精品教案人教版学年七年级上册地理第三章 天气与气候7课时合编.docx
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精品教案人教版学年七年级上册地理第三章天气与气候7课时合编
第一节多变的天气
教学目标
(一)知识目标
1、能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。
3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境人类活动的相互关系。
(二)能力目标
培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。
(三)情感、态度、价值观目标
1、通过计算机与地理学科整合,培养学生学习地理的兴趣;
2、培养学生收听收看天气预报的习惯;
3、培养学生保护大气环境的意识,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
识别常用的天气符号;培养学生通过各种途径获取信息的能力;培养学生保护大气环境的意识。
教学方法
讲解法、提问法、读图分析法
教学手段多媒体辅助教学
教学过程
导入新课
师:
同学们,从早晨到现在,我们一直感受着天气的变化,那么,什么是天气呢?
谁能说一下今天的天气情况怎么样,有什么特点?
生:
学生根据当时的情况回答。
教学新课
(版书)一、天气及其影响
天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
联系生产、生活实际举例说明,注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。
因而天气有多变的特点,同一时刻不同地方天气不同,同一地方不同时刻天气有变化。
天气对人类有那些影响呢?
资料:
长江中游和四川盆地伏旱天气的危害。
天气与人类息息相关。
两道思考题:
1人类喜欢这种天气吗?
为什么?
2、这种天气产生的原因是什么?
生:
阅读、讨论、回答。
学生可能回答得很肤浅,教师讲述这一带受副高控制等方面的知识。
结束语:
人类不喜欢这种天气,但这种天气的产生有人类活动的影响。
在人类的生产生活中,应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响,减少天气灾害对生产生活的危害,所以我们要学会阅读和看懂天气预报。
(版书)二、明天的天气会怎么样?
1、城市天气预报中常用的天气符号
师:
电脑演示打开图片的路径。
这里有五幅图片,老师演示第一幅图片,剩下的四幅图片学生来做,做到第五幅图片停止。
说明:
前面四幅图:
a------晴,阴,多云;
b------雨;
c-----雪;
d-----霜冻,雾,沙尘暴。
每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。
如果把天气符号准确的拖到景观图上,符号就不动,否则,又回到原来位置。
第五幅图是各种天气符号及相应的文字,与前四幅图的做法不一样。
这样,学生可以自己评价自己做得对错。
生:
按教师演示的路径打开图片,做完剩下的四幅图片。
师:
打开第五幅图片,想象一下,怎样把抽象的天气符号记住?
生:
教师按类别提问,学生按类别讨论回答,并加深记忆。
如晴,有太阳;多云,太阳被云彩遮住;阴,云层很厚,有两层,但没有雨点……
霜冻,薄薄的一层;雾,被雾遮住,看不见了,所以符号像百叶窗一样;沙尘暴,“沙”字的拼音第一个字母是“S”加上尖头‘---’,因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹…….
师:
再提供一个画面,学生观察并明确阵雨的符号(教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号)。
师:
再提供一个画面,学生来观察。
(教师演播画面:
风的符号:
A——pB-----F
分别显示出风杆,风尾和风旗。
A图:
风杆从北快速落下,B图,风杆从东徐徐落下,来演示风向和风速的不同。
)
生:
观察。
师:
提供一个画面。
(教师演播八种不同风的符号)。
生:
抢答。
(版书)2、天气预报
师:
再提供几个画面,考考学生刚才记得怎么样。
学生活动:
请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材50页图3.6(中国城市天气预报图)的天气预报。
教师评价学生的播报。
教师演播:
节选中央电视台的城市天气预报和重庆各区县的天气预报。
师:
再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。
(教师演播:
卫星云图)
师:
这是一幅什么图?
从上面你能获得那些天气信息?
生:
观察并回答,让学生在电脑上指出范围。
师:
你们每天通过那些渠道获得天气预报?
生:
根据日常经验回答。
电视节目、报纸、手机、互连网等。
师:
我们确实可以从互连网上获得天气预报和气象知识,现在我们就进入“中国气象在线”网站浏览一下。
其他网站也都可以找到你需要的信息,如重庆的天气情况,可以登陆“重庆气象”网站等。
生:
打开“中国气象在线”和“重庆气象”等网站浏览。
(版书)3、天气预报的制作
师:
我们每天都收看收听天气预报,天气预报是怎么样做出来的呢?
看书44页,了解一下天气预报的制作过程,并引导学生提出不懂的问题。
生:
看书提出问题,如:
1、卫星地面站接受谁发出的信息?
