高中地理《热力环流》主要教学过程及板书设计 热力环流板书设计.docx
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高中地理《热力环流》主要教学过程及板书设计热力环流板书设计
[高中地理《热力环流》主要教学过程及板书设计]热力环流板书设计
高中地理《热力环流》主要教学过程及板书设计教学过程环节一:
导入新课设疑导入:
给学生播放《军港之夜》。
让学生看看歌词里面有哪些问题。
进而导入课题。
环节二:
新课教学1.实验感知给学生展示实验:
a地面冷热不均时,大气发生怎样的物理变化?
(从上述实验中引导,受热膨胀上升,冷却收缩下沉)b大气发生垂直运动,近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化?
(空气流走气压变低,空气集聚气压变高)c大气发生垂直运动,水平方向上的气压是否一致,水平方向上产生气压差后,会出现日常生活中的什么现象?
风是什么方向上的大气运动?
(水平)总结:
冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动(风)3.具体体现——海陆风热力环流在生活中具体体现非常多,比如海陆风、城市风、山谷风等,今天我们就以热力环流为例,和大家一起学习热力环流在咱们生活中的具体体现。
①同学们四人为一小组,结合刚才学过的热力环流的知识,尝试着画出海陆风的示意图。
教师提示:
海陆之间是有差异的,海洋的比热容大,陆地的比热容小。
海洋比热容大,所以升温慢,降温慢;陆地比热容小,所以升温快,降温也快。
②学生展示成果。
(学生可能只能画出一种情况,教师根据学生的回答进行补充)③教师归纳:
由于海陆比热容不一样,所以在白天的时候,陆地升温快,是一个热源,海洋升温慢,是一个冷源。
陆地受热空气膨胀上升,形成低压,海洋受冷空气收缩下沉,形成高压,高压流向低压,所以白天,风从海洋吹响陆地,所以是海风。
同样,晚上的时候,海洋降温慢,是一个热源,空气是膨胀上升,陆地降温快,是一个冷源,空气是收缩下沉。
同样的道理,高压流向低压,所以在晚上的时候,风是从陆地吹向海洋,所以是陆风。
环节三:
巩固拓展解决课前悬疑:
“军港的夜啊你静悄悄,海风你轻轻地吹,海浪你轻轻地摇……”这个歌词里面的问题在哪里呢?
学生回答,教师鼓励:
老师希望大家能够用所学的地理知识去解决生活中的地理问题,解释生活中的一些地理现象。
环节四:
小结作业今天,我们主要学了热力环流的过程和海陆风,下去之后给大家留两个任务问题:
任务一:
第一组和第二组的同学,下去后搜集城市风的相关资料,绘制出城市风的示意图,并且想想城市风对我们的生产生活有哪些影响?
任务二:
第三组和第四组的同学,下去后搜集山谷风的相关资料,绘制出山谷风的示意图,并且想想山谷风对我们的生产生活有哪些影响?
板书设计2.设计板书有哪些基本原则?
