1我们的学校.docx
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1我们的学校.docx
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1我们的学校
1我们的学校
教学目标
1.运用学过的识字方法,学会10个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.结合工具书,联系语言环境和生活见闻理解词语,欣赏并积累文中生动形象的词句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐,进一步产生热爱生活的情感。
教学重点:
运用学过的识字方法和理解词语的方法,学习生字、新词,有感情地朗读课文。
教学难点:
感受山里孩子成长的快乐。
教学准备
1.生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
2.带领学生参观学校,了解学校各类人员的工作情况。
3.学生开展“手拉手”活动,通过见面交流或书信,了解山里学校的一些情况。
教学时间:
2课时。
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文内容;认识本课生字,并能正确书写。
教学目标:
1.运用学过的识字方法,学会10个生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.结合工具书,联系语言环境和生活见闻理解词语,欣赏并积累文中生动形象的词句。
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、听读激趣
1、谈话:
同学们喜欢交朋友吗?
今天,老师从山里学校给你们带来了一些朋友,来,打个招呼。
(出示教学挂图或打开课件)
你们想知道关于他们的什么呢?
2、来,听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。
(放课文录音)边听边想,他们向我们介绍了学校的哪些情况?
然后自由发言。
(喜欢)
学生谈论,读课题。
听录音
自由发言。
二、自读感知
过渡:
山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福,特别写了这篇文章,叫《我们的学校》。
来,我们一起学一学。
1、读课文题目:
比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同?
2.生自读课文,读准字音,找出不理解的词语。
3、小组合作,学习生字新词
4.检查学习情况,相机帮助学生理解部分词语。
(介绍理解词语的三种方法)
1.读课文题目:
比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同,读出自豪感。
2.生自读课文,读准字音,找出不理解的词语。
3.小组合作,学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视。
a、重点理解:
“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语b、学生提,并当场解答。
三、初步了解课文内容
初步懂得文章写的是什么事——
自由轻读课文。
检查、指名分自然段读课文。
生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
默读课文,把课文分成几个部分,并想想每部分讲了什么。
带着问题自己读书
理解自然段的段意,分段读文。
了解大段段意。
四、指导写字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
4、学生练习,教师巡视指导。
认字、辨字、写字
字形难点:
顿旗
五、课堂总结。
六、作业设计
一、朗读课文。
二、写生字新词。
七、课后反思
第二课时
教学内容:
理解课文内容,体会思想感情;
教学目标:
1.结合工具书,联系语言环境和生活见闻理解词语,欣赏并积累文中生动形象的词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐,进一步产生热爱生活的情感。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、品读欣赏
1.同学们,读了课文,这个学校的环境给你留下了什么印象呢?
根据插图和课文的描述,加上自己的合理想象,用彩色笔画出学校的草图。
2.在这样美的校园里,山里的孩子们又给你留下了什么印象呢?
你是怎么体会到的?
根据学生对重点句的欣赏,老师相机指导朗读并归纳:
(1)快乐游戏。
(2)与大自然交朋友。
(3)认真学习。
3.这么美的环境,这么难得的学习条件,山里的孩子们心里又是怎么想的呢?
读文,了解孩子们的心声。
在文中找出相应的词语和句子。
读句子
谈感受
默读
体会小作者所想,加上想象,描绘草图
朗读,体会
读文,了解孩子们的心声。
在文中找出相应的词语和句子。
读句子
谈感受
讨论、交流、汇报
三、读写延伸
过渡:
在这么美的校园里学习,山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪,来,让我们也投入大山的怀抱,和山里的孩子一起,也来向大家介绍一下“我们的学校”。
1.美美地读课文。
2.让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧!
3.请学生说,并鼓励学生将自己说的写下来。
学生读文、
讨论
介绍我们的学校
写一写我们的学校(按空间顺序)
四、作业设计
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
五、板书设计
环境优美
我们的学校幸福成长
学习快乐
六、课后反思
2、雪儿
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学重点、难点:
理解课文段与段之间的联系,指导学生背诵课文,
教具准备:
投影,课件,生字卡片
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文内容;认识本课生字,并能正确书写。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、导入新课,激发兴趣
1、板书课题
2、读了课题,你想提什么问题?
