,气味淡淡的香(1分),绿叶几乎掉光(1分),红花也要凋零(1分)。
(得分点齐全,满分3分)
2分示例:
①秋莲花小香淡(1分),颜色淡,花瓣几乎落尽(1分)。
②写了秋莲清瘦(1分)、挺立、清香淡远(1分),不畏秋寒,不与翠红为群,清理丽孤傲的特征。
1分示例:
①写了秋莲亭亭玉立,有淡淡清香(1分),翠绿、清高的特征。
(1分)
②写了秋莲纤瘦(1分)、柔弱、淡雅、孤芳自赏,虽衰犹艳的特征。
(1分)
0分示例:
①作者通过写秋莲的兴衰都一一在自己的眼中忘去,放出扁舟的酒容易空,运用虚实结合,从而表达出诗人对朝代衰败的伤感。
(0分)
②表达了作者触景伤情,借酒浇愁的思想感情。
(0分)
(2)请简要分析尾联表达了作者怎样的思想感情。
(4分)
莲花虽由盛转衰,但精气犹存;诗人由此联想到自己虽已衰老,但也不能放纵逍遥。
表达了诗人不甘消沉、仍然要有所作为的思想感情。
[4分。
分析2分,思想感情2分。
意思对即可。
]
【补充细则】①只分析作者可以给2分,从荷花和作者两方面分析可以给2分,只分析荷花最多给1分。
②思想情感要突出不甘沉沦、想要有所作为的入世精神。
以下答案可给2分:
“不放弃,想有所作为”“不颓废,想有所成就”“壮心不已”“希望施展才华”“积极进取”“不服老”“不轻易让自己安度晚年”“不想虚度光阴,想为国家做事”“积极向上”等;
以下答案给1分:
“不服输,坚持到底”“不虚度光阴”“对生活满怀希望”;
以下答案0分:
“借酒消愁”“孤独消沉”“年迈的感伤”“无奈惆怅”“热爱大自然”“感叹时光流逝”“不向恶势力低头”“不畏权贵”“淡泊名利的旷达”“超脱世事,看透一切”“壮志难酬,怀才不遇”“要放纵逍遥”等。
【评分示例】4分示例:
①尾联写自己由盛至衰,年纪已变(1分),但老眼依旧清晰透彻,不愿独卧扁舟品酒虚度晚年(1分),表达自己虽年老体衰,但仍然有能力,希望施展才华,不想就此退隐度余生的心情(2分)。
②尾联表达了作者虽然年老,但是依旧相信自己有一定的能力(1分),不能逍遥自在(1分)。
表现作者想要继续用自己的能力去努力创造一番事业的心愿(2分)。
3分示例:
①通过描写秋莲的逐渐凋零,独立傲立(1分),表现了作者对年华将逝的无奈,同时尾联感情上升,尽管年华已逝,但仍可以在衰老中积极向上,使生命更有价值的乐观向上的态度(2分)。
(缺少对人的分析,扣1分)
②表达作者对年事已高而不由叹息,但却并没有消沉(1分),坚信自己能力依旧卓越,不会让自己轻易让自己早早安享晚年(2分)。
(分析没有扣紧诗句,扣1分)
2分示例:
①当时正值秋季,莲花在秋风中摆动,已失去夏日繁盛的模样(1分),作者由此感叹时光飞逝,已无法为朝廷贡献力量而叹息,但却依然对生活充满希望(1分)的思想感情。
(缺少对人的分析,扣1分;思想情感空泛,扣1分)
②表达了诗人忧国忧民、暮年壮心不已(1分),不愿虚度光阴的思想感情(1分)。
诗人借物喻人表达自己所处的境况,而尾联又直接抒情,各种盛衰事物都看在眼,万万不可沉于酒中。
(缺少分析,扣2分)
1分示例:
①写出作者老年眼光依旧敏锐,感叹岁月已逝,以秋莲自比(1分),看淡人世间风雨,淡泊名利,只能饮酒消磨时间。
(分析不够全面,思想情感不对,扣3分)
②表达了对岁月流逝的感叹,以及欲为祖国效力的雄心壮志(1分)。
(1分)(缺少分析,思想情感不准确,扣3分)
0分示例:
①作者通过写秋莲的兴衰都一一在自己的眼中忘去,放出扁舟的酒容易空,运用虚实结合,从而表达出诗人对朝代衰败的伤感。
(分析与情感不对)
②表达了作者触景伤情,借酒浇愁的思想感情。
(缺少分析,情感不对)
11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)一日克己复礼 天下归仁焉
(2)所以游目骋怀 足以极视听之娱(3)江水流春去欲尽 江潭落月复西斜(4)风华正茂挥斥方遒
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14.第⑦段写“国人对科学和技术的认识有其特定的历史背景”有何作用?