2、电视台天气预报节目是怎样制作出来的?
师:
讲述
1、各个气象站按照世界统一的观测规范,在同一时间进行气象观测,获取各种气象情报。
2、通过卫星地面站,接受气象卫星发送的各种气象数据。
3、利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理,制作各种天气图表。
4、天气预报员对各种天气图表进行分析和判断,得出预报结论。
5、电视台制作电视天气预报节目。
板书设计
1、天气及其影响
2、明天的天气会怎么样?
1、城市天气预报中常用的天气符号
2、天气预报
3、天气预报的制作
第一节多变的天气(第二课时)
教学目标
知识目标
1、知道天气污染指数是评价大气环境质量优劣的指标,用实例说明人类活动对大气的负面影响。
被污染的大气又会危害人类。
2、懂得保护大气环境的重要性,初步树立保护大气环境的重要性,懂得一些保护大气环境的措施。
能力目标
1、通过指导学生开展小组调查,培养学生探究问题的能力。
2、通过指导学生收集整理资料,运用比较慨括的方法,培养学生分析地理问题的能力。
3、指导学生采用写调查报告的方式与同学交流学习体会。
情感、态度、价值观目标
培养学生地理的兴趣,增强学生环境保护的意识,养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
了解人类活动对大气的负面影响懂得保护大气环境的重要性;
教学方法讲解法、提问法、读图分析法
教学手段多媒体辅助教学
教学过程
教学设计
了解人类活动对大气的负面影响,懂得保护大气环境的重要性。
导入新课:
讲述:
在我们的日常生活中,人们不仅注意每日的天气变化,而且越来越关注每日的空气质量的高低。
提问:
我们这里的空气质量怎么样?
有没有受到污染呢?
学生交流讨论:
同学们围绕调查报告,结合自己收集的资料在组内进行交流和讨论,说一说人类的那些活动造成了大气的污染。
学生回答:
人类工业生产排放的废气,汽车尾气,居民生活燃煤产生的烟尘都使我们的大气环境受到了污染。
(版书)
1、人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染:
如粉尘、氮氧化物、二氧化硫、有毒重金属等,但它们进入到大气中就对大气环境造成了污染,如在我国西北地区,由于降水稀少,空气干燥,加上地面植被不良,风力较大时就会形成沙尘暴。
播放录音:
西北地区沙尘暴的危害。
提问:
请同学们联系我们身边的事例,说一说大气污染会给人类带来那些危害?
(版书)
2、大气污染对人类的危害
学生回答:
许多人会生病,如咳嗽、肺结核、铅中毒等。
讲述:
大气污染给人类带来的危害很多,同学们已举出了很多例子,下面我们来看看在1997年12月日本京都国际环保会议上,世界卫生组织科学家的工作报告(摘录)
幻灯片:
大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期,那些直径小于10微米的微小颗粒可以直接吸入人的肺部,而那些直径小于2.5微米更小微粒则可以渗入到血液中,并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。
而一个人平均每天呼吸几百立方米的空气,儿童呼吸的空气重量大于他们的体重,工作和运动量大的人呼吸的空气量更大。
因此人们不断吸入受到污染的空气就会对身体产生慢性不良影响,也可能对身体立刻造成破坏性伤害,如对一些肺部受损的人来说,吸入到严重污染的空气可以造成哮喘和死亡。
学生活动:
朗读幻灯片中的内容
讲述:
大气污染带来的危害还不仅是使人类的健康受到影响。
讲述:
二氧化硫的危害很大,一是刺激人的呼吸道,引发呼吸道疾病,二是与大气中的水化合形成酸雨降落,会使森林、花草枯萎死亡,会使农作物减产,建筑物表面受到侵蚀,影响市容市貌,对许多文物古迹也会造成损害。
小结:
通过以上学习,我们已经了解人类活动使大气环境受到了污染,而大气的污染又会给人类的健康以及其他生产活动造成危害,因此关注大气质量日益受到世界各国的重视,从1997年开始,我国有20多个大城市开始在新闻媒体上发布空气质量日报,现在中央电视台每天都要发布全国主要城市空气质量日报。
(版书)
3、读懂空气质量日报
学生活动:
读51页图3.7“全国主要城市空气质量日报(2011年2月26日)”
活动建议:
按以下步骤与学生一起读图:
⑴图名是什么?
《2011年2月26日全国主要城市空气质量日报》
⑵图中共有几项与空气质量日报有关的指标?
