三年级下册作文备课.docx
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三年级下册作文备课
人教版三年级作文整体备课
一、本学期作文训练安排与要求
每个单元的语文园地中安排了一次大作文,共有8次:
写自己的课余生活、写身边熟悉的人、写一幅秋天的图画、写一则观察日记、写生活中的传统文化、写自己去过的地方、编一个童话故事、自由习作。
这些内容的安排,一般考虑到和本组专题的联系,希望学生能够将课文的学习中所获得的情感体验、知识能力迁移运用到习作之中,这样的安排,从一定意义上能够激发学生的习作兴趣,使学生能够较快地进入习作的角色之中。
八个单元的习作,在类型上兼顾了纪实与想象两方面能力的培养。
三上教材安排了两次想象作文,一次是二组的描绘一幅图画,一组是七组的编写童话故事。
纪实与想象作文的要求不完全一样。
学生学习纪实作文,一般要求说清有关事件发生的时间、地点、人物、环境、事件,随着年级的不同,有关这几个要素的具体要求也有一定的变化。
譬如人物,社会生活中的任何一个人物都是立体的,他有自己的外貌、性格、品质等等特征,那么在习作中描绘、表达人物的哪个方面则需要选择。
再如环境,无论哪一个事件的发生都存在于一定的环境之中,但是,却不是所有与环境有关的内容都会放入到作文之中,写什么与不写什么是要根据表达的目的确定。
教材对于不同阶段的学生作文要求有所提示。
对于三年级的学生来说,通过训练应该能够记述实实在在发身的事件,并表达自己的真实情感。
这里特别强调“实实在在”和“真情实感”,就是要求记述真实的人、真实的事,反映真实的生活,不能造假,不能瞎编。
这样,既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力,又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
(二)作文策略与作文指导
1、激发学生的习作兴趣。
课程标准提出,“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”,这一目标得以实现的前提,就是要激发学生的习作兴趣。
那么,如何激发学生的习作兴趣呢?
教材首先对此做出了努力。
在教材有关习作的提示中,没有为习作命题,只是提出一个范围,而且所提的范围较为宽泛,在内容和形式的选择上给学生留有较大的自由。
譬如,“语文园地一”中安排的习作,是这样引导的:
“这次习作就来写一写自己的课余生活。
可以写课余参加的活动,可以写课余发生的有趣的事,高兴的事,或者你愿意写的其他事。
”而且提出“写好以后读给爸爸妈妈听,让他们和我们分享习作的快乐”。
这样安排的目的,就是为了让学生都能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式来写,为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
本组安排了综合性学习,它为学生的习作提供了多种选择,学生可以从中任选习作的内容与形式;而且可以在口语交际的基础上习作。
教师在教学过程中,也要通过多种途径激发学生的习作兴趣。
首先,不要在习作之初过分渲染习作的规则与要求。
其次,精心引导,为学生的习作营造一个轻松的氛围,激发习作的欲望(写身边熟悉的人)。
再次,心理学家建议,可以通过一些活动帮助学生建立正确的作文目标,以此激发学生的习作兴趣,譬如,可以通过展示学生的优秀作文、举办作文比赛、编写学生的文集、出版学生的优秀作品、利用计算机进行文章交流等方式,使学生明确习作不仅是个人的行为,它同时也可以与他人进行交流、分享习作的快乐,从而激发学生习作的内驱动力。
2、学好课文,为作文能力的迁移奠定基础。
一般来说,作文能力包括基本能力和专门能力。
基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力;专门能力指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。
这些能力的习得,不能采用直接呈现和灌输的形式,特别是习作的专门能力,即便是教师条分缕析地教给学生,学生也未必能够写出好的作文。
我们认为,作文专门能力的培养,应该通过课文的学习,使学生在领会课文这些方面的特点之后,达到由感性认识到理性认识的逐步提升,并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。
因此,教师在课文的学习中,要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点,能够做到这个要求,可以尽量扭转学生在习作时出现语言修辞问题、逻辑混乱、主题不明或偏离等等问题。
对于习作的基本能力来说,诸如观察力、思考力、联想力和想象力的培养,则需要教师结合课文和日常生活,随时指点学生选择观察角度、掌握观察程序、学习观察方法(譬如观察角度:
形、色、味、量、质,人物、场景、事件),通过这样的训练,可以避免学生的言之无物。
3、给予必要的技术指导。
在习作过程中,如果思维方式有问题,或者思维混乱,思考不够成熟,学生自然不会写出清晰流畅的文章。
因此,在作文之前,教师需要指导学生做好构思的工作,帮助他们澄清对所写事物的认识,明确作文构思的基本步骤,引导他们理清思路、克服思维定势,教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。
4、重视习作的修改与评价。
作文的修改,不只是修改的技巧和使用某些修改符号的问题,如果学生不愿意自我检查、也不知道作文有修改的必要时,那么,修改只是玩弄修改技巧,而对作文质量的提高毫无意义。
那么,如何使学生认识到修改的必要呢?