(4分)
①说明当时国人只看到充分发展起来的西方技术力量,而不能理解其背后的科学精神。
②通过对比,表明对科学的非科学功能的认识程度影响社会发展的进程。
[4分。
答对一点2分。
意思对即可。
]
【补充细则】
第一个要点是立足对本段内容的理解,此处是举例说明当时国人对于科学精神的认识是先天不足的,基础相当薄弱,因此无法理解无法消化,只能看到西方技术的力量而穷于应付。
具体评分为:
①国人只看到技术力量(或:
穷于应付技术);(1分)
②不能理解科学精神(或正面表述为“说明我们要好好理解科学精神”,或具体表述为“要理解科学是技术的基础和先导”)。
(1分)
第二个要点是要结合全文来理解写此段是为“论述科学的非科学功能的历史作用”。
只要答到“论述了科学的非科学功能的作用”即可给2分,也可具体表述出其作用是“影响了社会的发展”。
如果能答出“对比”的内容给1分,但表述必须准确,如“说明中国与西方对科学的认识程度不同”或“将中西方对科学的认识进行对比”等,如果答成“对比科学和技术的不同”,则不能得分。
【评分示例】4分示例:
示例一:
这种“特定的历史背景”是国人穷于应付技术这种物化了的力量(1分),也无法理解作为技术基础和前导的科学(1分),以此说明只有理解了科学提供的思维模式、判定标准,才能获得科学对人类社会发展的作用(2分)。
示例二:
第⑦段写国人没有理解重视科学精神(1分),而穷于应付物化了的技术力量(1分)。
证明了科学与技术密切结合,科学是技术的基础和前导,证明了科学的非科学功能的作用(2分)。
3分示例:
引出下文国人对技术认识不清的原因,同治光绪时,西方技术已充分发展,让国人穷于应付(1分),从而无法理解、消化科学(1分),并且还将国人与西方对科学认识的程度进行了对比(1分)。
(第二个要点未答出“科学的非科学功能的历史作用”)
2分示例:
示例一:
①说明我们把科学和技术混为一谈,且更关注这种物化的技术力量(1分)。
②说明科学是一种深藏不露的东西,需要我们好好理解、消化(1分),才能给我们带来更巨大的影响。
(只答到第一个要点)
示例二:
通过写国人对科学和技术的认识有其特定的历史背景,与西方迅猛发展的科学和技术形成对比(1分),体现了当时国人对科学与技术的认识十分欠缺(1分)。
(第一个要点表述不完整,第二个要点未答出“科学的非科学功能的历史作用”)
1分示例:
示例一:
举例论证要理解科学是作为技术的基础和前导的(1分),进而引出下文,提出狭义的科学是一种知识,一种体系。
(第一个要点表述不完整,未答到第二个要点)
示例二:
警醒国人要以历史为训,去真正理解科学和理解历史(1分)。
(第一个要点表述不完整,未答到第二个要点)
0分示例:
示例一:
产生对比,突出科学和技术之间的不同,使其更易被理解。
(虽然答到了“对比”,但对“对比的内容”的阐述不准确)
示例二:
起过渡作用,引领了第⑦段的内容。
由前文解释西方科学过渡到下文国人对科学的态度的解释。
(将题目错误理解成是分析“国人对科学……历史背景”这句话在文段的作用)
15.科学到底为我们提供了什么?
请根据文意分点作答。
(4分)
①科学为我们提供了一种知识,一个体系。
②科学为我们提供了思维模式。
[4分。
答对一点2分。
意思对即可。
]
【补充细则】第一个要点2分,出自第⑧段,体现的是科学的狭义功能,即提供了一种“知识、体系”。
第二个要点2分,出自第⑥段或第⑨段,体现的是科学的非科学功能,即提供了一种“思维模式”。
如果只是摘抄“一种理性的不可动摇的至上的权威”或“一种和现代化相匹配的文化”,则得1分。
如果摘抄了第⑤段的信息,如“科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界”,则给1分。
【评分示例】4分示例:
科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界。
②科学提供了一种全新的认识模式,提供了一种思维模式,一种判定的标准。
(2分)③科学是一种知识,一个体系。
(2分)
3分示例:
①科学帮我们理解,帮助构建我们厕身其间的宇宙图景,了解世界(1分)。
②一种全新的认识模式,启蒙运动把人类认识水准提高高度。
③提供一种思维模式,一种判定标准,(2分)一言以蔽之,一种理性、不可动摇的至上权威,一种和现代化相匹配的文化,深刻影响人类社会发展。
(只答到第二个要点,未答到第一个要点,但摘抄了第⑤段的信息,可得3分)
2分示例:
示例一:
①科学为我们提供了一种全新的认识模式。
②科学为我们提供了一种思维模式,一种判定的标准,一种理性的不可动摇的至上的权威,一种和现代化相匹配的文化。
(2分)(只答到第二个要点,未答到第一个要点)
示例二:
①科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界。
