汉语拼音讲座.docx
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汉语拼音讲座
听说读写夯实基础——小学低段教学策略汉语拼音教学部分
一、拼音教学口诀歌
1.汉语拼音的作用汉语拼音用处大,识字读书需要它,帮助学习普通话,我们一起学好它。
2.单韵母单韵母,很重要,发音口形要摆好,嘴巴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee,牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,嘴吹口哨üüü。
3.声母:
读声母要留心,堵住气儿再发音。
水上冲浪bbb,面盆泼水ppp,兔采蘑菇mmm,一根拐棍fff
(像个6字bbb/面盆泼水ppp/两个门洞mmm/一根拐棍fff)
左下半圆ddd,模特表演ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,鸽子回头ggg,小鸡出壳kkk,小荷长出hhh,我搭积木jjj(9字加钩ggg/机枪向上kkk/一把椅子hhh/i下加钩jjj)
打气筒qqq,演员演戏xxx(像个9字qqq/一个叉子xxx)像个2字zzz,半个圆圈sss,半个8字sss
z加椅子zhzhzh,s加椅子shshsh,s加椅子shshsh大树叉儿rrr。
4、复韵母复韵母,真有趣,两个单韵母在一起。
看前音,摆口形,口形变化要注意,快速向后滑过去,合成一音莫忘记。
5.声调
一声高高平又平,二声就像上山坡,
三声下坡又上坡,四声就像下山坡。
一声平二声扬三声拐弯四声降。
6.标调规则
有a别放过,没a找o、e
i、u并列标在后,i上标调把点抹,轻声不标就空着。
7.拼写规律
小ü见了jqx,去掉两点还念ü。
8.两拼法前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
9.三拼法声轻介快韵母响,三音连读很顺当。
10、书写规则:
(1).四线三格记心间,拼音字母住里边。
(2).声调、圆点写上格,胳膊长了住上格
(3).尾巴长了住下格,其它部分在中格。
(4.)中格要撑满,上下格占一半,不能顶天与立地。
二、汉语拼音教学的一般方法
1、示范、观察、模仿法:
教师作发音示范,让学生仔细观察口形、舌位,体会发音方法。
与此同时,可以配合发音部位图进行说明。
如zh的教学。
这是拼音教学最主要也是最常用的方法。
应强调让学生观察。
如bu
2、引导法:
利用儿童已掌握的声母、韵母的发音,帮助学习难发的声母、韵母。
3、比较法:
把两个或几个声母、韵母放在一起,比较音、形的异同。
b\pb\d
Iu\ui
4、演示法:
教师运用手势、教具作必要的演示,表示发音部位的动作或发音特点。
如声调、平翘舌音、前后鼻音。
5、夸张法:
为了突出发音的特点,有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张,有时有意将声音拖长、加重,这样,学生的印象较深,对发音特点也容易领会。
6、分解法:
利用插图引出句子,从句子中分解出词语,从词语中分解出音节,最后从音节中分解出声、韵进行教学。
7、口诀法:
伞把t,拐棍f,靠背椅子真像h。
z、c、s后有椅子,翘起舌头zh、ch、sh。
(椅子一靠,舌头就翘。
)
三、“汉语拼音”每课一般包括5个部分:
(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图。
(2)汉语拼音书写教材;
(3)音节拼读练习;
(4)拼音词和与之相配的插图;
(5)歌谣。
四、“汉语拼音”的教学策略
1.正确使用“情境图”与“语境歌”注意用好“情境图”和“语境歌”。
用“情境图”引出声母、韵母,用“语境歌”巩固“声母、韵母”认读成果,注意把握使用时机。
2.要在教学生准确拼读音节上下功夫要在读准音节上多花一些功夫。
借助口语经验,掌握拼读音节的要领,再举一反三,触类旁通。
如:
“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”;“三拼法”的要领“声轻、介快、韵母响,三音相连猛一碰”。
拼读十几个之后,自然就会成为学员熟练的顺口溜,成为歌诀式的拼读。
3.要努力激发学习兴趣教学要力求生动活泼,多采用歌谣、游戏、活动等方式。
如教学声母b、p、m、f,可先教学生念声母歌诀:
水上冲浪bbb,小猴推车ppp,兔采蘑菇mm,m手拄拐棍fff。
读几遍后,可让学生“击节而歌”。
练习拼读音节,则可采用“摘苹果”等方式。
有条件的也可以采用录音、录像、多媒体等手段。
这样,就能激发起学生的学习兴趣,效果也就会好。
五、“汉语拼音”教学的基本步骤一课一般分两个课时教完。
第一课时重点是认读字母母;第二课时重点是学会拼读。
第一课时的基本步骤:
认读字母课
(一)、出示情境图,引出字母。
(二)、教师示范发音,学生趣味实践
(含四声练习,如:
ī这件衣服真好看!
