部编版二年级语文下册优质教案《青蛙卖泥塘》教学设计.docx
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部编版二年级语文下册优质教案《青蛙卖泥塘》教学设计
青蛙卖泥塘教学设计
一、教材分析
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。
语言活泼明快,富有童趣。
故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙,很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,它听从伙伴们的建议,一步步改造自己的烂泥塘,最后让泥塘变成环境优美的好地方。
这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。
二、学情分析
在教学时,可以根据低年级学生特点,以读代讲,激发学生读的愿望。
适当运用多媒体教学,提高学生理解和运用语言文字的能力,激发学生学习语文的兴趣。
三、教学目标
知识与技能:
认识15个生字和1个多音字“喝”,会写1个生字。
正确认读“吆喝、播撒、愣住”等词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
分角色朗读课文,把握课文内容。
学会提建议和推荐方法。
情感、态度与价值观:
感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
四、教学重点、难点
重点:
认识15个生字和1个多音字“喝”,会写1个生字。
难点:
有感情朗读人物对话,把握故事内容。
感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
学会提建议和推荐方法。
五、教学课时:
第一课时
六、教学准备:
PPT课件、贴图、生字卡片
七、教法、学法
游戏导入法、朗读法
八、教学流程
(一)游戏导入,引入课题
1.带动作做动物发声游戏。
师:
老牛生:
哞哞哞
野鸭嘎嘎嘎
青蛙呱呱呱
师:
你们都是顶呱呱的小青蛙,今天我们就来讲一个关于青蛙的童话故事,预习了课文,你知道青蛙想干什么吗?
(预设:
青蛙卖泥塘)
2.板书课题,识记“卖”字
师:
看到这个卖字,你有什么好方法记住它?
(出示生字卡)
生:
十+买=卖
师:
对,古时候人们会在要卖的东西上扎一根稻草,你看,这个十就像那根稻草,所以先写十再写买就是卖。
3.教写“卖”字,齐读课题。
【设计意图:
通过有趣的游戏激发学生的兴趣,调动学生学习的能动性。
上课伊始就将动物形象带入课堂,能帮助学生更快地进入角色。
落实语文教学中的听、说、读、写要求,在认读“卖”字的同时,有意识地进行“买”字与“卖”的区分教学,进而进行写字教学,扎实学生的基础。
留足写字时间。
】
(二)出示词语,检查预习情况,找动物
1.自由读课文,检查预习情况,同桌互读词语、开火车读、全班齐读。
(注意读轻声的词)出示ppt
词语:
卖泥塘、烂泥塘、牌子、吆喝、水坑坑、挺舒服、采集、播撒、绿茵茵、灌水、缺点儿、游泳、愣住
2.圈出来看泥塘动物的名字,汇报。
师:
词语读好了,你们还记得有谁来看泥塘了吗?
请你用这种句式把话说完整。
(PPT出示:
___、___、____、____、___、___和___都来看泥塘了。
)
预设:
生:
老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴和小狐狸都来看泥塘了。
【设计意图:
检查预习,扫清字词障碍。
梳理课文,自主圈画可以培养学生自主学习的能力。
进行句式训练,帮助学生更好地理解课文内容的同时,学会说完整的话。
】
(三)了解起因
1.出示泥塘PPT,描述泥塘。
师:
看【ppt】,这是一个怎样的泥塘?
你来说。
2.齐读第1自然段。
【设计意图:
训练学生看图说话的表达能力,从简单的描述过程中了解事情的起因,清楚青蛙卖泥塘的原因,为后文的学习奠定基础。
】
(四)探究过程
1.学习2—5自然段
(1)出示青蛙吆喝图,指导大声吆喝。
师:
看,青蛙竖起牌子正在泥塘边叫卖呢,谁来帮帮它?
【指名读】
生:
卖泥塘喽,卖泥塘!
(2)理解“吆喝”一词。
学习多音字“喝”。
师:
像同学们这样大声的叫喊或叫卖就是吆喝。
这里的喝还是一个多音字呢,表示把液体咽下去,读hē喝水;表示高声叫喊,读hè赞喝。
谁想试着读一读?
