好好好浦东新区惠南小学四年发展规划.docx
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好好好浦东新区惠南小学四年发展规划
深化素质教育打造优质学校
浦东新区惠南小学四年发展规划
(2011.9~2015.8)
教育发展,与时俱进。
百年惠小,百年树人,即将迎来建校二甲子(120周年)的惠南小学,在面向现代化,面向全球化的大浦东教育背景下,和着时代发展的脉博,踏着教育改革的浪潮,以“四我精神”——“团结一致的大我、爱生敬业的忘我、精益求精的优我、勇于创新的超我”为动力,坚持以“规范性、有效性”为导向,深化素质教育,构建和谐校园,打造人民所期望的优质学校。
一、学校发展背景
(一)学校概况
惠南小学,原名惠南镇小学,创建于1898年,2009年随着原南汇区建制的撤消并入大浦东,更名为“惠南小学”,为上海市为数不多的百年老校之一。
学校曾孕育了党的早期领导人之一——张闻天,培养了一批又一批国家建设人才。
长期以来,学校办学质量广受赞誉,学校在各方面齐头并进,百花齐放,各项工作在全国、市、区各领域屡屡获奖。
学校目前占地面积13000平方米,教学建筑面积9500平方米,绿化面积3000平方米,活动场地2000多平方米。
拥有40个教学班,配备微机房、唱游室、舞蹈房、自然室、劳技室、美术室、书法室、录播室、演播厅、乒乓房、图书室等多个教学专用室。
在校学生近1800名,在编教职员工127名,专任教师123名。
(二)发展优势
1、有一条清晰的发展主线。
学校坚持长期追求的办学目标:
努力探索一条实施素质教育的改革之路,努力形成一套实施素质的运行机制,努力积累一批实施素质教育的经验成果,努力培养一代主动开拓发展的合格新人,学校已经形成了“求实、进取、团结、自主”的校风;“一尚(高尚的师德)、两爱(爱事业、爱学生)、三高(能力高、质量高、效益高)”的师风;“主动规范、主动求知、主动实践、主动服务”的学风。
2、有一支坚实的发展主力。
学校具有中学高级教师6人,小学高级教师80人;被命名为“市名师后备人才”1名,“区学科带头人”3名,“区骨干教师”3名;教师结构趋向合理,学历达标100%,其中大学本科学历54%,大专学历38%;有10多名教师多次获得市、区各类学科教学比赛一、二、三等奖。
3、有一个务实的发展主题。
自从市级课题《惠南镇小学“主体教育”实施方案》和《小学生主动学习课堂教学策略研究》相继成功实施以后,2006年起,学校推出实施的区级课题《基于师生自主发展的教学有效准备研究》获得2010年浦东新区第六届教育科研成果一等奖。
2011年起着手《以“规范性、有效性”为导向的课堂教学实践研究》,已申报区级课题。
4、有一个优美的发展环境。
经过精心的规划、长期的营建,已形成以“五园一潭(迎寒园、闻天园、劲松园、百花园、思贤园、始足潭)、六景一庭(扬天风帆、爱天大道、海天一石、闻天长廊、梦天舞台、童天电视、三杏庭)”为主线的校园环境,绿化优美,面貌一新,以深省的语句激励人,以人文的布置陶冶人,学校被评为“市花园单位”。
5、有一批可喜的发展成果。
长期以来育人质量得到社会、家长的认可,语、数、英三科成绩保持本区域前列,艺术、科技类学生比赛成绩突出。
学校先后荣获:
国家级语言文字规范化示范校、全国模范教工之家、市行为规范示范校、市安全文明校园、市艺术教育特色学校、市教育科研先进集体、市德育工作先进集体、市书法教育特色学校、区科技教育特色学校、区体育先进单位、区红旗大队、区市级课题研究工作先进集体等、音乐组获区教育系统白玉兰新岗等一系列荣誉称号。
被命名为1997-1998年、1999-2000年、2003-2004年、2005-2006年、2009-2010年共五届“上海市文明单位”。
(三)制约因素
1、生源质量下降趋势日渐明显。