í咦!
我的铅笔在哪儿?
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
)“看老师的口型,听老师发音。
”“跟老师读。
”
(三)、观察表音表形图,形象记忆字母形状。
图上画了什么?
或图上的什么人在做什么?
”“字母像图上的什么?
(生可对照图回答,也可自己想象)自己编个顺口溜。
也可以教师教唱:
“小鱼小鱼尾巴翘,昂起头来吹泡泡,两个泡泡吹得好,小鱼小鱼哈哈笑。
”
(四)、指导书写,提醒书写注意点。
(五)、复习。
脱离情境图和语境歌纯拼音练读。
今天我们学习了字母⋯⋯打乱顺序抽读。
构建汉语拼音课的一般模式:
拼读音节课
一、教师讲拼读口诀。
二、学生练习加四声拼读。
(用动作表现四声:
手势表示四声;组词p-o-po;用动作表现四声的意思:
m-i-mi加上四声拼读,小猫咪,谜语,大米,蜜蜂。
小老师领读。
)
三、复习。
今天我们学习了音节。
打乱顺序抽读。
带调拼读课
一、设计游戏情境(找朋友)
出示音节,学生拼读或看图描述画面;或看图拼读儿歌。
二、出示对应图片或实物
三、巩固带调音节。
音节与实物反复一一对应找朋友。
四、复习。
今天我们学习了音节,打乱顺序抽读。
游戏拼读课
师生游戏合作拼读
学习了ɑieiui后猜,猜袋子里的礼物是什么?
给你一些
提示,用音节来拼一拼。
dàishǔwūguībáiébáitù学生猜。
揭示礼物袋鼠。
出示zuǐbɑ请摸一摸袋鼠的什么?
出示wěibɑ
学习了ɑoouiu后,玩做晚餐的游戏。
猜猜篮子里有什么?
càihuāyóuicàlàjiāoǒujiǔic还à有苹果和桔子,它们是水果。
教师拿蔬菜,学生拼读音节。
拿出藕,ǒu,复韵母直接可以做音节。
逛chāoshì老师当顾客,学生当售货员。
顾客要什么,学生拿什么。
cǎoméipàihǎolìyǒumiàocuìjiǎo
zúqiúqiǎokèlìniúròubābǎozhōuyóuyúsī学习了前鼻韵母后
整理货架。
售货员阿姨摆东西摆错了。
现在请同学们仔细拼一拼音节,再看看货架上的货物错在哪里了呢?
nánguāyuánqíezijīnzhēngūjīdànwōsǔnyúndòu教师指实物,学生找相应的音节标签。
摘下来领读。
然后齐读音节贴标签。
最后一齐拼读。
整理文具。
一位学生手拿音节卡片,有zhuànbǐdāoZìdiǎnwénjùhéqiānbǐyuánzhūbǐxiězìběn指名学生领拼读。
将音节分发下去,教师逐一拿出文具,学生拿出相应的音节,领着拼读,其他学生跟读。
将音节贴到黑板上,直接拼读音节。
学习了后鼻韵母,游玩动物园,认识动物。
出示“猫头鹰黄鹂燕子鹦鹉丹顶鹤孔雀喜鹊长颈鹿马狮子骆驼熊猫老虎”等图片。
教师指图,学生说。
出示音节,学生拼读,教师贴在相应的动物图片下面。
归类复习课模式不是一成不变的。
譬如导入新课,形式就很多。
常用的是语境图引出字母,故事或者游戏导入。
随着字母学习的深入,复习旧知导入新课,显得尤为重要。
教zhchsh,先复习zcs。
然后在每个字母的后面加上一把小椅子h,引问怎么读?
