整十数加减一位数教案.docx
- 文档编号:18233276
- 上传时间:2023-08-14
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:24.28KB
整十数加减一位数教案.docx
《整十数加减一位数教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《整十数加减一位数教案.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
整十数加减一位数教案
整十数加减一位数教案
【篇一:
《整十数加减整十数及一位数》教案】
《整十数加减整十数及一位数》教案
教学目标
一、知识与技能
1.结合数的认识,使学生掌握整十数加减及一位数的加减。
二、过程与方法
1.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
2.运用所学知识,解决简单的数学问题
三、情感态度和价值观
1.培养学生自主探索的学习习惯,激发学习兴趣。
2.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的信心。
教学重点
熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算
教学难点
整十数加一位数及相应的减法的实际应用
教学方法
小组合作
课前准备
课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
前几天老师带小朋友去果园摘石榴,还当了小裁判,大家都表现非常棒,今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜,看看今天在菜园里又会发生什么故事呢?
我们来到了菜园里,小阳一家人都在这里摘南瓜呢,我们先来看看他们摘了多少个南瓜了,你发现了什么数学信息(展示情境图,学生观察)
生汇报:
我看到了妈妈摘了30个。
我看到了爸爸摘了40个。
我看到了小阳摘了6个。
二、新课学习
(一)根据信息,提出问题
生提问:
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
妈妈和小阳一共摘了多少个?
爸爸和小阳一共摘了多少个?
(二)合作探究,解决问题
小朋友们的眼睛真亮啊,发现了这么多的数学问题,接下来就要看看谁更聪明了,一起来解答刚才同学们的问题吧!
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
40+30=
我们应该怎样计算呢,开动小脑筋吧!
(同桌讨论,并汇报)
方法一:
我数一数,50、60、70.。
方法二:
4个十加3个十得7个十,是70。
同学们的办法还真多呢,聪明的孩子再来解答这个问题吧!
妈妈和小阳一共摘了多少个?
30+6=
(三)师生互动,汇报交流
方法一:
数一数,31、32、33、34、35、36.
方法二:
3个十加6个一,得36.
还有最后一个问题,爸爸和小阳一共摘了多少个?
同学们肯定会自己解决的,自己把算式写下来并计算。
你会计算56-50吗?
生计算交流
你会计算23-3吗?
生计算交流
三、结论总结
怎么计算整十数加减整十数及一位数?
你都有哪些方法?
说一说。
四、课堂练习
1.看图列式。
2.算一算,比一比。
3.小蝌蚪找妈妈。
五、作业布置
算一算,比一比。
六、板书设计
整十数加减整十数及一位数40+30=7056-50=630+6=3623-3=20
【篇二:
整十数加减一位数】
整十数加减一位数
一、教学内容:
整十数加一位数及相应的减法
二、教学目标:
1、结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。
2、巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3、运用所学知识,解决简单的数学问题。
三、教学重点:
掌握计算方法正确计算。
四、教学难点:
正确、熟练地计算。
五、教学具准备:
主题图、口算卡、教学软件
六、教学过程:
上课,起立,问好。
(一)导入新课
1、填空练习:
师:
同学们,请看大屏幕(电脑显示:
聪明屋)聪,明,屋,同学们我们进聪明屋里看一看,好不好?
(电脑显示:
一只小兔)哦!
小白兔在欢迎我们。
它给我们提了很多问题,看你们会不会。
(电脑依次显示:
问题和答案)
30是()个十?
60是()个十?
45里面有()个十和()个一?
5个十和8个一组成()?
3个十和2个一合起来是()?
2、口算:
师:
你们回答得真好!
我们接着往前走。
(电脑显示:
米老鼠)米老鼠也在欢迎我们,看看它给我们出的什么题?
哦!
原来它给我们出了一组非常激烈、非常热闹,而且要求速度的抢答题,看谁抢得又快又准,准备好了吗?
(电脑依次显示:
口算题)
6+39-48+27+612-9
7-15+58+411-512-8
师总结:
刚才同学们答得又快又准,说明你们对20以内的加减法掌握得非常熟练,这节课,我们就接着来学习新知识。
(出课题)“整十数加一位数及相应的减法”
(二)讲授新课:
1、教学例10:
(1)师:
小明可喜欢喝酸奶啦!
开学以来,小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到超市去买酸奶,你们看,(电脑出图)
师:
谁到前面来数一数,售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶?
生:
1,2,3,……10售货员阿姨一共给妈妈30瓶酸奶。
师:
你说对了!
一共是30瓶。
但是你只数了一行,怎么就知道一共是30瓶呢?