(1分)②科学提供了一种理性的不可动摇的至上的权威。
(1分)(摘抄了第⑤段的信息得1分,第二个要点1分)
1分示例:
①科学帮助我们理解,帮助我们构建我们厕身其间的宇宙的图景,帮助我们了解我们周围的世界。
(1分)②科学是技术的基础和前导,与之密切结合。
(只摘抄了第⑤段的信息)
0分示例:
科学为我们提供了:
①麦克斯韦的方程式。
②哥白尼的“日心说”理论。
③牛顿力学。
④爱因斯坦的“相对论”。
(只是随意摘抄文中的例子,答非所问)
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16.小说叙述了两个故事,请分别概括这两个故事的内容。
(4分)
故事一:
年轻美丽的白蕤热爱芭蕾舞,文革时受到迫害,后在玉渊潭做了幼儿保育员。
故事二:
四只美丽的白天鹅从遥远的北方飞到玉渊潭越冬,其中一只被两个偷猎的青年猎杀。
[4分。
答对一个故事2分。
意思对即可。
]
【补充细则】①两个故事的叙述主体应明确,一是白蕤,一是天鹅;后一个故事写成“偷猎者”也可给1分。
②故事一应明晰“文革”这一时代背景,否则扣1分。
③故事二存在的问题比较多。
如:
故事二:
白蕤带孩子们看天鹅,天鹅却被两青年射杀了,孩子们因天鹅之死而悲伤哭泣。
(叙述主体过多,得1分。
)
故事二:
两个偷猎者打死一只白天鹅,大人们议论另一只天鹅也活不成,孩子们很伤心。
(以偷猎者为叙述主体,得1分。
)
故事二:
孩子跟白蕤去看天鹅,一开始惊叹于天鹅之美,后来因天鹅被偷猎者打死而伤心落泪。
(叙述主体完全错误,得0分。
)
【评分示例】4分示例:
事一:
白蕤因崇拜乌兰诺娃与她的《天鹅之死》而进入舞校实现理想,却因文化大革命对知识分子的摧残而被迫放弃理想,当了保育员。
故事二:
四只天鹅飞到玉渊潭,被盗猎者打死了一只,使孩子们很伤心。
3分示例:
故事一:
白蕤热爱并学会跳《天鹅之死》,但在文革中被当作反革命受压迫,最终转行当保育员。
故事二:
四只天鹅来到玉渊潭,白蕤经常带孩子们来看,但有人猎杀天鹅,孩子们很伤心。
2分示例:
故事一:
白蕤跳《天鹅之死》,文革时期被打成反革命,但她依旧跳,但很痛苦。
故事二:
白蕤转业当保育员,带孩子们看天鹅,却有人偷猎,杀死了一只天鹅,所有人都很伤心。
1分示例:
故事一:
一群小朋友来到玉渊潭看见天鹅,白蕤会想起因跳《天鹅之死》而遭受文化大革命的打压,后来转业为保育员。
故事二:
看到两青年开枪打死一只天鹅,小朋友们担心其他天鹅的生命安全。
0分示例:
故事一:
小朋友们晚上以欢愉的情感赞美月亮、天空、云彩、树和阿姨。
故事二:
小朋友来到玉渊潭看见了天鹅,并与冬泳的叔叔谈论有关天鹅的事。
17.小说中画线的文字有哪些作用?
请简要说明。
(5分)
①以充满童真的对话展现了玉渊潭的美丽风光,营造了如诗如画的意境。
②通过新奇的想象,表现了孩子纯真美丽的心灵,与后文青年猎杀天鹅的冷酷丑恶行径形成鲜明对比。
③衬托女主人公白蕤的美丽。
④与结尾孩子对美的呼唤构成呼应,突出主题[5分。
一点2分,对两点4分,答对三点5分。
意思对即可。
]
【补充细则①玉渊潭的美丽风光,(1分)营造了如诗如画的意境。
(1分)
突出环境优美即可;营造意境也可表述为:
“烘托了……的氛围”、“突出了……的环境”(如美丽、优美、美好等词语均可),答题必须具体,不可说空话、套话,如:
“渲染气氛,奠定感情基调”等。
②通过新奇的想象,表现了孩子纯真美丽的心灵,与后文青年猎杀天鹅的冷酷丑恶行径形成鲜明对比(2分)。
答出“对比”给1分,答出对比的具体内容得1分,也可表述为“轻松愉悦的氛围”,与“天鹅被枪杀的悲惨氛围”的对比等,只要言之有理即可。
③衬托(1分)女主人公白蕤的美丽(1分)。
或:
衬托(1分)孩子纯真美丽的心灵(1分)。
答出手法得1分,手法也可为“侧面描写”,人物的具体形象1分,笼统答“突出主人公的形象”则不给分。
④与结尾孩子对美的呼唤(1分)构成呼应(1分)。
应答出呼应的具体内容,只是答“首尾呼应”则不给分。
⑤补充:
突出主题。
(2分)
此得分点也可围绕本文追求纯真美好事物的主题来回答,如“白色的云,白色的月亮与下文的白蕤、白天鹅相呼应,强化了本文追求纯真美好事物的主题。
”但只答“突出主题”则不给分。
【评分示例】5分示例:
这是对话描写,凸现出白蕤的保育员身份,与下文呼应,同时描写出玉渊潭环境的优美(1分),预示着将有天鹅出现,为下文作铺垫,营造了一种和谐美丽的氛围(1分),体现出了孩子们的天真,有想象力,与后文天鹅之死的残酷(1分)形成对比(1分),暗示了对美好事物追求的主题(1分)。
4分示例:
①以小朋友们纯真的语言开头,奠定了全文
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