随着原区府所在地政治中心区域的优势的消失,常住人口的结构产生了很大的变化,知识层次高、教育重视程度高的家庭向沿江迁移,而随着惠南镇城区建设的加速发展,吸引了大量的农村居民和外来务工人员,作为义务教育的责任,这部分孩子的就学问题,学校理当责无旁贷,但由于区域划分的不合理,造成的一部分离校很远的农村(主要是跨区域的自然村)孩子的入学问题,和长期以来惠南镇教育配套缺失造成的学生“择校热”,给学校的今后的可持续发展带来了诸多不利因素。
2、师资结构配置问题有待解决。
学校教职工岗位设置人事改革以来,按照规定的按班级测算编制的办法,学校受历史遗留及校舍条件限制,已经严重超编,又加上近5年内退休断层,这样新师资力量无法引进,结构老龄化趋势又不可避免,事实上由于班级学生数多的事实,教师的工作量是很大的。
所以,不仅要加强教师敬业建设,更要通过坚持“请进来”和“走出去”的培训模式,提升师资整体专业素质,完善师资结构配置。
3、教师自我发展意识不够强烈。
学校推进教育改革发展过程中,很多教师勇于学习、积极进取,但尚有一部分教师在改革中处于被动、落后的地位,教育观念相对落后,教学方法陈旧,教学技术运用能力弱。
也有教师主观上要求进步,但其专业发展外于“瓶颈”期,因此妨碍了其对教改思想的认识和提高,阻碍了其自身的专业发展。
4、课程建设软硬件基础较薄弱。
相对于社会和家长对惠小的期望和要求,部分教师的育人观、质量观有失偏颇,教学手段单一,造成学生课业负担重,学习兴趣不强,特长发展受约。
硬件设施上由于学校规模大,学生多,人均占地面积和建筑面积过少,造成学生活动场地和空间严重不足,严重影响了课程建设的发展和提高。
5、教学用房遗留问题亟待解决。
④号教学楼翻建以后,由于“钉子户”问题,实际上是一个未完工交付使用的工程。
拥有16个教室4个办公室的大楼设计中应有4层男女配套厕所,目前没有建成,给整幢大楼两个年级的师生的学习生活造成实际困难。
“钉子户”的拒迁,给学校设想中的“儿童乐园”活动场所无法实现。
这不仅是校园环境建设的一大遗憾,还存在严重的事故隐患,需要继续努力争取支持,力争尽早解决。
二、学校发展理念
(一)指导思想
以科学发展观与建设和谐校园为指导,以《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》为方向,遵循现代教育的基本规律,以深化“规范性和有效性”的课题研究为抓手,大胆探索,不断总结,坚持不懈地推动学校管理和教育教学的改革,认真落实义务教育小学阶段的任务,全面推进素质教育在我校规范有效的实施,坚定不移地走内涵发展之路,走特色发展之路,走和谐发展之路。
(2)办学理念
办学宗旨——“一切为了学生的终身发展”
办学理念——“育人为本,全面发展;聚焦课堂,内涵发展;创建特色,自发主展;内外合力,和谐发展”。
正确处理改革和稳定的关系,教育和教学的关系,特色和全面的关系,师生和家校的关系……力求科学统筹兼顾,学校持续和谐发展。
(3)发展口号
传承发扬办学优势,与时俱进;创新提高办学效能,走向卓越。
三、学校发展目标
坚持以人的发展为本,深化教育教学改革,凸显学校办学特色,把学校办成“管理科学,队伍优化,文化悠厚,特色鲜明”的育人质量高、社会声誉好的社会、家长、学生满意的素质教育优质学校。
优质学校是一所办学高质量的学校,它能够不断获得和合理运用自身能力,营造学校文化、提升学校管理和教师能量,最终促进学生全面持续发展的学校。
从内部看,它是学校管理、教育教学、学生学习、教师发展、课程建设、教育评价等方面的全面提升;从外部看,它能够利用一切可能的社会教育资源,获得外界的动力支持。
(一)管理发展目标
发展“创新开拓、勇于担当、求真务实、精益求精”的良好政风。
引领学校发展新风向,展示学校管理新面貌——以人为本,服务至上,规范科学,效益至上。
(二)教师发展目标
发展“一尚(高尚的师德)两爱(爱事业、爱学生)三高(能力高、质量高、效益高)”的良好师风。
符合时代发展新背景,展示教师形象新面貌——开放包容、敬业奉献、业务扎实、术有专攻。
(三)学生发展目标
发展“自主学习、自主完善、自主提升”的良好学风。
