小学生心理个案DAANo.docx
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小学生心理个案DAANo.docx
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小学生心理个案DAANo
一号案例
一天下午,下课要铃刚响过,欣欣就哭着跑到我办公室。
我让她坐下,她早已哭成了泪人,我从也断断续续的话语中弄清了事情的原委:
下午第一节快要上课的时候,孩子们三三两两走进教室,小浩看到欣欣扎着两条辫子,走起路来一摆一摆的,就悄悄走到欣欣的背后,用剪刀剪断了她辫子上的头绳。
欣欣的半边头发一下子披散下来。
小浩还冲着欣欣做鬼脸,教室里顿时笑成一片,欣欣又羞又恼。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
一、基本情况:
辅导对象:
于彩;性别:
女;年龄:
10岁;年级:
三年级;父母文化水平:
初中。
二、外在表现:
瘦小,说话慢,动作慢,胆小。
三、常见问题分类:
学校心理问题,人际交往问题,子女教育问题。
四、表现出的问题:
经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,绝不会自己出来。
找到后,,问其原因,就是不吭声。
搞得父母、老师非常费解,而且替她担心。
五、分析与诊断
于彩从小体弱,常被别的孩子欺负,父母教给她的应对策略就是“惹不起,躲得起”。
只要看到她与别的小孩一起玩,怕她又受欺负,母亲就会赶紧把她叫走。
父亲在外地打工,母亲打理一家理发店,无暇顾及于彩的生活。
在校外,她几乎是一个人独处,父母很少和她沟通,对她的关爱也非常少。
她放学回家,就独自生活在自己的世界里,性格变得非常内向。
于彩说话慢、动作慢,她的母亲对她的表现很不满,经常当客人的面叫她“木头人”,后来弄得老师和同学也叫她“木头人”。
于彩看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看自己的父母,没有一个能和她亲热的,从而让她产生孤独感、自卑感。
而在学习上特别是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的耻笑和老师的不满。
于彩非常渴望得到大家的关注,但均未实现。
一次偶然,她没和家里人招呼,就和一位亲戚回去了,这使得她母亲和老师非常着急,连夜到处寻找,父亲也连夜打的士回来参与寻找。
找到后,母亲早已哭成了泪人儿,把孩子紧紧抱在怀里,而于彩此时心理得到了最大的满足,这是她意外的收获。
此后,于彩在孤独难耐的时候就会躲藏起来,让父母、老师寻找她。
六、心理辅导过程
(一)实施了个别辅导,减缓心理压力
长期以来,于彩由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态,她选择了采用躲藏的方式,以引起别人的重视,从中得到心理满足。
而今天,在掌握了心理辅导的原理后,我们再也不能呵斥她,她首先需要的是同情和关怀。
因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她。
我和班主任王老师分别找于彩进行了两次个别心理辅导,详细了解,询问了她的学习,生活等情况。
王老师向于彩坦诚表露了自己,说是平时还不够关心她,同时也如实分析了她这样做带来的危害。
并再三启发她:
有想法,有事情不要闷在心里,要告诉父母,告诉老师,学会倾诉。
由于对于彩的理解、关心,,于彩对我有了好感,,好几次都主动找我说些"悄悄话"。
(二)实施了家庭辅导,提高家教水平
这个案例显示,家教的失误常给孩子的发展酿成苦酒。
一般父母认为,只要给予孩子吃、穿、玩,就尽到了父母的责任,但他们忽视了孩子最需要的是心灵上的帮助。
孩子需要父母的理解,同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的厌烦、呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢?