生:
喝茶,喝彩,喝问,吃喝玩乐
师:
一起读。
(3)指导朗读青蛙吆喝的句子。
(带手势指导读:
吆喝声音要响亮,看到“!
”急促停下,“喽”拖长音,能让你的声音传得更远些,招揽更多动物来看泥塘)
【设计意图:
模仿青蛙的样子进行吆喝,有助于学生走进文本,体会到青蛙的心情,从而更好地理解词语“吆喝”。
在教学时要注意适时地进行朗读指导,使学生把角色演绎得栩栩如生。
】
2.动物看泥塘提建议
(1)老牛走来
①指名读老牛说的话。
指导朗读,带动作。
师:
老牛伯伯走来了,谁来读一读老牛说的话。
【指名读】
生:
“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。
不过,要是周围有些草就更好了。
”
师:
老牛你觉得泥塘怎么样?
生:
预设挺舒服,但没有草。
师:
在里边打打滚倒挺舒服这是说泥塘的——生:
优点,要是周围有些草就更好了这是说泥塘的——生:
不足,给他人提建议时,我们先说优点,再说说不足。
这样很有礼貌,别人听起来也舒服多了。
总结方法:
提建议的方法:
先说优点,再说不足,中间加上转折词。
②指名读
③师生合作读,分角色朗读。
(指导:
声音低沉、粗声、惋惜。
挺舒服,享受的感觉;“不过”转折重读;“就更好了”建议语气重读,带上动作读)
(2)野鸭飞来
①指导读野鸭的话,带动作。
野鸭妹妹飞来,说,:
“这个地方好是好,就是塘里的水太少了。
”(指导:
声音尖、美、活泼地读)
②分角色朗读。
师:
谁是班上的好声音,你推荐他也来读一读。
③感受野鸭的有礼貌,进一步学习提建议的方法。
【野鸭也是先说——生:
优点,优点是——生:
这个地方好是好,再说——生:
不足,不足是——生:
泥塘里的水太少了】野鸭觉得缺点儿——水
(3)其他小动物来看泥塘
①小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸觉得泥塘缺点什么?
②它们会怎么跟青蛙提建议,学生练习提建议。
先同桌之间互相交流,再请同学回答。
师:
小鸟觉得缺点儿【生:
树】蝴蝶觉得缺点儿【生:
花】小兔觉得缺条【生:
路】小猴觉得应该【盖所房子】,童话故事真是充满幻想色彩,孩子们,大胆想象吧!
狐狸它会觉得缺点儿什么?
【设计意图:
教学过程中,以学生为主体,用以读代讲的方式,让学生在模仿动物语言与动作的过程中,走进动物的内心,获得情感体验,从而把动物演得更形象。
老师根据学生的表现进行适当的朗读指导,引导学生把握语气、语调等。
在教学提建议方法时,由老牛说的话引出方法,野鸭说的话让学生感受方法,小结,再其它小动物提建议时,给学生运用的机会。
层层递进,梯度式教学。
在教学时注意有一个放的过程,建立生本意识,把课堂交给学生。
】
3.青蛙的做法
(1)默读课文,画出青蛙听了老牛、野鸭、小鸟等小动物的话分别做的事情,汇报。
①听了老牛的话,于是青蛙到处采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。
感受泥塘的变化
A.理解:
绿茵茵,积累描写草很美很绿的词。
B.美美地读句子“春天到了,泥塘周围长出来绿茵茵的小草”。
②听了野鸭的话,于是青蛙跑到周围的山里找到泉水,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,把水引到泥塘里来。
③听了小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸的话,于是青蛙——生:
栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。
(2)感受青蛙的勤快,出示:
泥塘改造前后对比图,揭示道理:
劳动创造美。
师:
看,虚心听取他人建议的青蛙,通过种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子,泥塘由烂泥塘——生:
丑泥塘变成——生:
美泥塘啦!