再出示语境图和表音表形图。
比如初次教复韵母ɑieiui,可以先复习6个单韵母和口诀,然后在黑板上留下三个
单韵母,让它们交上新的朋友i,组成复韵母。
再出示情境图或语境歌。
五、汉语拼音教学的注意点
1.不要把“情境图”当作“看图说话”来教
“情境图”是引出字母,导出正确读音的一种凭借,这样不仅方便教学,还能使学员知道,汉语拼音来源于我们的实际生活,存在于我们日常的语言之中。
通过“情境图”激活儿童的生活经验,并借助已有的口语经验来学拼音;“情境图”不是“看图说话”教材,没有必要用它来进行说话训练。
如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章,那就与教材的编写意图相去甚远,且得不偿失。
2.要正确使用“语境歌”“语境歌”是用来巩固字母的认读成果的,使用的时机一定要把握好。
有些老师在一开始学生还没有认读字母的时候就“唱”上了,这样就没有真正发挥“语境歌”的最佳效用,造成了教学资源的浪费
3、语境歌的教育功能不能忽略。
.4.明确任务。
拼音部分的教学,三重功能:
学拼音,认汉字,读儿歌的同时进行思想教育。
5.加强巩固。
(1)要充分发挥教具的作用(卡片、教室布置等)
(2)每天随时练读;
(3)引导学生会看书,读书。
6.自主学习。
学生的认读、拼读、书写实践贯穿课堂的始终。
比
如记忆字母形状时,重视学生自编顺口溜,引导学生主动发现形近字母的异同点,启发学生联系生活经验拼读方法。
7.当堂巩固。
面向全体,全员参与,当堂反馈。
8.动静结合。
游戏激趣、帮助理解、记忆。
可以大声读。
9.教具资源:
拼音教学的常用教具和学具。
重要的教具、学具——字母卡片,每人一张。
教师的范写、示范拼读。
强调教师的范读与范写。
教师熟记各种儿歌、口诀。
培养学生养成良好的看书、握笔的习惯。
10.书写训练突出三个特点:
(1)音形整体识记;
(2)掌握书写知识;(3)培养书写能力。
以ɑ为例,训练流程:
(1)范写,同时讲解
(2)观察字形,提出问题:
(先写哪笔,起、收笔,笔画
(1)书空
(2)写前准备,复习执笔姿势和写字姿势(3)领写(ɑ在哪个格?
写多大?
圆胖占满格不出格)
(4)写后交流
(1)观察书中的范例
(2)学生临写
(3)教师巡视,及时纠正
五、
(1)反馈评价,进行小结创新教学汉语拼音的策略
(一)灵活安排教学时间和内容打破单一学拼音的方法,将学字母、拼音
节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来
这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用,体现了在语言环境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备了条件。
识记、拼读和书写是三个难点,汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点,确保课堂上拼读练习的时间。
相关的语音知识不讲或少讲。
非讲不可的要尽可能地深入浅出,最好是用童话故事或歌诀的形式,有的可以推到以后去讲,不要都集中在开头。
(二)合理分散教学难点和重点
bpmf强调声母发音时轻而短,f咬一下下唇,轻一点。
引导学生自主比较bp异同点(形、音、写)。
学习拼读的新知识,强调“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。
”(加上“碰”的动作)拼读。
三课时完成:
教读、教写字母;学习拼读音节;教学带调拼读。
dtnl区分dtnl。
在复习拼读方法后,强调学生先自己拼读,师生再合作游戏练习拼读。
教师写音节,学生根据音节寻声音、找朋友、表演动作。
(两课时完成)ɡkh学生自己观察书上的四线格中的字母,几笔写成,占
几格。
jqx认读jqx与ü相拼。
(出示动画——拼的过程,ü变化的过程)
zcs学习整体认读:
“zi是整体认读音节,是不能拼的,要整体读,跟它的发音是一样的,只不过要读得长一些,响一些。
”指导书写字母。
z上下一样宽窄,一笔写成。
s上下弯的宽窄一样。
zhchshr书写声母的两个字母要靠得紧一些。
r写的时候注意弯出去一点。
学习三拼音。
声轻介快韵母响。
yw两个字母的作用。
yu的拼读规则。
复习声母、整体认读音节。
复习23个声母。
按顺序读一读。
zcs在表格中后面,yw在最后。
ɑieiui
发音:
注意看老师的嘴形,嘴唇是要滑动的,嘴形是由大(扁)到小。
前音读得重i读得轻,一口气读。
练写:
知道复韵母是由哪个字母组成的。
正确抄写音节,每个字母之间要有一点点空隙,但是要挨得紧凑点。
先抄声母,再抄韵母,最后别忘了标上声调号。
而且要把整个音节都记在脑子里,才开始写,可千万不能看见一个字母写一个字母。
ɑoouiu
发音:
看教师的口型。
“从ɑ快速地滑向o,快得就像踩上了滑板车。
注意看老师的口型听老师的发音。
”
嘴巴体操:
嘴巴张大ɑɑɑ嘴,巴拢圆ooo嘴巴扁扁eee牙齿对齐iii嘴巴突出uuu像吹笛子üüü
ieüeer
学习整体认读音节yeyue。
它是谁的整体认读音节?
