《渔歌子》课堂实录 完美版.docx
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《渔歌子》课堂实录完美版
《渔歌子》教案
教学目标:
1.知识与能力目标:
认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”,通过插图认识“箬笠”“蓑衣”,体会词的内容,并且有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法:
引导学生对词中所描写的景象展开想象,通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比,感悟不同景物反应不同的意境,从而感受乡村风光的画意诗情,进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:
感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点:
重点:
根据词所描绘的景色,想象画面,体会诗意并能有感情朗读。
难点:
在读中入境,在读中入情,感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入
1、开学初,我们就学习了一首词,还记得吗?
师:
词牌名是什么呀?
生:
《忆江南》
师:
咱们一起来背一背,《忆江南》预备起
师:
看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固,今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名
二、整体感知
1、师:
现在请你打开书110页,自己先把这首词读两遍,在读的过程中注意读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍。
好,开始。
。
。
读完的同学就书扣手背后坐正
2、师:
这些词谁会读?
(ppt:
西塞山箬笠蓑衣)
生:
A读(指读)(其他同学听准字音)
师:
还有谁能读?
生B读
师:
谁能从后往前读
生:
C读
师:
我们全班一起来读一遍
师:
同桌两个相互检查一遍
师:
有需要帮助的吗?
有需要帮助的吗?
有
哪个字箬笠
谁有好办法帮他记住这个字?
师总结,用加一加的方法
借助偏旁来记住这个字,的确偏旁具有表意的作用
让我们一起来看看箬笠长什么样
塞:
你还知道他是多音字呐,真了不起,当与地名有关的时候,就读塞,让我们一起来读读这个词。
那你知道什么是箬笠吗?
生没有
师:
那老师来考考大家(PPT单张出示“箬笠”)
师:
谁会读
生读
师:
有谁知道箬笠是什么?
生:
就是帽子
师:
什么样的帽子你知道吗?
生:
用竹叶编成的
预设一:
师:
你是怎么知道的?
生:
查字典,或者注释
师,真会学习,当我们遇不理解的字和词的时候,就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意
预设二:
你是怎么知道的?
看书
是呀,不光要多读书,还要读好书,才能增长知识,让我们一起看看箬笠,就是像这样用竹叶编成的帽子就是箬笠,
其实,书中的注释也告诉我们了,快打开书,谁来给大家读读。
师:
来瞧瞧这两个字,难怪是竹字头呢或者说,难怪他的偏旁是。
。
。
师:
来看图,箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子
师:
这个词你会读吗
生读词
那你知道蓑衣吗
师:
蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
师:
把这些生字带到这首词中你还会读吗?
师:
谁来读一遍这首词
A读 B读 C读
预设一:
(读的特别好)不仅字音读的准,而且啊,通过他这样读,词的味道就出来了,你知道他在哪稍作停顿吗)
师:
耳朵真灵,你也能像他这样读一遍吗?
预设二:
会读,但学生听不出来,你再来读一遍
这回谁听出来了?
他是在哪稍作停顿了?
谁补充∪有不同意见吗?
我们一起来看看是这样吗?
自己练习读一读、指读、全班一起读
预设三:
字音都读的很准,但是还欠缺词的那一点点味道,古人在作诗吟诵时,往往都会有相应的停顿,这样词的味道就出来了,自己先试着读一下
谁来读
A读的好,听出他哪停顿了?
生说。
有不同意见吗、又补充的吗?
生说。
是这样的吗?
我们一起来看到屏幕,谁来读。
全班齐读
B还是很烂,停顿的时间要稍长,能做到声断气连吗?
听老师读,就这样练习读,谁来读,全班读
三、理解词意
(一)感受美景
师:
同学们,张志和不仅是着名的词人,还是有名的画家。
就连大书法家颜真卿也这样夸他,词中有画,画中有词。
那词中为我们描写了哪些景物,请大家打开,默读这首词,把你看到的景物用笔圈画下来。
教师下讲台巡视
师:
都描写了哪些景物啊?
