部编版三年级下荷花第二课时教案完整版.docx
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部编版三年级下荷花第二课时教案完整版
《荷花》教学设计
第二课时教学设计
教材简析:
部编教材小学语文三年级下册第一单元的人文主题是“可爱的生灵”,语文要素是:
1.试着一边读一边想象画面。
2.体会优美生动的语句。
3.试着把观察到的事物写清楚。
《荷花》是本单元的第三篇讲读课文,想象丰富,语句优美生动,其中第2段“挨挨挤挤”和“冒”字生动形象,还用“有的……有的……有的……”写出了荷花不同的姿态,教学本篇课文,要把前篇课文学到的“试着一边读一边想象画面。
”“体会优美生动的语句。
”“试着把观察到的事物写清楚”的方法在本课迁移运用,以进一步落实本单元的语文要素。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.品味优美生动的句子,体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
3.仿照第2自然段,试着把自己喜欢的植物写清楚。
教学重点:
体会优美生动的语句。
教学难点:
1.说说从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.能仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一.复习旧知,导入新课
1.复习词语
2.作者说(课件出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”你能从哪些地方体会到这一池荷花是“一大幅活的画”?
(设计意图:
温故而知新。
复习词语是为学习课文打下扎实的基础。
)
二、抓住重点,精读感悟
(一)学习第2自然段。
1.课件出示读书要求:
默读第2自然段,把你觉得这一池荷花像“一大幅活的画”的句子用“—”画出来,试着写写体会,并与同桌交流交流。
2.学生默读课文,画句子,师巡视指导。
3.同桌交流。
4.汇报交流。
预设句子
(1):
“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
” 请齐读句子。
读后,你知道了什么?
(板书:
比喻)
①出示对比的句子。
A.荷叶像一个个碧绿的大圆盘。
B.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
②读这两个句子,你有什么发现?
(相机板书:
挨挨挤挤)
③动作演示“挨挨挤挤”。
你还能说出这样的词语吗?
④读了这个句子,你感到这荷叶怎么样?
⑤老师小结:
用上写人的词语就能把植物写活了。
⑥想象着这种意境读句子。
(一边读一边想象画面)。
预设句子
(2):
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”(相机板书:
冒)
①读后,你从什么地方看出这是一幅活的画?
②“冒”字可以换成什么词?
你觉得用“冒”好还是用“钻”好?
为什么?
③你能用“冒”字说一句话吗?
④一边读一边想象画面,把你的感觉读出来。
⑤指导朗读。
预设句子(3):
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
①这三句话写出了荷花的什么美?
(相机板书:
排比)
②你能分别用词语概括荷花的三种姿态吗?
(相机板书:
初开 全开、未开)
③ 想象画面读。
④这三种姿态的荷花课文用了哪些词语把他们连起来说?
⑤你能用“有的……有的……有的……”说说你见过的一种花的样子吗?
。
5.指导朗读第2自然段,试着背诵。
(二)学习第3段
1.面对这么多的荷花,作者发出了怎样的赞叹呢?
齐读第3自然段。
2.你有不懂的问题吗?
理解“画家”。
(三)学习第4段
过渡:
谁站在这一大幅的画面前都会有许多奇妙的感受,那作者呢?
他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。
1.请大家闭上眼睛在荷花池中静静地听一听会有什么动人的故事?
(师配乐朗读)。
2.睁开眼睛,说说你看到了什么?
相机指导朗读,理解“翩翩起舞”。
3.你听到了什么?
相机指导朗读。
4.想象:
如果你也变成了荷花,还有那些小动物来告诉你什么?
