新人教版部编本四年级上册语文第6单元教案设计四年级语文下册.docx
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新人教版部编本四年级上册语文第6单元教案设计四年级语文下册
2021新人教版部编本四年级上册语文第6单元教案设计:
2021四年级语文下册
20XX新人教版部编本四年级上册语文第6单元教案设计18.牛和鹅
教学目标:
1.掌握5个生字,能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
2.通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,认识到看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点:
通过感悟课文,了解看待周围的事物,从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备:
电脑课 教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1.(课出示图片)同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什么?
(牛和鹅)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.(课出示“牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
”
)请你读读这句话,你相信这句话吗?
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发。
板题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.请你自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺。
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。
(如:
吁、吭、臂)
2.检查生字词掌握情况,适时教读
①(课出示,指名开火车读)
②男女生赛读
③指读象声词
④指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了什么事?
4.谁来说说课文主要写了一什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
5.指名回答,适时评价。
三、细读课文、感悟理解
1.是的,作者一开始就点明大家的这个认识:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。
那么作者是对待牛和鹅的呢?
请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍。
(生读,师巡)
2.谁来说说你画的句子?
(指名回答)
同学们找得很正确!
就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了。
后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-11自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?
(生读书,教师巡视指导,小组内互说)
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。
通过这事让作者改变的看法。
)
4.请同学们看这句话:
(课出示)
孩子们大喊了一声,急急逃跑。
这使鹅追的更快了。
我吓得腿也软了,更跑不快。
这时,带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来,“吭,吭”地赶上我,“吭,吭”地张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。
在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。
我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
谁来读读这句话?
(指名读)
自己读读这句话,画出描写鸭子的词语,你体会到什么?
(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鸭子!
你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?
自己练一练!
同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?
5.我们害怕鸭子,可是金奎叔不怕啊!
请你看这句话!
(课出示)
他飞快地走了过来,一把握住鹅的长脖子。
鹅用脚爪划他,用嘴啄他,可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。
老雄鹅害怕了,好不容易挣脱束缚,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己读读这句话,画出描写鸭子动作的词语,你能体会到什么?
指名回答:
“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。
你能读出鹅的害怕吗?
自己练习读读,谁想读给大家听听?
我们一起读读。
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了,张开翅膀,连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
通过这事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?
请你读读11、12自然段,画出有关的语句。
7.好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!
谁来说一说作者发生了什么变化?
(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法。
对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它。
8.是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!
让我们来一起读读这句话:
(课出示)
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
从这句话中,你有什么启发?
谁来说说?
(说给小组的同学听听)
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
在生活中,你遇到这样的事情了吗?
你是怎样解决的?
(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!
四、总结升华
(课出示,配乐)正如诗云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案。
面对同样的一事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。
同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
五、推荐阅读
老师还想给你推荐一篇文章,就是拓展阅读中的《两个农夫》,他们各有各的打算,一个卖牛,一个买牛,这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!
请你在课后读一读。
六、布置作业
1.积累本课的好词佳句。
2.笔下生花——学了这篇课文,你肯定大受启发吧!