第一,需要督促学生进行自我检查。
它有两方面的策略,一是外部提示策略,使用卡片训练学生,譬如,卡片上可以写“人们不明白我在说什么”“试着换一种说法”等等,用它们提醒学生和决定修改方式。
二是自我提问策略。
在写完初稿之后,教师应该提出一些问题:
“你的读者知道你要表达的意思吗”“你想写的东西写完了吗”“你的读者还需要更多或更少的信息、其他的细节或例证吗”“你能否通过句子的删减组合或细节的增加使句子成熟吗”“如果你是读者你想读这篇作文吗”等等,这些问题可以有效地提示学生进行修改。
学生通过上面的提示也许能够找到问题所在,但可能不知道如何修改。
教师解决这个问题,可以有两种途径。
第一,通过总结归纳,对学生常常容易出错的问题进行归纳,然后结合课文做专题辅导,教授学生解决问题的办法。
第二,作文搁置。
如果学生无法找到习作中的问题,可以允许学生将作文搁置一段时间,然后再去认真修改。
学生刚刚写完习作,还沉浸在表达的喜悦之中,往往对问题视而不见,等其心情平静下来之后再行修改,可以取得更好的效果。
第三,组织学生将作文结集。
引导学生组成学习小组,自己拟定作文题目,动手写作。
为了达到结集的要求,需要学生在完成习作之后,通过小组成员的帮助完善,通过讨论交流习得修改的方法促进习作的提高。
五、作文进度
第一周写自己的课余生活
第三周写身边熟悉的人
第七周写一幅秋天的图画
第九周写一则观察日记
第十一周写生活中的传统文化
第十三周写自己去过的地方
第十五周编一个童话故事
第十七周自由习作
一、我的课余生活
【教学目标】
1.能用自己的话写出一个完整的意思。
2.激发学生习作兴趣,调好学生习作的积极性,建立信心。
【习作设计】
一、想一想
同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,现在让我们把它记下来好吗?
二、说一说
1.自主学习、合作学习:
⑴ 读一读习作要求,同组讨论习作要求的范围。
⑵ 可把自己想写的先跟大伙说说,互相交流。
2.教师指导写作技法:
⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富多彩的:
在校园里打球、踢毽、看书、画画……在校外野炊、登山、郊游、放风筝……在家做家务、养小动物……这些事情中,那件事给你印象最深,哪件事你最感兴趣,那件事你最觉得高兴,你都可以写写。
⑵交代原因,写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。
是什么激发了你对它的特别兴趣?
是由于同学视的介绍,还是你自己的独特发现?
还是爱上它的丰富多彩……这部分,我们要写出自己的想法。
⑶抓住重点,记叙具体
做任何事,往往会遇到一些困难或挫折,面对它们你是怎么想的,又是怎么做的?
这是本次习作的重点。
仅这些还不够,还需要我们把事情发展顺序写清楚,并且要把重要的地方写详细、具体。
我们在记叙一件事情前,可以认真想一想,这件事的起因是什么,经过情形怎样,最后是什么结果,并按照这个循序把过程写清楚。
这既是最基本的要求,也是首先应该注意的。
三、写一写
孩子们开始写吧!
相信大家都是一名出色的作家。
但在写时要注意:
1.题目是文章的眼睛,先给你的作文七个新颖的题目,让大家一看就有耳目一新的感觉。
2.开头:
开门见山,先交代清楚你的课余爱好是什么。
要简明扼要,交代清楚就行,不要泛泛而谈。
3.中间:
活动开展的时间、地点、参加的人物。
可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。
举例说明。
例如写自己爱好打篮球,可以写自己是如何喜欢这项运动的,平时是怎么练得,怎样一点一点掌握要领的,等等。
注意语句通顺、连贯。
让别人一看一目了然,当然,你能写写自己的心理活动则更好。
4.结尾:
总结一下自己的收获或者要吸取的教训,语言要简洁。
怎么样!