生说
预设一:
(很顺利的一个个说出)
预设二:
(若有人都说出整首诗的意思)将几处景物连起在一起描绘了一幅美丽的画卷,真好,能具体说说哪些景物吗?
(ppt出示圈了圈的西塞山白鹭桃花流水鳜鱼箬笠蓑衣斜风细雨)
师:
有需要补充的吗?
∪有不同意见吗?
我们一起来看看他说的对不对
第一行有西塞山、白鹭
第二行有…
圈错的同学快改一改
同学们书扣
板书:
景
师:
整首词27个字就描写了9种景物,可见张志和的文学造诣,是极深的,现在,我们就一起来想象一下这些美丽的景色
作者看到的会是怎样的西塞山呢?
ppt出示填空()的西塞山
预设一:
冷场
师:
老师先想象一下,老师看到的是危峰兀立的西塞山,你还能看到什么样的西塞山呢。
这首词中不仅有西塞山,还有其他景物呢,比如什么样的桃花,什么样的流水,试着和你的同桌说一说
预设二:
生直接说出来了
师:
是呀,还有危峰兀立的西塞山,山清水秀的西塞山,这首词中不仅有西塞山,还有其他景物呢,比如什么样的桃花,什么样的流水,试着和你的同桌说一说
师:
好了,同学们,谁来和大家说说你都看到了哪些美景啊
预设:
先说:
怎样的西塞山?
:
翠绿的西塞山
:
危峰兀立的西塞山
:
陡峭的西塞山
:
山清水秀的西塞山
怎样的桃花?
:
粉红的桃花
:
多姿多彩的桃花
:
姹紫嫣红的桃花
怎样的斜风?
:
微微的斜风……
细雨?
蒙蒙的,凉凉的
流水、白鹭、鳜鱼。
选一个说说?
师:
是啊,把这些景物加了颜色和态就生动多了,这美丽如画的江南风景一下子就呈现在我们眼前了(板书:
美丽如画景)
师:
现在你就想象着画面,能把这江南美景读出来吗?
A读B读C读小组读(2个组)
(二)体悟心情
师:
其实啊,在这首词中,不仅有这些美景,还藏着一个人呢
你知道是谁吗?
师:
此时的渔夫心情如何?
生:
高兴,有鳜鱼钓
师:
为什么?
师:
看到了桃花,西塞山,美景
师:
瞧瞧,这渔夫如此的愉悦舒畅,能想象着美景,体会着作者愉快的心情,再
来读一读这首词吗?
男生读女生读
评价:
男生读出了美景如画,女生读出了生活惬意
师:
古人就是这样,往往寓情于景,借景抒情,让我们再来看一首词,看看从中你又能感受到作者怎样的心情
师:
自己读一遍
师:
一起读一遍
师:
全班齐读《天净沙秋思》
生齐读
师:
读完之后,你能感受到作者的心情是如何的?
生:
悲伤的、哀愁的
师:
你是从哪些景物中从哪里体会到的
生:
枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马
师:
是啊,就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁,作者的忧伤。
让我们再来读一读这首词,读出作者的哀愁,读出作者的悲伤
师:
一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁,而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……却让我们心情舒畅
以后在写作的时候,你也可以根据自己的心情,择取不同的景物来抒发自己的内心感受
(三)深探“不须归”
师:
诶,同学们,老师有个问题要问大家了,
你知道词中不须归是什么意思吗?
生:
不回家
师:
是啊,词中的渔夫便是词人张志和,可是这里的不须归仅仅是指的不回家吗?
