学年第二学期生物期末质量分析.docx
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学年第二学期生物期末质量分析
2006-2007学年第二学期生物期末质量分析
初一年级
一.从试卷命题情况看:
本次试卷由南阳市教委统一命题.试题知识点的覆盖率很高,达95%以上;题量适中;难易适度;能
很好的考查学生对基本知识和基本技能的掌握情况.很注重联系生活实际,能较好的考查学生的能力和
其生物素养.只是在试题的创新性上个人认为还可以再加强些.
本次试卷共两大题型:
选择题(30分)和非选择题(70分).非选择题部分实际又包括填空题(44分)
和识图作答题(26分).与原来油田自命题相比,缺少分析说明题.
二.从学生答题情况看:
1.选择题:
大多答的挺好,少有失分.个别题失分较多,如第5,10,15,26,29题.
2.填空题:
有2道题几乎无人答对,失分惨重.如第34和43小题.
还有几题失分也较多.如第36,49和53小题.
3.识图作答题:
优生和差生在这类题中一目了然.前者不失分,后者几乎不得分.
三.失分原因分析:
1.试卷中有个别题涉及到了教材中的小字部分和课外读内容.
如第43小题和第54小题最后一空.
2.试题本身的不严密.
如第3小题:
女性和男性产生生殖细胞的器官分别是:
()答案则是先男性后女性了.
3.没有认真审题.
如第5小题:
我国女性的法定结婚年龄不得早于()周岁.
平时练习中做过女性的晚婚年龄,部分学生看也不看就选成22岁了.
4.记忆混淆,知识点掌握不牢固.
如第29小题:
学生将食用含汞和镉会导致的疾病搞混淆了.
5.错别字现象严重.
6.部分生物学专业术语掌握的不牢靠.
如第48小题的神经中枢,很多同学误答为中枢神经.
7.有些实验在教学中没有进行.
如第36小题.
8.个别学生厌学.只做了选择题.
四.今后的措施:
1.培优补差依然是重要任务.
初二阶段分化可能会越来越大.因此在新的学年我工作的中心是抓两头,促中间.
首先将各班学生详细分层(优中差),每一层中再分层(勤奋的,聪明的等),列出详细名单.
接着在教学中注意分层教学,作业的布置也注意分层.
严把每次的单元测试.
复习阶段对差生注意抓重点,对优生抓全面.格外关注成绩易起伏的学生.
对差生少批评,多发现其进步,及时表扬.
2.留出足够的复习时间,上好专题课.
如复习阶段可上些识图作答题,实验题专题课等.
3.课堂上加强反馈练习.
4.课下多和学生交流,发现问题,及时解决.
5.到非实验班上课时,调整好心态,进度放慢些,多注意调动他们的积极性.
6.学习杜朗口经验,进一步改革课堂教学模式,提高教学效率和教学质量.
(南阳市油田七中毛丽英)
一、考试质量分析
学校
平均分
及格率
优秀率
高级中学
77.67
85.85
51.71
四中
78.96
92.38
54.29
七中
77.28
85.62
52.58
基地
69.04
73.91
26.09
南机厂
66.77
62.86
35.71
全中心
76.49
84.32
50.47
二、试题特点
1、紧扣教材
绝大部分试题的题干和答案直接取自教材。
2、突出基础
试题共考察了本册教材近50个知识点,如食物营养成分的消化和吸收、反射弧的基本结构、,血液的成分与肾小球的作用等。
从中可以看出,这些知识大多数是教材中最重要的知识
3、重视能力
注意考查学生灵活运用知识的能力,如 第49道题等。
4、联系实际
联系生活实际,如第57道题,问改善教室内空气质量的措施有哪些。
二、存在问题分析
就我所带的几个班,存在的主要有问题:
一是生物学专业术语或生物学专用名词写错现象严重,二是应用知识分析、解决问题的能力差,三是识图能力和探究实验能力薄弱,四、审题能力、语言组织表达能力等方面存在问题。
三、解决问题的措施
1、深化课程改革,提高课堂效率
新课程改革对教师提出新的挑战,教师不仅要改变教育观念,而且要改变习以为常的教学方式、教学行为。
不能有“为考而教”的功利思想。
教学方法要灵活多样,要启发不要硬灌,要引导不要代替,课堂上多让学生活动、思考,提高课堂效率。
2、注重双基,提高能力
基础知识不够扎实,技能比较薄弱,实验探究能力有待加强。
课改不是不要“双基”,只有在扎实的“双基”基础上,才能发展学生的能力。
3、关注学生书写、审题、识图等能力的培养和锻炼
采取课前小测试等方式,有意识进行一些识图、审题等方面的训练,在错误中积累做题的经验;进行100个生物学名词小竞赛等方式来消灭错别字泛滥成灾的现象。
4、期末复习,要有序、有效地进行
复习课是帮助学生巩固和拓展所学过的知识,是帮助学生掌握正确的复习方法和解题方法,是帮助学生树信心面对应试考验的载体。
因此,复习课应克服盲目性和随意性,对复习内容应精心选择,精讲精练。
(蒋炳芳)
一、试卷总体评价
1、试题紧扣教材:
以能力测试为主导,主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