面向社会发展新需求,展示育人质量新面貌——健康向上、活泼文明、基础扎实、学有所长。
(四)文化特色目标
1、德育文化——构建“文明型校园”
围绕“行为规范、品德高尚、人格健全”的德育目标,主抓行为规范教育,完善行规训练机制,深化“践行‘静、净、敬、竞’,提升‘情、意、品、行’”教育特色,形成“学生的学习生活习惯良好,学生的思想道德素养高尚,学生的人格精神品质健全”的文化格局。
2、教学文化——构建“快乐型校园”
遵循教育教学规律,以构建“规范有效课堂”为教学改革目标,实施“精致化教学管理”,完善“乐教、乐学”机制,探索符合时代精神与学生实际的教学方式和学习方式,实践教学的规范性与有效性,追求教学质量的全面提升,形成“教师乐教,能教善教;学生乐学,好学会学”的文化格局。
3、科研文化——构建“学习型校园”
以教育教学的“规范性和有效性”为主题,以课堂教学实践为载体,全面提高科研质量,形成浓厚的科研氛围,增强科研实效性,向科研要质量,实现科研、教研和校本研修三体联动,提高课堂教学效率,推动教师专业发展,形成“立足校本,聚焦课堂,兼具前瞻性、科学性、实践性”的文化格局。
4、制度文化——构建“规则型校园”
坚持“以人为本”的管理理念,以法制管理、集体管理、民主管理为目标,在已通过并实施的“惠小绩效工资改革实施方案”的原则基础上,进一步建立津贴奖励制度、考核评估制度,制定和完善以激励机制为导向的一系列规章制度,实践依法办学、依法治学,实现学校管理制度化、法制化,形成“以人为本,科学规范,体系健全,与时俱进”的文化格局。
5、环境文化——构建“人文型校园”
遵循“环境育人”的营造理念,以构筑园林式学校为目标,围绕已有“六景一庭、五园一潭”的绿化主线,点、线、面结合,科学规划,长期营建,建设集“励志、审美、养性、健身”功能于一体的校园环境,形成“凝聚学校人文特色,兼具学园、花园、健园功能”的文化格局。
6、课程文化——构建“内涵型校园”
以“国家课程标准”为指针,以培养学生发展性学力和创造性学力为着力点,依据学校实际情况,挖掘学校内部潜力资源,开发《阅读与写字》、《数学与生活》、《游戏与健身》等拓展型、探究型课程,建设符合校情的校本课程,继续活跃社团文化活动,实现学校内涵发展,特色发展,自主发展,形成“国家课程校本化实施,拓展型、探究型课程校本化开发”的文化格局。
四、主要任务和举措
传承发扬办学优势,与时俱进;创新提高办学效能,走向卓越。
打造优质学校是惠小未来的工作核心,通过四年努力,不断深化“规范性和有效性”研究和实践,打造优质学校,再现惠小辉煌。
优质学校创建所包含的内容是多方面的,其中主要有学校管理、文化建设、德育工作、教学工作、师资队伍、后勤服务、课程建设等。
(一)学校管理
1、主要任务
1)坚持“以人为本”的管理理念:
1、以促进教师自主发展为本;2、以最大限度满足师生自主发展需求为本。
2)实施精致化管理方式:
注重管理过程和管理细节,求得管理的质量和效益同步提高,形成管理文化。
3)积极探索现代学校制度:
以主动适应大浦东经济与社会发展需求为标准,形成学校和社会的良性互动,逐步建立现代的、人本的、科学的、规范的、高效的学校管理体系与运行机制。
4)完善干部培养、聘任、评价、管理机制,提升干部管理能力:
①以德感人,以自身良好的品行去引导教职员工的思想、行为;焕发教职员工的工作激情。
②以才服人,主动提升管理的决策能力、管理的组织能力、管理的协调能力、管理的应变能力。
③以理引人,学会尊重人、关心人、服务人,依“理”引导教职工规范、有效地去做事。
5)坚持“三抓”管理作风,创建“三乐”文化氛围:
“三抓”是指:
干部管理工作要①抓早——雷厉风行;②抓准——纲举目张;③抓细——无微不至。
“三乐”是指:
①乐学——学生快乐学习,健康成长;②乐教——教师愉快教育,专业成长;③乐参——家长热情参与,共同成长。
2、主要举措
1)推进依法办学,完善自我监控
完善校长负责制、党支部保证监督和教代会民主管理相结合的管理体制,建立健全学校发展的自我监控机制。
