《典范英语》3bL22教学参考.docx
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《典范英语》3bL22教学参考
《典范英语》(3b-L22)教学参考
TheDen
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能复述主要故事情节;能掌握字母组合“str/st/spl/sw”的拼读规律;能发挥想象改写故事结局。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察故事图片培养学生的观察力;通过讨论培养学生的想象力;培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
播放视频,了解如何搭窝棚
通过播放视频,帮助学生了解如何搭窝棚,为看图讲故事做好铺垫。
Whatdidtheboyandhisfatherdo?
Theymadeaden.
Whatdidtheyusetomaketheden?
Didtheyusesticks/branches/straw?
Haveyouevermadeaden?
Doyouwanttomakeaden?
Thechildrenmadeaden.Howdidtheymakeit?
Whatwasthedenlike?
Whathappened?
Let’shavealook.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察窝棚的制作过程
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察孩子们制作窝棚的过程,体会孩子们对窝棚的喜爱之情。
(Picture1)Thechildrenwerebythestream.
Didtheyhaveagoodtime?
Yes.LookatWilf.Whatwashethinking?
(请学生自由作答)
Wilfhadanidea.
(Picture2)Hefoundsomesticks.
“Let’smakeaden,”hesaid,“Putthestickslikethis.”
BiffdidlikeWilf.(指着Biff)
ChipandWilmahelpedtogetmoresticks.(指着Chip和Wilma)
(Picture3)Theyallfoundsomesticks.
LookatChip.Whatdidhefind?
(指着Chip)
Hefoundlotsofbranches.
HowaboutWilma?
Shefoundsomestraw.
(Picture4)Look!
Thedenwasdone.
Ithadbranchesandstrawon.
Didtheirdenlookgood?
(请学生自由作答)
LookatBiff.Whatdidshefind?
Shefoundsomelogs.
“Wecansitontheminsidetheden,”shesaid.
(Picture5)Thechildrensatintheden.
Whatdidtheydointheden?
Theyenjoyedsomefoodanddrinks.
Butitbegantorain.
Ohno!
Therainsplashedintotheden.(指着溅进来的雨滴)
“I’mgettingwet,”saidKipper.
(Picture6)Thechildrenwentoutoftheden.
Dadcametotheden.
“We’reallgettingwet,”hesaid,“It’stimetogo.”
“Canwecomebacksoon?
”askedBiff.
(Picture7)Couldtheygobacksoon?
No.Itrainedallweek.
Thechildrencouldn’tgoouttoplay.(模仿孩子们的表情)
Weretheyhappyabouttherain?
No.Theywantedtheraintostop.(配合表情)
Theywantedtogobacktotheden.
(Picture8)Finally,therainstopped.
Thechildrenwentbacktotheden.
Wilmacrawledintotheden.(配合动作)
“Ohno!
”shesaid,“Wecan’tplayintheden!
”
Whycouldn’ttheyplayintheden?
Whatdidshesee?
(指着窝棚,让学生猜一猜)
(Picture9)Wow!
Therewasaswanintheden.
“Shh!
”saidWilf.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意以下单词发音:
branch,stick,straw,splash,同时注意以下句子的语气及表达的不同情感:
“We’reallgettingwet,It’stimetogo.”“Canwecomebacksoon?
”“Ohno!
Wecan’tplayintheden!
”。
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
教师要引导学生用关心和焦急的语气读“We’reallgettingwet.It’stimetogo.”,用请求和不舍的语气读“Canwecomebacksoon?
”,用惊讶和遗憾的语气读“Ohno!
Wecan’tplayintheden!
”。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)分组比赛朗读。
将学生分成男生、女生两个组,进行小组间的朗读比赛。
(2)朗读游戏。
将图片顺序打乱,并设置编号(见课件)。
请不同的学生分别选取一个编号,大声朗读与编号对应的图片。
(3)个人朗读。
请几名学生朗读最喜欢的一幅图。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事主线
(1)看图问答,提炼故事主线。
教师将故事分为三部分:
图2-5;图6-7;图8-9,通过PPT分别展示每部分图片(见课件),并提出问题,请学生回答。
问题可参考如下:
图2-5:
Whatdidthechildrenwanttodo?
Whatdidtheyusetomaketheden?
Whatdidtheydointheden?
Whathappenedthen?
图6-7:
Howdidthechildrenfeeltoleavetheden?
Didtheygobacktothedensoon?
Why?
图8-9:
Therainstopped.Whatdidthechildrendo?
Couldtheyplayintheden?
Why?
在学生回答过程中,教师在黑板上画出故事脉络图并写出每部分的关键词。
(2)复述故事
让学生根据黑板上的故事脉络图和关键词复述故事。
可先请几名学生分别复述故事的三个部分,然后请一两名学生独立复述整个故事。
教师可先示范复述故事开头,如:
Oneday,thechildrenwerebythestream.Suddenly,Wilfhadanidea.Hewantedtomakeaden…
6.讨论(Discussion):
展开联想,讨论故事结局
教师展示第9幅图,让学生展开联想,围绕故事结局分组讨论:
Whatwouldthechildrendonext?
Wouldtheymakeanotherden?
Where?
Wouldtheytakecareoftheswan?
How?
讨论后,教师请小组代表发言,如学生回答有困难,教师需给予引导和帮助。
7.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母组合“st/str”的拼读规律
(1)感受拼读规律
教师在黑板上写出字母组合st和str,让学生在故事中找出含有这些字母组合的单词,并读一读,感受这些字母组合的拼读规律。
如:
Str:
stream/straw
St:
stick/stop
(2)运用拼读规律
教师通过PPT展示更多含有字母组合st和str的单词,让学生通过已有的拼读知识读出单词。
如:
stuck/storm/start/stay/stray/strict/stride/strong等。
8.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)根据讨论环节的联想,续写故事结局,不少于5句话。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能根据故事脉络图和关键词进行复述;能否发挥想象续写故事结局。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察窝棚的制作过程,体会孩子们对窝棚的喜爱之情。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否根据storymap复述故事;能否展开联想,围绕故事结局进行讨论。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;讨论是否具有启发性;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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