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领导学
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《领导学》
《领导学》课程教学大纲
课程编号:
课程总学时:
32学时
周学时数:
2学时
学分:
2学分
课程类型:
专业选修课
开课(系)院:
法学院
执笔人:
杜玉奎
审核人:
一、教学目的与要求
1.教学目的
领导学是研究领导行为或领导活动的规律、原则和方法的科学。
它综合了政治学、管理学、社会学和心理学等多学科的相关内容,具有鲜明的理论性、科学性和现实应用性特征。
开设本课程的目的是科学的讲授中外领导学的产生、形成、发展过程和基本理论;引导学生正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点、规律;掌握领导学的理论、艺术与方法,使学生加强知识厚度,提高自身的素质和能力,为成为成功的、有效的领导者,打下扎实的专业理论基础。
2.教学要求
领导学是一门研究范围很广泛的应用性学科,课程教学时,应坚持理论联系实际的原则,把传授知识和培养技能结合起来,把课堂教学和课外实践结合起来,达到学以致用的目的。
采用多种教学方式,激发学生的学习兴趣,满足学生学习的个性化要求。
二、教学内容及学时安排
第一章导论
[教学目的与要求]
通过本章学习,要求了解、掌握领导学的基本知识,它是进一步学习的基础。
具体主要要求:
理解领导的概念;了解领导学受到人们普遍关注的原因;准确把握领导学产生的经过;了解领导学的研究对象和研究内容;理解领导学研究的两个方面——科学与艺术
[重点与难点]
教学重点:
领导的概念和领导学诞生的标志
教学难点:
如何理解领导学研究的两个方面——科学与艺术
[教学时数]
2学时
[教学方法与手段]
多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]
第一节领导活动的存在
1、领导活动无处不在;
2、人们对领导的关注
第二节领导学产生
1、领导思想的历史记录;
2、领导学的产生:
领导与管理的分离
第三节领导学的研究对象、内容、意义
1、领导学的研究对象;
2、领导学的研究内容;
3、研究和学习领导学的意义
第四节领导学研究的两个层面—科学与艺术
1、领导学的双重特定决定了领导学研究的两个层面;
2、领导活动的双重特性决定了领导学研究的两个层面
[参考书目]
[1]李成言:
《现代行政领导学》,北京大学出版社,2002年
[2]刘建军:
《领导学原理——科学与艺术》(第二版),复旦大学出版社,2004年
[3]王乐夫:
《领导学:
理论、实践与方法》(第三版),高等教育出版社,2006年
[4]奚洁人:
《中国领导学研究20年》,华东师范大学出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、领导学诞生的标志是什么?
2、领导活动的科学性是如何体现的?
第二章 领导的含义与本质
[教学目的与要求]
通过本章学习,要求了解、掌握有关领导含义与本质的基本知识,具体要求:
了解有关领导的四种学说;准确理解领导的含义与本质;掌握领导活动的特性;理解管理与领导的区别与联系。
[重点与难点]
教学重点:
有关领导的各种学说以及领导活动的特性
教学难点:
领导和管理的关系(既有区别又有联系)
[教学时数]
3学时
[教学方法与手段]
教学手段:
多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]
第一节领导的含义
1、领导素质说;
2、领导权力说(结构说);
3、领导艺术说;
4、过程说(又称行为说、互动说、关系说);
5、领导的定义
第二节领导活动的特性
1、权威性;
2、综合性;
3、全局性;
4、战略性;
5、服务性
第三节领导与管理的区别
1、领导与管理的关系综述;
2、领导和管理的区别;
3、领导和管理的联系
[参考书目]
[1]刘建军:
《领导学原理——科学与艺术》(第二版),复旦大学出版社,2004年
[2](美)安弗莎妮·纳哈雯蒂:
《领导学》,机械工业出版社,2007年
[3]王乐夫:
《领导学:
理论、实践与方法》(第三版),高等教育出版社,2006年
[4]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[课堂训练、作业思考题]
1、简述领导的含义。
2、领导和管理在决策和用人方面各有什么不同之处?
