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《天游峰的扫路人》实录之三
作者:
未知 文章来源:
点击数:
1530 更新时间:
2005-4-18
执教者:
孙双金执教内容:
苏教版五下《天游峰的扫路人》学生:
民主路小学五年级学生
师:
知道我姓什么?
生:
孙
师:
孙悟空的孙,孙悟空有什么本事
生:
腾云驾雾、降妖伏魔、七十二变
师:
你们是哪个学校的
生:
民主路小学
师:
还有什么本事
生:
可上课
师:
我有些听不懂
生:
孙悟空有那么多变化,他当然还会上课
师:
长大了你想不想像孙悟空一样有本领,长大了想做什么?
生:
我想当舞蹈老师。
科学老师、警察、医生
师:
你们长大了想不想当这样的人呢?
孙老师写在黑板上:
扫路人(读)长大了想不想当扫路人?
生:
虽然我不想当扫路人,但我很敬佩他。
师:
为什么呢?
生:
因为知识浅薄。
因为当扫路人成不了大器。
师:
刚才同学们都说了实话。
为什么呢?
因为脏、累、差、被人瞧不起。
是吗?
今天我们就来学一篇新的课文《天游峰的扫路人》,齐读课题。
师:
既然大家都不想当,为什么作家还要写他呢?
写他给我们看为了什么?
(打开课文,检查预习情况,读了几遍。
再请学生标自然段)十二段请你选择最有挑战的一段来读。
什么样的是具有挑战的呢?
生字比较多,句子比较长,谁来找一找?
师:
谁举手最勇敢?
请董毅读十二节
师:
果然读得不错,流畅而有情感。
指点学生读“棱”,可以组成什么词语?
生:
扑棱棱、棱角
师:
指导学生多音字“棱“的读音
生:
齐读带“棱“的句子
师:
董毅同学,你为什么选择这段来读?
生:
因为这段有激情
师:
让我们一起来激情一下(齐读十二小节)
师:
谁来读其他小节?
请一女生读
告诉孙老师,你叫什么名字?
生:
宋思宇
师:
什么意思?
生:
勤思考,爱动脑。
师:
给思宇同学来点掌声。
第一位激情的段落,第二位长的段落。
你选择什么段落?
生:
我来读第七小节
师:
你叫什么名字?
生:
蒋浩宇
师:
浩宇,你为什么选择这一段
生:
因为这一段有数量
师:
你不仅语文学得好,而且数学学得好。
什么叫“大汗淋漓”?
你曾经什么时候大汗淋漓?
生:
几位同学站起回答。
师:
刚才我看见几位同学因为紧张头上有汗,能不能说是“大汗淋漓”?
师:
听同学读书,我想到了一句话:
发现一个问题,比解决一个问题重要,爱因斯坦。
中国古人就有这句话,小疑小进,大疑大进。
拿出笔来,默读课文,看谁能发现问题,不仅能发出小的问题,还能发现大的问题
师;有问题的地方打个问号,或作个标记。
生默读,师指导。
师:
(两分钟后)同座位同学开始交流
师:
只要发现一个问题的同学就请举手。
如果你不举手,有两种可能。
一种确实没有发现问题,另一种可能全都会了。
我们就认可你是第二种,待会儿同学们有问题就请你来回答。
生:
扫一程、歇一程,“程”是什么意思?
师:
换词试试。
生:
扫一段、歇一段。
师:
这是小问题。
你就有了小进步。
今天孙老师给大家最高的奖赏,就是把你的问题写在黑板上,看谁是今天的思想家?
生:
为什么说“三十年后还能见面吗?
”
师:
同一句话你还会提问吗?
生:
为什么是三十年呢?
不是二十年、十年、三年呢?
生:
三十年后见面,老人还会在吗?
师:
一句话从三个方面来提问,就是会思考。
你来做代表,写上三个人的名字。
师:
还有问题吗?
生:
宿鸟飞起后为什么飞回原处?
师:
就这句话还能提出不同的问题吗?
生:
为什么悄悄地落回原处?
师:
你们关注的不同,一个是关注飞,一个是关注悄悄地。
还可以提吗?
师:
现在孙老师来提问题,看孙老师提问题:
课题是天游峰的扫路人,为什么要写这只鸟呢?
师:
请你做代表,把这个问题写在黑板上,把第二位同学写在黑板上。
师:
这是第二个思想的火花。
看看还能产生多少思想家
生:
为什么“好不得意”
师:
好不得意就是非常得意的意思。
这是中国语言的奇妙之外。
还有问题吗?
生:
为什么把天游峰比作银丝?
师:
为什么不把它当作电线,而把它比作银丝美?
生:
因为电线粗,银丝细。
师:
电线美还是银丝美?
要把文章写美了。
大问题还没出来,再给大家时间读书、讨论。
有新发现的举手
生:
不把山峰比作银丝、比作电线也是可以的。
因为平凡中透出不凡来。
师:
这是他独特的见解。
还有问题吗?
生:
为什么没攀登过天游峰的,就算没到过武夷山呢?