生:
我通过观察发现第二行,第三行都和第一行是一一对应的,所以也都是10瓶,3个10就是30。
师:
你说的真棒!
老师奖励你一个智慧星。
同学们你们听清了吗,他说出了一个非常重要
的方法,“一一对应”不用再数了都是10瓶,所以一共是30瓶。
师:
又给小明几瓶?
(给小明2瓶)
谁能提出一个数学问题?
(一共买了多少瓶?
)
师:
这个问题提得真好!
(按键显示问题)
求妈妈一共买了多少瓶酸奶,谁会列式计算?
(板书:
30+2=)
(2)(电脑出图)
师:
同学们你们再看,现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶?
谁再来数数?
生:
1、2、……10一共是20瓶酸奶。
师:
你又是怎么数的?
(因为一行是10瓶,第二行和第一行也是一一对应的,所以一共
是20瓶)你说得也非常好,老师也奖励你一个智慧星。
师:
给明明几瓶?
(5瓶)一共多少瓶呢?
谁会列式?
(板书:
20+5=)
师:
再看,(电脑出图,先出10瓶,再出30瓶)现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶,谁
知道?
(现在售货员阿姨给妈妈40瓶酸奶)
(电脑出图,3瓶)
师:
又给小明几瓶?
一共有多少瓶,怎样列式?
(板书:
40+3=)
(电脑出图)
师:
现在这幅图呢?
一共有多少瓶酸奶,谁会列式?
(板书:
40+6=)
师:
刚才我听见你们列式时都说出结果了,可是我们只学了20以内的加法,这样的题我们还没学呢,你们就会了,大家都会算吗?
(会)真会?
那好,既然都会说,同桌两个小伙伴把结果互相说一说,看看对方到底会不会,开始!
师:
现在谁来读算式说得数。
(板书得数)
师:
我想了解一下,刚才你们互相说得数时,有说错的吗?
说错的,请举手,咱们可要做诚实的孩子。
师:
真了不起,还没学呢?
就能算对,掌声鼓励一下自己。
师提问:
那老师要问问你们30+2你是怎么算的?
生:
我是这样算的。
用个位0+2=2,再把十位的3落下来,就等于32。
师:
哦!
他说得这个方法你们听清了吗?
谁和他的方法一样,你再说一遍。
师:
谁和他的方法不一样。
生:
因为10+2=12,所以30+2=32
(师:
你们这几种方法都对,在计算时,愿意用什么方法就用什么方法算。
)
师:
20+5等于25?
,你又是怎么算的?
(依次请同学说后面3道题)
师:
你们说对了,计算这样的题,用个位上的数相加,为什么把2加在个位上,不加在3
上呢,如果真加在3上,就错了,为什么呀?
这样,我们通过摆小棒就能解决这个问题,就明白了!
(3)摆小棒验证:
师:
我们就摆第一个加法算式,请大家在桌子上摆出30+2,开始。
师:
你是怎么摆的?
(先摆3捆,再摆2根)
看看是这样摆的吗?
(电脑出图)
师:
3捆小棒是3个十(电脑出:
3个十)2根小棒是2个一(电脑出:
2个一)3个十和
2个一合起来是32,所以30+2=32(电脑出算式)
师:
如果把2加在3上,对吗?
成了加2捆了,是2捆吗?
不是,是2根。
师:
所以计算这道题,我们还可以想组成,30+2表示把3个十和2个一合起来是32。
师:
谁会说,30+2表示什么?
师:
20+5表示把几个十和几个一合起来是多少?
这道呢?
40+3=43,40+6=46
总结:
我们一起读一读这四道题。
请大家观察这四道题,他们都有一个什么共同点?
(都
是整十数和一位数相加的题)对,都是整十数和一位数相加的题,计算这样的题,
实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少,就可以了。
(4)学生举例:
师:
谁能举一个整十数和一位数相加的题。
谁来说结果,你想请谁来说结果。
大家一起说结果。
(5)老师出题:
师:
接下来,老师给你们出几道题,行吗?
(电脑出题)
3+405+202+3060+410+740+8
师:
会算吗?
自己心里算一算,谁来说?
(指名汇报)
师问:
30+2=32,为什么2+30=32呢?
生:
因为交换两个加数的位置,和不变。
师:
你再说一遍。
对了,在上学期我们都学过了。
师:
我们接着来看图(电脑出图)
师:
现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶,小明喝了32瓶,还剩几瓶?
(电脑出:
还
剩几瓶?
)
师:
谁会列式?
(板书:
32-2=30)
师:
你们同意吗?
