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对近期听课的一些感想
对近期听课的一些感想
作者:
历史 来自:
花都区新华云山中学 徐志明
这段时间,听的课也不算少了。
先是在区第一届星光工程教学技能大赛作为评委,在圆玄中学听了四个参赛者的课,内容都是关于初二历史的,且是同一教学内容;接着去车辆厂参加全区历史教研活动,听了梅杰校长开的初三历史的活动课;随后又去广州六中参加广州地区的历史说课展示教研;而昨天(2006年11月29日)去邝中听了两节的历史课,一节是初二的,另一节是高一的。
听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。
而本人在是到目前为此,在一个学期听课次数最多的一个学期。
经常听课,有利于转变教学思想,更新教学观念,提高教学水平,提高教学质量。
听得多了,对自己的教学是大有裨益的。
作为一个历史老师,听了这么多老师的课,多多少少能够借鉴别人的长处,彌补自己的短处。
由于自己长期执教初中历史,对于本学科的教材也较熟识。
在听的过程中,绝大部分老师的学科功底都是很扎实,当然在教学过程中也很难避免不出现一些历史常识错误,毕竟在教学过程中,因为疏忽的缘故,可能漏了个别的重点而没有解释,或者因为在阐述中,不能很好地予以恰当的解释,但我相信都是可以逐渐完善以至不犯这些错误。
此外,现在我们提倡新课程标准,鼓励的是师生的互动,提倡的是学生的探究学习、自主学习,许多老师都深知到这一点,但在实际的教学中,大部分还是老师说得多,学生说得少,学生的参与性还是不多的。
或许这也难怪,如果真是一堂课放手让学生参与,可能教学内容不能按时完成;而且初中学生的历史素养水平不是很好,他们对历史知识的理解不是很到位,从而导致参与的效果不理想。
所以在初中的历史教学,许多老师仍旧遵循的是教师讲述为主,间中提问。
这种传统教学的好处是,教师对于书本内容的重点、难点都很好地予以解释,学生可以较好地理解教学内容。
但缺点是,由于学生的自主性不强,从而养成惰性,不去思考问题,只等老师的解释,本身缺少钻研及求知精神。
此外,老师都能够利用多媒体辅助教学,加强了直观性,深化了教学效果。
这是值得肯定的。
多媒体教学容量大,教师增加了很多资料、图象等,拓展教学,这是传统教学所不能比拟的。
但正因为多媒体容量大,老师授课的时间就较赶,教学内容停留在屏幕的时间就较短,学生顾得了听,顾得了看,却顾不了做笔记。
所以一般情况,运用多媒体教学时,学生的笔记就很不全,失去了条理性,不象老师粉笔板书时做得那么详细、完整。
谈了上面这些,主要说说昨天听课的情况。
昨天有幸去邝中听了两节课,由于自己在初级中学任教,没有机会教高中,所以去听课的主要目的是听初中历史的,且第二节时也听了初二的历史。
因为随行的广州市教研员老师、花都区教研员曾老师第三节都去听高一的历史,我当时也随他们去听了。
自己平时很少接触高中的历史教科书,因此,邝中历史教师给了我高一教科书后,我第一要做的事情是翻了翻整册书。
初中的教学内容和高中的教学内容都是分专题,但初中的专题时间跨度不大,主要还是以时间顺序为主轴线,一般是同朝代的历史放在一个专题;但高中的历史不是以时间顺序为主轴线,高中的历史书不同初中的历史书,虽然教学内容在初中都有涉及,但是时间跨度大,同类的历史事件相隔几百年或较长,且中国历史和世界历史的教学内容放在一起学习。
如果学生在初中历史基础不是打得很好的话,我相信学习起来会有很大困难。
尤其世界史部分,因为世界史部分在初三开设,但许多乡镇中学应该没有很好开设世界史,历史不用中考啊,导致学生对于世界史的知识仍旧停留在一个浅显的水平。
两个老师的历史课均采用多媒体教学。
正如我上面已经说过,他们的教学主要以讲述为主,学生的活动、参与很少,但教师对于教学内容都分析得很透彻。