师:
到过这个名胜,但最美的却没去过。
一起来读这句。
师:
现在我来读,你们来思考。
这个充满自信、豁达开朗的笑声,一直陪伴我回到住地。
你有问题?
生:
这个笑声有什么意义?
师:
还有不同的问题吗?
生:
为什么只回到住处,不伴他一生。
师:
这是第三个有价值的问题,请写到黑板上。
要是我的问题。
第一个问题:
笑声怎么可能伴到他住地呢?
其他的还有吗?
没有我就来帮你们找问题了。
生:
那一股暖流为什么会把他们的心灵沟通?
师:
就这一句,还能提什么问题?
生:
为什么一杯热茶就能把他们的心灵沟通?
师:
你想过吗?
你的小脑袋不想问题,你的脑袋就没用。
他不仅会有一双会发现的眼睛,而且还有一个会思考的头脑。
你来写在黑板上。
还有价值的问题,你还没发现,他已经发现你了。
师:
现在我再读一个句子,看看你能不能发现问题?
“老人伸出七个指头,按说我早该退休了”你有问题吗?
生:
他早该退休,为什么还不退休?
师:
听到没有。
读书就要边读边想,才会读到心里去。
边读不想,就成小和尚念经,有口无心。
师:
我再读:
不累,不累,我每天早扫上山,晚上扫下山。
扫一程、歇一程、再把好山好水歇一程。
你有问题吗?
生:
小伙子跑得气喘,为什么七十岁的老人却不累呢?
师:
你可真是孙老师的知音啊!
你这样的人不是思想家,谁是思想家呢?
写在黑板上。
师:
今天第一次在课堂上教你们发现问题,你们已经很能提问题了。
(指向黑板)我们来看看这几个有价值的问题。
(读这几个问题,再次鼓励提问题的学生)
师:
短短一节课,提出六个问题。
为自己喝彩。
这六个问题,怎么学?
请你们帮孙老师出点子,又快又好?
生:
以一个问题来解决其他问题。
师:
你用什么问题?
生:
刘天一的问题。
用一个问题代替其他问题,这是什么方法?
就像毛主席说的一样,抓主要矛盾。
你小小年纪跟毛主席差不多。
师:
为什么游客累,而老人不累?
三十年后还能再见面吗?
我们就来解决这两个问题。
师:
谁来读一读写游客“累”的语句
生:
读书
师:
我给你打九十八分。
两分扣在什么地方?
情感还不够,练练,谁会读出累的感觉来?
生:
女孩读
师:
你打多少分?
生:
九十九分
师:
为什么
生:
少了一个的
师:
其他读得都很好。
听了你的朗读,我的嗓子也痒。
你们为我打分。
让我接受你的分,请说出理由。
师:
(读书)给我打分?
生:
九十九点五
师:
为什么给我这么高的分数?
生:
因为朗读很流利。
因为你读“扫”老是有斜音。
师:
我是丹阳人,现在南京工作。
是不是有点口音。
你打多少分?
生:
一百分
师:
你给我打多少分
生:
对不起,我给你打八十五分
师:
为什么
生:
你的情感太过了
师:
你来教教孙老师
生:
学生读。
师:
你们觉得谁读得好?
生:
我也给你打八十五分,因为碜得慌,感情太过了。
师:
好,你来做做老师的老师。
我还以为我自己读得好,原来感情太过了。
请你读一读。
师:
听得很舒服。
相对认为孙老师读得好的举手,(少数),认为学生读得好的举手(多数)
师:
我在这儿找到了老师。
你是我的老师(与学生握手)
师:
看来,老师回去还得琢磨琢磨。
老人累吗?
我觉得他很累。
你能说服我吗?
生:
“画饼充饥”你听说过吗?
老汉扫山看水就像“画饼”,所以就不累了。
生:
我觉得他累。
他扫山看山水不累,回家一想起来就累。
师:
他把累抛之脑后,他以苦为乐。
他天天扫,对武夷山有了感情,有了感情就不累了。
生:
我觉得他不累。
因为他干了一天,不累。
师:
你这么幽默。
赵本山的弟子。
你再说说为什么他不累?
师:
我基本就被你们说服了。
我们接着第二个问题。
三十年后还能再见面吗?
拿起书,读一读,我读前面,你们读后面。
生:
他不愿去世。
师:
这个理由我不赞同。
生:
我觉得他能活到一百岁。
因为他天天扫、天天运动,生命在于运动,所以能活到一百岁。
师:
向他鼓掌。
生:
因为他乐观。
师:
对,还有吗?
生:
我反对。
因为引用海涅说的一句话:
一切都有定数。
所以说不准。
师:
我们再来读一读最后一段,体会一下。
师:
这位扫路人豁达、乐观,人的品格高低不看他地位的高低,不看他金钱的多少,而在于他内在的品质。
这就是这篇课文给我们的启示吧!
师:
为什么这只鸟会飞回来?
生:
因为他就像那位老人一样。
师:
问题还要不要我来解决。
如果要我来解决,孙老师就培养了思想的懒汉,所以我要让你们带着问题下课。
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