相信自己一定会写得很精彩。
孩子们,写好后,要从头到尾认真读一读,发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题,要认真修改,逐步养成修改作文的好习惯。
下“水”文
我的课余生活
我的课余生活很丰富,比如:
滑冰、看电视、打羽毛球、玩电脑……这都是我很喜爱的,可我最喜欢的,还是玩电脑游戏。
打开电脑,调出“冰娃火娃闯关”,用上下左右键控制火娃,游戏就开始了。
这个游戏需要有个拍档,需要两人齐心协力,才能顺利玩到下一关。
其实关卡非常简单,只要你开动脑筋,就一定可以完成所有关卡。
我还喜欢玩“植物大战僵尸”。
“僵尸”们会一次又一次地来到你家门前。
不过,不用怕那些僵尸,你只要不断地吸取阳光,就能不断地用阳光换取植物,让植物打败“僵尸”。
当然了,电脑不仅能玩游戏,更重要的是能帮我们查阅资料,这有助于学习。
比如,我们在学到《灰雀》这篇课文的时候,我就用电脑上网查找了一些关于主人公列宁的一些故事和资料。
原来,电脑也是一位不错的教学老师呢!
除了电脑,滑冰也是我喜爱的课外活动。
穿上轮滑鞋,我就觉得自己像要自由地舞蹈,于是,我立刻手舞足蹈起来,一会转个圈,一会张开手臂向正前方冲去,像一 课余爱好使我的生活更加丰富多彩!
二、我熟悉的人的一件事
【教学目标】
一、知识与能力目标
1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作,达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学,使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】
把重点内容写具体。
【教学准备】
(1)设计闯关寻宝图(按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计,每打开一个程序,即显示本次闯关要求。
可用多媒体课件制作,亦可用小黑板写好,用纸条蒙住。
)
(2)奖品(小红花、小贴纸均可)
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?
要连闯五关才可以找到宝藏啊!
二、过关夺宝
(一)先闯第一关:
审题
1.了解习作要求:
我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围
第一,一个熟悉的人。
第二,写清楚一件事。
第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。
(二)再闯第二关:
选材
小朋友,第一关只是热身运动,我们已顺利过关。
现在,我们进入第二关:
小游戏——选材练习。
1.游戏要求:
教师报词,学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程:
(1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。
(2)你为什么会想到他?
(引导学生概括出人物的品质)
(3)你能举出一个具体事例吗?
(4)口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师进行引导。
(三)来闯第三关:
刻画(写具体)
小朋友,在快乐的游戏中,我们闯过了第二关。
接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第三关。
(板书:
写具体)
1.掌握刻画方法
出示两段话:
(1)高尔基侧过脸,对着他微笑。
突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
“你怎么了?
”高尔基不知出了什么事。
(节选自《小摄影师》)
(2)高尔基让小男孩拍照。
突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。
(对比段)
通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段
(1)中的语言描写“你怎么了?
”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。
所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。
(板书:
语言、动作、神态描写)
2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)
(1)小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流,要求各小组重点选择一个人的材料,进行加工。
应用刻画方法,将重点内容说具体。
(2)全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处,教师点拨、学生补充。
(四)闯闯第四关:
起稿
小朋友,我们一路过关斩将,连闯三关,好厉害哟!
让我们给自已一点鼓励,好吗?
(掌声)有没有信心闯过第四关?
1.重申写作要点。
2.学生习作,教师巡视指导。
(五)最后闯一关:
评改
小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第五关进军!
1.把作文读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
。
2.选择典型习作,全班评点,肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
3.学生修改后誊抄。
三、课堂总结:
根据学生的习作评出可以夺宝的学生,予以奖励。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、一个人
2、一件事
3、写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)
下“水”文:
我熟悉的人的一件事
个人的身边都有自己熟悉的人。
我当然也有,她就是我的姥姥。
姥姥今年六十多岁了,银灰色的头发总是梳理得整整齐齐。
她个子不高,淡淡的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛,显得非常精神。
记得,有一年夏天天气非常炎热蚊子特别多,晚上我睡觉时,怎么也睡不踏实,姥姥看见就拿把扇子为我扇凉驱蚊,我不知不觉地睡着了,直到早晨醒来才发现姥姥还在为我扇扇子。
我对姥姥说:
“您一晚上都没睡觉吗?
您的身体怎么受的了?
”姥姥笑笑说:
“没关系!
你白天还得上学,我白天可以睡一会儿。
”看到姥姥有些发红的双眼我非常感动。
这就是我的姥姥,一个关心体贴他人,慈祥的老人。
等我长大了,我一定好好照顾好她老人家。
三、写一幅秋天的图画
【习作内容】
《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。
编者意图是让三年级学生借助图画,训练观察,学习表达,实际上是看图作文训练。
对于刚接触习作的三年级学生来说,“观察”与“表达”都是看图作文的难点。
这两个难点中,前者是基础,是前提,是关键;而后者往往是教者所忽略的。
我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。
【教学要求目的】
1.引导学生观察图画,初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。
2.初步学习基本的表达方法,鼓励学生用平时积累的词语来表达。
3.学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。
【教学重点】
通过小组交流、合作探究来进行作文活动。
【教学过程】
一、自由联想教学引入
我们本单元学习了“多彩的秋天”。
同学们,一提到“秋”字,你想到些什么?