地理板书的设计,要以地理课程标准为准绳,以地理教材为依据,并遵循以下几项基本原则。
(1)科学性原则科学性是地理板书的生命,也是地理板书设计的根本原则。
地理板书的科学性主要体现在内容的科学性和形式结构的合理性两个方面。
①内容科学:
一方面是指以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理,是从教材中提炼出来的精华,要求脉络清晰、高度概括;另一方面,对于地理板书中各种文字、符号、图表要准确、精炼.②形式科学:
结构合理、简明扼要、形象直观的板书。
(2)针对性原则地理板书的设计是为一定的教学目的服务的,要抓住地理教材的关键,突出重点,做到详略有度、轻重有别、层次分明。
(3)启发性原则一是板书的内容设计要有启发性,二是板书的形式布局要有启发性。
(认真钻研和分析教材的内容实质及内在联系,构建知识框架,设计出结构合理、思路简洁、层次分明的板书,去引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式)(4)美感性设计地理板书时要做到:
纲目层次清楚、内容准确无误、形式结构合理、文字工整流畅、符号清晰美观、布局匀称得体、文字大小适度、颜色搭配合适(可适当用彩色粉笔)等。
(5)完整性一堂课上完,教师应给学生留下完整的板图、板画、板书设计。
切忌边讲、边写、边画、边擦,讲完擦光,以免影响学生从整体上理解和把握地理知识。
3.阐述对“学习对生活有用的地理”的理解。
生活与地理关系密切,解释生活中的现象,解决生活中的问题,都需要一定的地理知识与技能。
下面,就以衣食住行等例来说明。
(1)服饰与地理例如,桑蚕生产适宜亚热带,浙江的杭嘉湖地区、广东的珠江三角洲都是我国重要的蚕丝产地。
而太阳光照好的新疆地区是我国长绒棉的最重要产区。
人们喜爱的羊毛衫与皮衣,原料主要源于我国西部牧区盛产的羊毛与各种皮革。
(2)饮食与地理“八大菜系”的烹调技艺各具风韵,西南地区口味偏辣,江浙一带菜肴带甜,北方菜味浓重并喜欢放葱蒜,而广东偏鲜偏淡。
这和各地的气候与文化等因素有关。
(3)住房与地理传统民居的样式、材料大多受当地自然地理条件的影响。
例如北美因纽特人用冰块作外墙,以往林区的居民用原木造房子,草原上牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里,黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住。
二、考题解析初中地理《东南亚》主要教学过程及板书设计教学过程环节一:
导入新课生活实例导入,通过提问学生“你们知道著名新马泰旅游路线包括哪些国家吗?
他们大概位于中国的哪个方向?
”通过学生回答从而引入新课《东南亚》。
环节二:
新课教学
(一)“十字路口”的位置1.位置、国家活动:
教师出示“东南亚在世界的位置”、“东南亚地形图”和“东南亚政区图”,引导学生观察地图,并找出:
①太平洋、大洋洲、印度洋、中国、印度,说出他们位于东南亚的方位?
②中南半岛、马来半岛、马来群岛,有哪些国家?
③东南亚有哪些是临海国,哪些是内陆国,哪些是岛国?
哪些国家与我国相邻?
【学生阅读思考回答】①太平洋位于东部;大洋洲位于南部;印度洋位于西部,中国位于北部,印度位于西北部。
②中南半岛上的国家有越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国;马来半岛的国家有泰国、马来西亚和新加坡;马来群岛的国家有印度尼西亚、马来西亚、文莱、东帝汶、菲律宾。
③临海国:
越南、缅甸、柬埔寨、泰国、马来西亚、文莱、东帝汶;内陆国:
老挝;岛国:
印度尼西亚、新加坡、菲律宾;与我国相邻的是越南、老挝、缅甸。
2.东方的“十字路口”【过渡】东南亚位置特殊,被称为“十字路口”。
为什么说东南亚处于“十字路口”的位置?
它的海上作用又体现在哪呢?
下面我们一起来探究一下。
活动:
教师出示以下地图,学生4人为以小组,阅读地图并讨论:
【学生探究】①为什么说东南亚地处东方“十字路口”的位置?
②十字路口的咽喉在哪里?
③经过马六甲海峡的航线连接了哪些地区?
④马六甲海峡的重要性体现在哪里?
【学生讨论、教师小结】东南亚地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”,位于马来半岛与苏门答腊岛之间的马六甲海峡正好处于十字路口的交界处,是十字路口的咽喉所在,它沟通了东亚、东南亚、欧洲和非洲,是欧洲、非洲航行到东亚、东南亚最短航线的必经之地,是联系东西方的要冲,是世界上最繁忙的航线之一。
环节三:
小结作业这节课我们主要学习了东南亚十字路口的位置。
今天的东南亚,是当今世界政治经济发展中最具活力和潜力的地区之一,在未来的世界政治、经济中的作用和战略地位将加重要。
我国与东南亚的合作也会更加紧密,据悉,中国与泰国将合作开发克拉地峡运河,对于克拉地峡运河,它的位置在哪?
其开通后对我国有怎样的影响呢?
请同学们课后搜集相关资料,我下次课一起交流。
板书设计一、十字路口的位置1.位置、国家2、东方的十字路口答辩题目解析1.请谈一谈你对“学习对终身发展有用的地理”这一理念的理解?