对于初中的历史,需要扩展的东西不需要很多,主要基于书本的教学内容,毕竟学生能够对课本的教学内容掌握就可以了;但高一的历史,教师增加了许多资料辅助教学,加深学生对教学内容的理解,因为高中学生需要拓宽知识面,不仅仅停留掌握课本的教学内容,还需要接触多些相关的历史材料,才能更深化所学知识,他们的最终目的要应付高考。
昨天由于某种缘故,听了一节高中课,看似与自己的初中历史教学毫无关系,但实际给我的感悟很大。
初中历史教学和高中历史教学并没有本质的区别,历史事件差不多,所区别的是面对学生的层次不同,因此授课需要增加的信息量相应不同而已,高中的历史教师对于阐述历史的理论相应较强。
既然自己没有机会尝试高中的教学,但能够听一听也是不错。
作为历史本科毕业生,听了众多同行教师的课,我最大的体会的是,在历史教学这条路上,如果要有所成绩,教师本身应该多钻研、多学习、多理论联系实践,才能有收获,有回报。
江西省宜春初中英语听课之感想
新余十中 徐志峰
11月6日至8日,全省初中英语优质课展评及课堂教学模式研讨会在宜春实验中学召开。
我受学校派遣参加了这次英语教学盛会。
在这次优质课展评中,共有来自十一个地市的十九位优秀教师参与了比赛。
省教研室的黄主任和温老师也作了精彩的报告。
这次宜春之行,让我感触颇多。
一、多媒体技术在日常教学中的真正地位
在这次比赛中,十九位教师无一例外都使用了多媒体技术辅助教学。
在这些课件中我们看到了多种多样的形式,有幻灯片、课本录音、卡通、动画特效、电影片断等等。
有些是这些教师自己的杰作,而有些则是学校特派的美术或计算机老师的“专利”。
就这些课件本身来看,的确做得非常漂亮,就它们的课堂效果来看,也体现了其应有的作用,不但对学生很有吸引力,听课的众多教师也很感兴趣。
自从多媒体问世以来,它已经在外语教学中占据了重要位置。
它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。
但在日常教学中,我认为有些教师却过于夸大了多媒体技术的作用,课件做得十分精美、漂亮,教师将课堂的主角换成了课件,他成了课件的放映者,而学生成了课件的“忠实观众”,把所有的注意力都放在课件本身之上,对课件所包含的知识和课本内容也就失去了兴趣,这节课的教学目标也就很难实现了。
我认为不管多媒体技术应用如何广泛,如何先进,都改变不了它在教学中辅助教学的地位。
真正占主导地位的还是教学内容,还是学生。
我们千万不能把一节课变成课件展览课!
二、导入是一节课成败的关键
在所听的十九节课中,有些教师面对一群从不认识也不了解的学生课堂教学进行十分顺利,学生的热情被充分调动起来,课堂气氛非常热烈,互动效果也很好。
但个别教师的课堂教学进行则不那么顺利,学生反应比较差,课堂互动效果很差。
这十九位教师的基本功都非常扎实,而且准备也很充分,为什么会产生不同的效果呢?
我觉得还是在导入这一环节有所不同。
这些成功的教师他们具有一个共同点:
引人注目的开场白,集趣味性和启发性为一体,不仅能引人入胜,而且能发人深思。
而不太成功的教师则恰好相好。
有一个教师让我印象深刻,她在开场白的自我介绍时问学生:
“Do
youknowmyEnglishname?
Canyou
guess?
”八年级的学生对于一个从不认识的教师在没有任何提示之下如何去猜测她的英语名字呢?
结果也就可就想而知了。
从这个问题开始,学生的积极性就没有被充分调动起来,自然也就会影响后面的教学质量。
一个好的导入可以能使学生集中注意力,产生学习兴趣,觉得英语课有趣,减少焦虑和恐惧心理,重塑自信。
三、小组讨论的控制
《英语课程标准》强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。
因此,教师应明确英语课堂的目的,教育学生掌握语言本身,培养学生运用语言进行听、说、读、写等活动的能力,是英语学科的根本目标和任务。
在缺少英语环境的中国英语教学中小组讨论是一种非常好的教学手段,可以让学生充分应用所学的英语知识。
但对于广大教师来说,对于这样一个好的操练方法却不太敢使用,原因很简单,就是太难控制!
