语文教案8.docx
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语文教案8.docx
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语文教案8
总课时数
课题
翠鸟
第1课时
教学目标
1.欣赏感知鸟类的美丽,初步激发学生喜爱鸟类的思想感情。
2.整体感知课文内容,检查学生预习时学习生字的情况。
3.学习课文第1-3自然段,了解翠鸟的外形美观、行动敏捷的特点。
重点难点
通过学习课文对翠鸟外形和动作你的描写,体会翠鸟外形特点和动作灵敏之美。
教学准备
教具:
课件各种鸟类图片、鸟叫声、翠鸟图片等
学具:
各种鸟类图片、鸟叫声、翠鸟图片
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标,激趣设疑
1.教师:
你们能举例说一说,什么是美的吗?
2.教师课件播放由鸟鸣组成的天籁之音,学生闭目倾听。
3.你们都认识哪些鸟呢?
鸟的种类可多了,我们今天要深入地了解的是--翠鸟(板书课题)。
教师出示学习目标。
2、自主学习,互助探究
1.读读课文,读准字音,查查字典,理解下面的词语:
鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
2.教师出示生字卡片,指名学生读词语。
3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
4.教师根据学生的反馈,进行生字读音及书写的再强调。
5.读课文,感知内容,在读课文中巩固生字的认读。
3、展示交流,点拨提升
学习第1自然段,体会翠鸟外形特点
1.指导学生读课文,找出具体描写翠鸟外形特点的段落。
2.指名反馈,大家一起读一读。
学生自由发言,说说生活中美的事物。
倾听音乐,用心感受。
自由说说自己认识的鸟类。
集体认读学习目标,明确本节课的学习任务。
查字典,明确词语意思。
鲜艳:
鲜明美丽。
小巧玲珑:
形容又小又灵巧精致。
锐利:
尖锐而锋利。
开火车读字卡。
读完后说一说生字在读音和书写上的注意要点。
读课文,感知内容,在读课文中巩固生字的认读。
小组合作读课文,找出具体描写翠鸟外形特点的段落并交流。
指名反馈,大家一起读一读。
3.图文结合,体会翠鸟的特点。
(1)课件出示翠鸟图及相关的文字。
(2)师:
你们觉得这些句子中哪两个词语最直接地点明了翠鸟外形的特点。
(3)课文还为我们介绍了翠鸟的什么特点呢?
(4)指导有感情地朗读课文。
4、巩固练习,组内互助
五、课堂总结,达标测试
1.通过今天的学习,我们了解了翠鸟。
它小巧玲珑,颜色鲜艳,动作敏捷。
2.通过作者对翠鸟的介绍你们知道应该怎样介绍自己喜欢的动物了吗?
课件出示翠鸟图及相关的文字。
1.翠鸟喜欢停在水边的苇杆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
2.它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又长又尖的嘴。
反馈:
鲜艳小巧玲珑这两个词直接点明了翠鸟的外形特点。
小组合作交流,要求圈住关键的的词语或是句子。
写了翠鸟的什么特点?
(学生进行简洁地概括段意的训练)
学生反馈的过程中,提到翠鸟捕鱼的情景时,教师播放翠鸟捕鱼时的录像,加强感知、理解、体会。
板书
翠鸟
鲜艳
小巧玲珑
作业设计
1.认会写会生字。
2.熟读课文。
教学反思
总课时数
课题
翠鸟
第2课时
教学目标
1.学习课文,理解“愿望”“失望”“希望”,体会作者对翠鸟的喜爱之情。
2.讨论:
如果翠鸟的窝不在陡峭的石壁上,我们能不能捕捉翠鸟,为什么?