------------飞过来,告诉我------------ 。
-----------,告诉我------------------ 。
(设计意图:
“体会课文中关键词句表达情意的作用”是中年级阅读教学目标之一。
因此,此环节设计“你从哪些地方体会到了这一池荷花是‘一大幅活的画’”为问题的总导向,引导学生找出描写荷叶和荷花的句子,抓住“挨挨挤挤、冒”等词进行品读,从而感受大自然生灵生机勃勃,非常可爱。
)
三、总结写法,拓展延伸
1.根据板书总结。
在第2自然段中,叶圣陶爷爷先写荷叶的颜色美,再写荷花的姿态美,用“有的……有的……有的……”把花的各种姿态写清楚,还把荷叶和荷花当做人来写,用“挨挨挤挤”和“冒”字把它们写活了。
2.仿照第2自然段写一种自己喜欢的植物。
(设计意图:
“得法于课内,得益于课外”是语文教学有效性的具体体现。
在学习了课文第2自然段的写作方法后,让学生仿写一种自己喜欢的花,不但内化了知识,还提高了学生运用语言的能力。
)
《海底世界》教学设计
第二课时
教学目标:
1、正确流利地朗读课文,能说出课文是从哪几个方面表现海底世界景色奇异和物产丰富的。
2、能说出第四、五段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
3、培养学生热爱大自然、探索大自然的热情。
教学重点:
能说出课文是从哪几个方面表现海底世界景色奇异和物
产丰富的。
教学难点:
学习第四段,围绕一个意思把一段话写清楚的写法 。
教学过程:
一、 复习导入:
1、 同学们,齐读课题:
23《海底世界》。
2、 上节课我们学习了《海底世界》的第一课时,海底世界是
怎样的世界?
请填空。
海底世界是个( )的世界 海底世界是个( )的世界
3、 那么就让我们一起走进景色奇异的海底世界吧!
二、 读中感悟——海底世界的景色奇异
(一)品读领悟第二自然段
1、请看读书要求:
自由读第2~3自然段,圈一圈,画一画:
海底景色奇异在什么地方?
2、 谁来汇报?
生一:
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静……
3、师展示海底和海面的图片:
海面波涛汹涌,海底十分宁静的画面。
生二:
阳光很难射进深海,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。
生三:
在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星……
4、 品读体会海底的景色奇异
5、 教师小结
(二)品读领悟第三自然段
1、海底是否一点声音也没有呢?
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
2、 理解词语:
窃窃私语
3、 动物在海底小声说什么?
谁能说出海底发出的声音?
读书中的句子。
4、课件出示两个句子:
学生读一读:
体会排比句式的好处。
(1)你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……
(2)你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有嗡嗡声,有啾啾声,有汪汪声,有的好像打呼噜的声音。
5、运用排比句想想说说:
海底还会发出那些声音呢?
使用水中听诊器一听,就能听见各种声音:
有的像( ),有的像( ),还有的像( )……
6、师生合作读,体会海底的景色奇异
三、读中感悟——海底世界的物产丰富
(一)品读领悟第四自然段
展示读书要求:
自由读4~6自然段,圈一圈,画一画:
课文主要介绍了海底的哪些物产?
1、学生汇报:
海底物产丰富体现在动物、植物、物产。
2、读第4自然段思考:
你发现哪些有趣的动物?
都怎样活动的?
3、学生汇报
生一:
海底的动物有海参,梭子鱼,章鱼和乌贼,还有贝类
生二:
我来介绍海参的活动方法:
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
生三:
我来介绍梭子鱼的活动方法 :
有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。
生四:
我来介绍章鱼和乌贼,贝类的活动方法
4、 这一段在结构上有什么特点呢?
生五:
第一句是中心句,其他句子围绕这句话来写的。
(二)品读领悟第五自然段:
1、这一段从哪几方面写海底植物的差异?
2、生:
色彩和大小
3、图片展示海底的植物色彩多种多样和大小不同。
4、教师小节
(三)品读领悟第6自然段
1、海底的矿产都有什么?
2、学生回答
四、总结全文
1、全班总读全文,想一想,海底世界这篇课文给你留下怎样的印象?
2你今后打算怎样做?