第三章领导理论
[教学目的与要求]
通过本章学习,要求了解、掌握领导理论的基本知识,具体要求:
了解领导理论的发展历程;掌握特质论阶段的主要理论学派;掌握行为论阶段的主要理论学派;掌握权变论阶段的主要理论学派
[重点与难点]
教学重点:
领导理论的发展历程以及不同阶段的主要理论学派
教学难点:
不同阶段领导理论学派的代表人物以及主要思想
[教学时数]
3学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合的方法,比较方法。
教学手段:
多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]
第一节领导理论的历史发展
1、特质论阶段;
2、行为论阶段;
3、权变论阶段
第二节领导理论的主要理论流派
1、特质论阶段的主要理论流派;
2、行为论阶段的主要理论流派;
3、权变论阶段的主要理论流派
[参考书目]
[1]李成言:
《现代行政领导学》,北京大学出版社,2002年
[2](美)安弗莎妮·纳哈雯蒂:
《领导学》,机械工业出版社,2007年
[3]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[4]奚洁人:
《中国领导学研究20年》,华东师范大学出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、请解释权变理论中“权变”的含义。
2、通过权变领导理论的学习,在提高领导艺术方面你得到哪些启示?
第四章领导者和被领导者
[教学目的与要求]
通过本章学习,要求了解、掌握领导者和被领导者的基本知识,具体要求:
掌握领导者、被领导者的含义和特点;了解领导者的类型;掌握领导者和管理者的区别;掌握领导者职位的含义和特点;掌握权力的含义、类型以及获取权力的途径;区分权力和权威;理解领导者素质的含义和特点;掌握领导者个人的素质构成以及领导集体素质结构优化;理解领导者与被领导者之间的互动关系
[重点与难点]
教学重点:
领导者的个人素质构成、领导者的职位、权力、责任以及领导者和被领导者的互动关系
教学难点:
领导者和管理者的区别
[教学时数]
4学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合的方法,比较方法。
教学手段:
多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]
第一节领导素质
1、领导者的定义;
2、领导者必备的素质
第二节领导者类型
1、按照法定权力的集中和分散程度划分;
2、按照领导工作侧重点不同;
3、按照领导者诞生的渠道的不同;
4、根据领导者获取支持的方式、特点和领导者扮演的角色的不同(霍金森跨时代的哲学化分类)
第三节领导者的权威基础
1、权力的内涵与构成;
2、权威的概念和领导权威基础;
3、获取权力的途径
第四节女性领导者
1、性别对成为领导者的影响;
2、阻碍我国女性领导者产生的环境因素
三、女性成为领导者的途径
第五节领导者与管理者的区别
第六节追随者
1、追随者的类型;
2、领导者和追随者的关系
[参考书目]
[1]李成言:
《现代行政领导学》,北京大学出版社,2002年
[2](美)安弗莎妮·纳哈雯蒂:
《领导学》,机械工业出版社,2007年
[3]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[4]奚洁人:
《中国领导学研究20年》,华东师范大学出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、什么是领导素质,请说明其特点。
2、简述领导者与管理者的区别。
第五章领导决策
[教学目的与要求]
通过本章教学,理解决策的概念;区别经验决策和科学决策;熟悉科学决策程序中的基本环节;了解比较常用的科学决策方法;了解领导者在决策过程中的角色以及领导者与智囊团的关系。
[重点与难点]
教学重点:
科学决策的程序、方法和现代决策体制
教学难点:
如何体现决策的科学性
[教学时数]
4学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合。
教学手段:
多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑、布置课外思考题。
[主要内容]
第一节决策的概述
1、决策的概念;
2、决策的原则;
3、决策类型
第二节科学决策的程序
1、发现问题;
2、确定目标;
3、拟制方案;
4、评估和选优方案;
5、实施方案;
6、反馈调节
第三节科学决策的方法
1、发现问题的方法:
特尔菲法(Delphi);
2、拟制方案的方法:
头脑风暴法;
3、评估方案的方法——可行性分析论证法;
4、优选方案的方法——决策树法
第四节现代决策体制
1、信息系统;
2、咨询系统;
3、决策系统
[参考书目]
[1]王乐夫:
《领导学:
理论、实践与方法》(第三版),高等教育出版社,2006年
[2]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[3]彭向刚:
《领导科学概论》,高等教育出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、什么是领导决策,从三个层面解释之。
2、阐述科学决策和科学的决策的区别。
第六章领导用人与用权
[教学目的与要求]
通过本章学习,了解用人的理论基础;熟悉物质激励与精神激励、正激励与负激励的含义以及结合运用;了解领导用人的原则;掌握领导用人最高境界的衡量标准;了解授权的原则和注意事项。
[重点与难点]
教学重点:
中、西方用人用权的理论和实例。
教学难点:
理解领导用人、用权活动的艺术性
[教学时数]
4学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合的方法,案例分析方法。
教学手段:
多媒体教学、观看教学视频、组织课堂讨论、答疑。
[主要内容]
第一节用人的理论基础
1、人是一种能发展的资源;
2、人是有需要的
第二节领导激励
1、由人的两大需要衍生的激励方式;
2、由人的本性的双重特性衍生的激励方式
第三节领导用人的原则
1、人才的评价标准;
2、用人的原则
第四节领导用人的境界
1、对领导者自身的要求;
2、领导用人最高境界的衡量标准
第五节授权的艺术
1、授权的含义;
2、授权的原因;
3、授权的类型;
4、授权的原则;
5、授权的注意事项
[参考书目]
[1]王乐夫:
《领导学:
理论、实践与方法》(第三版),高等教育出版社,2006年
[2]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[3]彭向刚:
《领导科学概论》,高等教育出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、简述领导用人的原则。
2、简述领导用人的最高境界。
3、领导为什么需要授权?