在这些参赛的教师中绝大多数在课堂上使用了小组讨论,而且控制得非常好。
要做好小组讨论要做好以下几点:
第一、教师在设计小组讨论时首先应根据课堂教学内容确定教学目标和要解决的问题,针对学生可能引起的兴奋的东西,精心设计学生的思维兴奋点。
应预测学生在讨论过程中有可能遇到的问题和困难,估计到讨论所需的时间等以便教师及时调控活动过程。
第二、教师应对小组讨论活动进行恰当的指导和调控,讨论前,合理分配小组成员并明确其职责。
在小组里设立不同的角色如组长、记录员、口头报告员、资料管理员、时间记录员等,承担不同的义务和责任,而且,不同的角色必须经常轮换,以增进学生之间的互动性,培养学生各方面的能力。
第三、教师要把握好介入的时机。
介入得过早,剥夺了学生自主发现的机会;介入晚了,又让学生在一定的时间处于无助状态。
因此,教师要力求成为学生学习的伙伴,通过巡视及时了解讨论的开展情况,及时掌握可以挖掘的教学资源,使课堂小组讨论真正提高学生的学习效果。
四、教师提高文明素养迫在眉睫
在这次听课之行,我也看到了一些不和谐的现象。
有些教师在过马路时不走斑马线,自助餐后盘子里剩下很多食物。
在听课时,会场内抱怨声、议论声、笑声、手机铃声不断,甚至是口哨声都时有耳闻。
时常进出会场的也是大有人在,“呯呯”的关门声不绝于耳。
而早上一群打扫卫生的学生甚至扫出了上百个空的旷泉水瓶。
在最后一天下午,来自汤姆森出版集团的Catherine为大家作了一个关于如何使用新目标教材的报告,随后她向大家散发了纪念笔,不少平日矜持的教师很快就自发组成了像哄抢商场派发的纪念品的人群。
教师是一个特殊的行业,从业者都具有比较高的学历,但有不少教师的文明素养却很难和他们的高学历联系起来。
身为基层教师,我们平日所承担的不仅仅是传授文化知识,更是要培养具有高尚品德、文明素养、民族精神的未来社会人。
在日常的教育教学中我们对学生进行着多方面的思想品德教育和文明素养教育。
如果自己都做得不好,如何“为人师表”呢?
学生的观察力是敏锐的,教师一定要以身作则、做好表率,才能让自己的说教更有说服力!
星沙英语网
威海市初中信息技术优质课听课感悟
2009-06-0517:
52:
52 作者:
史永贵 来源:
乳山市教育网 浏览次数:
81 文字大小:
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简介:
威海市初中信息技术优质课听课感悟
威海市教研室于2009年5月18日-19日两天在威海市城里中学组织召开了《初中信息技术优质课评选暨教师全员培训会议》,本次比赛汇集了威海三市一区的11位信息技术教师的优秀作品,两天的听课开拓了视野,听取了评委们精彩点评,感觉收获很多:
一、对教材的处理要大胆、灵活与创新
初中信息技术教材、教参都例举了一些任务驱动的情景,墨守成规的重复运用这些未必合适的任务来完成教学目标很多时候是很牵强的,老师应该重视课程建设,初一初二教材的教案、学案、素材、知识拓展等部分都应该做一个完整详细的整理与创新,大胆的运用新颖的教学理念、教学方法与课堂设计。
通过网络、论坛交流以及向老教师、其他学科教师学习等方式,来完善信息技术初中教材的课程建设。
