培养学生审美能力欣赏美术作品.docx
- 文档编号:18317452
- 上传时间:2023-08-15
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:19.56KB
培养学生审美能力欣赏美术作品.docx
《培养学生审美能力欣赏美术作品.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《培养学生审美能力欣赏美术作品.docx(4页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
培养学生审美能力欣赏美术作品
培养学生审美能力,欣赏美术作品祝城旺漳墩民族中学内容提要:
本文针对当前农村初中美术欣赏教学中存在途径单一,为了能让学生全面对美术作品进行正确地解读与欣赏,实现学生在欣赏过程中主体地位。
参考个人美术教学经验,阐述了通过教学互动,全面深入理解作品一些途径和方法,对学生独立的审美能力的提高具有十分重要的意义。
教学互动、多角度、欣赏、途径关健词:
从分配工作到现在,这七年来,我听了不少课,认真地作了一些笔记,促使自己对教学中存在的问题进一步的反思,受益匪浅。
在众多课型当中,欣赏课教学大家普遍觉得较为难上,一节课讲解到底学有的教师则认为美术本身是一种视觉语言,教师讲课也累,生听得累,让学生多看就是了,何劳多言。
记得有一次听课,教师讲某一雕塑作品,该作品高多少米,宽多少,深多少,其材料为大理石,反应了什么可歌可泣英雄气概„„,真是不善言者照本宣科,枯燥乏味,善言者绘声绘色,离题千里,学生如坠云海,真不知欣赏为何物,只知唐伯虎善画美人,齐白石画虾,徐悲鸿画马„„这从一个侧面反映出对欣赏课重视的不足或停留在低水准欣赏教学水平上。
纵观现行我市湘版美术教材,许多教师都会注意到其一个显著特每个学习单元的内容设置大多是从经典美术作品欣赏开始引入的,点:
其意图是通过作品欣赏,激发学生学习兴趣,产生美的共鸣,进而促使学生更加主动地、积极地参与相关知识、技艺的学习。
这与其中穿雕塑建筑工艺美术欣赏相得益彰。
插在教材中的中外美术作品的欣赏,
美术教学活动除了让学生掌握和了解相关美术技巧和知识,更重要是提高全体学生的审美品位,审美能力、拓宽眼界、陶冶情操。
因此,美术欣赏活动是否正常开展,是否切实可行提高学生欣赏水平,是衡量美术教育成功与否的一方面,我们应引以足够重视,并加以深入的探索,走出一条欣赏课行之有效的道路来。
首先、在湘版教材《美术课程标准》中,根据美术学习活动方式探“综合·评述”“欣赏·应用”“设计·表现”“造型·划分四个方面即索”四个领域。
在“欣赏·评述”中提出了引导学生从“多角度”欣的阐释:
《美术课程标准解读》根据湘版教材赏美术作品教学的观念,“是学生按自己的意愿或按照教师的要求,对一副美术作品从美术语言的角度,从历史背景的角度,从文化的角度,从美术家生平或创作。
心理的角度进行欣赏”从学生的知识结构上来看,初中学生掌握多角度欣赏方法是切实可行的。
1与知识结构动(基础人文和科学知识)初中学生综合知识储备、态发展为多角度美术欣赏提供了可能。
学生已具备较为感性美术欣赏能力,年美术课学习,6—5通过、2如对美术作品材料的认识和简单形式分析。
因而对初中学生来说,不断拓展思路使他们从作品中得到越来越丰富的信息,以便将来能按照自己的意愿,独立地对美术作品进行分析,应该说是水到渠成。
对从中学阶段经过学习掌握多角度欣赏方法,从发展角度看,、3的欣赏过渡到鉴赏奠定了基础,因为“鉴赏能力是比欣赏能力更上位的东西,它意味着欣赏活动已从表面上观看美术作品,上升到理性分”析的层面。
以下以欣赏教学中的例子具体阐述各方法。
线条、从作品美术语言的角度——侧重观察和分析作品的色彩、、1结构、明暗、肌理等。
是怎样围绕着表达作者的思想感情或者说作品的主题进行组织的,如果我们让学生按教科书那几张图片进行欣赏和解读,给他们所带来的信息量是不充分,更谈不上全面、深入了解作品。
目前大部分城镇、农村学校是没有到博物馆或展览馆去亲身体会和欣赏美术作品。
因此,欣赏的前提就是作品本身,我们应尽可能提高欣赏资料的质量,采用欣赏教学的幻灯投影片或印刷质量较好的画册,在欣赏时可作一些局部放大,使学生能较真切地感受作品色彩,笔触肌理等。
从一百多年前西欧出现印象画派开始,美术作品发生了深刻的变化,艺术创作更注重艺术本身语言的探索和创新,如梵高的《向日葵》其强劲的笔触所产生的力度、厚度,充满着一种燃烧着激情的画面给人以一种极强的视觉冲击力,这是一幅依靠作品本身语言来打动人的名作,它不再是一种客观事物的再现,更是作者精神世界直接通过艺术语言的表露。
野兽派画家马蒂斯的作品从美术史的角度进行艺术作品欣赏,、2学生会觉得跟他们在幼儿园的画作差不多,然而问题远没有学生想象的那么简单,这一画派的形成与艺术成就在美术史的意义更能说明这)同时找(如红与绿、蓝与橙、一问题,马蒂斯的其强烈的原色对比,到和谐的驾驭技巧,平面化的画面组织产生一种既单纯又热烈,给人一种愉悦观看感觉。
这是根植于后印象派的基础一种创新和对绘画语言的进一步大胆探索。
使许多绘画因素在视艺创作中成为一种可能。
针对一些诸如蒙特刊安、康丁斯基的抽象绘画作品欣赏,画面更无从解读了,因此必须向学生介绍抽象美术形成的过程。
以及解读抽象绘纯从主观出发,因为这些作品已经切断了艺术与客观的联系,画方法,以纯粹的线、色、块作为造型语言,使绘画摆脱自然束缚,直接表现
自己的艺术境界和追求。
这无疑开创是美术创作新视觉审美的领域。
力求使学生通过对作者从生平以及艺术成就角度去欣赏作品,、3的了解以获得欣赏时所需的信息,有助解读作品如吴道子《送子天王图》表现是道释题材绘画作品,学生很难理解。
吴道子在历史上被尊称“画圣”原因在哪里呢?