3、过渡:
“我”和雪儿发生了怎样的故事?
学生谈论,读课题。
围绕课题提问,引出重点问题
二、初读指导
1、自学课文要求:
(1)把课文读正确,不会的字可查字典解决;
(2)把课文读通顺,读流利,遇有不理解的词句可联系上下文理解;
(3)初步懂得文章写的是什么事。
自由轻读课文。
检查、指名分自然段读课文。
联系上下文,理解生词的意思。
生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
自由读文
勾画、查字典
读通顺、读流利
分段读文。
理解词语
a、重点理解:
明媚:
(春光)鲜明可爱。
信使:
奉派传达消息或担任使命的人。
快慰:
痛快而心里感到安慰。
b、学生提,并当场解答。
说说段意
三、初步了解课文内容
四、指导写字
五、课堂总结。
默读课文,按“盼望——渴望——快慰”把课文分成三个部分,并想想每部分讲了什么。
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
4、学生练习,教师巡视指导。
带着问题自己读书
认字、辨字、写字
字形难点:
弧缀
六、作业设计
一、朗读课文。
二、写生字新词。
七、课后反思
第二课时
教学内容:
理解课文内容,体会思想感情;
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、精读感悟
学习第一段
1、指名读一读
2、自由读一读,想一想,我为什么一个人在家?
我心里会想些什么?
3、指导读“冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!
”
精读第2、3段
1、出示投影,问:
这是一只怎样的鸽子?
文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢?
又是怎么做的呢?
2、出示:
我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。
3、出示:
从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,看蓝天上那飘飘悠游的白云……我心里会想些什么呢?
学生讨论
3、指导朗读第2段,读出作者的怜爱之情。
4、我又是怎么想的呢?
交流“于是,我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。
”
我为什么更盼望呢?
指名读文中的句子。
5、指导朗读
6、小结并过渡
“于是”可换成什么词?
渴望雪儿好起来干什么?
作者见到雪儿展翅飞翔,心情会怎样?
精读第4——6段
1、导读
自由读第三部分,看看哪些动作能够体现作者的情感,边读边圈出有关词语。
2、讲读
(1)比较:
终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
有一天,雪儿展开翅膀飞起来。
通过朗读,比较两句语气上的差异。
(2)“啊”表达了作者什么心情?
还有哪个词也可以表现这种心情?
是什么使“我”如此惊喜?
“弧线”指什么?
“划”又指什么?
在句中加上一个比喻词。
这样的景象美不美?
作者会怎样欢呼?
你能想象当时的景象吗?
(3)“雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫。
”你听懂它在叫什么吗?
“我”此时的心情又是怎样的?
有什么动作表现?
(4)雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了,“我”此时变得——(),高兴的是什么?
得到的安慰又是什么?
3、默读第五自然段,联系上下文,展开想象,描述“我”和雪儿告别时的情景。
4.读第六自然段,我为什么感到十分快慰“?
读文
体会小作者所想,
朗读
在文中找出相应的词语和句子。
在课文中用——画出做的,用波浪线画出想的句子。
交流
说说自己读了句子后的感受。
句子
谈感受
读句子
讨论
读文
讨论交流
区别“飞越”和“逾越”,“传递”和“传送”。
用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。
换词。
朗读
读文勾画。
读句子比较。
体会“啊”字
雪儿飞起来了,美吗?
美在哪儿?
学生体会。
体会雪儿的心情
作者的心情
默读。
体会感情
朗读
三、总结课文
1、指名看板书,口述全文。
2、讨论:
“我”的腿伤好起来后,会做些什么令父母惊喜一番呢?