请你用几句话简单地写下来。
七、板书设计:
八、课外资料:
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的,什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍,所以牛害怕人,在人面前十分驯良、温顺。
而鹅则相反,什么东西在它眼里都比原样缩小了。
在鹅的眼睛里,人比自己还要小。
所以鹅不怕人,常常主动去啄人,企图吓唬人。
然而适得其反,得到的常常是沉重的一脚。
牛鹅换眼 远古时候,神农炎帝教会众人耕地种五谷之后,人们就不只单靠渔猎过活了。
大家用石锄、石犁耕地种谷,用石刀、石斧砍柴割稻。
人人下地耕耘,辛勤劳动。
有一天,玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。
观音娘娘来到下界,见人们都在地里劳作,有的人用石锄掘土,有的人拉着石犁犁地,有的人拿着石刀割草,十分辛苦。
于是回天宫奏明玉帝,说人们个个在地里劳动,极为艰辛,请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。
让牛帮人耕地,羊帮人踩土,猪帮人拱泥,狗帮人看门,鸡给人叫更,鹅帮人割草,鸭帮人耘地。
玉帝闻奏,表示赞同,遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
人得到这些禽畜帮忙,很是欢喜,立即按照观音娘的指教,赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。
谁知因牛的瞳孔生得很大,把人看成—点小东西,被人牵着乱转,觉得太不应该。
当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。
自此开始,牛见人就用角抵。
而鹅的瞳孔则生得太小,把人看成一种极高大的怪物,一见人,就吓得遍身发抖,不敢走动。
人对这两种禽畜全无办法,只好把这苦衷去向观音娘娘诉说,求她为人们分忧解难。
观音娘娘得知这一情况,当即施展神通,把牛和鹅的眼珠转换过来。
牛换上鹅的眼珠后,把人看成是很大的巨物,从此就服服帖帖地由人支使,就连小孩子牵着它的,它也驯驯服服。
而鹅换上牛的眼珠后,则把什么东西都看小了,因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时,它都要伸着脖子啄咬一下。
第二课时教学要求:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。
2.体会课文中生动形象的描写。
教学重点:
体会课文中生动形象的描写。
教学难点:
明白要站在正确的角度看事物。
教学准备:
课 教学过程:
一、复习回顾课文。
1.课文讲了怎样的故事?
概括主要内容要注意全面简洁,这两点你都做得很好。
2.根据老师的提问,用朗读回答问题。
二、根据刚才概括的内容,你有什么问题产生?
出示内容。
(预设:
为什么怕鹅?
为什么又不怕?
他怎样怕鹅?
)
过渡:
问题提得真好!
今天这杰克咱们就围绕你们提的问题进行教学。
三精读课文,感知品味。
1.围绕刚才提的问题,默读课文,画一画,作批注。
2.汇报。
首先咱们来看看他是怎么怕鹅的?
请同学们从文中找到相关句子。
出示句子。
学生读句子,用词概括出我被鹅吓得怎么样?
有感情地读出我害怕。
3.我为什么怕鹅?
同学们都回答的很好,下面我们一起看一个补充资料,了解一下牛和鹅的眼睛看人为什么会有如此大的不同。
出示材料。
其实生活中处处都是学问,只要大家刘新生活什么都可以成为我们作为的素材。
4.鹅真的可怕吗?
找出句子说一说。
5.小结:
看来是因为我从鹅的角度看人?
?
过渡:
后来“我“却不怕了,这是为什么呢?
6.金奎叔做了什么?
说了什么?
(学生勾画)
7.出示金奎叔的做法。
你体会到什么?
可以用一个词来形容鹅老爷此时的表现。
有感情的朗读。
8.出示金奎叔的话。
对于这段话你有什么看法?
作者听了此话有什么看法呢?
9.出示“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!
”你能用自己的话说一说你对这句话的理解。
小结:
作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历,告诉我们,改变看问题的角度,可能改变对待事物的态度,最后改变事物的结果。
二、作业。
请用上“角度”一词,写一写你学了“牛和鹅”的故事后的感悟。
板书:
牛和鹅 怕——不怕 角度 说课:
《牛和鹅》 本次我们年级组开展的校内语文研究课,研究的主题是“深究细节,精讲体悟”。
因此,我们围绕这一主题进行了集体备课,试讲,再集体讨论备课。
课堂中首先回顾全文,使学生对文章有整体的感知。
然后从内容入手,进行质疑,(根据刚才概括的主要内容,你有什么问题产生?