⑶举例说明空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间有什么关系?
⑷这一天空气质量级别为一级、二级、三级的有那些城市?
⑸这一天哪个城市的空气质量级别最低。
[6]我们重庆的污染指数是多少?
空气质量级别是多少?
空气质量状况如何?
学生回答后教师点评。
讲述:
下面我们来看一看最近两天的全国城市空气质量日报的内容,回答下面几个问题:
(网上下载最近二日全国主要城市空气质量日报)
⑴我们所在城市的空气质量级别、污染指数、空气质量状况如何?
⑵与课题中的图对比,其中多了那一项指标?
⑶这两天内全国各主要城市的首要污染物是什么?
讲述:
通过读图和看录象,我们知道了空气质量的高低与空气中所含污染物的数量关系,可以用污染指数来表示,清新的空气污染指数小,对人体健康有利,污浊的空气污染指数大,对人体有害。
请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材51页图3.7(全国主要城市空气质量日报图)的空气质量日报。
师:
评价学生的播报并表扬学生。
提问:
同学们会看空气质量日报对我们的生活有什么帮助呢?
学生回答:
知道我们城市的空气状况,当空气质量较差时,少在户外活动,少做剧烈运动,老年人和幼儿避免外出。
小结:
空气质量日报的发布,不仅使我们了解每日各城市的空气质量状况,同时对增强大家环境保护意识也起到了积极作用,由于国家不断加强对各大城市空气质量的监控,治理大气污染,目前有许多城市的空气质量有了很大的改善。
板书设计
我们需要洁静的空气
1、人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染
2、大气污染对人类的危害
3、读懂空气质量日报
第二节气温和变化与分布
教学目标
l.从学生的实际生活和现实体验出发,举例说出气温与人类生产和生活的关系。
2.初步学会阅读世界年平均气温分布图,并说出世界气温的分布规律。
3.学会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能读出气温的变化规律。
能力目标:
培养学生读图,用图及简单的绘图能力。
教学重点:
学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。
教学难点:
理解气温的变化规律及分布规律。
课时安排:
2课时
教学准备:
教师可在上本节课前将学生分成三组(每组选出一个代表),让学生注意收听连续三天的天气情况,每个小组分别关注一天的天气情况,每组代表作好记录并填在以下表格当中。
天气状况
时间
阴晴状况
风力大小
最高气温
最低气温
第一天
第二天
第三天
教学过程
第一课时
引入新课:
同学们,我们每一天都会关注当天的天气情况,那么,每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢?
(学生回答)
请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格,然后看看,在这个季节里,你们最想知道的是哪一项?
是风力,阴天、晴天,还是气温?
(同学们踊跃发言,各抒己见,答案不是固定的,只要合理,都应当鼓励与引导,还能调动课堂气氛)
现在天气逐渐转凉了,变冷了,气温的高低直接影响到我们的生活,今天我们就来了解一下气温的有关知识。
教学新课:
一、气温与生活
提出问题:
大家可以想一想,在日常生活中,有哪些天气现象是与气温有关的?
学生讨论:
以小组为单位,大家在一起相互讨论,然后每组派一位或几位代表站起来发言。
(教师可在下面边巡视,边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考)
大屏幕投影:
想一想 说一说
学生回答完后,让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例,再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
如果同学思维较活跃的话,还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。
让我们再来看一下刚才的这个表格,最后两栏是什么?
那么最高气温和最低气温是怎么测出来的?
再看到书上的表3.10,请读出一天中,8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度?
从这个图表中,你能观察出气温与时间的关系吗?
你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗?
大屏幕投影:
看一看 算一算
(学生小组合作完成,很容易地就能得出答案,还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。
)
既然一天当中,会有最高气温和最低气温,那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢?
下面,同学们请看大屏幕,在横线上填出几个字,来概括一下气温状况。
大屏幕投影:
午 晨,冬 夏.
在一天中,一年中,我们这里的气温是不是相同的?
那么,现在,这个季节,我国的南方与北方,中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢?
由此,师生共同得出结论,气温是变化的。
从而过渡到第二个问题的学习。
二、气温的变化
提出问题:
同学们请看课本上的图3.11和图3.12(或者把这两幅图投影到大屏幕上),你们能从这两幅图上看出一些什么信息,然后又能间接地得出一些什么信息呢?