【参考答案】地理课程引导学生从地理的视角思考问题,关注自然与社会,使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念,为培养具有地理素养的公民打下基础。
具体表现在:
①获得可发展的地理基础知识和技能;②学会地理思维;③培养地理科学研究能力;④形成环境伦理观念;⑤培养全球意识和爱国情感;⑥养成良好的人文精神与审美情趣。
2.请简述东南亚的气候特点?
【参考答案】热带雨林气候和热带季风气候,热带雨林气候的气候特征是全年高温多雨。
热带季风气候的气候特征是终年高温,降水分旱雨两季。
《气温的变化》教案一、教学目标【知识与技能】1.能够说出描述气温的三种方法;2.能够说出一天中的最高温和最低温出现的时段;北半球陆地和海洋上的最高温和最低温出现的时段;3.学会计算某地的日平均气温和月平均气温。
【过程与方法】通过阅读气温日变化和年变化图,掌握阅读曲线图的方法,具备计算气温日较差和年较差的能力。
【情感态度与价值观】通过气温观测,增强关注生活、解决生活问题的能力。
二、教学重难点【重点】正确判断某地的气温在一天中和一年中的变化。
【难点】运用气温资料绘制气温曲线图,理解气温日变化和年变化的原因。
三、教学过程环节一:
导入新课生活实例导入。
教师利用多媒体播放天气变化的照片,学生根据生活经验说出是由于天气的变化影响了人们的生活,从而导入新课。
环节二:
新课教学1.教师以谈话的形式提问:
通常用什么词语描述气温,学生回答为最高温、最低温。
教师以人们口中常说的某一天是具体的多少度去引导学生说出平均温也是描述气温的方式。
学生回答:
最高气温、最低气温、平均气温【问题】
(1)如何计算一天内的平均气温?
(2)如何计算一年内的平均气温?
【学生活动】
(1)日均温=一天中8点,14点,20点,2点测得的气温相加再除以4。
(2)年均温=12个月的月均温相加再除以4。
【教师总结】描述气温有三种方法:
最高气温、最低气温、平均气温。
2.气温日变化分析教师PPT展示《气温日变化曲线图》,学生读图回答。
【问题】
(1)最高气温、最低气温分别出现在什么时候?
(2)最高气温-最低气温可以得到什么?
【学生回答】最高出现在14时,最低出现在日出左右,最高气温-最低气温=7摄氏度。
【教师总结】气温日变化图分布规律:
最高气温出现在14时,最低出现在日出左右,最高气温-最低气温=气温日较差。
3.气温年变化分析【多媒体展示】教师多媒体展示陆地年均温数据和海洋年均温数据。
四人为一小组,仿照气温日变化图,根据大屏幕所给所给数据,将陆地与海洋的气温年变化曲线图绘制于同一张图上,并找出分布规律,尝试着计算年较差。
【学生活动】分组讨论并绘制曲线图、进行相关计算。
【教师总结】大家绘制的图都特别准确也特别美观,从刚才所绘制的图以及计算当中可得出:
陆地上,最高气温出现在7月,最低气温出现在1月,海洋上,最高气温出现在8月,最低气温出现在2月,最高、最低月均温,海洋上比陆地上推迟一个月;气温年较差=年内最高月均温-年内最低月均温。
教师归纳:
环节三:
小结作业小结:
请学生分享总结本节课的知识要点。
作业:
搜集所在城市去年一整年的月均气温,并计算出去年气温年较差。
四、板书设计【答辩题目】一、太阳辐射强度的影响因素有哪些?
【参考答案】太阳辐射强度是指到达地面的太阳辐射的强弱。
影响太阳辐射强弱的因素主要有以下四个因素。
(1)纬度位置纬度低则正午太阳高度角大,太阳辐射经过大气的路程短,被大气削弱得少,到达地面的太阳辐射就多;反之,则少。
这是太阳辐射从低纬向高纬递减的主要原因。
(2)天气状况晴朗的天气,由于云层少且薄,大气对太阳辐射的削弱作用弱,到达地面的太阳辐射就强;阴雨的天气,由于云层厚且多,大气对太阳辐射的削弱作用强,到达地面的太阳辐射就弱。
如赤道地区被赤道低压带控制,多对流雨,而副热带地区被副高控制,多晴朗天气,所以赤道地区的太阳辐射要弱于副热带地区。
(3)海拔高低海拔高,空气稀薄,大气对太阳辐射的削弱作用弱,到达地面的太阳辐射就强;反之,则弱。
如青藏高原成为我国太阳辐射最强的地区,主要就是这个原因。
(4)日照长短日照时间长,获得太阳辐射强;日照时间短,获得太阳辐射弱。
如我国夏季南北普遍高温,温差不大,是因为纬度越高的地区,白昼时间长,弥补了因太阳高度角低损失的能量。
二、地理教学难点一般有哪些特点呢?
