春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元语文园地四.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案第四单元语文园地四
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地四》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
引导学生学会自学,掌握反语的修辞手法,认识“肝、秆”等生字。
背诵古诗《蜂》。
2.过程与方法
通过查阅资料、小组内交流等方式,知道“千里马、老黄牛”等词语说的是哪一类人。
3.情感与价值
学会自己选择内容进行学习,激发学生学习语文的兴趣。
【教学重点】
积累自学的方法,了解《蜂》的写作背景及其表达的思想感情。
【教学难点】
掌握反语的修辞手法,知道“千里马、老黄牛”等词语说的是哪一类人。
【教学准备】
学生:
预习“语文园地”。
教师:
准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、交流平台
读下面的句子,你有什么发现?
1.猫的性格实在有些古怪。
2.鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
3.如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
生汇报:
从字面上看,作者好像并不喜欢这些小动物,实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。
读到这样的句子,我就想起妈妈经常跟别人说:
“我们家那个傻孩子……”
师:
其实这三个句子都用了反语的修辞手法。
反语是指正话反说或反话正说,又称“倒反”“反说”“反辞”等,即通常所说的“说反话”,运用跟本意相反的词语来表达此意,却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思,是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。
不论是正话反说,还是反话正说,比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。
举例子:
我家的小狗就是一个淘气包,经常惹我生气。
这只狗天天耀武扬威。
……
二、识字加油站
1.用换偏旁的方法来识记以下生字。
例如:
杆——肝(肝脏)——秆(麦秆);
消——俏(俏丽)——峭(陡峭);
捕——哺(哺育)——浦(黄浦江)。
2.用分析结构的方法来识记以下生字。
“沦”和“抡”都是左右结构的字。
“沦”字是三点水旁,与水有关的,指“水上的波纹”。
“抡”是个多音字,读“lún”时,表示“选择、选拔”的意思;读“lūn”时,表示“手臂用力挥动”的意思。
“涣”与“换”都是左右结构的字。
“涣”的字意是“散开”;“换”的字意是“给人东西
同时从他那里取得别的东西”。
“俊”与“峻”都是左右结构的字。
“俊”的字意是“容貌美丽,才智过人的”。
“峻”本意是“山高而陡”,有时也指“严厉苛刻”。
以上各组都是形近字,在运用与选择时应把它们区别开来。
你还能举出这样的字吗?
找学生说一说。
如:
浩——诰(诰封)——郜(姓郜),孩——刻(刻刀)——咳(咳嗽)等。
三、词句段运用
1.你知道下面这些词语分别说的是哪一类人吗?
选一两个说一说。
千里马:
现在常用来比喻人才;特指有才华的青少年。
老黄牛:
比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。
百灵鸟:
比喻唱歌或说话声音甜美的人。
领头羊:
比喻做事走在最前面的那个人。
小蜜蜂:
形容辛勤劳动且无私的人。
纸老虎:
指外强中干的人。
变色龙:
比喻见风使舵的人。
铁公鸡:
比喻吝啬钱财的人。
应声虫:
比喻自己胸无主张,随声附和他人的人。
哈巴狗:
比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。
师:
你还知道类似的词语吗?
生汇报:
井底蛙——比喻目光短浅的人。
笑面虎——比喻外表善良而内心凶恶的人。
替罪羊——比喻替人背黑锅的人。
……
2.体会下面句子中冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一段话。
◇它要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
◇什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
◇后来我看到鹅果然能看守门户:
凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
师:
冒号是一种标点符号,通常表示提示语后的停顿或表示提示下文或总括上文。
请你判断三个例句中的冒号分别是什么作用。
生汇报:
三个例句中的冒号的作用都提示下文。
师:
请你从下面三个短语中选一个,仿照着写一段话。
爱臭美的小狗 粗心的小杰 热心肠的老奶奶
例:
这是一只爱臭美的小狗:
爱照镜子,爱穿漂亮的小衣服,还总让我给它梳理毛发呢。
3.如果去掉下面句子中加点的词语,表达效果有什么不同?
◇说它贪玩吧,的确是啊,要不怎么会一天一夜不回家呢?
◇它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
◇它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。
师:
这些加点词语都是语气助词,可以很好地表达出说话人的感情。
四、书写提示
注意:
①字距要比行距小。
②字的大小基本一致。
③两边留的空白大致相等。
第二课时
教学过程
教师批注
一、谈话导入
(课件出示蜜蜂图片。
)你们认识它吗?
你们对它有什么了解呢?