)这样的质疑,培养学生的质疑能力。
从学生的质疑开始探究课文内容,以学生为主体,把课堂教给学生,在平等的状态下学习,使学生在心理上更乐于接受。
从而激发了他们学习的积极性。
课标指出,阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
这一环节中,教师引导学生带着问题走进教材,在课文特定的情境品词析句,体验情感。
是阅读感悟逐步上升,形成良好的语言能力。
如:
抓住重点词句体会我的害怕,体会金奎树的不怕,体会鹅的胆大妄为,并把自己的体会送入朗读中。
学生在学习理解的基础之上,说出自己的看法,不但加深对为本的理解,还能提高语言表达能力。
如:
让学生看板书回顾课文,用自己的话说说自己的理解。
再次回顾课文内容,回到课文的整体,符合从整体到部分再到整体的认知规律,通过学习给学生整体的印象。
在学习了文章的内容的同时,明白了语言文字背后的道理。
作业的设计,从读到写,提供学生作业的类型,这样可以巩固所学的知识,拓展学习空间,准中学生的兴趣、爱好,使学生都有不同程度的发展。
反思:
这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一事,语言生动、童趣十足,又蕴含一定哲理,与小学生的生活较贴近,很容易产生情感共鸣。
但学生阅读课文时,对于课文的深意理解可能会仅仅局限于本课点明的看待“鹅”和“牛”的不同认识,很难将其与自己的生活实际相联系,只是教师的适度知道是相当重要的。
19和时间赛跑
一、教学目标:
1.认识“忧、哀”等6个生字。
会写“赛、疼”等13个生字。
能正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等19个词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、教学重难点:
教学重点:
引导学生感悟“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”这一警句。
教学难点:
引导学生感受珍惜时间的意义。
三、教学准备:
教师:
重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片 学生:
收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。
四、课时安排:
两课时
第一课时
一、谈话引入:
师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
今天老师给大家猜个谜语,看谁先猜到:
“看不见,摸不着,跑得快,不长脚,只见它过去,不见它回头”。
(生说自己的见解,师引到时间上) 师:
同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。
) 师:
同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。
你想知道这是怎么回事吗?
二、初读课文,整体感知
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,要把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完) 师:
(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的生字?
学会6个二类生字,13个一类生字,正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
师:
既然我们同生字交上了朋友,那么同学们读课文一定也没有问题了,谁来读自己喜欢的课文段落?
(生读课文) 师:
刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。
) 三、新授
自学提示1:
默读课文,思考外祖母去世我的心情怎样?
结合文中的词句说出你和理解?
并试着有感情朗读1、2自然节。
学生默读后汇报:
可能会说作者的心情是忧伤、痛苦、悲愤、悲哀①祖母生前疼爱,所以我忧伤。
②在操场上一圈一圈的跑,扑在草坪上痛哭。
那么大家能把作者这种悲愤心情读出来吧!
学生齐读1、2节
小结:
作者之所以这么悲伤是因为父母们告诉他,“你的外祖母永远不会回来了。
”
(板书:
悲伤)适时出示重点句:
“他们知道,与其骗我说外祖母睡着了,有一天还会醒来,不如对我实说:
“你的外祖母永远不会回来了。
”
但是,当时,我对此并不理解,(生读第3段),到底是什么永远回不来了呢?
我们下节课来学习。
四、作业:
1、把课文的生字写一写。
指导书写:
赛、忧(别多写撇)、穷和究的分别。
2、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
3、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、课前谈话
1、咱们班赛跑谁最快?
2、大家都说你跑得最快。
老师想请你跑回昨天,你行吗?
为什么?
指名说。
(因为昨天已经过去,永远回不来了。
) 二、导入
是啊,时间一去不复返。
通过我们对第一二自然段的学习,我们知道了小作者因为外祖母的去世而痛苦忧伤。
这节课,我们继续学习《和时间赛跑》这篇课文。
板书课题,齐读课题。
三、新授
(一)学习4—7自然段
1、同学们,爸爸的那句话就是?
生齐读第四段。
师:
爸爸说,所有时间里的事物,都永远不会回来了。
请同学们认真默读课文,找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
(学生默读,标画,汇报) 生:
你的昨天过去了,它就永远变成昨天,你再也不能回到昨天了。
生:
爸爸以前和你一样小,现在再也不能回到你这么小的童年了。
生:
有一天,你会长大,也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不会回来了。
师:
你们刚才找到了三句话,现在我们来概括一下,到底是什么事物永远都不会回来了呢?