“三重一大”等事项做到校委会事前商量、事后沟通,教代会审议通过,使党政、干群目标一致,协调一致。
每学期召开二次以上的教代会,讨论审议学校的规划执行、制度改革、领导述职、经费收支、招待使用、评优推先等重大事项。
2)加强精致管理,实现高质目标
对学校教育教学、课程建设、科研教研、后勤服务等各项工作进行绩效管理,注重过程与结果,追求绩效与品质,做到凡事有准则、有程序、有监督、有负责,以阶段性目标的达成保证“高质量、轻负担”的绩效目标。
3)加强干部建设,提高管理能力
提高班子成员自身素养、工作能力与管理水平。
坚持中层干部竞聘上岗,完善中层干部选拔、聘任、培训、考核与奖励机制。
发扬干部勤政务实的作风:
五个“深入”(年级组、教研组、办公室、课堂、学生);七个“一”(每天要:
一走、一看、一听、一问、一读、一做、一记);三个“一点”:
上班要早一点、下班晚一点、日常勤一点。
4)加强校务公开,实现民主管理
进一步发挥党组织政治核心作用和工会参与、监督作用。
凝聚集体智慧,使之变成全体教职工的意愿和要求,使全体教职工以主人翁的态度参与学校管理,发挥教代会的作用,形成教职工参与决策、管理、实施和监督体系。
5)加强文化建设,提升管理品质
①精神文化建设
一是发扬“四我精神——团结一致的大我、爱生敬业的忘我、精益求精的优我、勇于创新的超我”,保证各项工作规范有效,促进学校持续和谐发展。
二是提高“三抓——抓早、抓准、抓细”的能力。
不断历练,通过三个“从容”:
从容应对工作中突发的应急任务,从容攻克工作中遇到的困难与阻力,从容完善工作中需要优化的细节与程序,去团结引导广大教工为实现奋斗目标规范、有效地工作。
三是营造“三乐——乐学、乐教、乐参”的氛围。
加强积极的舆论宣传,形成良好的舆论导向,充分发挥全体教职工的积极性、主动性和创造性,建立良好、平等、和谐的师生关系,在教师、干部、家长之间形成合作、互助、和谐的人际关系。
四是实现“四感——认同感、命运感、自豪感、归属感”。
让每一个成员对学校发展目标、遵循准则、价值取向产生心心相印的“认同感”和息息相关的“命运感”,并通过自身感受产生对教育工作崇高价值的“自豪感”和对学校同甘共苦的“归属感”。
产生潜在、稳定、积极、持久的精神力量,成为学生、教师和学校发展的动力源泉。
②制度文化建设
一是加强学校常规制度建设。
疏理已有规章制度,优化、制定符合创建优质学校的制度,营造教职工自主遵守规范和超越规范的良好氛围。
二是健全各项教工激励机制。
推进民主集中制建设,完善集体决策机制与民主监督机制,推动岗位设置与绩效奖励制度改革,合理妥善处理“敬业奉献和绩效奖励”之间的关系。
三是完善教工考核评价机制。
建立完整的评价体系、评价内容和综合评价标准,建设公正、公平、公开的学校制度文化。
③行为文化建设
一是引导教职工历炼自己的行为,自觉遵守《中小学教师职业道德规范》。
学校领导要以身作则,率先垂范;教师要言传身教、爱岗敬业。
开展师德标准大讨论,制定符合学校实际合时代特征的《惠小师德规范新标准》。
二是规范学生的行为准则,注重养成教育,在“惠小学生一日行为规范十环节”基础上制定分年段的规范要求与实施细则。
三是组织和指导教师与学生积极参加主题活动、科艺活动、文体活动、社团活动、竞赛活动与社会实践活动,高质量地举办好“校园艺术节、科技节、体锻节、读书节”,提高师生科艺、人文素养。
④物质文化建设
一是进一步加强校园环境建设。
整修以“爱天大道”为主线的黑色沥青道路,统一完善标志性园林设施,增加绿化面积,提升绿化质量,营造净化、绿化、美化、安全的校园环境,巩固发展“上海市花园单位”成果。
二是进一步加强校舍建设与教学设施建设。
竣工完成②、③号教学楼“校安加固工程”,保证电大分部师生的按期回迁;④号教学楼增建一幢4层办公楼,把原有办公室改建成厕所,并在增建之前有一个临时厕所的过渡方案。
改善师生的工作、学习、生活条件。
三是进一步加强教育信息化建设。
