7单元教案已编排.docx
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7单元教案已编排
20军神
教学目标:
1.能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
3.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义,体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。
4.通过学习课文,培养学生自学课文的能力,同时利用文中语言文字材料渗透相关写作知识。
教学重、难点:
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学准备:
查找关于刘伯承的资料,了解刘伯承的生平。
教学时间:
2课时
第一课时
授课时间:
教学目标:
1.能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解生字组成的词语。
教学过程:
一、谈话导入并揭题。
1.同学们,通过以前的学习,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。
今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。
他,堪称“军神”。
2.板书课题:
军神
二、初步感知课文。
1.课题让你想到什么?
2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?
三、讨论自学。
1.下面,请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。
2.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络。
(1)刘伯承:
微笑平静一声不吭一笑
(2)沃克医生:
惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬
3.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣。
(1)“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
(2)“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
(3)“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。
(4)“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。
(5)“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
(6)“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
4.体会感情的同时注意朗读语气
四、全班交流。
请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的认识。
(允许争论,确有困难,教师稍作引导)
五、课堂小结:
大家靠自己的努力成功地理解了课文,并且,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。
同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?
六、作业布置。
课后多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。
第二课时
授课时间:
教学目标:
1.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义,体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。
2.通过学习课文,培养学生自学课文的能力,同时利用文中语言文字材料渗透相关写作知识。
教学过程:
一、板书课题,点明中心句。
1.题目“军神”是从哪儿来的?
2.把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句。
1.齐读。
2.有几句话?
3.指导朗读:
体会一下该怎样读?
三、联系上文内容,体会内涵。
1.沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢?
哪一节写的?
(生边默读边思考)
2.分组朗读第一节。
师读旁白,生体会镇定。
3.沃克为什么称刘伯承为“军神”呢?
我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4.手术前,从哪儿看出刘伯承是“军神”?
生边默读边练说:
手术前,刘伯承坚决______,坚定认为能_____,行为也很________!
追问:
他为什么坚决不愿意使用麻醉剂?
5.分角色朗读第2节,体会坚决。
6.手术中,从哪儿看出刘伯承是位军神?
生边默读边划重点词边练说:
手术中,连一向镇定的沃克医生都_____,可刘伯承______,一条崭新的床单竟然被他______。
追问:
一向镇定的沃克医生,这次为什么双手微微发抖?
联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”,你可以从中体会到什么?
7.男女生分角色朗读:
女生读出沃克医生担心、紧张的神态,男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8.过渡:
沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的?
同学们轻声读第5节,然后回答。
练说:
沃克问刘伯承_____,刘伯承笑着说___。
在这种情况下,沃克称刘伯承为________。
9.想象一下,沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情?
哪个词语告诉我们这一点?
师点拨:
失声喊道,不由自主地喊起来,人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10.师述:
是啊,手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过,但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过,所以他才会惊奇到极点。
同学们想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,该要忍受多长时间的剧痛啊!
沃克医生担心他会晕过去,可他数得清清楚楚。
这需要多么坚强的意志啊!
这种意志超乎寻常,不可思议!
常人是绝对、绝对做不到的。
练说:
刘伯承爷爷,你的意志_________!
真不愧是_____!
11.分角色朗读第四节。
四、课堂总结。
最后,让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧!
欣赏配乐朗读,激情跟读。
五、作业布置。
根据课文中了解到的情况,结合自己的体会,写一篇读后感。
板书设计:
20军神
刘伯承:
微笑 平静 一声不吭 一笑
沃克医生:
惊疑 愣住 颤抖、惊呆 肃然起敬
设计人:
刘剑
21掌声
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重、难点:
理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学准备:
生字卡、投影片等。
教学时间:
两课时
第一课时
授课时间:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、揭题质疑。
1.小朋友们,有人给你鼓过掌吗?
因为什么给你鼓掌?
得到别人掌声你的心情怎样?
你为别人鼓过掌吗?
为什么给别人鼓掌呢?
2.今天我们来学习一篇课文,题目是:
掌声(板书:
15掌声)
3.读了课题,你能提出问题吗?
(谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
她得到掌声后心情怎样,又是怎样做的?
)
二、初读课文。
1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书,遇到不认识的字,看课后的生字表。
2.请小朋友们读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字:
翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”,平舌音“残”。
指名读,开火车读,齐读。
3.请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后,请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读,同桌互读,小组轮读。
4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读,男生读,女生读。
时候愿意持久残疾骤然间慢吞吞
讲述镇定礼貌舞蹈犹豫身处困境
5.生字、词语我们都会读了,请大家再读课文,努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读,师生评议,齐读。
6.课文我们已经会读了,现在请小朋友一边读课文,一边把不懂的词语画下来。
7.这些词有的需要老师帮助,有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文,边读边想这些词语的意思。
我相信,同学们能通过读课文理解这些词语。
8.小结:
这节课小朋友们通过自己的努力,不仅读准了生字、词语的读音,课文也读得正确、流利了。
大家还通过认真读书,读懂了一些词语的意思。
大家学得很主动,收获也很大。
下节课,我们将继续学习课文,不仅要读懂课文,还要练习读出感情来。
三、作业布置。
1.认读书后要描红的生字。
2.学生描红。
第二课时
授课时间:
教学目的:
理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程:
一、听写词语。
时候愿意轮流情绪慢吞吞
持久讲述结束然后骤然间
二、精读课文。
1.请小朋友们自己读课文,画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论:
从这些变化中,你体会到了什么?