生:
昨天、爸爸的童年还有外祖母。
师:
那么当时的作者“我”明白爸爸说的话吗?
(不明白,爸爸等于给我说了一个谜。
) 2、他就是带着这个谜,在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。
你说,他的心情会怎么样?
学生找句子研读:
(1)品读“苦涩” 有一天你会长大,你也会像外祖母一样老,有一天你度过了你的所有时间,也会像外祖母一样永远不能回来了。
生谈体会。
师:
是呀,无情的岁月带走了外婆的生命,终有一天也会带走我,我不由地感到害怕。
你体会得很深刻。
(2)着急、无奈
以后,我每天放学回家,在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头,就知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。
A、这段话中哪些词语让你特别着急?
(一寸一寸、沉进)
师:
是啊,太阳不等我们啊,看着它一寸一寸地沉进山头,我们怎能不着急呢!
B、你还从这段话中品味出了什么滋味?
(无奈)
说说你的理解。
师:
时间它没有脚,却这样一天一天地走了,一去不复返,我们又能有什么办法呢!
C、指导朗读
带着自己的感受再去读读这段话。
(自由读)
能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗?
(指名读)
(评价:
从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。
你的朗读让我感受到了你深深的无奈。
) (3)悲伤 我看到鸟儿飞到天空,它们飞得多快呀。
明天它们再飞过同样的路线,也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的,不是老鸟,而是小鸟了。
生谈感受。
师:
你真像一位诗人,正像诗里说得那样“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”,可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。
在过去的生活中,有哪些快乐的事和同学们一起分享?
说一说?
生:
回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某事情,问想不想再重新过一次,如某某领奖仪式,幼儿园的好时光等。
这种愿望能否实现?
为什么?
(从而体会时间的无情)
师:
时光一旦过了,将不再回来。
当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识,并且心里感到着急和悲伤,于是突发奇想,要与时间赛跑。
下面请同学们自己读读第8自然段,想想作者是和时间赛跑的,跑胜后的心情怎样,用笔画出表达作者感受的句子。
3、慢慢地、细细地品味第8段,思考:
“我”是怎样和时间赛跑的?
小组讨论,交流汇报 A有一天我放学回家,看到太阳快落山了,就下决心说:
“我要比太阳更快地回家。
”
我狂奔回去,站在庭院里喘气的时候,看到太阳还露着半边脸,我高兴地跳起来。
那一天我跑赢了太阳。
我为什么能跑赢太阳?
(下决心) 指导朗读:
你也来下决心说一说。
除了决心大,还有什么原因使我跑赢了太阳?
(狂奔) 谁能给狂奔找个近义词?
(飞奔) 比较哪个词用得好,为什么?
(狂奔是不顾一切地跑) 师:
是啊,我不顾一切地狂奔回来,终于跑赢了(生:
太阳),也就是跑赢了(生:
时间)。
多么令人高兴的事啊!
你能用朗读表现出来吗?
(指名读,齐读。
) B、快乐
你能说说他是怎么和时间赛跑的呢?
以后我常做这样的游戏,有时和太阳赛跑,有时和西北风比赛,有时一个暑假的作业,我十天就做完了。
那时我三年级,常把哥哥五年级的作业拿来做。
每一次比赛胜过时间,我就快乐得不知道怎么形容。
师:
看来和时间赛跑真是其乐无穷,我请女孩子带着快乐的心情读读这几句话吧!
如果你想和时间赛跑,你还能想出怎么样的游戏?
4、学习9、10段
后来的二十年,作者坚持和时间赛跑,也因此(生:
受益无穷)。
你知道“受益无穷”是什么意思吗?
(收获很大) 林清玄有什么收获呢?
(出示)虽然我知道人永远跑不过时间,但是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小,用途却很大很大。
这小小的几步,用途真的很大很大,你信吗?