做音节的时候i变成y。
yue是谁的整体认读音节?
为什么?
后半部分是üe,遇到y去掉两点。
jqx和üe相拼时,有什么变化?
为什么?
ɑneninunün
强调发音方法:
先要从ɑ、e、i、u、ü发起,教师再发音ɑn、en、inunün。
学习整体认读音节yin、yun、yuɑn:
这是谁的整体认读音节?
它是由谁变化过来的?
ɑnɡenɡinɡ强o调n发ɡ音方法:
“气要从鼻子里流出来。
”
六、多法提升教学趣味和实效
1.创编儿歌,激发兴趣在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:
“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”。
当教学汉语拼音第3课,我讲到“b”的字形时,说“像个6字bbb,右下半圆bbb”。
学到声母“p”时,问“你准备怎么记住p的样子呀?
”生学着编了句儿歌“小猴子爬山坡,右上半圆ppp。
”师大加表扬。
后面的汉语拼音学习,尽可能让学生自己编儿歌记字母,师只是稍加指点。
如“小白兔采蘑菇,三个蘑菇mm”m,“我爱北京天安门,左a右nananan”等等。
2.运用教具,激发兴趣
例1.在教学b-a→ba时,第一次接触声韵相拼,是个重难点。
师可准备两个大小适当的纸盒。
在第一个纸盒上的两个面上分别写上b和p,另一个纸盒的四面分别写上a的四声。
教学时,先出示b,再出示a,两个纸盒相碰撞,表示声母b和韵母相拼,得出ba。
例2.在教学j、q、x与ü相拼时,去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。
这个规则的讲解可用故事的形式来叙述。
小熊üü有礼貌,见到好朋友j、q、x,急忙摘下墨镜,和好伙伴一一握手打招呼.可利用教具,教师可以一边讲故事,一边让学生戴上头饰,进行表演。
3.结合游戏,激发兴趣低年级最常见的游戏就是“找朋友”。
不过这个“找朋友”可以找不少名堂。
可以复韵母找朋友(一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼、三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:
“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。
形式多样,灵活实用。
4.创设语境,激发兴趣汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
如在学习整体认读音节yi、wu、yu时,教师编故事:
“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈,擦掉眼泪和大y在一起,整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。
5.提前读写,巩固拼音在拼音全部教授完之后,可以试着用拼音来练习组词、造句。
一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。
这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性。
可以巩固、运用拼音、也可以训练学生说一句完整的话。
一、小学识字教学一般模式
(1)提出识字任务
教学开始,要让学生明确:
现在要识字了,还要明确识哪些字,让学生产生识字的需求。
有些识字教学法还要让学生自学字音,初步认识字形,感知字义。
(2)进行音、形、义的教学这是识字教学的关键一步。
这一环节因使用教材不同,所选教法也不同。
总的说来,一般先读准字音,再理解字义,最后分析字形。
在此阶段,要注意在音、形、义的联系方面下功夫,让学生在音、形、义的联系中识字,目的是让学生头脑中建立音形义的联系,见形而知音义,闻声而知义形,据义而知音形。
(3)复习巩固在此阶段,要突出复习不同字的不同难点,并最终建立音形义的巩固联系。
通常采用的方法有读(读字、读词、读文章)、写(抄写、听写)、用(组词、造句、作文)以及按音形义分别归类复习等。
二、几种常用的识字方法:
1.字理识字法
字理识字法通过对汉字造字方法的分析,运用联想、直观等手段来把握汉字字形,达到识字的目的。
这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。
这种把汉字造字的规律教给学生,可收到举一反三,触类旁通的效果,能使学生深刻地记住字形。
如“日”字教学,先出示“日”字的甲骨文形体,像太阳形,像太阳的圆形,里面的一点象太阳里的黑斑(有的说像太阳里
的光);再讲解由到日的演变过程,分析图形与字形的联系:
先是一个太阳,中间是太阳的“黑子”,中间演变拉长为一,然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。
学生理解了“日”字的形义联系,便会掌握“日”字的构形原理。
根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物的形状,建立字与图画的联想。