从而教育学生热爱鸟类,保护鸟类。
有感情地朗读课文,鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
重点难点
体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情,学习作者的观察顺序和方法。
教学准备
教具:
多媒体课件
学具:
收集其他鸟类的图片及相关的资料。
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标,激趣设疑
1.复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文,通过上节课的学习,我们知道翠鸟的外形特点是(指名回答)颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是(指名回答)迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
2.这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点,把它写得那么美那么可爱的。
二、自主学习,互助探究
(一)我们先来看描写翠鸟外形的那一段。
请同学们自由朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
1.指名谈一谈。
重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会,并感受运用拟人、比喻表达的好处。
教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
2.你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
三、展示交流,点拨提升
齐读学习目标,明确本节课学习任务。
学生回答:
翠鸟的外形特点是-颜色鲜艳、小巧玲珑,动作上的特点是--迅速敏捷,它给我们的总体感觉是很美,很可爱。
学生小组合作朗读这一段,把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来,并想一想你认为好的理由。
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛是橄榄色的,并带有翠绿色的花纹。
背上的羽毛是浅绿色的。
腹部的羽毛是赤褐色的。
”让学生小组合作交流把这几句话和课文上的比较一下,觉得哪个写得更好一些。
小组合作交流讨论你还觉得哪些词语用得好,说一说理由。
1.想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。
(1)先读课文;
(2)找出好词好句并画下来;交流认为写得好的理由;(3)有感情地朗读;(4)练习背诵。
2.运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?
读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
四、课堂总结,达标测试
课文学完了,谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?
教师和学生一起总结。
5、课后实践活动
收集有关鸟类的图片和资料,办一期以鸟类为主题的手抄报。
小组合作交流讨论:
想一想我们刚才是怎么学习这段的?
师生共同总结学法。
运用总结的方法,学习描写翠鸟动作的段落,学生交流体会。
(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
(2)练习朗读,读出翠鸟动作的迅速敏捷。
(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?
读出小鱼的机灵,突出翠鸟的机灵。
(4)试着背一背。
写法:
1.抓住事物的特点;
2.仔细观察,按一定顺序写;
3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。
板书
翠鸟
外形:
颜色鲜艳,小巧玲珑。
活动:
等鱼 贴、飞、停、注视
捉鱼 蹬、叨、贴、飞、喜爱
住处:
隐蔽
作业设计
1.完成配套练习册。
2.预习。
教学反思
总课时数
课题
一只小鸟
第1课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
让学生懂得鸟儿是人类的朋友,应
该保护它们。
2.理解“新意、倾听、消失、柔美、景致、灿烂、仰望”等词语在课文中的意思。
重点难点
认识8个生字,会写7个生字。
理解课文内容,教育学生要爱护鸟类,体会亲情的伟大。
教学准备
教具:
多媒体课件
学具:
搜集的有关鸟类的资料
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标,激趣设疑
1.课前,你们都收集了著名女作家冰心的有关资料,相互交流收集的结果。
今天,我们就来学习由冰心写的一篇文章《一只小鸟》。
2.板书课题。
同学们,看了课题,你有什么问题要问吗?
3.出示教学目标,学生齐读。
二、自主学习,互助探究
(一)初读课文,独立识字:
1.自读课文,勾画出生字,用学过的方法认识它们。
2.小组合作学习,在小组中解决自学时遇到的困难。
3.较正读音:
同桌互读、互帮、互检、互评。
4.指名课文。
(二)读句子,解决难字。
“弹”读dàn,我们还学过它的另一个读音tán,试着读句子。
2.读生词。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛
弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾
1自读,读准字音。
2互读,读给同桌听,互相校正。
3指名读。
3、展示交流,点拨提升
小组合作交流搜集的与冰心有关的资料。
生质疑:
——这只小鸟什么样?
——讲了一件什么事?
——这只小鸟出什么事了?
结果怎样?
齐读教学目标,明确本节课学习任务。
自读课文,勾画出生字,用学过的方法认识它们。
小组合作学习,在小组中解决自学时遇到的困难。
较正读音:
同桌互读、互帮、互检、互评。
读句子,解决难字。
“弹”读dàn,我们还学过它的另一个读音tán,试着读句子。
读生词。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望 翎毛
弹子 衔 树隙 清脆 柔美 啁啾
1.自读,读准字音。
2.互读,读给同桌听,互相校正。
3.指名读。
(一)感情朗读,体会感悟。
1.指名读文,思考:
这篇课文讲了一件什么事?
2.分段读,思考:
每段讲什么?
指导学习概括每个自然段的意思时,注意抓住要点:
谁(或什么)在哪儿(或什么时间)干什么。
3、.下面我们就按照三部分来学习课文:
这节课我们来学习课文的第一部分:
(1、2自然段)
边读第1、2自然段边思考:
这是一只什么样的小鸟?