一提到“多彩的秋天”,你的脑海里又出现了哪些画面呢?
2.观察美景激活语言
呈现多幅秋景图。
师:
你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢?
二、训练观察引领指导
说说图上都有些什么。
(学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议:
我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2.小组合作交流,共同探究
(1)老师准备三个问题:
①我们这里的天空美在哪里?
②我们这里的小河美在哪里?
③我们这里的田野美在哪里?
(2)以抓阄的形式,每两个小组抓一个问题,进行交流探究。
(3)抓到第一个问题的小组发言,其他同学补充。
生:
天上的云千姿百态、瞬息万变。
有的看上去像狮子,可不一会儿却变成了老虎;有的云看上去明明是一群绵羊,还没等你看清楚,又变成了一堆棉花;更有趣的是有的云从公鸡变成了黄鼠狼,让人哭笑不得……
师:
这位同学想象力很丰富,说得很好。
生:
天空飞来了一群大雁,它们排着“人”字形的队伍往南飞,边飞边叫,好像在说:
“天要冷了,我们要到南方去,明年再来。
”
生:
一群小鸟用云里建房子,有的建的是普普通通的平房,有的建的是高楼大厦,有的建的是巍峨的宫殿,有的建的是座宝塔……它们玩得可高兴了!
师:
你长大了一定会是个建筑师。
……
就这样共同交流第二、第三两个问题。
让学生把这三个问题连起来说一说。
师:
你们觉得秋天怎么样?
生:
太美了!
师:
因此,我们可以用“秋天真美啊!
”结束全文。
(4)根据上面的交流,想象作画,补画小动物。
(5)给整幅画涂色,再练习说话。
【练习写作】
1.学生写草稿。
2.交流草稿,评议、修改。
3.学生认真誊写。
四、写一篇观察日记
【教学过程】
1.激趣导入
同学们,我们身边的许多事物,都有着无穷的奥秘,我们学习的本组课文,有的作者留意了鲜花的开放,有的作者注意了蜜蜂的飞行,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
这段时间你都作了哪些观察?
有哪些新的发现?
把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣,可以和他一起探讨。
2.小组交流
前后两方的同学组成四人小组,相互交流自己在观察中的发现,共同分享发现的快乐,探讨自然的奥秘。
交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。
a.我观察了夜晚的天空,认识了北斗七星。
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b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。
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c.我发现只要一碰到含羞草,它就把叶子闭拢了。
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3.全班交流
每组推荐出介绍得好的`大家都感兴趣的到班上进行交流,共同探讨,进行评价。
4.小结延伸
同学们的发现真神奇,真美妙!
看来只要我们在生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发现,有所收获!
同学们,神奇美妙的大自然等着你们去探索,希望你们处处留心观察身边的事物,做个生活的有心人!
下“水”文
2010年11月2日星期日天气:
晴
秋高气爽,一轮红日照耀着大地,阳光明媚,照射在人的身上暖洋洋的。
不远处,一片绿色的草坪展现在我们的眼前。
“我们到草坪上去玩玩!
”我对站在身边的周明月说。
于是,我们连蹦带跳地朝草坪的方向奔区。
啊!
多么好看的草坪呀!
它像一床好大好大的被子,软软的、绿绿的,小脚踩在上面感觉软绵绵的。
当我弯下腰仔细看草坪时,只见一群小昆虫正在草坪上蹦来蹦去。
我问外公:
“这是什么昆虫呀?
”外公看了看说:
“这群昆虫的名字叫蚂蚱。
”我像小猫似的悄悄地走到它们的跟前,用手轻轻地逮住一只,然后仔细观察起它们来。
你看,它的身体是草绿色的,两条后腿长,四只前腿短,身上还长着翅膀。
不一会儿,我与周明月就捉了十五只蚂蚱。
我们把这些小东西放在透明的玻璃瓶里,高兴地回家了。
五、生活中的传统文化
课时目标:
整理口语交际的内容,写一篇介绍生活中的传统文化的习作。
教学重点:
写一篇介绍生活中的传统文化的习作。
教学难点:
写一篇介绍生活中的传统文化的习作。
要写你最感兴趣、最想告诉大家的传统文化。
要写具体,有条理。
教学过程:
一、谈话导入。
在合性学习活动中,围绕“生活中的传统文化”这个内容,我们搜集和积累了丰富的材料,在口语交际中我们又看到了许多有趣的图片,听到了许多精彩的介绍。
你能不能把你最感兴趣的传统文化写下来呢?