二、注重运用教学游戏,创设快乐课堂,让学生快乐学习
在参评老师的执教课堂上发现了很多趣味的游戏、竞争、比赛、闯关,让学生在游戏中学习体验,从而快乐学习。
威海羊亭中学的王晶老师所执教的《编辑文档》的课堂上,就充分运用了教学游戏来完成教学任务。
在课堂开始的导入环节,王老师做了一个与学生比赛的小游戏:
学生读绕口令,教师用计算机在WORD文档中输入绕口令内容,看师生两人在30秒内,谁说的绕口令次数最多,教师通过word的输入、复制粘贴等操作,远远超过了学生读的次数,从而让学生们真正体验到了编辑文档的重要性和趣味性,激发了学生学习兴趣,调动了学生的学习积极性;
在自主探究部分,教师将学生分成几个小组,以通过闯关的方式,让小组间学生相互竞争,小组内成员互相帮助,每个小组的表现通过黑板增加小星星的方式来体现,从而让学生充满学习的热情、激情饱满的去竞争学习;
在巩固练习环节,教师设计了一个“换装游戏”,让学生通过这个游戏熟悉框选、复制、粘贴、拖动等基本编辑操作步骤,并在此过程中提高了自己的审美能力,我以前也想到过这个游戏的设计,可是感觉得用FLASH来编制,有些难度,没想到原来在画图软件中就可以轻松实现设计好该游戏;
三、充分重视学情分析,选择贴近学生生活的素材和任务
老师上课前对学生学情的分析至关重要,这直接影响到课堂的授课质量与学生的参与度。
学生的基础、生活体验的不同很大程度的影响到授课老师对素材、任务等环节的安排。
荣成市的徐夕荣老师的《编辑文档》一节,对学情的分析非常到位,因此在课堂上受到了学生们的欢迎,从而游刃有余、左右逢源。
徐老师导入部分运用的图片便是威海市城里中学的校门,在WORD编辑部分运用的文档是城里中学听课学生的优秀作文,这一下子就拉近了老师与听课学生们的距离,从而更有兴趣去学习,可见徐老师在课前下的功夫是非常大的,也可以看出充分的了解熟悉学情对课堂效果的影响是多么巨大。
四、优质课课件重视实用性
以往优质课的课件大多是FLASH制作的,精美无比,但是费时、而且制作修改困难,而本次优质课的授课课件多是PPT课件,只有一个是FLASH课件,还有一个是网页课件,可见,现在老师们已经逐步摒弃刻意追求课件的外表精美,转而追求课件的实用性,而且有些PPT课件制作的也非常精美,非常科学。
课件制作注意问题:
1、背景颜色与字体颜色的区分度一定要大,要清晰,否则,学生和评委无法看清楚,大大影响授课质量;
2、课件中应该有声音,包括幻灯片的切换、以及一些重要的内容的呈现应该有适当的声音设置来吸引学生和评委的注意力
五、学案的使用应加强指导性
有的老师的学案只是单纯的几个任务而已,发下去让学生在哪一个环节完成哪几个任务,而且任务的设置太过简单没有连续性,那样的学案只是单纯的命令式操作,而没有引导性和指导性,学案中应该引导学生如何解决问题,学生自主探究之前应该给予必要的指导,很多老师把任务发给学生,然后就不管了,一会之后,询问有没有同学完成,有基础较好的同学完成较快,然后老师就让他给大家演示,那样的效果和老师直接演示有什么不同?
无非就是把教师的演示转变为基础较好的学生(小老师)的操作而已,不能培养全体学生的自主探究习惯和创新思维。
有的小组完成较快,有的小组较慢,那么快慢的原因是什么?
