语文教学计划.docx
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语文教学计划
七年级下学期语文教学计划
一、教材分析
课程标准语文实验教科书七年级下册,继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。
全册书六个单元,每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容:
成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章,《从百草园到三味书屋》中,无论是百草园里高大的皂荚树,有趣的斑蝥,传说的美女蛇,还是三味书屋里方正、质朴的先生,奇妙的“怪哉”虫,课堂上描画的绣像,都记录了鲁迅成长的足迹;《爸爸的花儿落了》(林海音)中“爸爸”的去世,迫使“我”在极短的时间里,经历了一段艰难的心理成长历程;《丑小鸭》为我们描绘了一只受排挤受嘲弄受打击的丑小鸭如何蜕变为一只美丽白天鹅的童话故事;《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托,一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。
《伤仲永》促使我们反思一个天资出众的人变得“泯然众人矣”的原因。
第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章,《黄河颂》(光未然)把我们带到了波涛汹涌的黄河之滨,让我们感受母亲河的雄浑壮阔;《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年时写给被日本蹂躏的故乡东三省的誓言,炽热的语言背后跳动的是一颗蓬勃而痛苦的心;《最后一课》以儿童的视角帮助学生领悟母语与祖国的关联;《艰难的国运与雄健的国民》引学生感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情并感悟雄健精神的现实意义,培养学生的民族责任感;《木兰诗》勾勒了一位替父从军、纵横疆场、保卫国土的女英雄形象。
第三单元中的文章写的是名人故事。
有科学家邓稼先(《邓稼先》杨振宁),有艺术家贝多芬(《音乐巨人贝多芬》何为),有诗人、民主人士闻一多(《闻一多先生的说和做》臧克家),有个性鲜明的作家群(《福楼拜家的星期天》莫泊桑),还有孙权对将军吕蒙的劝诫(〈孙权劝学》)。
第四单元中的文章尽可能广泛地涉及了文化生活的不同方面,《社戏》(鲁迅)以看戏串起一连串的人和事,像一幅民俗风情画;《安塞腰鼓》(刘成章)的节奏像铿锵激越的安塞腰鼓的鼓点;《竹影》(丰子恺)以儿童游戏为契机,将中国画和西洋画的区别讲得深入浅出;《观舞记:
(冰心)用文字表现了印度舞蹈中流动的美;《口技〉(林嗣环)中只有“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”的口技艺人却能做到“众妙必备”,作者用文字再现了人们听到的一切。
第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战。
《伟大的悲剧》(茨威格)是写斯科特在挑战南极过程中的悲壮覆灭,《登上地球之巅》(郭超人)再现了60年代中国登山运动员成功登上珠穆朗玛峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美国前任总统里根为悼念“挑战者号”中牺牲的七位宇航员而发表的演讲。
《夸父追日》和《共工怒触不周山》两篇短文展示了古人对自然的不懈的探索精神。
第六单元也是以自然为主题的单元,集中选取了状写动物的文章。
《猫》写人与猫之间是如何逐步建立起一种相互信赖的美好境界的,《斑羚飞渡》(沈石溪)写一群斑羚在面临种群灭绝的威胁时所做出的出人意料的举动,《华南虎》(牛汉)以虎喻人,讴歌了一个虽身陷囹圄却有着桀骜精神的灵魂,《马》(布封)是一篇科学小品文,作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦,《狼》(蒲松龄)写人与狼之间的一场斗智斗勇的比拼,虽简单明了,却也扣人心弦。
课外古诗词背诵,选取了十首著名古诗词。
主要由学生读读背背,增加文化淀集。
二、学生情况分析
七年级学生,经过上学期的学习锻炼,突出的特点是:
1、学生对语文课的认识和理解有了拓展
2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解
3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣
4、课堂上有勇于带头的好学生,课堂教学开展还行
存在的不足是:
1、学习语文的习惯养成差
2、学习比较盲目,目标性不强
3、学习的主动性、合作探究意识不强
4、基础参差不齐,两极分化严重
5、积累较少,阅读面不广。
三、教学目标:
思想品德目标:
在语文教学过程中,进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,发展学生的智力,培养学生健康高深的审美情趣,提高学生的文化品位。
发展健康个性,逐步形成健全人格。
这是初中三年的最终目标,本学期要创造一个良好的开端,打下基础。
知识目标:
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。
掌握和运用知识能力的目标:
指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有基本的阅读听话说话的能力,养成学习语文的良好习惯。
具体地说,就是能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力,初步掌握精读略读的方法,培养默读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。
人文素质目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位,例如待人接物的仪态,为人处事的心理,读书看报看电视的习惯等。
四、教学设想
首先、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合,由平面转向立体,由封闭转向开放,激发了学生学习课文的浓厚兴趣,拓展了学生的视野,加深了对课文的理解。
第三、要注意教学方式的互动性。
要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。
师生互教互学,彼此形成一个学习的共同体。