理解词语:
翎毛、觅食、倾听。
抓住小鸟的动作:
抖刷。
体会小鸟的快乐、可爱、好奇的心理,边表演边试着读读1、2自然段。
四、课堂总结,达标测评
故事讲到这里你明白了什么?
你想到了什么?
能不能跟大家说说?
假如让你跟那些打小鸟的小朋友们说两句话,你会跟他们说什么?
五、课后实践活动
四人小组表演课文,让学生发挥想象来表演这一情景。
同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示:
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段,思考:
这是一只()的小鸟。
2.交流汇报
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来?
多美的景致,多可爱的小鸟,再加上小鸟清脆柔美的歌声,这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊!
让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
出示白居易的《鸟》诗,朗读理解:
谁道群生性命微,
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟,
子在巢中望母归。
生明确:
光悔恨是没有用的,我们还必需用我们的实际行动去协助小鸟,我们应该怎么做呢?
请同学们看这个动画片,然后再说说。
板书
一只小鸟
这是一只()的小鸟。
作业设计
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
教学反思
总课时数
课题
一只小鸟
第2课时
教学目标
1.让学生了解有关鸟的知识和特点。
通过精彩的描述可激发学生产生喜爱鸟类的思想感情,懂得珍惜鸟类,理解亲情。
2.可结合课文练习概括每个自然段的意思。
3.继续学习抓住重点词语,边读边想象。
重点难点
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学准备
教具:
挂图、小黑板
学具:
搜集的有关鸟类的资料
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标,激趣设疑
师述:
同学们,上节课我们感受到了小鸟的可爱,快乐以及它“清脆和柔美”的歌声。
接着,发生了什么,它还会那样快乐地歌唱吗?
这节课我们继续继续来学习课文的第二、三部分。
二、自主学习,互助探究
(一)学习课文3~6自然段,抓住重点词,理解课文内容。
1.“这小鸟天天出来唱歌,小孩子们也天天来听它的歌声”,两个“天天”,既表现出小鸟的可爱,也说明孩子们是很喜爱小鸟的。
由于喜爱,有的孩子便想捉住它。
因此发生了射伤小鸟的悲剧。
2.抓住小鸟的动作“跌”,说明速度快,情况危急。
3.看到小鸟被弹子射中,老鸟这时会有什么反应?
抓住老鸟的行动“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”让学生充分讨论,从中体会亲情的伟大。
2、展示交流,点拨提升
(一)学习课文7、8自然段。
1.此时此刻,假如你就是那些孩子中的一员,当你看见小鸟的血从树里
汇报交流。
(1)它正要发声,忽然"啪"的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重,"跌"是完全失去控制,很重地摔下来。
抓住重点词指导朗读。
(2)斜刺里两老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱,体会到亲情的伟大。
"箭也似的"像箭一样快,说明它们此时此刻内心非常着急。
抓住"箭也似的"指导朗读。
自己试读,指名读,评议,齐读。
(3)它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……
师:
刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血,正面临着死亡的威胁,你觉得此时是一只怎样的小鸟?
(可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……)
隙一滴一滴落到地上来,它的生命即将结束,你会怎么想?
指名说。
2.因为孩子的一时贪玩,让这么可爱无辜的小生命受到了伤害,让我们齐读最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
3.文中的孩子们喜欢这只鸟吗?
从什么地方可以看出?
他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同?
四、课堂总结,达标测评
1.师小结:
美丽鸟儿,美丽的生活,美丽的大自然,都需要我们用心去呵护,真正的喜爱不是占有,不是破坏,而是让美丽的事物更加美丽,让美丽的世界更加美丽。
我们相信:
只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。
2.出示达标测评题。
五、课后实践活动
小鸟后来怎么样了?
先自己思考,然后交流,最后写一写。
小组合作交流讨论体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。
读课文7、8自然段,想象:
小鸟消失后,孩子们的心情怎样?
他们会怎么想?
(使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。
)
小组合作交流讨论:
过了十年,一切有了什么变化?