(学生可以相互讨论、比较,老师也可适当地引导、提示)
大屏幕投影:
读一读 想一想
学生通过仔细观察、讨论、比较,然后经过整理,可能得出以下结论:
1.图的纵坐标都是表示气温,横坐标都是表示时间。
(教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻,那么这幅图就是反映了气温的日变化,如果横坐标表示的是月份,那么这幅图就是反映了气温的年变化情况)
2.一天中,最高气温出现在午后2时左右,数值约为31℃,最低气温出现在日出前后,大概4时左右,数值约为24.5℃。
3.一年中,最高气温出现在7月,约为24℃,最低气温出现在1月,约为-6℃。
4.图中的曲线形状都是中间向上隆起,呈波峰式。
(当学生得出这个结论时,可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式,这是判读气温曲线图的要领之一)
5.可以间接得出的结论是:
通过计算,可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差,约为6.5℃;一年中,月平均气温的最高值与最低值之差为年较差,约30℃。
(学生在经过这样的自己分析读图,讨论整理之后,已经有了一定的读图析图能力)
师小结:
由此可见,这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图,它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。
好的,下面我想问问大家,这节课我们学会了一些什么知识?
学生经过回忆,思考,先后回答出:
1.了解了气温与人类生活的关系
2.知道了气温有最高值和最低值
3.会计算气温的平均值
4.学会了怎么读气温变化曲线图
下面,我就想来考考大家,看同学们掌握得怎么样了,我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。
(根据书上P54活动题的气温数据,按有关提示的步骤,画一幅气温曲线图)
大屏幕投影:
画一画 比一比
以小组为单位,大家可相互讨论,商量,教师可在下面进行适当地引导、指点,然后绘图,最后,各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影,让大家进行点评,这样可增强学生的学习积极性和兴趣。
第二课时
复习旧课,引入新课:
(把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面)
l月(℃)
4月(℃)
7月(℃)
10月(℃)
北京
4.3
10.2
22.7
10.4
伦敦
3.0
5.0
17.0
10.0
开普敦
24.6
12.9
9.8
16.2
请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图,并且在同一幅坐标图中反映出来,也就是说,在同一幅图中,用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。
(在上节课的基础上,既复习了旧课,又增加了一点难度。
学生可以分小组进行讨论、绘图,教师注意在下面引导和提示,然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来)
大屏幕投影:
练一练
画好之后,提出问题:
这三根曲线有什么不同?
说明了什么问题?
(学生在经过思考讨论之后,可以回答出有两根是波峰状,一根是波谷状,分别表示的是南北不同半球的气温分布情况。
考察了学生上节课所学的知识)过渡:
所以现在,我们来学习一下同一时间,不同地方的气温的分布情况。
教学新课:
三、气温的分布
(大屏幕展示世界年平均气温分布图)
教师引导读图并提问,这是一张什么图?
你是怎么判断出来的?
学生通过观察、思考,能够回答出来。
大屏幕投影:
想一想
提问:
世界的气温是怎么分布的呢?
有什么规律吗?
要回答这个问题,我们得要先学会读等温线图。
引导学生读书上图3.16,然后回答下列问题:
1.什么是等温线?
它与我们以前所学的等高线有什么不同?
2.同一条等温线上,各点气温是否相等?
3.相邻两条等温线之间的温差是多少?
4.等温线的稀疏与气温差之间有什么关系?
5.在等温线闭合处,如何判断是高温中心还是低温中心?
等学生答出这些问题后,再回到“世界年平均气温分布图”上,引导学生仔细观察图中的等温线,并找出下列问题的答案:
1.等温线分布有什么特点?
与纬线有什么关系?
(经过小组讨论思考,学生可以答出:
等温线大致与纬线平行,并且,低纬度气温高,高纬度气温低。
)
2.在图中找出北半球的20℃等温线,看看它的分布怎样?
在经过陆地与海洋时,等温线是不是平直的?
这说明影响气温分布的因素有什么?
还有什么因素也会影响气温分布?
(不平直,等温线会发生弯曲,这说明除了纬度会影响世界气温的分布外,还有海陆的分布也会影响气温的分布)
3.在炎热的赤道附近的高山上,可不可能有终年不化的积雪,为什么?