完善校园网,构建校内教育信息化服务体系。
完善硬件、软件共享的网络教育服务平台,完善教育资源库建设。
改版“惠小之窗”校园网站,实现校园信息资源整合,实现师生、家校、社会的教育信息交流互动。
积极参与“上海市农村中小学信息化应用”推进工作,努力创建“浦东新区教育信息化示范校”。
(6)坚持科研兴校,提高办学水平
①全力推动课题《以“规范性、有效性”为导向的课堂教学实践研究》(正申报市、区级课题),建立一批支课题,促进校本课程的建设。
细化课题内容,落实到教研组、落实到课堂、落实到教育教学日常工作中。
②扎实开展以“规范性、有效性”为导向的课堂教学研究,用科研的思路与方法,解决教师在教育教学中遇到的具体问题。
形成指导性文本——《惠小“规范性、有效性”课堂教学常规要求》,引导性文本——《惠小“规范性、有效性”课堂教学常规策略》,实践性文本——《惠小“规范性、有效性”课堂教学学科策略》。
③有效落实校本研修,提高教师专业水平。
组织和指导教师撰写教学实践反思、案例分析、教育叙事、科研论文等教育科研成果。
为教师总结、推荐、发表教育科研成果与论文。
④加强教育科研工作的制度建设,将课题申报立项、论证指导、结题交流、成果奖励与日常的教育教学实践相互结合。
⑤完善教育科研工作的运行机制,体现一个“实”字:
实在组织管理、实在学习交流、实在行动研究、实在成果推广。
(二)德育工作
1、主要任务
(1)以“两纲教育”为指导,以加强学生行为规范道德教育为突破,全面实施校本德育——“践行‘静净敬竞’,提升‘情意品行’”。
突出德育的人文性——以学生发展为本,遵循学生身心发展规律与德育规律,有效完善德育工作运行机制;
讲求德育的全面性——全员、全面、全程育人;
注重德育的协调性——德育的内容、环境、形式的协调与和谐,家校、社区协调育人;
体现德育的自主性——实现学生自我教育、自我管理、自我发展,让每个学生健康和谐成长;
追求德育的实效性——加强德育队伍建设与德育工作研究,加强规范性,提高有效性。
(2)构建以“立根树魂”为核心的德育工作体系,培养学生良好的道德品质基础,树立民族精神和责任意识。
(3)完善四JING——“静净敬竞”教育的校本德育内容,实现学生四个优化——情:
优化人的内心情感;意:
优化人的内驱意志;品:
优化人的思想品味;行:
优化人的行为习惯。
(4)创新“三线一面”的德育运行机制,使学生的生理、心理、伦理教育相互渗透、互相促进、和谐发展。
(5)构建“三位一体”的多维评价体系,达到教育内容的和谐,德育环境的和谐与学生发展的和谐。
2、主要举措
(1)树立德育思想,履行育人职责
牢固树立德育思想——“人人都是德育工作者;德育无小事,事事、时时、处处皆德育”。
(2)强化责任意识,夯实育人基础
强化师生及家长的“责任”意识——
①对自己的责任:
塑好自己的人格、认识自己的潜能,使之自我的发展更健康、更完善。
②对他人的责任:
尊重他人、关心他人、帮助他人,树立“乐他人之所乐”的胸怀。
③对社会的责任:
就是以上两个方面的延伸。
因为只有人人都能对自己、对他人的负责,社会文明规范的秩序才能形成。
就小学而言,社会的责任则是侧重于班级、学校的范畴。
④对自然的责任:
是指人要对生存、生活于其中的自然环境和人文环境负责,因而也可以被看做是对社会责任的延伸。
(3)实施四JING教育,凸显校本优势
一是整合教育内容,体现教育效果。
进一步完善以“行为规范、品德高尚、人格健全”的目标体系与实施细则,整合各项专题教育内容,形成序列,分层递进,螺旋上升。
二是强化养成教育,实现自主体验。
践行“惠小一日行为规范”十环节(上学、升旗、两操、上课、课间、午餐、环保、放学、作业、作息)文明规范要求,分层次、有序列、可操作、有效果。
三是渗透“两纲”教育,形成学科德育优势。
把“两纲”教育和课程改革相融合、协同推进。
根据学科特点,教师钻研教材、把握教材要做到“懂、透、化”。
“懂”,要全面掌握教材的基本内容,领悟三维目标制定。
