幼儿园区域活动材料的投放探索与研究开题报告.docx
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幼儿园区域活动材料的投放探索与研究开题报告.docx
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幼儿园区域活动材料的投放探索与研究开题报告
基础教育教学研究项目
开题报告
课题编号
课题名称幼儿园区域活动材料的投放探索与研究
学科分类幼儿教育
主持人
所在单位
填表日期
填表说明
一、重要提示:
开题应在立项申报书的基础上,进一步研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。
开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施,并尽可能向社会开放。
二、时间要求:
立项课题组于11月30日(专项课题开题时间另有要求)之前,完成开题论证,并认真填写此报告。
三、填写要求:
开题报告书各项内容请按照开题实际情况如实填写,用电脑打印,要求语言严谨,字迹清晰。
四、装订要求:
开题报告书需用A4纸正反两面打印,左侧装订。
五、报送要求:
将开题报告书电子版发至指定电子信箱,同时将此报告纸质材料1份,加盖单位公章
一、开题活动简况
开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家,专家应不少于2人)、参与人员、3张开题活动照片(第一张为开题会全景照片,第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片,插入粘贴于此页)等。
教科研管理部门盖章
年月日
二、开题报告要点
课题名称;问题的提出,研究的价值;核心概念界定;国内外相关研究文献综述;研究目标,研究内容,研究的重点、难点,研究的创新点;研究方法;组织分工;研究进度安排与阶段性成果;经费与保障措施;主要参考文献等。
要求具体明确,可操作,不少于5000字。
(可加页)
课题题目:
幼儿园区域活动材料投放的探索与研究
研究内容:
1.观察教师对材料投放和调整的方法,在活动区域中投放具有层次性、探究性和动态性的材料。
2.在一定程度上能提供给幼儿探索的空间,满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。
3.材料的提供应灵活多样,根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。
研究目标:
1.通过本课题的研究,探讨在区域活动中如何提供丰富的有层次的可操作的材料,进一步细化各年龄段区域创设的种类,细化材料的多样性操作,引导幼儿积极主动地探索,从而让幼儿更好地在与材料互动的过程中获得相关的知识经验,发展相关的能力。
2.通过本课题的研究,增强教师的目标意识,在研究中提高教师对区域活动材料的投放和调整能力,提高教师对各区域活动的观察、指导、记录和评价的能力,增强教师的专业素养,造就一支教学业务精的科研型教师队伍。
研究方法:
1.行动研究法:
是一种以“解决实际问题为中心”的研究方法,将理论知识、先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去,创造性地解决实际问题。
2.观察记录法:
在活动中及时观察幼儿,把实践中出现的一些问题记录备案,分析其性质,从中找出规律性的东西。
3.经验总结法:
对每个阶段的研究结果进行小结,总结经验,寻找不足,为下一步研究提供资料,以便更好地完成研究任务。
4.文献资料法:
从网络、书籍中查找和收集详实的资料和信息,使研究更具有科学性和规范性。
5.个案研究法:
以个别幼儿为对象进行深入观察、调查、研究,反思和调整相应的教育策略促其健康成长。
研究的创新点:
立足我园区域活动的现状和基础、立足我园幼儿实际的发展需要,课题组将在区域活动设置、内容和形式上进行创新,即在让不同年龄段的区域活动设置和内容呈现出不同的侧重点,打造年龄段和班级特色。
在区域活动空间和形式上进行创新,将尝试多个班级联动的区域活动方式,通过课题研究,提高我园区域活动的成效,并逐渐形成我园区域
的特点和亮点。
课题组分工:
1.制定实验课题方案。
(王丽丽负责完成)
2.构建班级区角。
(课题组成员负责组织完成)
3.实验课题结题研究报告。
(王丽丽负责完成)
4.根据幼儿园课程开展丰富多彩区域活动(课题组成员负责组织完成)
5.体现实验研究创新成果的论文及阶段性小结。
(课题组成员负责组织各完成)
课题研究的具体措施:
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
一、创设良好的区域环境
新《纲要》中指出:
环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,动静分区。
另外,要让环境说话,让幼儿与环境互动起来。
应该充分利用特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制作作品。
总之,在活动室里,所有可以利用起来的空间都用上了。
根据季节的变化、主题活动的变化等,孩子们会主动地配合教师布置周围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式,共同装扮活动区。