原来美好的环境可以靠——【生:
双手/劳动】来创造。
青蛙为泥塘做了那么多事,泥塘越来越美,青蛙越来越自信,吆喝声也越来越——响!
它吆喝——“卖泥塘喽,卖泥塘!
”看着美丽的泥塘,青蛙心情怎样?
很高兴,带着高兴的心情吆喝。
【设计意图:
学生在圈画青蛙做法的过程中,感受到青蛙的勤劳。
讲述泥塘的变化,看到泥塘一步步变美的过程。
通过前、后泥塘的鲜明对比,揭示道理:
美好的环境可以靠劳动创造。
较好地把语文教学与德育结合起来。
】
(五)学习推荐方法,推荐一本书或其他文具
1.指导读:
多好的地方!
有树,有花,有草,有水塘。
你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。
你可以在水中尽情游泳,躺在草地上晒太阳。
这儿还有道路通道城里……【指导读,优美,节奏慢,感受泥塘的美。
师生合作完成:
你可以在房子里【休息】,在葡萄架下【吃葡萄】,在桃树下【荡秋千】出示图片说
2.根据青蛙的反应,猜测青蛙的想法,了解青蛙最后不卖泥塘的原因。
师:
你知道青蛙最后为什么不卖泥塘了吗?
生汇报
3.根据第11自然段,学习推荐方法:
说清特点与作用。
师:
青蛙把泥塘的优点和用途都说得明明白白的,老师都想买下这泥塘了,看来推荐好东西说清楚它的优点与用途会让人更有购买欲呢。
【小结推荐方法:
介绍优点和用途】
4.开展“我是小小推荐员”活动,学生上台推荐一本书或其他文具。
设置小奖品,调动学生积极性。
师及时进行点评。
5.推荐课外书童话故事集《一只想飞的猫》。
师:
你们喜欢童话故事吗?
老师这里还有神秘大礼包送给大家,请看——一本陈伯吹的童话集《一只想飞的猫》送给大家,喜欢的孩子回家可以找来看看。
6.梳理板书,总结。
通过这节课我们懂得了劳动创造美,也学会了推荐东西的方法。
回家后把这个有趣的童话故事讲给自己的家人听吧。
这节课我们就上到这,下课!
【设计意图:
第11自然段的学习,在感受泥塘美的同时,品味优美的语言文字,适当拓展泥塘的美,引发思考:
为什么青蛙最后不卖泥塘了?
接着,进一步学习具体的推荐方法,由浅入深地进行方法学习,创设情景“我是小小推荐员”,给学生进行表达训练的平台,教师及时点评,指导学生学会生动、具体地向他人推荐一件东西。
鼓励学生进行课外阅读,拓宽知识面,从而用大礼包的形式,勾起学生的兴致,推荐书目童话集《一只想飞的猫》。
】
九、板书设计
教学反思:
《青蛙卖泥塘》是人教版部编教材语文二年级下册中的一篇充满童话趣味的课文,在教学时,我根据低段学生的特点,设置了游戏导入、分角色朗读表演、情景模拟等环节,调动学生学习的积极性,课堂上学生学习热情高,学习效果好。
教学设计有词语积累、写字,口语交际训练,遵循由易到难的原则,以学生为主体,老师为主导,层层递进地组织教学,从而突破重难点。
教学中,我抓住小动物们对泥塘提出的意见及青蛙的行动,以读代讲,通过朗读感悟,利用多媒体展示泥塘的前、后对比图,让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
教学提建议方法以及推荐方法时,都以文本为教材学习方法,进而设置情景,走进生活,进行语言实践,培养学生口语表达的同时,将德育渗透语文课堂,让学生明白要有礼貌进行交流的道理。
不过,有几点需要反思与改进的地方:
1.虽然教学过程中渗透了写字教学,但课文中教写的字并不多,可以多让学生动笔写。
2.教学设计中,老师有生本意识,会让学生推荐好声音进行分角色朗读,生成课堂。
在“我是小小推荐员”环节,也可大胆地放手让学生进行点评,培养学生的思辨能力。
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