“透”,要对教材基本内容融合贯通,挖掘“两纲”教育的因素。
“化”根据学科特点和具体的教学内容,把思想道德教育的观点自然地渗透到教学中去。
四是创建温馨教室,营造班级文化。
建立和谐的师生、生生、家校关系,创设有利于学生身心发展的课程与安全文明的校园环境。
发挥少先队、儿童团组织优势,惠小传媒——童天电视、“惠小之声”广播、“惠小之窗”网站舆论优势,加强学生自我教育。
五是开展心理辅导,关注学生身心健康。
以发展性心理辅导研究为重点,注重集体辅导与个别辅导、咨询相结合,加强心理辅导针对性、规范性、有效性的研究,让学生拥有健康心智、健壮体格、健全人格。
六是专题教育,争创特色。
深化校园文化活动,精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动。
继续开展创建“文明班”、“示范班”活动,促进广大学生良好道德的形成,结合主题活动(节庆)、专题教育、网络教育、社会实践等载体,实行校本化管理,让学生感悟、体验、内化。
(4)创新评价机制,加强德育队伍。
一是加强德育工作过程管理。
进一步健全德育工作各项制度与“三线一面”的德育工作体系。
“三线一面”即学校品社德育课程一条线、组织和活动一条线、校园文化和社会实践一条线、学科教学渗透德育一个面。
二是加强德育工作队伍建设。
注重班主任队伍建设,提高班主任的素质,尤其要关注对青年班主任的培养。
关心支持班主任工作,关注青年班主任的培养,提高班主任素质与班主任工作待遇。
三是完善德育评价制度。
实行“三位一体”(学校、社区、家庭)多维评价,完善三项制度——班主任绩效考核制度、德育先进评选制度、德育成果奖励制度。
做到职责分明,协调一致,科学管理,创设良好育人氛围,健全学校德育激励机制。
四是加强学生小干部队伍建设。
注重小干部培养与培训,发挥少先队组织作用,加强自我教育。
运用重大节庆活动、集体活动或纪念活动,让学生唱主角,在实践体验中提高学生干部的工作能力,突出活动的德育功能。
(5)搭建活动平台,护航健康成长,
一是构建规范、文明、和谐的校园环境,努力营造以学生发展为本的育人环境。
尊重学生的身心特点,倾听学生的真实心声,满足学生的发展需求,师生共同探索引领新时代发展的道德取向与规范标准。
二是整合教育资源,建立完善“惠小社区、家长互助共建委员会”工作模式。
以学校为主阵地、社区为平台、家庭为基础,把学校、社区、家庭三个方面力量有机结合起来,形成“三位一体”的德育格局,使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接,共创有利于学生健康成长和全面发展的良好环境。
(三)教学工作
1、主要任务
(1)持续“有效性教学”,践行“让学生快乐学习,使学生自主提升”的理念,着力培养学生的学习兴趣、学习习惯与学习能力,为学生终身学习奠定基础,取得“乐学”效应。
(2)形成一套“规范性教学”的管理制度,完善教学工作评价体系与机制。
(3)注重“乐教”与“乐学”的双维建构,建立符合学校实际和学生特点的“规范、有效”的教学模式。
(4)完善校本教研机制,创建一批区级和校级的优势学科与特色学科,争创优秀教研组织,引领学科整体发展。
(5)积极推进课程建设“两建”、“两化”的具体落实,加强社团活动,丰富学生校园生活。
2、主要举措
(1)坚持“三个优化”,营造课堂文化
优化课堂心理环境,创造心灵融通的交流场——课堂精神文化的构建
优化教学设计,唤醒学生主体参与的内驱力——课堂行为文化的构建
优化教学内容,架起通向广阔生活的彩虹桥——课堂时空文化的构建
(2)创新教学模式,构建双维结构
继续探寻“乐学”与“乐教”之间的对应、耦合关系,揭示“教学行为”与“学习行为”之间内在的、深刻的联系,构建“乐学”与“乐教”的双维结构。
(3)实施精致教学,提高教学效益
一是规范常规求
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