试卷结构、题型、题量的设计较为合理,难易度适中。
2、既注重了知识的覆盖面,又突出了教材的主干和重点章节:
本试卷覆盖七年级上学期教材的全部内容。
反映出重点章节重点考点的命题思想,着重考察了教材的主干知识。
3、注重能力考查:
要求学生对所学的课程内容融会贯通,在理解的基础上利用必要的基础知识,基本技能进行综合分析,主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。
考题注重学科内综合,要求能对学科内的知识知其然,知其所以然,达到深刻理解,灵活运用,并要求能适当联系实际。
把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上,放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
二、具体分析:
整个选择题部分反映出学生对基础知识掌握不牢固,知识点记忆不准确,导致选择题部分得分不理想。
选择题中多数题均属对知识点的识记要求,但学生的正确率不高。
另外反映出对知识只知其然,不知其所以然,没有深刻理解知识,不能灵活运用,对教材知识不能分析延伸。
此外学生识图能力较差,对教材知识以图解、图形、图表形式反应出来的试题不能正确分析识别。
非选择题部分学生答得较好,一部分学生读题不仔细,导致失分较多,反映出对调节部分知识的生疏和识图能力不强。
有部分学生已初步具备了生物实验的设计能力,对生物实验能从现象向结论进行推导。
但部分学生实验设计的能力较差。
三、对今后教学的建议
1、强化知识点的落实
知识是能力的载体,没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。
初一生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。
对知识点的要求不能是简单机械的识忆,更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
只有这样,学生才能掌握生物学的基础知识。
2、注重能力培养
生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质,才能解决问题。
在今后的教学工作中,应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
使学生能通过现象看本质,能将各章节具体的知识内容联系起来,解决综合性的问题。
3、加强实验内容的教学
实验与探究能力是初中生必备的几大能力之一,是学生学习中的难点。
在初一基础知识的教学过程中应有意识的加强实验内容的教学,逐步培养学生的实验能力和探究能力。
4、注重学法指导,提高课堂教学效益
教师在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导,教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识,让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去,让学生学会用专业术语准确表达、规范书写,切实提高课堂教学的效益。
(肖霞)
八年级
本次生物期终测试是由南阳市生物教研室统一命题,统一时间,统一组织监考和评卷进行的调研考试。
试题共分两大部分:
选择题部分,占卷面总分的30%,非选择题部分,占卷面总分的70%。
每一部分都设计有基本知识、基本技能和拓展延伸的内容,有难有易,由浅入深。
在非选择题部分又设计了填空题、识图题、资料分析题等多种题型,题目形式多样,灵活多变。
并且在题目的设计上,注重和学生的实际生活相结合,重视了对知识的应用。
总体来说,本次命题,符合新课程标准的要求,是一套很不错的综合性试卷。
从学生的得分的整体情况来看,及格率在90%以上,从各大题的得分情况来看,30分的选择题,得分在25分以上的学生占到88%以上,34分的填空题得分在30分以上的占85%以上,这些都可说明大部分学生的基本知识和基本技能还是掌握得不错,年级最高分是98分,说明学生掌握的知识中还存在漏洞。
。
年级最低分是只有7分,说明学生的学习态度和学习热情存在问题。
从对各个小题的分析情况来看,本次失分比较严重的题目有:
7、17、20、21、25、34、41、42、44、46、49
(2)(3)、50
(2)、51
(1)、53(4),从这些失分较严重的题目所涉及的内容和考察的形式来看,主要是对基本知识的进一步加深应用和对知识的综合分析。
从失分情况分析,学生失分的主要原因有以下几点:
1.基础知识比较薄弱,错别字现象严重
如填空题第1题,考查植物花的结构中谁是最重要的,这道题是一个旧知识点,本学期是第二次学习,还有20%左右的学生因误写成“子房”或错别字而丢分。
2.答题不严谨,不科学、不规范