五、教师推荐课外阅读书目
《少年百科全书》 《十万个为什么》
《荷花》
教学目标:
1、会认读“挨、蹈、翩、蓬”,能书写“瓣、蓬、胀、裂”等11个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵第2自然段,积累优美语言。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点、难点:
重点:
1、会认读“挨、蹈、翩、蓬”,能书写“瓣、蓬、胀、裂”等11个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,积累优美语言。
难点:
理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学准备:
多媒体课件。
教学方法:
自主、合作、探究、读中感悟。
教学过程:
一、导入新课:
1、猜谜语
“一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上。
”(打一植物)
2、板书课题
3、齐读课题。
二、初读感知:
(一)出示自读要求
1、画出生字词并读准。
2、读通读顺句子,难读的地方多读几遍。
3、标一标自然段。
(二)检查自读情况
1、检查词语(出示带生字的词语,闯关读,读中暴露问题,个别字指导书写。
)
2、说说荷花给你留下了怎样的印象。
三、潜心学文
(一)感受荷叶美
1、俗话说“红花还需绿叶衬”,我们先去看看荷叶吧。
找出文中描写荷叶的句子,用“—”划出,再读一读。
2、师据学生回答,相机课件出示句子:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
指名读,说说你从这句话中知道了什么?
生1:
从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛。
师:
(请学生上黑板贴荷叶)一片接着一片,一片连着一片, 这就是挨挨挤挤。
(请学生读出这种挨挨挤挤)
生2:
“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。
(请学生读出这种绿)
生3:
“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。
师:
这是一个什么句?
把什么比作什么?
读句子,把刚刚这几个关键词重读。
(二)体会“冒”字的妙处
1、这么密的荷叶,荷花是怎么长出来的呢?
2、找相关的句子,课件展示句子,指名读。
师:
作者用了一个什么动词把荷花写活了?
(板书:
冒)你们觉得还有哪些字也能表现这种意思?
生讨论可用“钻、露、长、探、冲”等字来代替“冒”。
师:
书上说“冒”字用得真好,你认为好在哪里?
四人一小组讨论。
A组认为:
“冒”字写出了荷花的迫不及待。
(师:
他们迫不及待地想干什么呢?
你能再想象一下吗?
请你把这种迫不及待读出来吧。
)
B组认为:
“冒”字写出了荷花的兴高采烈。
师:
你觉得他们为什么要这么兴高采烈?
那就请你把这种兴高采烈读读吧。
C组认为:
“冒”字写出了荷花的争先恐后。
师:
你觉得他们为什么要争先恐后?
也请你把这种争先恐后读出来吧。
D组认为:
通过这个“冒”字,我们仿佛看到了荷花像个调皮的孩子一样,努力向上伸展的样子。
师:
现在老师变成了无所不能的魔法师,把你们变成荷叶和白荷花。
准备好了吗?
变!
(白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
)你刚刚冒出来的时候有什么样的感觉?
指名说,再读。
4、多么可爱的荷花呀,一个“冒”字不但与上句中的“挨挨挤挤”相呼应,而且说明了荷花有顽强的生命力。
(三)感受荷花之美
1、作者笔下的荷花又是怎样的呢?
找出相关的句子读读。
2、你喜欢哪种样子的荷花,请带着你的这种喜爱去读读吧。
a.孩子们全展开的荷花是什么样子的?
伸出你的双臂做做全展开的动作吧。
你有怎样的感觉?
(指名说)带着这种感觉去读读吧。
(相机贴出荷花)
b、半开的荷花这时像什么?
半遮半掩(害羞的小姑娘)把你的感受送入句子当中去吧。
c、即将要盛开的花骨朵有一种怎样的心情?
请你读读。
3、读到这里你觉得荷花有什么特点?
(板书:
美)你能用其他的词语来代替吗?
(千姿百态、亭亭玉立)你能通过读把荷花的美表现出来吗?