预设一:
生:
通过背景资料师:
让我们一起来看看
预设二:
生:
预习的。
师:
你预习的时候连背景资料都关注了,真了不起,让我们一起来看看
生若能答出来是指不回朝廷,就问他是怎么知道
生不知道
师:
让我们一起来结合背景资料来感悟张志和“不须归”的情怀
师:
词人张志和年少得志,曾经是朝廷命官,后来因得罪权贵被贬官,他干脆辞官不做,隐身于大自然,寄情于山水,以游赏为乐,以钓鱼为趣,自称"烟波钓徒",过起了天大地大四处是我家的游历生活,以至常年不回家。
(ppt出示背景资料)
师:
所以,这里的“不须归”除了指不回之外,还指不回朝廷,不愿做官。
师:
他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词叫《和答弟志和渔夫歌》(ppt:
出示这首词)
自己先读读这首词,看看从中你能读出什么?
生:
劝弟弟回家,呼唤他回家
生答不出来:
联系背景资料,我们知道张志和,寄情山水,常年在外,如果你是张志和的哥哥,你写着首词的目的是什么
师:
是啊,弟弟常年累月的在外,都不回家,这做大哥的能不着急吗?
师:
下面,我来当这位着急的哥哥,你们当寄情于山水的弟弟张志和,我们一起来对读两首词。
“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
”
生:
(齐读)西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
师:
太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
生:
(齐读)青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
师:
狂风浪起且须还。
生:
(齐读)斜风细雨不须归。
师:
且须还。
生:
(齐读)不须归。
师:
(指生)志和啊,你为何不归?
生1:
西塞山的风景太美了,我完全沉浸在风景里,不想回家。
生2:
我爱大自然,大自然就是我的家。
生3:
春光这么好,我想多玩会儿。
预设一:
如果只说了大自然太美了,
太美了,你能具体说说西塞山哪里美吗?
好几个同学都说自然,就说,我们联系一下张志和的背景资料,想想志和为何不归
预设二:
如果说因为觉得官场黑暗,不愿做官,就说,我们一起来回到词中,想想志和为何不归?
(注意让学生说话完整,有关联词,因为所以)
师:
是啊,你们真是张志和的知音!
师:
让我们像张志和那样,独坐着,任清风拂面,任桃花的芬芳扑鼻而来,试着把它背一遍(ppt在次出现渔歌子)
一起背合作背(同桌之间合作背,你俩是齐备?
有不一样的形式吗?
自己练习练习)
师:
这首《渔歌子》流传至今,已上千年。
大家都非常喜欢这首词,里面的斜风细雨不须归更是成为了千古名句,常常被大家引用。
师:
比如:
如果有一个人遇到了困难,经历了艰难,他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归
看来斜风细雨不仅指自然界的斜风细雨,还可以指生活中遇到的困难。
所以,在写作的时候也可以用到
5、指导书写
师:
我们一起来看看这这节课要求会写的三个字,PPT出示塞鹭笠字
师:
观察一下这三个字有什么相同
生:
都是上下结构
师:
是啊,都是上下结构的字,但是在写“塞”字时候,注意撇捺要舒展
写笠字时,注意,上小下大
师:
现在老师来重点重点大家写笔画最多的鹭字
师:
观察,这个字在书写时应该注意些什么?
生1、笔画多2、不要写大3、不要写散
师:
把笔画都缩短就能紧凑
把鹭字写扁一点
路字中的提和那都向外伸
鸟字中的一撇在提和口的空档中
现在就请同学们打开写字练习,描一个写一个
(如果有时间:
写完的同学就同桌之间相互评一评
如果接受同桌的建议,就改一改,老师希望你们一个比一个好。
)
写完了吗?
好,手背后坐正
今天我们学习了《渔歌子》既感受了江南美景,又体会了作者心境。
不妨回到家之后你也来搜集一些有关田园风景和乡村生活的古诗词,继续感受作者的心境。
好了,同学们这节课就上到这里,下课。
读准字音:
ABCD读
读出停顿:
先练读,指读,齐读
读出画面:
指读,小组读
读出心境:
男生读,女生读
背:
一起背,合作背
板书:
美丽如画景
愉悦舒畅情
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