第四、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动,不仅让学生读一读、写一写、说一说,而且让他们画一画、唱一唱、演一演,做一做……通过学生的自主活动,让学生掌握知识,并融会贯通,烂熟于心。
第五、注意教学手段的多样性。
应引进多种信息化教学手段,使学生从单一枯燥的学习中解脱出来,去领略课堂里的精彩世界,要增强了语文课的吸引力,加速了学生盛知过程,促进了认知的深化。
第六、要注意教学组织形式的灵活性。
要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。
第七、注重教学评价的多元性。
要改变以往一刀切的评价机制,实行全面的评价学生的语文素养。
五、教学措施
根据学生的情况和我校的实际,本学期拟采用以下措施:
1、从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。
在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。
要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。
6、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。
7.、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。
8、对学生进行双基教学,做到既教书又育人。
9、根据当前社会形势,推行语文素质教育。
10、实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。
11、实行互批共批,以改促写的作文教学,有效提高作文水平。
12、优化作业管理,做到每课过关,单元过关。
13、实行培优辅差,面向全体学生。
14、利用竞赛法等多种多样的教学方法,提高学生学习兴趣。
15、让优生帮差生,实行一帮一学习语文。
16、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力
17、每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。
18、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。
19、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异。
充分照顾到不同学生的特点。
20、开展网络辅助教学。
对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。
六、教学进度:
周次
教学内容
课时
执行情况
备注
1
第一二课
5
2
第五三课
5
3
第四六课
5
4
第七十课
5
5
第八九课
5
6
第十一十二课
5
7
第十三十四课
5
8
第十五课复习
5
9
巩固练习
5
10
五一放假
5
11
期中考试
5
12
第十六十七课
5
13
第十八十九课
5
14
第二十二一课
5
15
第二二二三课
5
16
第二四二五课
5
17
第二六二七课
5
18
第二八二九课
5
19
第三十课复习
5
20
期末考试
5
从百草园到三味书屋导学案
鲁迅
一、教材分析
1、 教材的地位及课文特点
《从百草园到三味书屋》是七年级语文下册第一单元的一篇讲读课文,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的生活,批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
2、初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的教学目标定为:
(1)基础目标:
学会本文的生字、能够正确读写文中出现的生词.对文中出现的部分词语进行正音和释义;记住鲁迅先生的生平及作品。
(2)中层目标:
学习本文具体生动的写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法。
体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。
学习用鲜明的对比突出中心思想的写法.
(3)发展目标:
学习鲁迅先生从小热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
3、教学重点和难点:
本文的第二自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,因而教学重点就是引导学生通过对重点赐予的揣摩而理解掌握课文内容。
本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是溶汇在对这种学习生活的描述当中的,学生理解起来相对会有一定难度,应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会,这是本文教学的难点所在。
4、学情分析
我班现有学生59名,表达能力及听说能力较强。
学习积极性高,学习氛围浓。
二、教法
1方法,以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学
(依据运用启发式教学,主要是考虑到初一学生年龄小、好动,思想不能长时间集中起来听课,运用此方法,引导学生质疑、解疑,培养学生独立思考、自觉学习的能力,从而来激发学生的学习兴趣。
运用问答法教学,不仅教师提问,学生回答,而且学生自己也会提出一些有价值的问题,这样就充分体现了学生的主动精神,同时也发挥了教师的主导作用。
2、教具
我采用的是多媒体创设情景辅助教学。
三、学法
通过本课的学习,我主要教给学生以下两点:
1利用已学的默读技巧默读课文,仔细品味作者的情感
在默读过程中要求学生圈点批注,进一步培养了学生自觉地阅读习惯。
2学会观察生活,提炼生活
“处处留心皆学问”,要教学生留心生活中的琐事,并从中挖掘出生活情趣,表情达意,学会以小见大的写作技巧,为今后的深层写作做准备。
四、.课时安排3课时
第一课时
导学目标
(1)基础目标:
学会本文的生字、能够正确读写文中出现的生词.对文中出现的部分词语进行正音和释义;记住鲁迅先生的生平及作品。
(2)中层目标:
学习本文具体生动的写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法。
体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。
学习用鲜明的对比突出中心思想的写法.