1.拼一拼,组成词语。
弹dàn( ) tán( )
只zhi( ) zhǐ( )
2.抄一抄。
丰满 觅食 景致 倾听 仰望
3.试着用上面的词语造句。
4.选词填空。
注视 张望 仰望 眺望
(1)风筝挂在树梢上,小明( )着树梢很着急。
(2)笼子里的小鸟听到响声,连忙向四处( )。
(3)水兵站在军舰的甲板上,( )远方的海面。
板书
一只小鸟
快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
作业设计
1.熟读课文。
2.完成配套练习册。
3.预习。
教学反思
总课时数
课题
惊弓之鸟
第1课时
教学目标
1.学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2.了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
重点难点
学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
教学准备
教具:
多媒体课件
学具:
搜集的成语故事
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标,激趣设疑
1.导语:
同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
出示教学目标,齐读。
2.现在看书,听老师朗读课文。
有表情地范读或放配乐录音。
二、自主学习,互助探究
1.自由默读课文。
要求:
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
3.指名学生朗读全文,结合正音。
4.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3、展示交流,点拨提升
1.课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
(更羸、魏王两个人。
主
要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁
齐读教学目标,明确本节课的学习任务。
听课文朗读,初步感知课文内容。
小组合作读课文,注意如下字音:
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名,读作gēngléi。
“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。
“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。
“愈合”的愈,整体音节,读作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。
小组合作交流理解重点词语的意思。
能手:
具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事:
就是本领的意思。
悲惨:
处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:
伤口长好。
拼命:
不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊:
因出乎意料而非常惊奇。
朗读课文,明确:
课文写了更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只
从半空里直掉下来。
)
追问:
更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2.讨论:
更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
(1)指导学生抓住关键句:
“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:
①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?
②“慢慢地飞”又说明什么?
为什么用“鸣”而不用“叫”?
③学生自由谈自己的看法。
(不做统一的要求。
)
四、课堂总结,达标测评
1.小结:
课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
2.课堂达标测评。
五、课后实践活动
在爸爸妈妈面前复述本课。
张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
小组合作完成达标测评练习。
一. 根据课文填空,补齐标点符号,再完成后面的练习。
更羸说 它飞( )慢,叫( )声音很悲惨 飞得慢,( )它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛 叫( )悲惨,( )它离开同伴,孤单失群,得不到帮助它( )听到箭响,心里很害怕,( )拼命往高处飞 它( )使劲,伤口又裂开了,( )掉了下来
1.用“一……就……”和“……因为……”各写一句话。
________________________________________________________
二、 比一比。
前() 错( ) 参( ) 烈( )
箭( ) 猎( ) 惨( ) 裂( )
三、 写出下面词语的近义词。
本事——( ) 悲惨——( ) 孤单——( )
齐读全文,再次理清叙述的顺序。
板书
惊弓之鸟
“魏国”wèi。
“更羸”人名,读作gēngléi。
“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。
“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。
“愈合”的愈,整体音节,读作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
作业设计
1.抄写本课生字并造句。
2.朗读全文并抄写课后题中的词语。
教学反思
总课时数
课题
惊弓之鸟
第2课时
教学目标
1.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2.了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
3.能分角色朗读课文,复述课文。
重点难点
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习的。
教学准备
教具:
多媒体课件
学具:
搜集的成语故事
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
1、展示目标,激趣设疑
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。
(板书课题)
(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?
(释题:
“惊”从它的偏旁你知道什么?
“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
(故事中的鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
)
(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
(教师将学生的质疑归纳,用几个“?
”在黑板上标出)
二、自主学习,互助探究
检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1.弄懂:
那是一只怎样的鸟?
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”②“更羸笑笑说:
‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
’”学生发言后,教师归纳:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。
同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:
“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”
明确“惊弓之鸟”的意思。
小组合作自主提问。
如:
故事中的鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
看黑板,教师将学生的质疑归纳,用几个“?
”在黑板上标出。
小组合作交流讨论:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
小组合作交流讨论:
你从课文的哪里知道这是一只受了伤的大雁的?
明确:
一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
注意“雁”的写法,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:
“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
出示句子:
只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的?
他观察到什么?
板书:
观察:
飞得慢叫得惨字理学习“惨”。
指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
3、展示交流,点拨提升
读了课文,你
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