(生自由回答:
勤劳、默默无闻……)
师:
蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少。
古今中外,多少文人墨客为之赞叹。
为了赞美蜜蜂,诗人罗隐也创作了一首优美的诗。
(课件出示题目“蜂”,指读。
)
二、了解作者
你们搜集作者的资料了吗?
谁来给大家介绍一下?
(课件出示罗隐相关资料。
)
三、初读感知
小组讨论交流,完成自学指导。
1.这首诗写了什么内容?
你有什么不懂的地方?
2.罗隐在赞美蜜蜂什么品格?
生汇报交流:
这首诗描写的内容:
蜜蜂无论是在平地还是山尖,凡是鲜花盛开的地方,都被蜜蜂占领。
它们采尽百花酿成蜜后,到头来又是在为谁忙碌?
为谁酿造醇香的蜂蜜呢?
生自由汇报:
赞美了那些终日勤劳、不畏艰难、为社会创造财富的人,又讽刺了那些不耕而食、不织而衣、不劳而获的人。
你们真是太棒了,你们有没有不理解的词语?
请说出来大家讨论一下。
四、精读训练
以小组为单位交流:
讲讲诗意,体会作者表达的思想感情。
1.轻声自读,思考:
蜜蜂在哪儿采蜜?
2.想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景,体会蜜蜂的辛苦。
无论是平原田野还是崇山峻岭,凡是鲜花盛开的地方,都是蜜蜂的领地。
这里作者运用“不论、无限、尽”等词语,写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
思考:
蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?
大家通过朗读,进一步揣摩、体会诗歌。
提示:
“采得百花”表现了蜜蜂的“辛苦”,“成蜜”二字虽具“甜”意。
但末二句的反问“为谁辛苦”“为谁甜”的言下之意非常明显,蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜归别人。
3.说说这首诗表达了作者什么样的感情,这种感情作者是如何表达的。
朗读体会。
4.有感情地朗读,想象情景。
五、拓展延伸
1.同学们,此时,你就是罗隐笔下的小蜜蜂,你和小伙伴们是怎样在百花丛中到处飞翔、辛勤采蜜的?
先小组讨论,再集体讨论。
生自由汇报。
2.在现实生活中,像蜜蜂一样的劳动者有很多,你们知道他(她)们吗?
指名说。
六、总结升华
蜜蜂采花酿蜜一生,贡献了一生,不求名利,为人类所造福。
蜜蜂的这些贡献,蜜蜂的博采百花和精心酿造的精神,也是同学们应该具备的,只有这样,我们才能如蜜蜂一样,为社会做贡献。
【教学反思】
[成功之处] 本课我让学生在小组内自由交流,在学生充分交流各自发现的基础上,由各组代表总结。
然后师生共同小结:
这样的方式,不仅使内容易于理解,还能很恰当地表达对蜜蜂的喜爱之情。
今后学习“语文园地”时,也可以运用这种学习方法。
[不足之处] 本节课预设的内容过多,导致后面教学活动结束时显得有些牵强。
比如在“词句段运用”环节,学生说的内容少。
这些不足之处,今后我将细细揣摩,寻找更合适的方法,在教学中尽量避免。
2020年春期新人教部编版六年级下册《语文园地四》教学设计
“交流平台”引导学生感受作者是如何用看似贬义的词语来表达对动物的喜爱之情的。
“识字加油站”引导学生运用换偏旁的方法识字。
“词句段运用”引导学生理解运用动物特征比喻某类人的词语;体会冒号的用法,从短语中任选一个,仿照着写一写;体会句子中语气词的表达效果。
“书写提示”指导学生正确规范书写一段话。
“日积月累”引导学生理解背诵古诗《蜂》。
运用反语的方式写出自己的喜爱之情,学生在课文的学习中已有体会;词句段的运用中句子去掉语气词,表达效果有什么不一样,学生心里明白,但可能表达不明确,教学中要注意引导学生朗读句子,体会不同,学会正确表达。
“交流平台”引导学生大胆表达。
“识字加油站”可由学生自主完成。
“词句段运用”需要教师提示、点拨,学生在学习后进行适当的拓展。
“日积月累”指导学生朗读、摘抄。
【知识与技能】
1.引导学生交流从那些看似贬义的词语、句子中,体会作者对动物的喜爱之情。
2.认识12个生字,书写词语。
3.理解运用动物特征比喻某类人的词语。
4.体会冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一写。
5.正确规范地书写一段话。
6.感悟、背诵古诗《蜂》。
【过程与方法】
1.通过对动物特征的了解,感知作者对动物的喜爱之情。