诚然,家长生意忙,再忙也不能忽视对子女的关心。
因此我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。
家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式。
其父借去几期《莫愁》家教杂志说“要好好看一看”。
其母在随后的日子里,经常主动来校了解孩子的情况。
(三)实施了体育疗法,培养良好的心理品质
于彩从小身体虚弱,自我感觉不如其他小孩,害怕和其他小孩交往。
我们除督促她上好体育课外,还由体育老师根据她的情况专门设计一个体育治疗方案,以引起他对体育活动的兴趣,使她自觉参与体育活动,并按她体育活动的兴趣和能力培养她在体育活动中良好的心理品质。
(四)实施了交往辅导,培养自尊,自信
长期以来,于彩处在一种心情压抑的状态,她长得瘦小,学习成绩不好,说话慢吞吞,很少与人交往和沟通。
赞可夫说过:
“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”她缺乏自信,更谈不上自尊。
这次在交往辅导的过程中,必须帮助她恢复自信,培养自尊。
我和班主任王老师作了专门的研究,并把我们的方案告诉了执教该班的所有老师。
1.在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。
对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜谜语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感,从而使她的反应敏捷起来。
2.把班组中最热情的小丽换成于彩的同桌,以此来感染她,带动她。
3.让她参加集体活动,在集体中表现自己,让她和大家一起玩,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐。
二号案例
张某,男,小学四年级学生。
身材高大,力气大,性格比较偏激,没有集体观念。
遇到不满意的事就要发脾气,有时还有暴力倾向,不但针对与自己同龄的同学,有时甚至对老师和家长动手。
学习上随心所欲,对自己感兴趣的内容会认真听,不感兴趣的时候,就做小动作,老师提醒和批评时不但不认错,反而会变本加厉。
不讲究个人卫生,做作业只求速度,不求质量,作业能及时交,但错题订正时会极不情愿。
爱看课外书,课外知识较丰富,学习成绩一般。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
三号案例
喻某,男,小学五年级学生。
留守儿童,性格外向,思维迟钝。
在校非常好动,时不时的去欺负别的同学,而且屡教不改,更为重要的是他还经常偷拿同学的文具、零食和钱,是个典型的品行迷路者。
他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
四号案例
李某,女,小学四年级学生。
她平常与别的同学交流时,特别关注别人对自己的看法,总是觉得自己被孤立,上课常走神。
她总有这样的苦恼——“他们不喜欢我”、“他们总不愿和我做朋友”、“根本没人理会我”。
平时同学不小心碰了她的什么,她便会大发雷霆,与人争执。
为此她本人很懊恼,没少挨老师和家长的批评。
她在心里也常提醒自己,别人没你想的那么坏,他们不是故意的,但到时候她还是会很激动。
她真是苦恼极了,却很难改掉这个坏习惯。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
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五号案例
刘某,女,13岁,六年级学生。
性格上比较胆小、自卑、不爱动。
在交往方面的主要问题有:
不合群,孤独,害怕参加活动,自卑感强,回避与老师同学相处。
上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
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六号案例
毛某是我班一位六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的,稍稍有些蜷曲,成绩上游,中等智商,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强笑一下,仍坐着不动。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
七号案例
小华,男,11岁,聪明好动,学习习惯差,经常不完成家庭作业,编一些谎话骗老师,是我们班有名的“捣蛋鬼”。
上课要么扰乱他人学习,比如拽小女孩的羊角辩、用橡皮屑砸别的小朋友、随便讲话等,要么情绪低落,一声不吭,埋头做小动作;下课胡乱打闹,经常欺负其他小朋友,与同学闹矛盾,每次值日时都以扫帚作武器,在班上追打其他的值日生,同学们既讨厌他又害怕他,都不愿与他一起玩耍。
每天不是科任老师就是学生向班主任告状。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
八号案例
周某,五年级学生,家中三代独子,父亲是煤矿工人,母亲没有固定职业,周某在家深受爷爷奶奶和父母的宠爱。
上课无精打采,经常迟到、早退、旷课,缺交作业。
学习成绩偏差,无心向学。
使他一拿起书就觉得头晕,并逐渐变得抑郁、自卑、厌学,甚至装病逃学。
他越厌学,越学不好,成绩越差,成绩越差越厌学,形成了恶性循环,使他完全失去了自信心,最后索性破罐子破摔,逃避学习。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
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九号案例
秦某,男,年龄:
12岁,五年级学生。
严重缺乏自信,和他对视,眼神总是飘忽不定,似乎总有什么事情怕你知道,感觉他的心灵被蒙上了阴影,结成了冰,任凭阳光多么强烈,也照不进去。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
十号案例
于某,女,四年级,经常无缘无故地躲藏起来,任凭家里人有多着急,不找到她,她绝不会自己出来,找到她后,任凭你怎么问,她就是不吭声,搞得父母、老师非常费解,而且替她担心。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
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十一号案例
黄某,12岁,小学六年级的学生,与父母一起生活。
平时,爸爸打工为生,妈妈在家务农。
他的学习成绩在班中数倒数第一名。
在学校上课时,他经常摆弄手中的笔、小刀或尺子,或者在座位上发呆,趴在桌子上睡觉。
有时也会突发兴趣,举手回答问题,可是却答非所问,经常惹得同学们哄堂大笑,老师哭笑不得。
在家里做家庭作业时,经常忘记当天的作业是什么,或者忘记带需要的课本、作业本。
几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家,回家时已经很晚了。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
十二号案例
尹某,女,六年级学生。
聪明、漂亮,性格较内向,学习成绩出众,但爱使性子,碰到一点不顺心的事就大吵大闹,甚至砸东西。
喜欢独来独往,经常一个人看书,一个人玩。
不愿主动与人交往,即使别的同学主动来找她,尹某也经常表示拒绝,而且态度生硬令人难以接受。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
在规定区域内书写,完成时间20分钟,在10分钟内讲述。
十三号案例
吴某,男,六年级学生。
他是个很腼腆的男孩,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。
面对激烈的竞争,觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺失。
学习成绩较差,一提考试就没精神,遇到考试时晚上睡不着,头痛,还伴随着发烧。
他这样不仅影响着考试成绩,身体上还经受折磨。
要求:
请用教育学、心理学的知识提出干预。
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