说说你的理解。
3.反馈交流,指导朗读。
(1)在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白:
小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候,全班四十多双眼睛一起投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
讨论:
小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读,体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞的站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白:
“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。
“眼圈儿红了”,是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白:
同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励,她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白:
小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁,她和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论:
小英为什么回有这些变化?
通过讨论让学生明白:
小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气,她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段,说说从小英的变化中,你想到了什么。
5.显示最后一段,读一读再讨论:
这段话告诉我们什么?
你是怎样理解的?
引导学生理解“身处困境”,小英怎样珍惜掌声的,这里的“掌声”只是指鼓掌吗?
三、总结课文。
1.读课文
2.教师总结:
《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲,在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。
告诉我们:
人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、作业布置。
完成《习字册》上的书写练习。
板书设计:
21掌声
原先的英子:
文静默默不愿意(忧郁)
↓
热烈的掌声(关爱)
↓
受到鼓励、鼓起勇气
↓
改变的英子:
快乐 说笑 跳舞(开朗)
设计人:
汤碧波
22金子
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3.通过学习课文内容,能悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点:
认真阅读理解课文,适当想像,理解课文所蕴含的深刻道理。
教学准备:
简单的课件
教学时间:
2课时
第一课时
授课时间:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、揭题导入。
1.板书课题:
金子,齐读课题。
2.同学们,你们见过金子吗?
金子是什么?
(一种贵重的金属)人们也常常用金子来比喻什么?
(珍贵的东西、美好的心灵或品质……)
3.今天的课文跟金子有什么关系呢?
让我们一起来读读课文。
二、初读指导。
1.自由读课文,要求:
读准字音,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。
2.出示生字词,自由练读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼
金钱倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
(1)指名示范读词,读后评议是否读正确了。
(注意:
“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)
(2)齐读生字词
3.分段指名读课文,读后评议,指出不足,进行纠正训练。
三、了解课文梗概。
1.默读课文,想想课文讲了一件什么事?
围绕“金子”一词用几句话说一说。
2.讨论:
彼得·弗雷特到底有没有找到真金?
(学生各抒己见)
3.齐读课文。
四、学写生字。
1.认读田字格中的生字,口头扩词。
2.交流记字方法。
3.教师板书示范,揭示重点:
甘:
笔顺为横、竖、竖、横、横
附:
中间的“单人旁”应写在竖中线上。
钱:
右边要充分展开,特别是斜钩要长一些。
盆:
上面“分”中的一捺要展开,下面“皿”的最后一横要长,托住上面部分。
4.学生在书上用钢笔描红。
五、作业布置。
1.练习朗读课文。
2.书写习字册。
第二课时
授课时间:
教学目标:
通过学习课文内容,能悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程:
一、复习检查。
1.出示词语,指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱
倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
(“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)
2.分段指名读课文,读后评议。
二、回顾课文。
1.快速读课文。
你读懂了什么?
课文题为“金子”,你能围绕课文,按照情节的发展,围绕“金子”说几句话吗?
2.根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
3.大家看看课文的内容,前后比较一下,有没有什么值得我们探究的地方?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?
问题是针对课文提出的,答案还得从课文中去找,让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文,从课文中发现问题,在阅读中有所收获。
三、理解课文。
(一)第一自然段。
1.自由读第一段。
这一段中有个词“蜂拥而至”,什么叫蜂拥而至?
(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?
(很多)
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?
(听说……希望……)
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何?
(一无所获,扫兴离去)
2.谁能读好这一段,读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
(指名读,齐读)
(二)第二、三自然段。
1.在众多的淘金者中,彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2.你觉得他和其他淘金者相比,有什么相同和不同?
同样满怀希望,不同的是,他更吃苦耐劳。
从哪里看出他更吃苦耐劳?
(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)
3.结果如何呢?
(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)
4.读到这里,你对彼得的遭遇有什么想法?
是啊,命运真是太残酷了,对这样一个吃苦耐劳的人,却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空,正是因为他相信——(像他这样付出劳动,一定会有所收获,一定能实现梦想)而事实却敲碎了他的梦想,他不得不准备离开。
(三)第四-七自然段
1.命运真的如此不公平吗?