二、明确要求。
1、齐读题目。
2、讨论题目有哪些要求。
学生A:
内容是写生活中的传统文化。
学生B:
要写你最感兴趣、最想告诉大家的传统文化。
学生C:
要写具体,有条理。
三、习作指导。
再现生活:
①回忆上节课的口语交际活动情况。
②选择自己最感兴趣的一项传统文化说给小组里的同学听,请他们提意见。
描述生活
①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。
回味生活
①小组内互阅习作,提出修改意见。
各自根据同学提的修改意见进行修改。
②教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。
创造生活
①把自己写的习作介绍给更多的人,做一名祖国传统文化的传播者。
②班内交流习作,选出写得好的,装订成一本习作集。
再现生活
①回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。
②选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听,请他们提意见。
描述生活
①指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。
②介绍同一传统文化的同学可以相互补充,说说可以从哪几个方面介绍。
③把自己最感兴趣的话题整理一下,写成一篇习作。
下“水”文:
我最感兴趣的传统文化—剪纸
我们国家有很多很多的传统文化,比如:
书法、对联、灯迷、风筝、茶道、扭秧歌、挂花灯等。
我最喜欢的传统文化是剪纸。
剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。
鱼虫鸟兽、花草树木、亭桥风景这些人们熟悉而热爱的自然景物成了人们剪纸的花样。
每逢过年过节或是喜事临门,人们都要剪一些“福”字、“喜”字等老表示庆贺。
因为我有美术基础,学起剪纸来就如鱼得水。
不过剪纸是个细致活儿,心急的人做不来,往往一件作品马上就要完工了,却因为一不小心剪断了一根线条而功败垂成,让人惋惜不已。
所以要说起来,这剪纸还能修身养性呢。
只有用心去体会其中的奥妙,才能使作品顺乎自然,质朴清新,拙中见巧,粗犷处大刀阔斧,细微处行云流水。
对我来说,剪纸是一种享受。
双眼盯着花样,一剪一剪,像是用剪刀剪出心里的话儿,那剪刀铰纸时发出的轻微的声音像美妙的音乐,在这美妙的音乐里,可爱的动物“活”了,美丽的花“开”了……以前好动的我总坐不住,自从喜欢上剪纸后,竟然可以头也不抬地连续工作五、六个小时,朋友说我有点儿“痴”了。
剪纸所刻画的形象惟妙惟肖,栩栩如生。
先来看看这张“仙女下凡”吧!
四位仙女神态各异,舞姿翩翩,她们的手臂上缠绕着轻盈而柔滑的丝带,正随风轻轻摆动。
再看这张“松鼠摘葡萄”。
只见它摇着蓬松的大尾巴,小眼睛紧盯着紫莹莹的大葡萄,生怕被其他小动物给抢走了。
多么精美的剪纸啊!
真令人爱不释手!
中国还有很多传统文化,比如:
十二生肖、刺绣、礼仪、文房四宝、赛龙舟。
咱们祖国是不是传统文化的天下?
我爱我们的祖国!
六、介绍风景优美的地方
【教学目标】
1、引导学生动脑,按一定的顺序介绍风景优美的地方。
2、激发学生对祖国大好河山的热爱。
【教学过程】
一、联系口语交际导入
上节课,同学们有声有色地介绍了自己去过的地方,真让我们打开眼界。
如果把它写下来,就会让更多的人感受到祖国的大好河山了!
可是怎么写呢?
我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
二、申题
1、作内容:
写自己去过的地方或最想去的感兴趣的地方。
2、习作要求:
要写出这个地方怎么吸引人,让别人读了也感兴趣。
三、联系本组课文具体指导
1、按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》:
海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》:
春—夏—秋—冬
《香港,璀璨的明珠》:
万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
2、学生构思,自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
3、学生自我修改,同桌互改。
4、请几个学生读习作,师生共同评点,肯定优点,指出修改方向。
5、学生再次修改习作,誊抄在作文本上。
四、学生习作,教师巡视指导
下“水”文:
蓬莱海底世界
八月一日上午,我随爸爸来到蓬莱海底世界参观。
那儿的人可多啦!
刚进大门,我一眼就看见了那个在走廊中央的圆柱体大玻璃水箱。
我快步走上前去,吃了一惊:
里面只有一块磨盘形的大岩石。
我很失望,刚想离开,爸爸拍拍我的肩膀,说
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