如资料分析题其实并不难,但得分并不高,大多数同学只得一半分。
问题出在大多数考生答题语言描述不规范,不严谨。
3、审题不仔细、粗看漏做现象严重
如识图题的第二小题,让考生在图上画出染色体的种类,不少同学漏做,根本没有画。
4、对知识的理解不透
如对化石是生物进化的最重要证据的根本原因是什么。
5、不善于对日常生活经验进行积累和分析
如关于疫苗的解释、心理医生应掌握的知识等。
由于新教材容量大,但课时却很少,每周只有两节。
教师根本没有时间对学生进行阶段性测试。
因此学生在生物方面花的时间就很少,也不太重视。
经常是学了后面忘了前面,对基础知识掌握不牢固,导致成绩不理想。
针对这种情况,我们将采取以下措施:
1、采用三段式课堂高效教学模式,加大学生参与课堂教学的力度,抓住课堂40分钟这块主阵地。
可以在上新课之前的2-3分钟对前面所学的基本概念、原理、生理过程等加以温故知薪,扎实巩固基础知识。
新教材,就要用新方法,不能走老路,不能教师整堂课一人唱独角戏。
要充分发挥学生的主体作用,尽可能让学生参与。
要求学生对书中的现象、原理、过程等加以口头描述,对每节课开始的“问题探讨”可先由学生讨论,再描述。
总之,要让学生多表达,发挥他们的主体作用,教师应对学生进行指导并对叙述中的问题加以纠正。
2、对学生的答题习惯进行训练,要求他们学会审题,答题时表述要规范,条理要清晰,教师要指导学生学会理清思路,学会对相关资料的分析。
3、引导学生注意对日常生活知识的积累和分析,学会应用生物知识解决实际问题。
4、加大课堂练习,强化单元过关。
5、对学习无任何兴趣的学生,从激发他们的学习兴趣入手。
(靳艳娜)
生物调研考试在时间紧任务重的情况下,我和靳艳娜老师经过周密部署,无论是及格率、优秀率还是平均成绩都远远超过油田兄弟学校,取得了优异的成绩。
细细回想,我们主要是从以下几个方面来提高生物教学质量:
一、提高兴趣,夯实基础
真正的功夫是在平时,生物实验课和演示课学生非常感兴趣,通过实验课培养学生的基本生物学操作技能和生物学素养,让学生在动手的时候,学会思考和学会讨论,学会探究,培养学生对生物的学习兴趣,所以我们的实验课比课本上的课节数还要多,尽管我们准备实验非常麻烦,实验课的难度也比较大,但是实验课的确能够起到引领学生进入生物科学的大门。
同时压缩在教室的讲授课,学生能够看明白的老师不讲,学生讨论能够解决问题的老师不讲,充分调动学生的学习积极性,利用学生已有的生物学知识去解决问题,极大地提高了学生的学习兴趣。
为了防止学生每节课学得很开心,但是不注意及时地复习和整理,我们每一节课都有小测验,使学生已会的知识反复复习,加深记忆,保证在课堂上全部掌握。
因为生物学科的特殊性,没有多余的时间,也不能加重学生的负担,所以生物学科没有课外作业,没有课下复习时间,我们只能利用好课堂的40分钟。
二、加强教研,资源共享
我们七中的生物教师是一个优秀的团队,曾赢得中心红旗集体的光荣称号,每周的教研活动以年级组为单位,每一个月以学校为单位开一次教研会,讨论在教学中的存在的问题,交流教学心得和教学技巧。
因为生物教材变化不大,所以我们的教案和多媒体课件都是公用的,在教研室杜廷甫老师的指导下和帮助下,把所有资料刻成光盘,人手一份,极大地帮助了教学,减轻了教学强度,能够有更多的时间去充分准备,真正实现了资源共享,共同进步,共同发展。
三、分层教学,及时反馈
因为学生的接受能力不同,掌握的知识多少也不一样,因此复习的时候要有不同的复习方案,进度根据学生的能力有针对性地设置,让不同层次的学生在复习的过程中都能感受到自己的进步,让每一节课学生都有一种成就感,能达到这种效果,复习课将会给学生带来挑战自我和超越自我的感受,争先恐后地完成任务。
具体是根据学生的差异,每节课设置3-4个层次的目标,学生每完成一个目标,要在老师的记分册上显示,并且纳入小组考核,让学生看到通过自己的努力不仅能够完成任务,而且能够为小组增光。
四、重点明确,各个击破
复习到最后一周,每个班都有几个人达不到及格的水平,一方面是上课的时候不想学,钻空子,另一方面是接受能力确实有限,经过筛选,对那些偷懒的学生实行各个击破的方针,最基本的任务必须完成,否则每天课间的时候都要到老师的办公室抽查,让这部分学生无处躲藏,最后把这部分学生集中在一起,让他们在同一起跑线上开始比赛,效果非常明显,在他们的复习当中有一部分学生找到了自信,脱离了不及格的行列。
找到了自己的位置。
教无定法,根据学生的水平,及时调整教学方法,及时交流心得体会,在不加重学生负担,不延长学习时间的基础上,最大限度地开发学生的潜能,取得较好的成绩。
(王春华)
一、试卷总体评价
1、试题紧扣现行大纲和教材:
以能力测试为主导,主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
试卷结构、题型、题量的设计较为合理,难易度适中。
2、既注重了知识的覆盖面,又突出了教材的主干和重点章节:
本试卷覆盖八年级上学期教材的全部内容。