【参考答案】教材的难点是学生学习过程中可能存在知识阻碍的知识点,即教师教和学生学都存在一定困难的内容。
一般具有以下的特点:
(1)知识综合性强,学生知识总量储备不足;例如:
“农业、工业和交通区位的选择”等。
(2)需要一定的背景知识做基础;例如:
“气压带和风带”知识的学习,要求学生具备“大气受热过程、热力环流、大气水平运动”等背景知识作基础。
(3)有的地理知识相对远离学生的现实生活,比较抽象;例如:
“四季星空、黄赤交角、正午太阳高度角、昼夜长短、拉尼娜现象”等。
(4)学生容易误解、混淆相似或相近的知识内容。
例如:
“时区与区时、矿物与矿产、北京时间与北京的时间”等。
一般而言,每一章或节都有重点,每一课题、每一节课都有重点。
对于不同的课题,有时候教材的重点和难点是重合关系;有时候是分散关系;也有的课题只有重点没有难点。
初中地理教师资格证“亚细亚”和“欧罗巴”教案中中国教师教育网04-19一、教学目标【知识与技能】运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
【过程与方法】通过分析亚洲的地理位置,掌握地理位置的分析方法,并在阅读地图和分析资料的基础上总结出欧洲地理位置的特点。
【情感态度与价值观】激发自豪感,培养热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好感情。
二、教学重难点【重点】亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。
【难点】亚洲地理位置的特点。
三、教学过程
(一)视频导入,引出新课在上课之前,请大家看一段视频,猜一猜视频中展现的景观都在什么地方?
(播放一段关于亚洲的视频资料,如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等),过度到亚洲的学习。
(二)新课教学1.通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图,指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。
学生回答。
南北半球的分界线——赤道;东西半球的分界线——西经20度~东经160度。
2.通过阅读教材,提问“亚细亚”和“欧罗巴”的含义。
古代生活在地中海东岸的人们,把居住地以东的地方称为“亚细亚”,以西的地方称“欧罗巴”。
后来,“亚细亚”和“欧罗巴”,所指的范围不断扩大,分别成为亚、欧两大洲的名称。
亚洲和欧洲的大陆部分连在一起,合称亚欧大陆,是世界上最大的大陆。
3.学生通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图,亚洲的地理位置如何呢?
分小组讨论分享,然后师生共同总结。
(1)经纬度位置北部深入北极圈内,南部延伸到赤道以南。
纬度范围:
南纬10度~北纬80度之间经度范围:
东经25度~西经170度之间
(2)半球位置主要位于北半球和东半球。
(3)海陆位置亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋,西与欧洲相连,西南与非洲为邻,东隔白令海峡与北美洲相望,是世界第一大洲。
我们通过对亚洲的学习,直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置、半球位置、海陆位置三个方面来说明。
(三)小结作业教师引导学生回顾本节课所学的主要内容,通过相互交流分享观点:
本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置,即从经纬度位置、半球位置、海陆位置三个方面来分析。
了解了亚洲的地理位置特点。
作业:
课后请同学们利用学习亚洲地理位置特点的方法,尝试分析一下欧洲的地理位置特点是什么?
四、板书设计亚细亚和欧罗巴1、名称的由来2、亚欧大陆3、亚洲的地理位置二、考题解析初中地理《印度—热带季风气候与粮食生产》主要教学过程及板书设计教学过程
(一)导入新课展示印度水旱灾害的图片,为什么印度水旱频发呢?
(二)新课教学1.印度的季风气候
(1)探究气候特点展示“孟买多年平均各月气温和降水量”图:
问题:
印度属于哪一种气候类型,该气候类型的特点是什么?