(生读课文。
)
4、叶圣陶爷爷是爱花之人,他善于观察用怎样的句式写出了荷花不同姿态的美。
(引出“有的……有的……有的……”)大自然中美丽的花儿有很多,老师就特别喜欢菊花。
孩子们,请你们仔细观察,也可以和同座位讨论讨论,再写写。
四、课堂小结:
叶圣陶爷爷用优美的文字把一池的荷花都写活了。
他不仅仅是在看荷花,还把自己想象是一朵荷花呢,那又是一番怎样的景象呢?
我们下节课再学习。
五、布置作业
1、背诵课文第2自然段。
2、搜集课外关于描写荷花的诗句。
《荷花》教学设计
教学目标:
1.会认“饱胀、破裂、翩翩起舞”的词语,正确书写“蓬”。
2.有感情地朗读课文,体会“挨挨挤挤、冒”等词的含义,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,并能仿照第二自然段说一说还有哪些姿态的荷花。
教学重点:
通过重点词句,感受荷花美丽的姿态。
教学难点:
理解课文内容,抓住重点词句,感受荷花的美丽。
教学准备:
图片、多媒体
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1.(用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐)同学们,生活中见过花吗?
还想看看荷花吗?
请边看边想你看到了什么样的荷花。
(请一两位学生说一说并评价)
2.自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
你知道有关荷花的诗句吗?
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
师出示读书课件:
1. 读准音,读通句,喜欢的句子多读几遍。
2. 标出自然段序号。
3. 思考:
文中作者“我”眼中的荷花怎么样?
认读词语
(词语是读课文的拦路虎,咱们得把它们解决,请看屏幕)
饱胀 舞蹈 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿 挨挨挤挤 翩翩起舞 (指名读、小老师带读、男女生比赛读)
老师相机指导“饱胀、偏偏起舞”的意思,通过动作、联系上下文理解词语。
字词难关解决了,请再读课文,想一想:
作者眼中的荷花怎么样?
你从哪里看出来的?
找出相关语句读一读。
(请学生说)
三、品读第二自然段,具体感知荷花的美。
1.师:
读课文的第二自然段,用横线把你喜欢的句子画下来,并说一说理由。
2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
” 让学生在黑板上摆一摆图片,感受“挨挨挤挤”的含义,师:
像这样一片连着一片,一片接着一片,一片叠着一片,就叫做——挨挨挤挤。
这体现荷叶什么特点?
(板书:
叶:
多)
荷叶还有哪特点呢?
(板书:
大、圆)
3. 你还觉得哪一句写的好?
(有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的 。
)(板书:
荷花:
半开、全开、未开)
结合图片欣赏不同姿态的和花,相机指导“蓬”的书写并评价。
4. 老师觉得有一句写的非常好,听“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”,我们试着把“冒”换一个字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
5. 师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……这样长才叫“冒出来”咱们现在就是一朵朵想要“冒出来”的荷花,请站起来美美地读读悟悟。
)
四、仿照第二自然段,说一说不同姿态的荷花。
(小组合作学习)
师:
孩子们,叶圣陶爷爷是爱荷花之人,并用“有的……有的……有的”写出了荷花不同姿态的美,(播放荷花图片)除了书上讲到的这些姿态外,荷花还有哪些姿态?
请小组相互讨论并说一说。
出示:
荷花已经开了不少了。
有的____________。
有的_________,露出____________。
有的_________。
(有的歪着脑袋的样子,有的翘着嘴巴的样子,有的挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……) (师相机指导:
抓住事物特点,有条理,有顺序的表达,这样才能给人留下深刻印象。
)
五、总结
叶圣陶爷爷用他优美的文字把一池荷花都写活了,他眼里的荷花是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,对荷花的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
孩子们读的真好,把掌声送给自己。
叶圣陶爷爷不仅在看荷花,还把自己也想象成了一朵荷花,那又是一番怎样的情景呢,我们下节课再来学习,现在请看黑板上的作业。
六、布置作业
1.仿照第二自然段写一写你喜欢的花。
2. 搜集有关荷花的诗句和文章。
- 配套讲稿:
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