你能告诉大家你是怎样计算的吗?
生:
个位2-2=0,把十位3落下来,就是30。
师:
还可以怎样算?
生:
还可以想组成,32里面有3个十和2个一,去掉2个一,还剩3个十,就是30,所以32-2=30。
师:
他说得你们同意吗?
请看大屏幕,这是32根小棒(出图)去掉2根,就是去掉2个
一,剩3捆,3捆就是30,所以32-2=30。
师:
现在老师写几个数比较大一点的,看谁会算?
老师一边写,大家一边心里算一算。
73-389-996-6
师:
谁会计算?
(指名读算式说结果)
总结:
我们再读一读右面这四个算式。
这就是我们今天学的新知识,整十数加一位数及相应的减法,你们会算吗?
(三)巩固练习:
1、口算:
师:
接下来,老师出几道口算题,考考你们,要求你们读算式,说结果。
我请大家都来当裁判。
(20道)
(口算卡片)
2、看图列式:
师:
聪明屋里还给我们准备了一些题目,你们看,看图列式(电脑出示小棒图)
师:
接着往前走(电脑出示:
小鸟图)一幅美丽的图画,树上树下都有小鸟。
数上有几只?
你是怎么知道的?
师:
好极了,刚才我看到有的同学还在数,其实这道题已经给我们提出了文字的信息,我
们就不用数了!
树下有几只?
对了,这回得数了。
师:
通过这两个信息,你能提出什么数学问题?
生:
树上树下一共有多少只小鸟?
谁会列式?
(电脑出算式)
树上比树下多几只小鸟?
你会列式吗?
树下比树上少几只小鸟?
谁能列式
师:
这两个减法算式我们还没有学,你们就会了,真棒!
3、找错误:
师:
聪明屋里还给我们准备了一个非常有趣的找错误练习(电脑出图)
有一列小火车马上就要开动了(电脑显示:
小火车)
师:
每节车厢上都有一个算式,要认真观察,如果得数算对了,你们别说话,如果得数算错了,请你们立刻喊停,可要看准了,看谁发现得快,喊得最早,要是没错,可千万别喊停,听清了吗?
准备,开始!
(显示小火车)
师:
为什么喊停?
哪错了?
大家找出了错误,也改正了,小火车又开动了。
要是改的不对,
可开不动呀!
4、猜一猜
师:
看来同学们的观察能力非常好,题算得也不错,我们再往前看看(电脑显示:
燕子姐姐)是燕子姐姐给我们出的题。
(电脑显示)
师:
谁能说出谁能说出像咱们今天学习的几十几减几等于30,这样3个不同的算式?
(3名同学)真棒!
还谁能说?
再看(电脑出示:
()-()=40)(电脑出示:
()-()=70)
师:
同学们真棒!
你们不但会计算,还会根据要求出题,这回题目升级了,请听题!
(电
脑出示:
()-()=50)
师:
谁能一下子能说出5个几十几减几等于50的题。
谁能?
师:
刚才这几名同学说的真好,虽然是几个同学回答问题,但是我看到全班同学都在努力
思考,积极参与,老师要每人奖励你们一个智慧星!
在哪呢?
就在你们的书箱里,赶快找出来,贴在自己的胸前。
5、游戏“数学接力赛”
师:
我们到最后一个展厅看看,最后一个展厅是游戏厅。
(电脑出图)这个游戏就是“数学接力赛”(电脑出示),它既考查了每个人计算速度和准确性,又考查了全组的合作学习精神,你们有信心完成吗?
师:
那么这个接力赛的题卡在哪呢,就在你们每个竖行,最后一个同学的书箱里,赶快找出来,放在桌子上。
师:
这个游戏怎么玩呢?
听要求,每一竖行为一小组,每一组一张卡片,每张卡片上有6道题,从最后一位同学做起,每人做一道依次往前传,人数不够的由第一名同学完成,最先做完而且都对的一行为优胜,听明白了吗?
(教师每张都订正)选出冠军
全课总结:
今天我们学的什么知识(口算)对我们学的是整十数加一位数和几十几减几这
样的减法,下课以后同学之间互相出题,互相说得数,回到家里,和家长互相
出题,互相说得数,提高计算的速度和准确性。
这节课我们就上到这,下课。
【篇三:
1下3-3整十数加减整十数,整十数加减一位数教学设计】
《整十数加减整十数,整十数加减一位数》教学设计
【教学目标】
1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式,进一步体会加法的意义,掌握整十数加减整十数、整十数加减一位数,并且能够熟练进行口算。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,体会算法多样化。
3.感受计算与生活、社会的密切联系,培养初步的应用意识。
【教学重难点】
整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法。
【教学过程】
课前谈话:
同学们,信息窗2老师带同学们去果园摘石榴,还给几位摘石榴的同学当了一回小裁判,大家都表现非常棒,今天老师再带着大家一起去小阳家的菜园里去帮小阳摘南瓜,看看今天在菜园里又会发生什么故事呢?