2.通过练习,正确规范书写一段话。
【情感、态度与价值观】
培养学生的自学能力、理解感悟能力。
1.体会作者对动物的喜爱之情。
2.正确规范地书写一段话。
教师:
课件。
学生:
积累看似贬义的词语、句子。
摘抄用动物特征比喻某一类的词语。
2课时
1.交流那些看似贬义的词语、句子,体会作者对动物的喜爱之情。
2.认识12个生字,书写词语。
3.正确规范地书写一段话。
一、交流平台
1.出示三个句子:
(1)猫的性格实在有些古怪。
(2)鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
(3)如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
2.指名学生读一读。
3.交流这三个句子,体会作者的思想感情。
4.交流自己摘抄的句子。
5.结合自己的生活经验,说一说这种表达方法的好处。
二、识字加油站
1.出示生字导入。
2.指生认字。
3.发现这些生字的识记规律。
4.齐读词语。
5.同桌互认生字、词语。
三、书写提示
1.出示课本中书写的示范。
2.引导学生仔细观察写规范、正确的要领。
3.学生交流怎样才能把一段话写规范。
4.学生试写。
5.展示交流。
语文园地
交流平台 识字加油站 书写提示
1.理解运用动物特征比喻某类人的词语。
2.体会冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一写。
3.体会句子中语气词的表达效果。
4.感悟、背诵古诗《蜂》。
1.体会冒号的用法,从短语中选一个,仿照着写一写。
2.体会句子中语气词的表达效果。
一、交流运用动物特征比喻某类人的词语
1.课件出示以下动物名称:
马、牛、鸟、羊、蜂、虎、龙、鸡、虫、狗。
2.同桌之间交流这些动物的大体特征。
3.继续出示在动物名称前加上一些词语:
千里、老黄、百灵、领头、小、纸老、变色、铁、应声、哈巴。
4.再读词语,想一想,这些词语在生活中指哪一类人。
5.全班交流。
6.交流课前搜集的其他类似的动物词语。
二、体会冒号的用法,选择一个短语,写一写
1.读句子,圈出冒号。
2.交流冒号前后句子的关系。
(冒号后是围绕冒号前写的。
第一句写出了猫的“温柔可亲”;第二句写出了母鸡的“警戒”;第三句写出了鹅“看守门户”的表现。
)
3.选择一个短语,仿照着写一写。
4.指名学生出示自己写的内容,其余同学来评析:
是否正确使用了冒号。
5.同桌互读。
三、体会语气词的表达效果
1.自读句子。
2.交流加点字“吧、啊、呢、啦”属于哪一类词语?
(语气词)
3.再读句子,体会如果去掉了这些语气词语,表达效果有什么不同?
4.学生交流。
教师小结:
去掉了这些语气词,句子就没有了感情色彩,就表达不了作者的思想感情了。
四、日积月累
1.导入。
唐代诗人罗隐以《蜂》为题写了一首诗,赞美了蜜蜂为酿蜜而劳苦一生的品质。
那这一首诗中,还会不会蕴涵着其他的思想感情呢?
今天我们就来学习这首诗。
板书课题,简介诗人。
2.初读古诗。
(1)自由读古诗,读完后同桌合作识字。
(2)反馈识字情况,了解生字意思。
(3)再读古诗,注意把句子读通顺。
(4)指名读、齐读古诗。
3.学生质疑,初步感悟。
(1)结合插图、注释,自学古诗,提出不懂的问题。
(2)学生质疑,同学之间互相答疑。
师作点拨讲解。
●“不论平地与山尖,无限风光尽被占。
”写出了无论平原田野还是崇山峻岭,凡是景致最美的地方都有它们忙碌的身影。
以“借物喻人”的手法表现出劳动人民终日劳作的辛苦。
●“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜?
”诗人以一个问句写出对劳动人民的同情,以及对剥削阶级的愤慨之情。
(3)指导朗读。
(4)尝试背诵古诗。
4.小结。
这首诗以“借物喻人”的手法表现出作者对劳动人民的同情,这样写比直接写效果好。
学了这课后,你们也可以将这一写作手法运用到自己的习作中去。
词句段运用 日积月累
在本次语文园地的教学中,我课前安排学生收集了一些相关的资料,实际上就相当于对本次语文园地的某些内容进行了预习。
在课堂的学习中,我充分发挥学生的主动性,对于其中的难点进行点破,较易知识点均由学生合作完成,培养学生主动探究的精神,让他们在相互的学习、交流中巩固基本的语文知识。
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