学生讨论
四、作业设计
1、写近义词:
本领()似乎()快慰()
向往()忠实()于是()
2、背诵课文
五、板书设计
雪儿
同情—照顾—快慰
爱
六、课后反思
3小萝卜头
教学目标
1.学会本课9个生字,并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易。
教学重点:
联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容。
教学难点:
体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师:
词语卡片,教学挂图,有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
学生:
搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学时间:
2课时。
教学过程
第一课时
教学内容:
初读课文,了解课文内容;认识本课生字,并能正确书写。
教学目标
1.学会本课9个生字,并能正确书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、交流资料,激趣引入
1.课前组织学牛阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》,搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料,相互交流。
2.引出小萝卜头的故事,唤起学习欲望。
学生交流,读课题。
自由发言。
二、自读感知、初读课文,检查识字
1.学生用自己喜欢的方式自读课文,要求读准字音,不加字,不减字,做到正确、流利。
2.从语境中抽象出字、词,检查认读情况。
3.检查学习情况,相机帮助学生理解部分词语。
(介绍理解词语的三种方法)
1.生自读课文,读准字音,找出不理解的词语。
2.小组合作,学习生字新词,读准字音,讨论词义,老师巡视
理解词语
三、再读课文。
了解大意
四、指导写字
五、课堂总结。
学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?
初步懂得文章写的是什么事——
自由轻读课文。
检查、指名分自然段读课文。
生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
默读课文,把课文分成几个部分,并想想每部分讲了什么。
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形
3、交流
4、学生练习,教师巡视指导。
带着问题自己读书
理解自然段的段意,分段,了解大段段意。
认字、辨字、写字
字形难点:
概缓
六、作业设计
一、朗读课文。
二、写生字新词。
七、课后反思
第二课时
教学内容:
理解课文内容,体会思想感情;
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读过程中,联系上下文和查阅的资料理解关键句,读懂课文内容,
3.体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感,知道今天的幸福生活来之不易。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、品读欣赏
1.教师出示教学挂图,学生自由朗读第1~5自然段。
提问:
这个故事发生在什么地方?
有哪些主要人物,他们是什么身份?
出示重点句:
他把书放在楼栏杆旁,双手抓住比他还高半头的楼栏杆,踮起脚,看白公馆墙外的群山。
读了之后?
你有什么感受
2.教师出示小飞虫插图,学生观察画面。
读第8自然段的第1句,相机出示小飞虫。
提问:
孩子们认识它吗?
你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗?
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的?
过渡语:
为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢?
他又会怎样对待小飞虫呢?
请同学们自读第6~12自然段。
3.教师让学生联系图画,朗读第6~12自然段。
提问:
小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”,从这里你发现了什么?
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的?
请把相关的词语、句子勾画出来。
出示重点词句,学生动作辅助,教师引导感悟小萝卜头的心情。
(1)他追着,跑着,直跑到刘思扬靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着。
(2)“哟,多好看的小虫!
”小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了它。
(3)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。
(4)他把盒子重新打开,轻声说道:
“飞吧,你飞呀!
’,
(5)小萝卜头高兴地拍手叫道:
“飞了,飞了,它坐飞机回家去了!
”
指导朗读。
在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。
可比赛读,可齐读。
4.比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度,在小组里谈谈自己的体会。
学生自由朗读
读重点句子:
朗读,体会,谈感受
读文,说说自己对小飞虫的了解。
小组讨论
在文中找出相应的词语和句子。
读句子
谈感受,感悟小萝卜头的心情。
重点朗读句子。
再次朗读。
再谈感受。
三、拓展升华、启发教育
1.小飞虫飞了,小萝卜头为什么那么高兴?
联系上下文和自己查阅的资料,理解“飞了,飞了,它坐飞机回家了”“解放了,我们也坐飞机回去”,教师要关注每个学生的发言,从中点拨,把学生的思路引向最深处。
(板书:
向往自由)
2.小萝卜头的愿望实现了吗?
他为什么没能像小飞虫那样飞出去?
结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3.想想小萝卜头对自由美好的向往,再想想我们今天幸福美好的生活,你有什么感受?
又有什么打算呢?