(板贴:
摘南瓜)
一、创设情境,提出问题
1.谈话:
菜园里一片丰收的景象,仔细看图,
图上都有什么?
预设:
菜园里南瓜丰收了,结了很多大大的南
瓜;小阳和他的爸爸、妈妈在菜园里摘南瓜。
追问:
再来仔细观察情境图,你发现了哪些数
学信息?
预设:
妈妈摘了30个南瓜;小阳摘了6个南瓜。
2.谈话:
同学们观察的可真细心,你能不能结合其中两条数学信息提一个用加法解决的数学问题?
(根据学生提出的问题适时板贴)
3.谈话:
我们先来看第一个问题,“爸爸和妈妈一共摘了多少个?
”要解决这个问题需要用到哪两条数学信息?
预设:
爸爸摘了40个南瓜;妈妈摘了30个南瓜。
追问:
怎样列式?
预设:
40+30=(板书)
追问:
为什么要用加法来做?
预设:
把两部分合起来就要用加法。
谈话:
要求“爸爸和妈妈一共摘了多少个南瓜?
”实际上就是把40和30合起来,也就是求40加30的和是多少。
【设计意图:
上课伊始,为学生呈现菜园里摘南瓜的景象,有效地激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学与自然、生活的密切联系,为后面的研究学习做好铺垫。
】
二、算法交流,分析比较
1.教学“两位数加整十数”
(1)小组合作,初步感知
谈话:
先来看第一个算式,40+30=等于多少呢?
请同学们自己想办法来算一算,并且把你的想法和同桌进行交流。
你可以借助手中的学具也可以联系以前的知识,我们看哪个小组能想到更多的好方法。
学生自主探索,教师巡视指导。
(2)展示交流,理解算理
谈话:
谁愿意把你的算法和大家分享?
预设1:
用数一数的方法。
从40向后继续数50、60、70。
谈话:
你是十个十个数的。
真厉害!
(板书:
数一数)
预设2:
用摆小棒的方法。
用4捆小棒表示40,用3捆小棒表示30,4捆和3捆合起来是7捆,也就是70。
(板书:
摆一摆)
谈话:
讲的真清楚,摆的也好。
你听懂了吗?
还有其他方法吗?
预设3:
用计数器。
先拨40,然后在十位上拨3个珠子表示3个十,和刚才的4个十合起来,现在计数器上的数是40。
谈话:
大家看明白了吗?
用计数器拨一拨也能帮助我们计算出40+30的结果。
(板书:
拨一拨)
预设4:
40表示4个十,30表示3个十,4个十加3个十是7个十,7个十就是70。
谈话:
不借助任何学具直接说数的组成就能计算出得数,真了不起。
(板书:
说组成)
(3)观察比较,优化方法
谈话:
刚才我们通过数一数、摆小棒、拨计数器以及说数的组成的方法都能计算出40+30=70。
同学们想出了这么多方法,你们真是爱动脑筋的孩子!
这几种算法,你比较喜欢哪一种呢,为什么,说说你的理由?
预设:
用数的组成来计算最快、最方便。
谈话:
用你喜欢的算法来解决以下几个问题,并且说一说你是怎样计算的。
出示:
10+50=60+30=30+70=
小结:
用说组成的方法又快又准确的帮助我们完成了这些题目。
2.教学“两位数加一位数”
(1)方法迁移,独立探索
谈话:
刚才我们解决了“爸爸和妈妈一共摘了多少个?
”这个问题,“妈妈和小阳一共摘了多少个?
”这个问题怎么列式呢?
预设:
30+6=
谈话:
30+6又该怎样计算呢?
请同学们开动脑筋想一想,如果有困难,可以再请小棒和计数器帮帮咱们。
学生尝试独立计算。
(2)展示交流,理解算理
谈话:
谁愿意把你的算法和大家分享?
学生可能会想到以下的方法:
预设1:
用数一数的方法。
30向后一个一个的数,30、31、32?
?
36。
预设2:
用摆小棒的方法。
用3捆小棒表示30,6根小棒表示6,合起来是36。
预设3:
用计数器。
先拨,30,然后在个位上拨6个珠子表示6个一,和刚才的3个十合起来是36。
谈话:
“数一数”、“摆一摆”和“拨一拨”为我们提供了几种不同的思考方法,你还有更简便的计算方法吗?