学生倒会更感兴趣。
①吴道子极具创新精神,他早年师从草圣张旭学习书法后转学绘画,他把书法用笔应用绘画中去,线条流畅,抑扬顿挫,生韵生动,形成独具特色的“吴带当风”风格,突破自东晋顾恺之以来的细线描法。
②绘画取材广泛,人物、宗教、山水、花鸟走兽样样精通,无所不能,史载吴道子画嘉陵山水便是一个例证。
③吴道子是天才型画家,且一生勤奋,据史书载仅在长安洛阳所作寺观壁画三百余处,数量惊人,影响巨大,我们从敦煌唐中叶壁画中,可以寻找到那种“吴带当风”绘画风格的画面,可想而知,其影响力波及范围之广。
④吴道子生处太平盛世的历史环境比伟大画家顾恺之优越,上至皇帝下至平民百姓的推崇,使他的知基于以。
“画圣”因此被世人称为名度大大超越历史其它有成就画家。
上的了解,再反过来欣赏《送子天王图》其中每一根线条轻重、粗细快慢变化都会给学生带来审美的愉悦。
多有了多途径,即以愉悦心情进行观看的意思,,“欣赏”谓何、4角度的欣赏方法,学生对作品理解了,才能使学生产生欣赏兴趣,同时促进学生欣赏能力的提高。
其次、从“欣赏·评述”领域的教学,应注重学生的积极参与,努力激发学生的主体精神克服以往以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化。
根据初中三年不同年龄特征和知识结构特点,在欣赏教学中让学生学会多角度欣赏,应分三步走即:
①渗透教学,②逐步确立多角度欣赏方法、途径,③灵活地应用多角度欣赏的方法,
进行欣赏、评述,并使学生初步具备鉴赏能力。
从现行初一年段教科书来看已穿插相当部分的欣赏渗透教学,、1内容,这部分欣赏内容可读性强,便以引导学生进行作品欣赏,并可衔接小学受教学内容,如欣赏《清明上河图》时,不但能从画面所表达各种人物形象,故事情节进行直观解读,同时要求对作品所表现古就是教师平时教学活动,所谓渗透教学,代社会的历史背景进行了解。
有意识地让学生在观看作品的感受的基础上从某些角度去思考、探求画面背后的真实。
可以先让学生进行欣赏与表述,畅所欲言,然后让学生总结,教师可参与修正,并加引导最终得出一个结论,我们是从作品美术语言的角度来解读,作品的强烈明暗对比、大胆有力来的笔触,揭示出人物内心的痛苦、绝望、抗争的情绪。
使形式与内容得到完美的统一。
、2要善于观察教师在教学中,逐步确立多角度欣赏方法与途径,学生,了解学生,让每一个学生都能充分地按照自己的意愿进行欣赏活动。
不过也要看到,审美经验是要靠长时间的实践和积累。
只有在经常性的欣赏活动中,接触各种美术作品,依据一定的程序和方法进行欣赏,并不断地修正自己的认识,才能谈得上审美经验的形成和获,是他们凭着得。
有的学生在欣赏美术作品时,采取了自称是“瞎蒙”自己的直觉在进行欣赏。
虽然,他们有时也能得到一些较为正确的结果,但是错的时候可能还是居多。
这时,应该启发他们想一想自己是怎样错的。
时间一长,他们也就摸出了一些欣赏的门道。
如果他们再从教师那里学到一些欣赏的方法之后,就可以把自己的一些粗浅的经验提升为具有一定理性色彩的审美经验。
并能独立对相关作品进行欣赏灵活地应用多角度欣赏的方法,、3和评述,初步具备鉴赏能力,提倡自主学习,探究学习和合作学习。
探究性学生和合作学习方式在欣赏教学应用,我们要让学生学会从多角度欣赏某一美术作品,更应在其基础上,了解美术发展过程或形成系统的知识结构。
需要学生把所学知识串联起来,某一画派形成,《从元代文人的处,《四王”与“四僧”谈一谈保守与创新问题》如从“境看元代山水画的兴盛》的一些课题组织学生去研究、去探索,写成小论文。
在课堂里设甲、乙双方对美术史某一观点进行辩论。
学生为这一新颖的学习方式所吸引,大大地激发了学生求知欲,以更加积极主动探究新的知识领域。
其实,美术欣赏教学许多教师都在做新的尝试,如多媒体教学在课堂教学应用,如组织学生对现实美术现象及作品进行分析和评述,富有创意。
只要我们重视欣赏课的教学,努力探索教学新途径,不仅让学生学会多角度欣赏方法。
自己在教学中将有更宽的视野。
附参考资料:
、湘版《美术课程标准》1、湘版《美术课程标准解读》2《美术学科教育学》、3《湘版初中美术教学参考书》、4、王伯敏《中国美术史》5、洪再新《中国美术史讲课稿》6
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 培养 学生 审美 能力 欣赏 美术作品
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)