(3)发展目标:
学习鲁迅先生从小热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚
导学过程
一、 导语:
在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章,鲁迅就是其中伟大中的一位。
有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。
二、作者简介:
鲁迅:
现代文学家、思想家、革命家。
原姓周,名树人。
鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。
百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋,鲁迅读书的地方。
本文选自《朝花夕拾》
二、提出目标:
1、找出写百草园和写三味书屋两部分的其止,找出过度段。
2、请学生复读第一部分,读完后合上书,思考:
你最感兴趣的是哪个生活片段?
———雪地捕鸟,美女蛇的故事
3、谁能说说如何在雪地捕鸟?
4、 捕鸟的成果如何?
5、 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外,还有谁?
她讲了一个什么故事?
写美女蛇故事的作用是什么?
谁能再讲一个关于蛇的传说。
6、 回忆童年生活,为什么回忆百草园?
三、检验预习
四、学习展示
第一部分内容分析:
1、 请学生复读第一部分,读完后合上书,思考:
你最感兴趣的是哪个生活片段?
———雪地捕鸟,美女蛇的故事
分析:
7、8节,请学生朗读
2、 谁能说说如何在雪地捕鸟?
———把关键词划出来:
扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。
3、 捕鸟的成果如何?
———不好。
性子太急:
“我却不大能用,费了半天力,捉住的不过三、四只”。
写这些说明了什么?
———说明孩子捕鸟,乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣,不在于鸟之多少。
4、 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。
从结构上说,暗暗地呼应了开头“乐园”
5、 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外,还有谁?
———长妈妈。
她讲了一个什么故事?
———美女蛇的故事。
这是一个带有神秘色彩的民间传说,谁能来讲一讲?
写美女蛇故事的作用是什么/
———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理,能满足孩子的好奇心,吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
Δ 谁能再讲一个关于蛇的传说。
6、 回忆童年生活,为什么回忆百草园?
———那时却是我的乐园
说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外,还体现在哪?
———写景精彩
怎么写景?
———用了一个特殊句式:
不必是……有不必说……单是……
作用?
——更突出了百草园具有无限趣味,既然“单是”所指这一点,已经趣味无穷,也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。
训练反馈
第一部分写了哪些景物?
从哪些方面来描写景物?
:
颜色:
碧绿、紫红、黄
声音:
长吟、低唱、弹琴、啪
形状:
高大、肥胖、轻捷
视觉
排比:
修辞:
比喻:
拟人:
———不必说:
菜畦 石井栏 高大
也不必说:
鸣蝉 黄蜂 叫天子
:
单是:
泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
何有乌 木莲 覆盆子
———先写动物,后写植物,而且还写了儿童“我”的活动。
课文是从一个孩子的眼光来描写景物的,我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?
(从哪些地方能体现出来)
———从他用手按住?
的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起?
的动作,可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。
小结:
第一部分从见到的景物,听到的故事,捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。
预习指向
熟读第二部分内容,
第二课时
(一)问题指向预习先行
课文的第二自然段写百草园的生活情景,描写生动、具体、形象,是本文的教学重点,因此要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析。
首先,我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读,并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注,以培养学生自觉地阅读习惯
(二)呈现目标任务导学
1、 他即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,他是怎么想的?
———三个也许,他在反复揣测,可见他对百草园是多么的留念。
2、 作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情,笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。
3、 三味书屋的布置及规矩怎样?
(略)
———寥,数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。
时隔数年,鲁迅对三味书屋还十分熟悉,可见他对书屋还是有感情的。
4、 怎样描述先生?
渗透着作者怎样的感情?
(作者对先生是怎样的态度)
———从先生答礼的态度(和谐);先生的外貌,我对先生的了解及态度。
从作者对先生的描述,可知对先生是十分敬重的。
5、 叙写提问“怪哉”一事,从童年鲁迅来说,本是孩子出于求知和好奇,但是先生不作回答,是因为先生只要读书,不应多问不必要的问题,这是当时私塾教育的一种教学思想。
6、 你怎么看待当时的私塾教育?
———不允许学生问课外其他书的问题,可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性,体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。
7、 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理?