预设4:
不用借助学具,计算“30+6”想数的组成就能计算出得数,3个十和6个一合起来是36。
谈话:
你想到了刚才讲的“说组成”的方法,直接就算出结果了,你很会借用方法。
(3)提升方法,沟通联系
谈话:
刚才我们解决“30+6”的过程中,同学们想到了多种方法,回忆一下,哪一种最快、最方便,说说你的想法。
预设:
“说组成”的方法在解决两个问题的时候都是最快的,它不需要借助任何学具,很方便也很实用。
谈话:
同学们你们很会思考,你们不仅想出了这么多的方法,而且通过自己的思考寻找到了其中最简单好用的方法。
你能根据刚才总结的方法自己来解决“爸爸和小阳一共摘了多少个?
”这个问题吗?
说说你是怎样计算的?
预设:
40+6=(板书)
谈话:
刚才学习了这么多知识,我们来做一个“快速抢答”小游戏放松一下吧。
出示:
30+7=70+9=3+40=
56-50=23-3=
3.教学“两位数减整十数、一位数”
谈话:
“56-50”和“23-3”这样的题目你会计算吗?
你是怎样计算的?
预设:
虽然是减法也可以用数的组成的方法来解决,“56-50”从5个十、6个一里去掉5个十,还剩6个一,得数就是6;“23-3”从2个十、3个一里去掉3个一,还剩2个十,得数就是20。
小结:
你灵活的借用了说组成的方法解决了新知识,真让我们佩服。
“说组成”这种方法在加法和减法的计算中都可以帮助我们计算。
【设计意图:
在解决问题的过程中为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。
学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。
通过大胆猜测、动手实践、算法交流进一步理解算理、掌握算法,提高了学生的探究意识,发展思维。
】
三、沟通优化,促进发展
1.谈话:
回顾刚才这几个算式,“40+30”是整十数加整十数,“30+6”和“40+6”是整十数加一位数,“56-50”是几十几减几十,“23-3”是几十几减几。
这就是我们今天学习的内容。
(板贴课题:
整十数加减整十数,整十数加减一位数)
2.谈话:
谁能说说计算刚才这些题目的时候我们都是怎样计算?
同位讨论。
预设:
用数的组成的方法来帮助我们计算。
3.小结:
同学们刚才经过你们自己的思考已经探索出整十数加减整十数,整十数加减一位数的方法了,下面用你总结的方法再来解决几个问题吧。
四、联系实际,灵活运用
1.谈话:
小阳的伙伴们正一起帮忙往车上搬运南瓜,干得热火朝天。
出示:
小丽搬了20个南瓜;小红搬了9个南瓜;小阳搬了30个;小弟弟搬了7个。
谈话:
男孩和女孩分别搬了多少个?
说说你是怎样计算的?
结合学生回答,引导学生用数的组成的方法来计算。
2.谈话:
收获的南瓜、玉米和石榴一同运到了市场上,瞧,他们现在在做什么?
你会用列式帮他们算一算还剩了多少果实吗?
3.谈话:
丰收的果园还有着许多成熟的果子,猜猜果实后面挡住的数字是几?
猜对了你就能摘到这个果子。
出示:
苹果+50=65,45-桔子=40,69-60=香蕉,48-葡萄=8
【设计意图:
此环节我设计了三个层次的练习。
在有趣的故事情境中,引导学生巩固所学知识、加深对算理的理解,培养了学生解决问题的能力,并深刻的体会到数学与生活的联系。
】
五、课后总结,反思提升
谈话:
刚才我们用学过的数学知识解决了生活中的问题,大家可真了不起。
通过这节课的学习你都有哪些收获?
学生可能回答:
我学会整十数加减整十数、整十数加减一位数的口算方法了。
教师适时追问:
你都学到了什么方法?
学生也可能回答:
我学会提问了;我学会把学过的知识和新的知识联系在一起;我感觉和同学一起合作学习很快乐;数学知识在生活中很有用?
?
谈话:
希望大家将今天学过的数学知识灵活运用在今后的计算中,让它来帮助你解决生活中的问题,让有趣数学知识为我们的生活带来更多快乐!
【设计意图:
以教材丰收园为依托,着重让学生自己来谈本节课的收获,在亲切的师生交流氛围中关注知识、能力、方法和学生的感受。
培养学生回顾梳理、自我反思、全面概括的能力。
同时引导学生沟通前后知识的联系,构建完整的知识体系。
】
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整十数 加减 一位数 教案