如果彼得就此离去,那么他的命运就会截然不同,也就不会有我们今天所看到的这个故事。
来,我们来读读接下去又发生了什么?
自读4-7自然段。
2.你们知道彼得最后怎么样了?
齐读第7段
(1)彼得实现了他的梦想,成了唯一找到真金的人,你们觉得他的真金是指什么?
(收获鲜花——财富——实现梦想)
(2)他说话时是怎样的心情?
(非常骄傲)对,也就是“不无骄傲”。
3.那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?
再读读4-6自然段,圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流:
(发现、若有所悟、全部精力)
(1)发现
彼得发现了什么?
描述一下他所看到的情景
若有所悟,他悟到了什么?
你觉得他的想法有没有道理?
(很有根据……)
你举得彼得是个怎样的人?
(有心人、聪明人)
(2)全部精力。
彼得不但是个有心人,而且非常吃苦耐劳,这点我们从上文已经感受到了。
他把自己的全部精力付诸行动。
想一想,培育花卉要做哪些工作,他会怎么做呢?
(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)
(3)齐读4-6段
4.现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?
(3)学生交流。
(4)同学们说的真好,能在阅读中发现问题,并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题,你就是一个会读书的人。
5.彼得从他的经历中明白了,生活有没有欺骗他?
他脚下的这片土地有没有亏待他?
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?
再来好好第七段。
“真金”指什么?
(财富、美好生活、明白了生活的真谛……)
6.看着彼得·弗雷特骄傲的笑容,从他的经历中,我们可以这样说:
要想_____________________,只有__________________________。
7.彼得·弗雷特实现了自己的梦想,你有什么梦想呢?
从彼得·弗雷特的故事中,你对实现自己的梦想有了什么想法?
阅读后有所领悟,还能举一反三,对自己的人生有所帮助,你不仅是一个会读书的人,还是一个把书读活了的人。
四、作业布置。
1、观察文中插图,想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的,把它写下来。
2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么,把自己的想法写下来。
也可借用格言或故事的形式来表达。
板书设计:
22金子
绝大多数人 一无所获、扫兴离去
彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望
偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金
设计人:
周亚
习作七
教学目标:
1.能读懂例文,了解这个故事是怎么编出来的。
2.能根据自己的玩具编出一个童话故事,并写下来。
教学重、难点:
通过组合玩具展开想象,编出很有趣的确童话故事。
作前准备:
1.两个玩具指偶。
2.学生准备两样以上的玩具。
教学时间:
2课时
第一课时
授课时间:
授课过程:
一、情境导入。
1.老师手上套着两个指偶(比卡丘和机器猫),配音:
(比卡丘):
哎呀!
老兄,你看,今天教室里来了许多老朋友哦!
你兄弟大脸猫也来了,还有大力水手、米老鼠等等。
(机器猫):
真热闹,今天是什么日子呀?
他们都跑到这儿来了?
(比卡丘):
这你都不知道?
今天他们全是跟着他们的主人来的,要表演节目的,看谁表演的好,今天可有好戏看了,要大饱眼福了。
(机器猫):
那太好了,我都等不及了。
(兴奋地大叫)
(比卡丘):
嘘,小声点,他们老师来了。
咱们还是躲到旁边去看吧!
2.老师带领学生阅读习作要领。
二、分组准备。
1.组,可以一个人,也可以几个人一组。
2.先给自己的玩具取个可爱的名字。
3.给自己的故事取个有趣的题目。
4.分组准备。
三、学生准备过程中,师在旁配音。
(比卡丘):
老兄,你看他们编的还不错呢!
(机器猫):
嗯,是不错,今天他们的小脑袋转的挺快的,也挺会说话的,那个史奴比说话还挺幽默呢!
(比卡丘):
你看,你兄弟大脸猫的表情可真丰富,一会儿哭,一会儿笑,一会儿皱眉头,可真有趣。
(机器猫):
这样会动脑筋,会说话,有表情才好呀!
你看他们老师嘴都合不拢了。
(板书:
动脑筋会说话有表情)
(比卡丘):
老师走上讲台了,正式演出就要开始了。
四、请同学上台表演。
1.一组学生表演完后,老师配音:
(比卡丘):
这个故事还不错,就是我没听清楚发生在什么地方。
(机器猫):
不是你没听清楚,而是他压根儿就没说,不交代一下时间、地点可不行。
(比卡丘):
对,还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。
(机器猫):
你别急,后面的故事肯定越来越好的,张老师经常表扬他们三
(1)班同学聪明呢!
咱们继续往下听吧!
(板书:
时间地点起因经过结果)
2.学生继续表演。
请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好,哪些地方不好。
五、学生试写,师巡视。
六、学生修改习作,同桌互评。
七、全班交流,互评互议。
八、二次修改、誊写作文。
设计人:
刘芹
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- 单元 教案 编排