———
(1)三味书屋后面的园,这不如百草园多彩有趣,学生却同样玩得有姿有味,从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。
(2)放开喉咙读艰涩难懂的书。
(3)童年的路学趁老师读书入迷时,在座位上描绣像。
也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的,严重束缚了学生自由、健康、全面的发展
8、 那么,鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢?
———不抵触。
他对读书、习字,对课还是感兴趣的,还是有主动性和积极性的。
从哪可以看出:
———“我”的勤奋好学博得了先生的好感,给我的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,写鲁迅的勤奋好学,可以看出他对学习还是有兴趣的。
9、 有人认为,百草园是乐园,三味书屋是苦屋,你赞同这种说法吗?
为什么?
———赞同百草园是乐园
(三)互动探究合作求解
对第二段内容设计以下问题,并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答,具体问题如下:
(1)本段描写了那些景物?
(如碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚等等。
)
(2)作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式?
有什么样的效果?
(3)作者在描写景物时是按什么循序,从那些角度来写的?
(4)本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物?
表现出了事物的什么特点?
第二段是文章的一部分的第二层,描写了百草园的景物和童年生活的情趣,这段文字中处处表现了儿童的好奇,求知的心理特征和对大自然的热爱。
2分析课文第七段
先找一位同学朗读第七段,然后教师设计一些问题,仍要求学生以四人小组讨论的方式一一解答,具体问题如下:
(1)这段文字写捕鸟。
是开门见山的写吗?
这样写有什么作用?
(2)找出文中写捕鸟方法的动词,分析这些词语的作用?
(如“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住、”等一连串的动词,清晰准确的写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。
)
这个环节主要是以学生讨论为主,教师适当加以点拨;同时,通过四人小组讨论的形式,让学生合作学习,可以发挥每一个学生的长处,从而也可以使学生之间相互促进,共同提高(四)强化训练当堂达标
1、选出依照原文填写动词正确的一项,将序号填入括号中。
()
薄薄的雪是不行的,总须积雪了地面一两天,鸟雀们无处食的时候才好。
开一雪,出地面,用一枝短棒起一面大的竹筛来,下面些秕谷,棒上一条长绳,人远远地着,看鸟雀们下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一,便住了。
A.盖找扫露撑散拴拽拉扣B.盖觅扫露支撒系牵拉罩
C.盖觅扫露支洒系拉牵扣D.盖寻扫现枝撒拴扯拽罩
2、选出下列各组词语都是名词的一项,将序号填入括号中。
()
A.老师学生长江船只B.房屋院子操场下雪
C.教室雪白桌椅电灯D.昏暗黑板粉笔作家
3、选出下列修辞手法使用正确的一项,将序号填入括号中。
()
1.碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹。
2.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
3.木莲有莲房一般的果实。
4.覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。
A.形容拟人比喻比喻B.排比拟人比喻拟人
C.排比拟人比喻比喻D.比喻排比拟人比喻
4、选出下面说法不正确的一项:
()
A.鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人,是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
C.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D.“三味书屋”不是“我”的乐园,但其中也不乏乐趣,如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
5、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者,文中鲁迅对他的看法是:
()
A.他挫伤了学生的求知欲,鲁迅很讨厌他。
B.他对鲁迅很严厉,鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展,所以对他很不满。
C.他没有多少真才实学,只是常读些令学生难懂的文章,鲁迅觉得他很可笑。
D.他很博学,对学生又有一些开明的思想,鲁迅对他很恭敬。
6、文章在写百草园时插入了美女蛇的故事,选出下面分析正确的一项:
()
A.这个故事是长妈妈讲的,目的是使鲁迅懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的,它表明了劳动人民的智慧。
C.这个故事给百草园增添了神秘感,也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事,鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。
第三课时
(一)问题指向预习先行
在这一环节中,首先我会向学生再次强调本文学习的重难点,以及揭示文章的主旨:
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活想比较,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的生活,批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
(二)呈现目标任务导学
1有人认为,百草园是乐园,三味书屋是苦屋,你赞同这种说法吗?
为什么?
———赞同百草园是乐园
不赞同三味书屋是苦屋
———除了学习,孩子们同样有玩的乐趣:
三味书屋后面的园,远不如百草园多彩有趣,学生却同样玩得有滋有味,爬上花坛折睹梅花;梅花树上寻蝉蜕;捉了苍蝇喂蚂蚁,师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩,趁老师读书
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