第七章领导方法
[教学目的与要求]
通过本章学习,了解领导方法的概念和特征;掌握提高会议效能的途径;了解领导者处理危机应当采取的策略或方法;了解成功实施目标领导法的途径。
[重点与难点]
教学重点:
会议领导法、危机领导法、目标领导法等常用领导方法。
教学难点:
如何在实施具体领导方法时体现领导活动的艺术性。
[教学时数]
4学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合。
教学手段:
多媒体教学,案例分析。
[主要内容]
第一节领导方法概述
1、领导方法的含义及其作用;
2、领导方法的特征
第二节会议领导方法
1、会议领导方法的必要性;
2、常见的会议类型;
3、如何提高会议效能
第三节危机领导法
1、什么是危机领导法;
2、领导者如何处理危机
第四节目标法领导方法
1、保持最高目标的导引功能;
2、目标的分解要做到:
纵向到底,横向到边;
3、有效选择“挑战性目标”;
4、使组织目标成为下属自己的目标
[参考书目]
[1]王乐夫:
《领导学:
理论、实践与方法》(第三版),高等教育出版社,2006年
[2]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[3]彭向刚:
《领导科学概论》,高等教育出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、简述领导方法的特征。
2、请简述凝聚型权威和强制型权威的区别。
第八章领导体制
[教学目的与要求]
学习本章,要理解领导体制的内涵和重要作用;区分一长制和委员会制、集权制和分权制、一体制和分离制、层级制和职能制领导体制的异同;了解领导体制的演变过程,以及生产力水平对领导体制的决定作用;了解我国国企领导体制改革的现状。
[重点与难点]
教学重点:
领导体制的演变过程及我国领导体制改革的现状。
教学难点:
如何处理集权与分权的矛盾。
[教学时数]
4学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合的方法,案例教学法。
教学手段:
多媒体教学,案例分析。
[主要内容]
第一节领导体制的含义、内容和作用
1、领导体制的含义;
2、领导体制的内容;
3、领导体制的作用
第二节领导体制的类型
1、一长制和委员会制(首长负责制和合议制);
2、集权制和分权制;
3、一体制和分离制;
4、层级制和职能制
第三节领导体制的演变
1、原始自然式领导;
2、家长制领导体制;
3、经理制领导体制;
4、职业“软专家”领导体制;
5、专家集团领导体制;
6、集中与分散相结合的多极领导体制
第四节我国领导体制改革
1、领导体制改革的必要性;
2、领导体制改革的原则;
3、我国国企领导体制的改革
[参考书目]
[1]李成言:
《现代行政领导学》,北京大学出版社,2002年
[2]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[3]彭向刚:
《领导科学概论》,高等教育出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、如何理解领导体制的概念?
2、简述领导体制的作用。
3、如何处理好集体领导和首长负责制。
第九章 领导效能考评
[教学目的与要求]
学习本章要理解领导效能的含义;区分效益、效率、效果和领导效能;掌握领导效能得考评原则;熟悉常用的集中领导效能考评方法。
[重点与难点]
教学重点:
领导效能的含义、考评原则及考评方法。
教学难点:
比较几种常见领导效能考评方法的优缺点。
[教学时数]
2学时
[教学方法与手段]
教学方法:
讲授与课堂讨论相结合的方法。
教学手段:
多媒体教学,案例分析。
[主要内容]
第一节领导效能概述
1、领导效能的内涵界定;
2、领导效能考评的内涵界定;
3、领导效能内涵的分解
第二节领导效能的影响因素
1、外部因素;
2、内部因素
第三节领导效能的考评原则
1、客观公正的原则;
2、规范化、制度化原则;
3、信息公开原则;
4、民主参与原则
第四节领导效能的考评方法
1、目标考评法;
2、员工评议法;
3、定量测评法;
4、比较考评法;
5、模拟考评法
[参考书目]
[1]李成言:
《现代行政领导学》,北京大学出版社,2002年
[2]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[3]彭向刚:
《领导科学概论》,高等教育出版社,2007年
[课堂训练、作业思考题]
1、考评领导效能应遵循哪些原则?