二、活动区材料的准备
家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出:
“儿童的智慧源于材料。
”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。
区域活动材料越丰富,形式更多样,幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。
而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式,在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。
一是充分利用自然物,二是巧用废旧物品。
三、活动区材料的合理投放
1.投放适合幼儿的材料
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要,站在幼儿的角度,从孩子的心理出发,可为孩子创设角色区、科学区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动,为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才
能的机会。
2.根据幼儿兴趣投放材料。
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和计划性。
同样是建构区,结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。
可为他们提供体积大,便于取放,类别相同的建构材料。
而大班幼儿动手能力强,思维敏捷,在提供建构材料时,则要注重多样性和精密性,以满足他们的探究和自主发
展的需求。
3.有层次性和计划性的投放材料
幼儿的能力有大有小,每个人的水平各不相同。
为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验,教师应提供系列层次材料。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要,激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。
独立生活能力的增强,使幼儿体验到成功的喜悦,增强了对自己的信心。
4.投放安全性和艺术性的材料
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样,在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位的。
为幼儿提供活动材料时,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行彻底的清洁消毒。
在保障安全的基础上,应注意包装和制作的艺术性。
实验过程的管理
1.在园长及课题组长的领导下,课题负责人全面负责,课题组人员具体操作。
激发全体参与者的科研热情,创造性的开展研究工作。
2.建立资料库。
课题组人员要有信息意识,从杂志、网络、讲座、外出学习等途径学习与课题研究相关的内容,了解本课题研究的动态。
3.保障一定的实验经费。
课题组成员的研究基础:
1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题负责人是省级骨干教师、县级教学名师,小学高级教师,曾荣获地市级优秀教师,教学标兵,十佳教师,优秀班主任。
教学经验丰富,组织策划活动能力强,参与省级课题的研究,撰写论文发表获奖。
课题组成员分别是小、中、大班一线教师,学前教育本科、专科毕业,素质优良、刻苦钻研、善于合作,掌握一定的教科研理论和方法,具有一定的科研能力,并积累了较为丰富的教科研经验,并有参与课题的研究经验,有多篇论文在市级以刊物上发表或获奖。
2.课题组成员及职责
课题负责人:
王丽丽,义马市市直幼儿园教研组长
职责:
宏观调控,统筹安排,督查指导。
课题组主要成员:
贺秋玲、马丽娜、张玉洁、郑延平、董博。
贺秋玲,教研组长,曾荣获地市级优秀教师,教学标兵,十佳教师,优秀班主任。
教学经验丰富,组织策划活动能力强,参与地级课题的研究。
马丽娜,地级骨干教师,优秀教师,优秀班主任,教育教学成绩特别突出,有较强的责任心和创新能力,能够担任课题的研究工作。
张玉洁,教研组长,地级骨干教师,优秀教师,班主任标兵,有较高的理论研究水平和较强信息技术管理能力。
较强信息技术管理能力。
郑延平,地级骨干教师,市级优秀教师,师德标兵,具有丰富的教学经验和较强的教学科研能力。
董博,青年教师,教学新秀,市级优秀班主任,责任心强,有上进心,积极参与园本教材编写及教学研究工作。
职责:
设计课题研究方案,定期召开课题研究交流会,收集整理资料、完成课题研究中期报告、结题报告等。
课题研究安排以及预期成果:
课题研究的时间:
2018年10月——2019年6月
课题研究分为三个阶段:
第一阶段:
研究准备阶段(2018年10月——2018年11月)
1.选题讨论、申报立项、调整课题研究方案,制定实施计划,做好前期准备工作。
2.成立课题组,对课题组成员进行培训,学习教育理论、增强教师参与课题研究的主观能动性和创造性。
3.组织教师学习相关内容,尝试结合班级实际情况设置区域。
第二阶段:
研究实施阶段(2018年12月——2019年4月)
1.按照活动室的结构,布局适合的区域环境,提供丰富适宜的材料,使幼儿积极主动的参与区域活动。
2.教师根据本班幼儿的年龄特点、教学计划,分周分月拟定区域活动计划,确保区域活动的实效性。
3.根据班级幼儿的年龄特点、最近发展区及幼儿的实际发展水平投放适宜的活动区材料。
4.及时修订计划、撰写个案,积累资料,不定期进行阶段性小结,总结交流。
第三阶段:
研究总结阶段(2019年5月——2019年6月)
1.整理课题资料,完成课题报告。
2.整理幼儿园区域活动的实践与研究论文集、优秀案例集、自制材料集。
3.接受相关部门对此课题的验收与评估。
完成课题的保障条件:
我园拥有先进的教学设备和丰富的教育资源,经济实力雄厚,领导重视、支持,有专门的课题研究经费和教科研奖惩制度。
我园以“坚持全面发展倡导个性发展实现持续发展”为办学理念,创新求进,争创一流,赢得了无数闪光的荣誉,幼儿园被评为“教育督导工作先进单位”“目标管理优秀单位”“平安建设工作先进单位”“教育教学先进单位”“两创两争活动文明单位”“政风行风建设先进单位”“综治暨平安建设先进单位”。
1.幼儿园具有一定的科研基础,园长有指
导研究的能力,保证一定的科研经费,保证课题组教师有一定的科研时间。
2.幼儿园为教师订阅了大量的书报杂志,本课题组成员均能宽带上网,能通过网络及时掌握教育科研信息,与外界进行交流并查询相关资料。
3.学校将设立专项研究基金,保证课题的顺利进行。
课题启动后课题的各项费用能够及时到位。
4.本课题研究过程是不断反思实践的过程,通过中期评估和阶段性成果展示,及时发现研究中存在的问题,并进行总结、评价、调整、保证教科研的顺利开展。
主要参考文献:
《幼儿教育》人民教育出版社
《现代幼儿教育观念研究》东北师范大学出版社张傅
《幼儿园教育活动案例分析》东北师范大学出版社魏敏
《学前儿童发展与教育科学研究方法》人民教育出版社王坚红
《幼儿园游戏与指导》北京师范大学出版社许政涛
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点
侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出意见和建议,不少于1000字。
专家组听取了课题研究开题报告,审阅了课题研究的有关前期准备材料,经过认真评议,形成如下论证意见:
1.课题选题具有研究价值。
在教学活动中有助于提高幼儿的交往能力,调动幼儿在活动中主动学习的积极性和参与性,提高幼儿自主、合作、探究的能力。
2.课题研究目标明确。
本课题从区域活动入手,探索区域活动中材料的投放。
3.课题研究内容具体。
课题明确了以案例研究法,调查法、观察法等多种方法为依托,较为准确地把握了课题研究的方向,面向实际,有较强的实用性。
建议对研究范围、研究对象做更清晰的界定,加强研究内容和研究目标的关联度,并适当细化和具体化。
4.课题研究方法得当。
如课题中的行动研究法,行动研究法是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法,我们将有关区域活动的科学理论知识,先进经验和科学方法及时地运用到实践的研究中去,创造性地解决实际问题。
5.课题研究计划全面。
课题组成员结构合理,研究任务的分工较明确。
按时间序列、班级序列进行了详细的设计,并对实施阶段进行详细的论述划分。
建议课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件,可定期召开课题研讨会,并把课题研究和教研工作结合起来,列入幼儿园的工作计划中。
6.课题研究预期成果多样化。
根据研究目标,对实施计划不断完善与总结,形成预期成果。
成果形式不局限在教研论文、研究报告、教学案例上,还要注意成果的学术性、理论水平和实践水平。
专家组最后建议,课题组应进一步修改并完善开题报告,定期组织开展研讨会,合理分工,展开课题研究并定期交流研究心得与成果,还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。
专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。
评议专家签名:
年月日
四、研究计划重要变更说明
侧重说明根据评议专家意见建议、对照课题立项申报书,对原来研究计划所作的较大调整。
在实施阶段的计划中,结合我园实际情况和根据评议专家意见,考虑到实施的可行性,将所作的研究计划进行如下调整。
具体如下:
一、在课题实施阶段:
(1)根据课题实施方案,结合各班实际情况,我们各班定时开展区域活动,不断发展孩子们的社会交往能力、语言表达能力及探究能力。
(2)研究人员对实施过程做详细记录,积累资料。
(3)定期开展课题研究的研讨活动,如课题组教师交流活动、论文和案例评比和其它研究交流活动等。
(4)定期进行课题的阶段性小结、资料收集和成果总结工作。
二、在课题计划中,特别添加了家园互动方面,利用家长资源不断进行完善课题目标,将实施阶段的具体措施进行调整。
三、幼儿园将进一步完善和健全课题研究制度。
课题主持人签名
年月日
五、课题主持人所在单位教科研管理部门意见
教科研管理部门(盖章)
年月日
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- 幼儿园 区域 活动 材料 投放 探索 研究 开题 报告