4.有感情地朗读课文,读出小萝卜头对自由的向往。
学生读文、讨论
介绍自己收集的资料。
谈打算
有感情的读文
作业设计
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、同学间互相交流了解到的“红岩”故事,并谈谈自己的体会。
4、综合实践活动:
开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
板书设计
3小萝卜头——一向往自由
插图
(贴与图对应的重点句)
课后反思
4一座铜像
教学目标:
1.自学生字,读懂课文内容。
2.感受小于连的勇敢、机智和可爱。
3.学习评价人物。
教学准备
教师:
教学挂图。
学生:
搜集与故事相关的资料或图片。
教学时间:
1课时。
教学过程:
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、看图引入,质疑激趣
1.出示画有铜像的挂图。
观察人物,说说这个小男孩在干什么,他给你什么印象?
2.质疑。
他是谁?
为什么要撒尿?
为什么要给他塑像……
3.揭题,读题。
默读,质疑
读课题
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,初步弄清质疑的问题。
老师介绍略读课文的学习情况。
2、学习字词。
3、指名读词语
4、再读文,说说自然段的意思。
5、四人小组合作学习。
再读课文,找出事情的起因、经过、结果。
自读课文,讨论质疑的问题
指名读词语
说段意。
解事情的起因、经过、结果。
三、指导读书,深入感悟。
1、指导学习第一自然段。
(1)带着问题读书:
这是一座怎样的铜像?
(2)作者是按什么顺序观察和描写的?
(3)有感情的朗读,读出对小于连的喜爱。
2、指导学习第2、3自然段。
(1)读第2、3自然段,想这个故事发生的时间、地点、起因是什么?
从哪儿看出情况紧急?
(2)默读第2、3自然段,勾画相关句子:
小于连面对紧急情况,心里想了些什么?
是怎么做的?
(3)谈谈对重点句子的理解,感受小于连的机智与勇敢。
(4)指导朗读。
(5)如果你是小于连,你会怎么做?
会有更好的方法吗?
3、指导学习第3自然段。
(1)读最后一段。
(2)讨论:
如果你来到这座铜像面前,你会对小于连说什么?
做些什么?
学生读文、讨论
介绍自己收集的资料。
了解故事的大概情况。
找句子。
交流。
找重点句子,体会小于连的机智勇敢。
谈自己的好方法。
谈谈自己的感受。
四、总结全文,拓展迁移
1、分组讨论:
你喜欢小于连吗?
2、全班交流。
3、古今中外还有很多像小于连这样机智勇敢的小英雄,课后搜集这类故事,开一个故事会。
交流。
讲讲自己搜集的故事。
作业设计
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、同学间互相交流,了解“于连”故事,并谈谈自己的体会。
4、综合实践活动:
机智勇敢的小英雄故事会。
课后反思
5日记两则
教学目标
1.识写本课9个生字,复习以前记字的基本方法。
2.试着根据文旁的批注读懂课文内容,学习作者的观察方法。
3.初步学习自主阅读,自己动手批读学习体会,领悟简单的表达方法。
4.学习写日记的方法、格式,了解写日记的好处,激发儿童记日记的兴趣。
教学重点
1.借助批注读懂课文。
2.了解日记的要求和方法,知道日记的内容可以写哪些。
教学难点:
学习作者多角度观察事物的方法。
教学准备
学生:
搜集小动物的繁殖过程的资料、图片,自制生字卡片。
教师:
母鸡孵蛋的挂图或录像带、生字卡片。
教学时间:
1-2课时。
教学过程;
教学程序
教师活动
学生活动
复备
一、看图引入,质疑激趣
一、创设情景。
激趣导入
1.讨论谈话:
说说动物是怎样生宝宝的。
2.小鸡是鸡妈妈生出来的吗?
3.看挂图(或录像):
这只大母鸡在干什么?
4.小鸡是怎样从鸡蛋壳里钻出来的呢?
有一个小朋友对这个问题产生了兴趣,我们一起随他去看看。
板书课文题目《日记两则》。
说说自己了解到的情况。
读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自己选择喜欢的方式读课文,随文识字。
2.生拿出自制的生字卡片,同桌间互相抽认。
3.开火车认读生字,师正音。
4.把生字放回课文中,再读一遍,把不理解的词语勾出来,想办法解决,然后小组交流。
5.课文主要讲什么事?