2、考评领导效能有哪些方法?
应注意哪些事项?
3、如何处理好集体领导和首长负责制。
三、教学方法与手段
运用多媒体教学、案例教学。
总体来讲,就是教师应按照现代教学理论,设计有效的教学思路,这是理论教学的神韵所在。
同时,运用现代教学手段,特别是多媒体技术创设、复现教学情景,整合各种教学方法,这是理论教学的依托。
这种运用现代教学理论和现代教学手段的教学模式,还只是以信息技术与课程整合为导向的教学改革的起点,更重要的是将信息技术与课程整合起来,使多媒体与基于现代教学理论的教学机制完全融为一体,形神兼备。
具体来说,就是在运用各种文本时,应围绕相应的问题展开,着眼于问题的讲授、理解,并根据学生的实际情况设计合理的平台,组织学生进行讨论,或谈感受,或讲体验,依此为依托,重塑教学模式,引发教学流程的改变,使教学与学习形式活泼,不拘一格。
四、教材与教学参考资料
教材
朱立言:
《行政领导学》,中国人民大学出版社,2004年
教学参考书
[1]李成言:
《现代行政领导学》,北京大学出版社,2002年
[2]刘建军:
《领导学原理——科学与艺术》(第二版),复旦大学出版社,2004年
[3](美)安弗莎妮·纳哈雯蒂:
《领导学》,机械工业出版社,2007年
[4]王乐夫:
《领导学:
理论、实践与方法》(第三版),高等教育出版社,2006年
[5]邱霈恩:
《领导学》,中国人民大学出版社,2004年
[6]彭向刚:
《领导科学概论》,高等教育出版社,2007年
[7]奚洁人:
《中国领导学研究20年》,华东师范大学出版社,2007年
网络资源
1、上海市领导科学学会http:
//www.e-
2、马克思主义领导学理论研究网
3、领导学课程学习专题网站
4、中国领导研究
5、中山大学《领导科学》国家级精品课程
6、吉林大学《领导科学》国家级精品课程
7、对外经济贸易大学《领导科学》校级精品课程
五、实践教学
实践教学内容及要求
序号
实验名称
实践内容及要求
计划学时
1
领导权力与制约案例分析
内容:
案例分析
要求:
提前查阅相关论文、观点与理论;分组讨论,每组选一名成员汇总讲述小组意见
1
2
领导环境与文化案例分析
内容:
案例分析
要求:
提前查阅相关论文、观点与理论;分组讨论,每组选一名成员汇总讲述小组意见
1
3
领导个体素质与群体结构案例分析
内容:
案例分析
要求:
提前查阅相关论文、观点与理论;分组讨论,每组选一名成员汇总讲述小组意见
1
4
领导角色模拟
内容:
领导角色模拟
要求:
角色扮演,分组讨论
2
5
领导决策案例分析
内容:
案例分析
要求:
提前查阅相关论文、观点与理论;分组讨论,每组选一名成员汇总讲述小组意见
1
6.
领导选人模拟
内容:
领导选人情景模拟
要求:
角色扮演,分组讨论
1
7
领导效能案例分析
内容:
案例分析
要求:
提前查阅相关论文、观点与理论;分组讨论,每组选一名成员汇总讲述小组意见
1
六、课外训练及自学指导
开学第一次课即向学生推荐领导学名著《领袖》([美]詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯著常健孙海云等译中国人民大学出版社2007年版),要求每周阅读1章,并填写《阅读计划进程落实表》,内容包括阅读的章节、简要内容等。
老师每两周检查一次并写出评语,根据学生阅读情况进行集体指导或点评。
在期中和期末对学生进行考核,考核形式采取报告会、读后感、小论文、章节综述等形式。
七、考试考核
案例分析、论述题主要考查学生对基础知识、基本概念、基本原理的综合运用能力,尤其是考查学生综合分析问题、解决问题的能力。
随着考试考核模式的改革,学业成绩考试量化手段逐步多样化,实现学生学业成绩结构化,由平时成绩(单元学习报告成绩和单元考核成绩)、期末考查成绩、名著阅读成绩构成,分别占20%、50%、30%。
从而实现学生学习绩效的过程性评价与终结性评价的结合。
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- 领导
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