老师不去分析,或者随口一提,表扬优秀、激励落后,对具体的原因不去观察、分析,那就花架子,只有找到了原因,才能通过前一步或者知识点的补充提示让落后的学生尽快赶上来。
六、教学评价应该注重与教学目标的联系
1、过程性评价与总结性评价并重,到底应该更注重哪一个,这要看教学目标是注重过程性还是作品的成果,针对具体问题具体去分析对待。
2、对小组合作学习的评价:
真正让小组间展开竞争,让小组成员有一个集体荣誉感的认识,最终表现优秀的小组,可以让小组长代表该组发言,让他告诉大家本小组内哪一个或者哪几个成员表现最为突出,以及在合作过程中的感悟与反思,这样能真正的激励小组合作探究。
3、注重学生的自我评价与教师评价相结合
山东省初中化学优质课听课感想与收获
作者:
李秀平 文章来源:
本站原创 点击数:
489 更新时间:
2008-12-5
11月17日至20日,我在济宁听了三天半的省化学优质课评选课,这次评选指定的课题恰恰是我刚刚讲过的三节课的内容,在听课的时候,我一直在进行着对比、反思,觉得自己在教学的许多方面都还不合格,需要学习的太多;21日上了一节化学公开课,更是让我惭愧。
这几天来我真的寝食难安,一直在反省自己的不足,思考怎样才能把我在听课中的收获应用在自己的教学中。
我感受到,一堂精彩的化学课有这么几个特点:
1. 课题的引入充满智慧。
日照的一位老师,讲的是《性质活泼的氧气》的第一课时,他的引入是幻灯片展示了海底潜水,高空飞行、月球行走和神七宇航员出舱,这样结合学生身边的几既熟悉又陌生的事件引入,很好地调动了学生的求知欲。
还有莱芜的一位老师,用一个趣味小实验引入,效果也特别好。
而我自己在教学过程中,“引入”往往平平淡淡,并没有达到“引入”的目的。
回来后我也开始尝试这种方法,在学习《燃烧和灭火》的时候,用“浸湿酒精的手帕烧不坏”的小实验引入,引起同学们的惊呼,在讲课的过程中,又演示了一个小实验,这样一节课下来,同学们都很活跃,很好地完成了教学任务。
这个小小的尝试还是比较成功的,在今后的教学中,我会在备课时注重这一环节,好好设计,让每节课都有个精彩的开头。
2. 授课过程中语言精练。
正像评审专家毕华林说的,化学课,就要用化学语言,不要求特别优美,但一定要严谨精练。
我知道语言的精练源自深厚的化学素养,而我,还是个在化学学科门外逡巡的门外汉。
这两天来,我一直在想,开学三个月了,我为什么还是没有抓住化学教学的脉搏?
反省自己三个月来的教学,我觉得自己对教材的理解和钻研还是不够,每节课往往只是局限于课文内容,没有延伸,不敢发挥,课堂教学不能得心应手,没有自己的教学风格。
在刚刚接化学课时我自己买了四本有关化学教学的书,学校组织购书时我又买了两本,但是我发现我并没有充分利用这些书,只是在备课时才翻看查找资料。
我现在从这几本书中挑出了两本,《初中化学教材知识资料包》和《不可不做的实验》,作为我每日必读的书,希望通过一段时间的积累,自己的专业知识得到丰富,语言和实验演示与指导能够更加严谨。
3. 教学设计的每个教学环节都环环相扣,学生始终处于紧张的动脑和动手中,感觉时间过得很快;知识点紧密联系,遵循一定的规律,形成一个完整的知识网络,学生很容易理解和记忆。
而自己的教学有着太大的随意性,常常节外生枝,导致完不成既定的教学任务。
就像刚刚过去的公开课,由于课堂设计不合理,准备不充分,许多环节不得不临时改变,在慌乱中又疏漏了一些知识点。
一堂好的化学课,是需要潜心备课,精心设计的。
今后,不会再出现21日那样的混乱的化学课。
4. 精心设计随堂练,紧贴中考,也是优质课一个特点。
我和其他老师在听课过程中也有交流,他们说,许多练习题,都是来自各地的中考题,让学生在平时的训练中就接触中考,熟悉中考。
5. 每一节评优课都用了分组教学的方法。
我在教研的过程中也了解到生物、化学都在尝试分组教学,其中济钢一中的夏老师和甸柳一中的李丽老师操作地特别成功。
我也曾经请教过两位老师分组的技巧:
第一,每小组成员成绩好的学生和后进生各占一半(分成A层次和B层次),每一小组都处于相同的起点。
第二,组长的选定。
不一定组内成绩最好的是组长,选出热心、勇于发言、有组织能力的同学当组长。