(教师回顾读这种类型图的技巧和方法。
)学生讨论,教师总结:
气候类型为:
热带季风气候气候特点:
全年高温,降水分明显的旱、雨两季。
其中旱季(10月-次年5月),雨季(6-9月)。
(2)探究印度水旱灾害频繁的原因【创设情境】同学们,请看这是印度女孩韦沙利的家,新年时她还是自己走路去学校,可六一儿童节过后,她爸爸每天划船接送她。
这是为什么呢?
学生小组探究季风的成因。
学生先分组讨论,然后抢答。
这种气候给印度带来了什么影响?
(三)小结作业印度的两次“绿色革命”基本解决了印度人吃饭的问题,那印度的经济有怎样的特色呢?
大家课后利用网络资源搜集印度的经济特点。
板书设计答辩题目解析1.简述印度主要气候类型的特征及成因。
【参考答案】
(1)热带季风气候(特征:
全年高温,6~9月为雨季,10月~次年5月为旱季;成因:
海陆热力性质差异,气压带和风带位置的季节移动。
夏季受西南季风影响,冬季受东北信风影响)
(2)热带沙漠气候(成因:
冬季副热带高压控制,降水少;夏季风西南风无法到达)2.谈谈你对课标中“选择多种多样的地理教学方式方法”这一教学建议的理解。
【参考答案】
(1)根据不同的地理主题和知识属性,进行多种教学方法的组合,突出一两种主要的教学方法,并辅以多种方法的交替使用,有利于保持地理学习注意力,减轻学习负担,提高学习效率。
如选择地图教学法、“模拟旅游”教学法、学科联系教学法等进行组合,还可以借助多媒体、网络等现代化教学手段不断创新更适应教学的方法。
(2)应坚持启发式教学原则,提倡探究式学习,培养学生的探究意识,引导和鼓励学生独立思考、自主学习,体验解决地理问题的过程,逐步掌握分析和解决地理问题的方法。
例如,可以用问题解决方式进行经纬网内容的教学:
将学习内容转化为类似“设计出行路线”“救援”的任务,提出完成任务过程中可能遇到的“问题”,通过理解、分析,解决这些“问题”。
二、考题解析初中地理《亚洲—地势起伏大,长河众多》主要教学过程及板书设计教学过程
(一)导入新课谚语导入:
采用“人往高处走,水往低处流”这句中国古老的谚语进行导入。
(二)新课教学1.亚洲地形特点分层设色地形图,它是一种用不同颜色来代表不同的海拔高低,用以展示地球表面五种基本类型的地图。
(高原、平原、盆地、山地和丘陵)人们又把某一地区具体的地形叫做地形区。
下面咱们就从地形区着手来分析亚洲的地形。
【活动一:
知地形】①读“亚洲的地形”图,在三分钟内对照图例查找以下地形区,读取海拔信息,并尝试记忆它们在亚洲所处的位置。
②请大家一会根据老师的提示,我读出一个地形区,大家举手抢答,第一举手的同学,将代表该地形区的“名称条”和“高度条”标在大家右侧的地形图上,我们看看哪些同学记得最准,标的最快。
用珠穆朗玛的和死海的高差来讲解地势的概念。
【活动二】“说见闻”前后四位同学为一小组,按照如下分工完成活动:
组号为单号的按照情境1进行,双号的按照情境2进行。
请每一位同学记清楚自己的分工。
情境1:
你们小组自北向南沿80°E经线在亚洲陆地上旅行;情境2:
你们小组从西到东沿30°N纬线在亚洲陆地上旅行。
一路上你们会依次经过哪些地形区?
它们海拔多少?
请讨论后用流畅的语言与同学们分享你们在这条线上对地势变化的感受。
现在老师给大家呈现两幅非常熟悉的地形剖面图,而且他们就是沿着80°E和30°N作的亚洲地形剖面图。
教师总结:
亚洲地势特点:
地势起伏大,中部高四周低。
2.亚洲河流特点【活动三】“识河流”①读“亚洲的地形”图,在图中描画出以下四组河流,观察并总结其流向特点。
a鄂毕河,叶尼塞河,勒拿河;(北冰洋)自南向北流;b黑龙江,黄河,长江,湄公河;(太平洋)自西向东;c恒河,印度河;(印度河)自北向南;d锡尔河,阿姆河;自东向西教师总结:
呈放射状,从中部流向四周。
(三)作业作业:
北美洲的地形和河流分别有什么特点?