反映出重点章节重点考的命题思想,着重考察了教材的主干知识。
3、注重能力考查:
如7、10、13等要求学生对所学的课程内容融会贯通,在理解的基础上利用必要的基础知识,基本技能进行综合分析,主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。
考题注重学科内综合,要求能对学科内的知识知其然,知其所以然,达到深刻理解,灵活运用,并要求能适当联系实际。
把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上,放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。
4、实验考查的力度加大:
注重了对实验的考查,特别是对探究性实验的考查,对初中教学有较好的导向作用。
二、具体分析:
整个选择题部分反映出学生对基础知识掌握不牢固,知识点记忆不准确,导致选择题部分得分不理想。
选择题中1、2、3、5、11、12、14、18、19题均属对知识点的识记要求,但学生的正确率不高。
另外反映出对知识只知其然,不知其所以然,没有深刻理解知识,不能灵活运用,对教材知识不能分析延伸,7、10、13、16、题属这种情况。
此外学生识图能力较差,对教材知识以图解、图形、图表形式反应出来的试题不能正确分析识别。
非选择题部分学生答得较好,一部分学生读题不仔细,导致失分较多,反映出对这部分知识的生疏和识图能力不强。
有部分学生已初步具备了生物实验的设计能力,对生物实验能从现象向结论进行推导。
但部分学生实验设计的能力较差。
三、对今后教学的建议
1、强化知识点的落实
知识是能力的载体,没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。
初二生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。
对知识点的要求不能是简单机械的识忆,更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。
只有这样,学生才能掌握生物学的基础知识。
2、注重能力培养
生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质,才能解决问题。
在今后的教学工作中,应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。
使学生能通过现象看本质,能将各章节具体的知识内容联系起来,解决综合性的问题。
3、加强实验内容的教学
实验与探究能力是生物考试大纲中明确要求的几大能力之一,是学生学习中的难点。
在初二基础知识的教学过程中应有意识的加强实验内容的教学,逐步培养学生的实验能力和探究能力。
4、注重学法指导,提高课堂教学效益
教师在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导,教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识,让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去,让学生学会用专业术语准确表达、规范书写,切实提高课堂教学的效益。
(袁珂瑜)
综合:
一、试题分析
本次生物试卷共二大题,第一大题选择题、第二大题非选择题。
试题难易适中,体现了新课标的要求,面向全体学生,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,既考察学生的基础知识和基本技能,又体现了学生的实验技能、视图能力、探究能力和综合实践能力。
第一题考察学生的判断能力,第二大题考察学生的综合运用知识的能力、实验分析能力、识图能力、探究能力和综合实践能力。
二、存在的问题及原因分析
本次考试学生存在的问题是部分学生的基础知识、基本技能、分析问题、判断问题的能力及综合运用知识的能力和实验技能较差,而导致判断、选项、填充、实验分析、视图出现错误,七年级:
第一题得分率80%,第二大题得分率65%。
八年级:
第一题得分率80%,第二大题得分率60%。
三、改进的策略和措施
针对本次考试学生存在的问题,在今后的教学过程中,积极探索杜郎口教学模式,实践“三段式”教学,注重对学生的独立性、自主性和合作精神的培养,体现师生互动、生生互动自主高效的课堂教学效果,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,创造丰富多彩的教学环境,信任学生的学习能力,特别是注重对差生的辅导,营造轻松、活泼的课堂气氛,全面提高学习生物学的兴趣,培养学生的生物科学素养,进而全面提高教育教学质量。
(刘韶辉)
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