学生对这个问题,可能还不太熟悉,教师先引导学生举出一些生活中的例子,说明气温受海拔的影响,比如,我们爬山的时候,会感觉爬到山顶就很凉爽;夏天,人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉,然后再引导学生看看书上的图3.18,并根据有关的提示,计算出该座山顶的气温应该是24℃。
所以说,在同一座山地,海拔越高,气温降的越低。
即使是赤道附近的山地,只要海拔够高,山顶也可能终年白雪皑皑。
归纳小结:
由此,我们可以知道,世界上气温的分布,会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响,从而使得气温的分布变得很复杂了。
做一做:
最后,让学生做一做书上57页的“活动”题,并进行讲解,巩固课堂所学知识。
授课体会:
这节课部分知识有一定难度,对于“世界年平均气温分布规律”,虽然使用了挂图,但同学们还不是很理解。
在根据“海拔每升高100米,气温约下降0。
6摄氏度”这一规律,计算某些些题目时失分率还是很高。
下节课对于这个知识点还要加以练习。
第三节降水变化与分布
※教学目标
知识目标
1.知道降水及降水量的测定。
2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。
3.能用降水量柱状图,说明降水的变化规律。
4.能用世界年平均降水量图,说明世界降水分布的差异。
能力目标
1.初步学会阅读、绘制降水柱状图。
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。
3.培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
德育目标
通过对降水的学习,对学生进行辩证唯物主义教育。
※教学重点
降水的分布
※教学难点
1.降水和降雨。
2.降水的季节变化。
※教学方法
启发式谈话、图像分析为主的教学方法。
※课时安排
一课时
※教具准备
1.降雨、降雪等景观图片。
2.制作多媒体课件。
※教学过程
[导入新课]
创设环境,引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。
用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”,依次展示三种天气现象,最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式,使学生观察得出降水的概念。
推出课题:
降水和降水的分布。
[讲授新课]
一、降水与生活
1.教师提出:
“降水就是降雨”的说法,把学生一分为二,争辩这个说法是否正确?
为什么?
让学生在争辩中知道:
降雨只是降水中的一种主要形式,降水还包括雪、雹等其他形式。
因此,从大气中降落到地面的雨、雪、雹等,统称为降水。
板书1.降水及其主要形式
2.让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时,所看到的、听到的情景和感受。
然后教师进行描述,让学生判断。
雨滴下落时清晰可辨,地面全湿,但无积水或积水很少。
(小雨)
雨滴下落时连续成线,落到地面四处飞溅,能听到雨声,地面积水较多。
(中雨)
雨滴下落时模糊成片,落到地面溅的很高,雨声激烈,地面积水很多。
(大雨)
雨如倾盆,雨声猛烈,地面积水特别快,下水道往往来不及排泄,常有外溢现象。
(暴雨)
3.教师:
无论是人类的生产还是生活活动,都受降水的影响。
那么,降水落到地面,我们如何知道降水量的多少呢?
板书2.降水量的测量
5.多媒体课件演示降水量的测定
雨量器画面1依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器,并组装成降水量测定的工具——雨量器及量杯,说明雨量器的构成和测量单位(毫米)。
画面2用降水动画,并配以降水声,雨水通过漏斗进入储水瓶,再倒入雨量杯,从而测出降水量。
并依次显示某天上午8时的降水量知晚上20时的降水量,指导学生会测、会记录、会计算日降水量。
继而引导学生思考月降水量、年降水量。
6.在学生观察了解的基础上,教师进一步说明:
一般每天(不管是否降水)8时、20时各观测一次,并把两次观测到的降水量相加,得到的是该地的日降水量;把某月每天观测到的降水量相加,得到的是该地的月降水量;把某年每月观测到的降水量相加,得到的是该地的年降水量。
教师要特别强调:
通常所说的年降水量,是指多年平均降水量。
7.让学生根据自己的体验,说说当地一年内各季的降水是否均匀;哪个季节多?
哪个季节少?
转入降水的季节变化。
板书二、降水的变化
1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化,通常用各月降水量柱状图来表示。
2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制,教师边鼠标点击,边说明。
引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤,并让学生准备好画图工具跟着绘制。
(1)显示某地多年月平均降水量资料
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
降水量/毫米
10
5
22
47
71
81
135
169
112
57
24
12
(2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小,不要过小或过大)。
(3)画面显示横坐标,依次标注12个月份。
(指导学生把横坐标12等份,在每等份的中央标注月份)
(4)画面显示纵坐标,依次标注降水量刻度,单位是毫米(指导学生降水量的刻度,要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。
如本资料中,最高值169毫米,最低值5毫米,因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米,总刻度从0至200毫米就行了)。
(5)画面逐月显示12根柱形,说明12根柱形表示12个月的降水量,每根柱形的高低表示各月降水量的多少,12根柱形的降水量之和,表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少,依次画出12根柱形,注意提示学生每根柱要
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