工作小结满足孩子依恋的需要从兴趣出发引导幼儿发展.docx
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工作小结满足孩子依恋的需要从兴趣出发引导幼儿发展
小结:
满足孩子依恋的需要,从兴趣出发引导幼儿发展
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满足孩子依恋的需要,从兴趣出发引导幼儿发展
两岁左右的宝宝们正处于一个特殊的时期——依恋期,依恋是孩子在与成人的交往中产生的
一种特殊情感。
在此阶段,孩子对于看护人的偏爱(如母亲)变得强烈。
由于孩子运动能力
的发展,他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境,同时他们把母亲或看护人作为一个
“安全基地”,从此点出发,去探索周围世界;当有安全需要时,又返回看护人身边,然后
再进一步去探索。
此时期的孩子形成了这种分离焦虑——离开照看者时感到不安。
而刚刚进入保育院的孩子正处于这种时期,那么如何满足孩子依恋的需要,从依恋亲人逐步
过渡到依恋老师,使其尽快的熟悉环境,适应集体生活,在获得安全感的同时,相信他人,
有信心,有勇气去参与各种活动,从而获得不断的发展呢?
在多年的工作中,我进行了不断
的尝试。
一、在自然的环境中,与孩子交朋友,建立感情,拉近师幼距离。
首先是入院前的家访,我们带班的三位教师同时进行家访,在幼儿家中与孩子初步的接触,
同时引导孩子一起游戏,并向家长发放“新生入院问卷调查表”了解孩子在家的各种情况,
建议家长和孩子挑选一张熟悉的照片送给老师。
我们将这些照片布置在班内的环境中,为孩
子入院以后能在新的环境中找到自己熟悉的照片而缓解分离焦虑。
其次邀请即将进入保育院的宝宝与父母一起来到班内参加亲子活动,由于父母在场,孩子活
动时更加安静,坦然,踏实,更好的游戏,孩子与母亲和老师一起游戏,一起玩,在摆弄玩
具的过程中,注意力暂时离开了母亲,兴趣点集中在老师与小朋友的共同游戏之中,并且逐
步引导孩子主动去探索环境,当他有了安全的需要时,可以及时的返回到母亲身边,然后再
进一步去探索,在反反复复的活动中,游戏的乐趣使他们逐步减少了对亲人的过分依恋,与
老师逐步建立了感情,为日后进入集体生活,较快地适应新的环境,新的生活和活动方式奠
定基础。
最后在孩子入院时,组织孩子和家长进行了“快乐半日”的陪读活动,活动中教师、家长与
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