如学习“笔”时,可以出示一支毛笔,让学生观察得出毛笔的上面(笔杆)是竹子做的,下面(笔尖)是动物的毛做的,因此“笔”的上面是“竹字头”,下面是“毛”字。
又如学习“灭”字时,可以用一块玻璃把燃烧的火盖住,火即灭,这样学生很快便记住了“灭”字。
再如学习“尖”字时,出示一支削好的铅笔,学生一看便知:
一头粗,一头细就是“尖”。
2、分析部首法
如引导学生分析“顶”、“项”、“颈”、“额”、“颊”等字的意思,让学生认识页部的表义类属:
从页的字,字义与人体肩部以上的部位有关;分析“儒”、“侠”、“俭”、“侈”、“仰”、“伏”等字的意思,认识人部的表义类属:
从人的字,字义多与人的类别(儒、侠)、品性(俭、侈)、行为(仰、伏)等有关。
这是通过分析一个字的部首,让学生牢固掌握偏旁部首的基本字。
如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等,尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。
如:
手→扌,心→忄,火→灬,水→氵,冰→冫,丝→纟、系,金→钅,衣→衤,示→礻等要讲清部首的本义,指出部首字的字形和意义之间的内在联系,帮助学生从意义上区别形似的部首,纠正错字。
还可用这种方法区别声符相同,部首相似的字。
如“氵”代表水和液体,“泉水清洌”的“洌”从“水”;“冫”代表冰;“冫”旁的字与寒冷、凝结等有关,“北风凛冽”的“冽”是“冫”旁。
即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法.此方法主要适用于形声字和部件相同的字.如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”.利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
3、编儿歌和顺口溜识字法这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字.如:
一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”.儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性又能提高识字的效果.如学“爱”字念:
“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱.“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)⋯⋯
(1)揭示汉字形体的字谜。
如学习“全”和“碧”时,可以根据字形结构编字谜:
“一个人胆真大,敢把王子踩脚下”;“王老头,白老头,两人同坐一块大石头”,这样学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”,又巩固了旧字“人”“王”和“白”“石”,做到了新旧知识的联系,真可谓两全其美。
乖:
乘人不备(拆字法)。
乃:
后起之秀(特指法)。
今:
用心念书(反拼法)。
碍:
砸左边,得右边(拆拼法)。
(2)揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。
泛:
分开水太少,合拢水太多。
臭:
因为自大一点,惹得人人讨厌。
午:
远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头
6.分析比较法这是通过对形近字进行分析比较识记字形的方法。
教学时,将这些形近字放在一起比较,有利于培养学生的观察能力,有利于提高学生辨别字形的能力。
位置不同:
由甲
笔形不同:
处外
偏旁不同:
晴
睛
笔画多少不同:
今令
笔画长短不同:
土士
部件位置不同:
部陪
音近形近:
很
恨
形近音异:
含
贪
7.演示识字法
这是通过动作演示帮助学生识记字形的方法。
教学时将字形或字义与某一事物或现象联系起来加以对照,使字形本身形象化,或赋予字以字义,再用动画演示出来。
如教学内容是一些动物的名字,分别有鸟类、兽类、昆虫类等,一教师运用多媒体软件,把这些动物形象展示给学生,这样,马上吸引了学生,使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的,从而使学生集中了精神。
如识字(三),是教一些蔬菜的名字,上课前,一教师准备好了一些蔬菜,上课时,每教一种蔬菜,都出示实物让学生看,学生熟悉的,就先让他们说出名称,再出示生字;学生不熟悉的,可先出示生字,再出示实物。
有实物看,提起学生的兴趣,加强了学生的直观识记。
三、写字教学
(一)小学写字教学的一般方法
1、讲授法。
讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。
讲授时应突出重点,解除疑难。
2、观察法。
观察法是教师有目的、有计划地引导学生观察汉字的造型特点的方法。
指导观察时一要有目的,有具体的观察要求。
二要有顺序。
三要动脑。
3、示范法。
教师示范时应注意动作缓慢,可边示范边讲解,帮
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