(能说大意即可)
朗读
同桌间互相抽认。
开火车认读生字,师正音。
勾出不理解的词语
了解事情的起因、经过、结果。
三、借助批注,自读课文
1.生仔细阅读两则日记,集体交流自己的发现:
和前面的课文比一比,日记有哪些不同?
(1)日记没有题目。
(2)日记的第一行要写上记日记的日期和天气情况。
(3)内容是当天发生的有趣的事或自己的新发现。
2.生小声或不出声读第一则日记。
讨论:
“我”为什么要记下这件事?
(1)生读文讨论,师巡回指导。
(2)抓住重点词语“好奇地问”“真想亲眼看看”,引导生体会作者
对母鸡孵小鸡的事感兴趣,所以记下它。
(3)师小结:
日记就是把自己感兴趣的事记下来,多有意思呀!
3.生默读第二则日记,结合批注读懂“小鸡怎样出壳的”。
(1)用“——”勾画出描写作者所见、所听、所想的句子。
(2)请生把读懂的内容变成问题提出来,考考同桌,相机助生理解不懂的词句。
(3)全班讨论:
小鸡出壳的过程。
板书:
听:
嗒、嗒嗒看:
硬喙、小脑袋想:
帮、剥
(4)讨论:
作者是怎样从多角度观察事物的?
(5)学生讨论总结:
写日记还可以怎么写?
4.生有感情地朗读课文,再把自己学了课文后最大的收获说给大家听听。
学生读文、讨论
和前面的课文比一比,日记有哪些不同?
了解故事的大概情况。
找句子。
交流。
找重点句子。
谈谈自己的感受。
理解板书
读课文,谈收获
四、写字
四、巩固生字。
学习写字
写字。
字形难点:
孵傻媚
作业设计
1、读课文。
2、写词语。
3、写一则观察日记。
板书设计
听:
嗒嗒嗒
孵小鸡
(感兴趣)看:
硬喙小脑袋
想:
帮剥
日记认真观察、仔细记载
课后反思
积累与运用
(一)
教学目标
1.白读自悟,体会不同词语可以表达同一个意思,掌握几种表示“说”的意思的词语;
2.白读、背诵俗语,理解意思,了解一些天气与保健的常识;
3.读懂成语故事,理解成语“狐假虎威”的意思;
4.能大方、主动、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受,训练语言表达能力;
5.感受和体验新班级的变化,乐意把印象最深的变化写下来;
6.用自己喜欢的方式读短文,积累一些好词佳句,并理解“给”永远比“拿”愉快的意义;
7.激发写日记的愿望,逐步养成写日记的习惯。
教学准备
教师:
抄有关天气与保健的俗语在小黑板上,准备成语故事里的动物头饰,搜集诗人、作家笔下的夏天。
学生:
搜集整理自己在夏天里活动的纪念品,如图片、照片、实物等;仔细观察新班级的教室布置,并想想新同学、新老师留给自己的印象。
教学时间:
4~5课时。
教学过程
一、温故知新
1.自读或同桌互读句子,感悟句中带点词的特点。
2.想一想:
带点的词都与什么有关?
3.学生自由发言,从中点明教学内容:
带点的词语表示各种“说”的意思。
4.理解带点词的意思后,学生再读句子。
5.总结:
同样表示说的意思还可以用不同的词语来表达。
6.拓展练习:
你能再说几个表示“说”的意思的词语吗?
7.教师相机板书学生的举例,再读范句和学生举例的句子,加深理解。
二、语海拾贝
1.自读俗语,要读得正确、流利。
2.小组读,相互检查,并感悟各俗语的大致意思。
3.全班交流,说说自己不懂的俗语,请求老师或其他组同学解释。
教师注意引导和补充。
4.用自己喜欢的方式,背诵俗语。
5.拓展练习,“你能说说你搜集的类似俗语吗?
”
6.比一比,哪一小组搜集的俗语又多又好。
三、点击成语
1.学生读成语故事,要求读准字音。
2.请学生复述成语故事,并说说读了成语故事后的感受。
3.引导学生理解“狐假虎威”的意思,结合生活实际讲讲身边这样的事例。
4.演一演成语故事“狐假虎威”。
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