两者的相互关系又是怎样呢?
板书设计答辩题目解析1.亚洲的地形与河流有什么特点。
【专业知识问题】【参考答案】亚洲地势特点:
地势起伏大,中部高四周低。
亚洲河流特点呈放射状,从中部流向四周。
2.采用地理探究法进行教学有哪些意义?
【教学评价问题】【参考答案】①探究法可以提高学生提出地理问题、分析地理问题、解决地理问题的能力。
②探究法可以提高学生的地理思维,从地理现象中获取地理信息,加工和处理地理信息,得出正确的结论。
③探究法可以提高学生的创新精神和实践能力。
例如:
独立思考、提出假设、比较和类推思维,这些都是形成创造思维的重要条件。
高中地理《我国农业的地区分布》主要教学过程及板书设计教学过程
(一)导入新课“春种一粒粟,秋收万颗子”“锄禾日当午,汗滴禾下土”,都和农业有关,说明自古以来,人们都非常重视农业,我国的农业是怎么样分布的呢?
(二)新课讲授:
1.大胆推测:
结合我国地形图、我国干湿地区分布图,根据前面所学的知识推测我国不同地区的农业生产部门。
2.探究验证一:
观察教材图4.10我国主要的畜牧业区和种植业区,回答以下几个问题:
(1)我国农业差异最明显的地区是哪两个部分?
他们的界限在哪里?
(2)东西两部分各有哪些农业类型?
造成这种差异的主要原因是什么?
(3)在降水稀少的西部地区,种植业分布在哪些地区?
为什么会在这些地区发展种植业?
(4)在东部地区,各种类型的农业主要集中在哪些地区?
(5)林业集中在我国的哪些地区?
哪些属于天然林?
哪些属于天然林?
哪些属于人工林?
(6)我国哪个地区的淡水渔业最发达?
3.探究验证二:
读图4.11中国东部地区的农作物分布示意,介绍农作物的主要类型,填表:
(三)拓展延伸认识我国农产品主要产区的建设规划
(1)对照中国地形图,说出我国农产品主要产区的地形特征。
(2)说出我国西部地区的农产品主要产区的分布状况。
这些地区发展种植业最主要的自然条件是什么?
(3)我国东部地区南北方的主要农产品有哪些不同?
试举例说明这样规划所依据的自然条件。
板书设计答辩题目解析:
1.我国九大商品粮基地是哪些?
【专业知识问题】【参考答案】①生产条件和基础好的地区:
太湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、鄱阳湖平原、成都平原、珠江三角洲;②增产潜力较大的地区:
江淮地区;③粮食商品率较高的地区:
松嫩平原、三江平原。
2.阐述“学习对生活有用的地理”的意义。
【教学评价问题】【参考答案】①有利于凸现地理学科的价值突出“对生活有用的地理”的学习,能够让学生感觉“生活中处处有地理,地理知识就在我们的身边”,体现学以致用的理念。
②提高地理学习的兴趣五彩缤纷的生活景观,多种多样的社会生活现象与问题,会引起他们的好奇感和探究心理,从而激发他们学习地理的兴趣。
③有利于培养理论联系实际的学风由于生活中的地理问题,学生看得到、摸得着。
联系生活实际学习地理一方面学生容易接受,也能够运用地理原理解释生活现象与问题,另一方面,生活实例也可能对理论提出质疑与挑战。
从而加强理论与实际的联系,形成理论联系实际的学风。
④有利于增强生活能力学生缺乏生活技能,地理可以结合生活实际,进行有关地理技能的操练,有效地帮助学生应对生活中的困难,解决生活中的问题,增强生活能力,提高对未来生活的适应能力,更大程度地满足生存的需要。
考题:
初中地理《地形和地势-地形类型齐全,山区面积广大》一、考题回顾二、考题解析初中地理《地形类型齐全,山区面积广大》主要教学过程及板书设计教学过程【导入新课】播放视频,带学生游览“故乡呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原”导入新课。
【讲授新课】【教师活动】让学生在中国地形图上用彩色笔将祁连山脉、阴山
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