在组内选出中心发言人,其他同学明确分工。
第三,竞争机制的引入。
每小组抢答问题,A层次组员答对加1分,B层次组员答对加2分。
这样,每组都尽力帮助B层次同学多回答问题,很好地促进了“学生教学生”。
我在教学中也在尝试分组,但操作起来却不太理想。
两位老师的一些方法,对于我们初三的学生并不适用。
我在尝试之后感觉自己只是学到了一些表面的东西,而没有领悟到其中的精髓。
这几天我也在思考,分组并不是简单的模仿,围绕分组的目的“学生教学生”,我们可以根据我们的实际情况做一些改变,让分组达到实效性,而不是流于形式。
我最近会和学生交流自己的想法,尽快拿出方案。
在这次听课学习中,收获很多,对自己的不足有了更深的认识。
我会尽自己最大的努力,不断提高自己的教学水平,对得起自己的学生,不辜负领导对我的信任。
在六中听物理课的感想
2007-10-23
作者:
王德胜来源:
通远堡初中阅读:
475次
在六中听课感想
通远堡初中
物理组长王德胜
不久前,我们通远堡初中的部分教师参加了教育局在六中组织的初中课堂教学改革现场会活动,我参加了并听了两节物理课,应该说在六中的听课不是第一次,但是我们每次都会得到很多的收获,让我们受益匪浅。
我体会有以下的几点:
一、其课堂教学紧凑,环环相扣。
我们听了关凤洁的课《凸透镜成像》,这节课的内容较多,而书上所阐述内容却很少。
要把知识完整无缺地表述出来,绝非是简单的讲述所能做到的。
从中我们看到关老师对知识的把握非常准确,言语简洁而富有活力,师生双边活动到位,器材使用恰如其分,学生学习的热情高涨,知识交待清楚,是一节成功的物理示范课。
二、集体备课气氛浓烈,体现出了一个集体的力量。
从六中的课上课下可以看出,他们学校所展现出来的更多的是集体的智慧,而不是单兵作战,单打独斗。
即使在课间的时候,我发现他们也都是针对一个问题的处理大家经常在一起共同磋商,互相汲取各自的长处,指出对方的缺点,弥补自己的不足。
这样的结果,体现出一个学校整体的教风。
使教师和学生步调一致,学有所得,真正培养出从教师到学生到探究学习的热情,符合当今时代的发展,顺应社会的潮流。
三、培养学生的竞争意识,不让一个学生掉队。
在顾明和关凤洁两位教师的物理课堂上,我都发现了一个共同的特点。
那就是两位教师在学生学习的时候,能够恰如其分地谐调整个班级学生和积极性,对某些问题的处理在全班展开热烈的讨论和实验,并且要求速度,学生之间积极参与,讨论气氛高涨,在回答问题的时候争先恐后,畅所欲言。
在老师的提问和讲解的时候,不是总针对班级里的几个学习好的学生,而是面向全体,让每一个学生都学到知识,达到学生成绩的全面提升。
四、教学方法先进,让人耳目一新。
六中的教学方法不断更新,从“五环体回归式教学”到“自探整合”,又到现在的分组联动和谐高效学习,每次改革都体现了六中的进步,更体现了六中的独到之处——一切改革为了学生。
这是我们每一个听课教师所得到的共识。
对于一个学校来说,应该善于在学习别的学校先进经验的同时也要具有自己的特点,这样才不至于固步自封,才不至于邯郸学步,才会有自己的特色。
六中就是这样,善于学习他人的长处,改革自己的教风和学风,从而走出了自己的新路,成为凤城地区初中教学的一个样板。
在观摩和学习了凤城六中的教学之后,自己也有一些反思。
比如自己的学校的课经常存在为了教而教,而不是为了学而教,经常会出现针对某些所谓的好学生而没有考虑学生的全面发展,方法陈旧缺乏创新意识,等等不一而足。
我想我们的学校的各位教师一定会从这次听课之中认真总结经验,发挥自己的长处,学习六中的先进经验,克服自己教学中的不足,立足自己的教育岗位,用自己的青春和热血,去再立新功,为凤城市教育事业的发展和繁荣作出自己应尽的贡献。
听课后的感想
作者:
LIFEN日期:
2009-3-3121:
01:
00
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我相信:
每个人都会有自己独特的性格,每个人都会有自己的精彩的教学风格,同样的,每个人都会有自己追求的
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