别急,让我们一起来看看吧!
出示林清玄资料(林清玄,台湾人,20岁开始散文创作。
到现在写了多少篇文章,也许已没人数得清,他已出版了100多本书。
80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新书,是台湾地区作家中写书、出书最多的一位,也是获得各类文学奖项最多的一位。
)
现在你信了吧?
我相信你再读这几句话,一定会有更深的体会。
自由读,指名读,齐读。
5、这小小的几步可以创造很多东西,历史上有成就的人,他们的一生都在和时时间赛跑,
居里夫人在她的实验室连多余的椅子都不肯多摆,害怕客人会下来聊天耽误了时间,你还知道这样一些名人和时间赛跑的事吗?
历史上无数的名人用他们的行动向我们证明了(齐读:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
) 这也正是林清玄先生用他一生的经验告诉我们的真理(齐读:
假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
) 四、情感升华
1、小结:
《和时间赛跑》就像一杯绿茶,它先苦后甜,让人回味无穷,它不但让我们体会到了时间的珍贵,更让我们知道珍惜时间的好处。
2、听,时间正一分一秒地从我们身边流逝,(出示时钟走动声),莎士比亚说:
“抛弃时间的人,时间也会抛弃他。
”
此时此刻,你想到了些什么?
(生说关于时间的名言) 3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话,你会选哪一句?
“假若你一直和时间赛跑,你就一定能成功。
”
请你换两个字再对自己说一遍。
(师:
我相信你肯定能做到。
) 谁也来给自己鼓鼓劲?
你们想试试看吗?
全体起立,让我们大声地对自己说:
“假若我一直和时间赛跑,我就可以成功!
” 板书设计:
和太阳比 和时间赛跑 和西北风比 十天做完暑假作业 三年级做五年级的作业 假如你一直和时间赛跑,你就会成功
20滴水之恩教学目标:
知识与技能
1、初读课文,学习生字新词,知道课文主要讲了什么?
2、细读课文第一部分,初步了解金龙性格,脾气等。
3、学习课文生字。
教学过程
一、导入新课
1、板书课题“滴水之恩”(读)指导书写“恩”。
2、理解课题:
怎么理解课题?
二.检测巩固
1.课出示生字,读一读组词:
恩 脾 昏 担 庆 规 愣 滋 存 善
2.课出示词语,理解。
担忧 规定 斯文 深藏 滋润 沉稳 保存 善心3.作者简介。
出示秦文君著名儿童文学作家,“中国儿童文学”主编,代表作有“男生贾里”,“女生贾梅”等。
三、初读课文。
1、首先标出课文的自然段;2、再次细读课文,找出文中讲述了几事;
3、这几事的人物、时间、地点;
4、这几事的起因、经过、结果。
四、巩固练习题
一、看拼音写词语。
fùlìtánghuáng píqì jìngrán dānyōu shànyì( )( )( )( )( )dǐ kàng guóqìng huīfù chénwěn xí guàn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比较组词,并选字填空。
恩( )脾( )竟( )优( )
低( )贯( )思( )碑( )
竞( )忧( )扺( )惯( )
1.上午还是晴天,下午( )然下雨了。
2.我要参加( )赛。
3.我担( )父母的身体。
4.我们要善于感( )父母。
三、写出表示人物性格的词语,并根据句意选词填空。
例:
古怪_________ _________ ________ _______ _________ _________ ________ _______
1.左邻右舍有什么困难,奶奶总热心帮忙,大家都说我奶奶是个大好人。
( )
2.我爱脸红,更不敢在那么多人面前说话。
( )
3.阳光下他的目光像潭水般深沉,闪出一种自信。
( )
4.她性格爽朗,像个男子汉,任何困难都难使她愁眉不展。
( )
5.我学习不懒情。
( ) 四、读下面的句子,试着通过人物的动作体会人物内心的想法。
1.我放慢打扫的速度,故意看向窗外。
( )
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