作家笔下的动物.docx
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作家笔下的动物
《作家笔下的动物》
──四年级上册第四单元教学设计
白鹅
教学目标
1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点:
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情的。
教学准备
课件
课时安排:
二课时
教学过程
第一课时
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个字。
掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。
”
2.了解课文主要内容,理清文章层次。
一、激情导入。
1.丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,同学们请看这就是他们家的白鹅,(出示课件)大家注意以前的“鹅”字是这个样子,“我”在“鸟”上,好像人骑在鸟上,对鸟很不尊重,人和鸟应该是平等的,所以这个字已经被废除了。
规范的写法是这样的,伸手跟我一起写。
(板书“鹅”)学生空书。
丰子恺先生不仅把鹅画下来,还专门为它写了一篇文章。
今天我们就来学习这篇课文——《白鹅》。
(师板书课题,生齐读课题)
2..看文题想内容
(1)看到课题,你想到些什么?
(2)你想提出哪些问题?
二、检查预习情况,整体感知课文。
1.出示课前预习方法——四读法:
(1)自读课文,把句子读通顺,不多字,不丢字。
用铅笔画不懂的生字,词语。
(2)利用工具书,自学生字,理解生词。
(3)再读课文,理清层次。
(4)四读课文,概括文章主要内容。
2.检查课前预习情况
(一)指名课文,读准字音,把句子读通顺。
(二)再读课文扫障碍
1读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“高傲.、空空如也、郑重、京剧、毫不相让.扬长而去、.不胜其烦、架子十足、脾气、局促不安、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.解释词语的方法:
查字典,拆字法,找近义词,联系上下文,联系生活实际知道什么是“净角”吗?
(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。
自己读两遍。
3.师讲解一些词语的意思,并让小组互相交流自学过的词语。
堂馆:
在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。
堂馆在过去地位低下。
净角:
是一种戏曲角色,通称花脸,扮演性格刚烈或粗暴的人物。
4.开火车读词语,并抄写词语
5.做题检查自学情况
Jiǎo( ) gōng( ) kēng diào
角 供 吭 调
Jué( ) gòng( ) háng tiáo
(三)再读课文,理清层次。
白鹅
(四)四读课文,概括文章主要内容。
出示概括文章主要内容的方法:
1.根据题目提示概括。
2.找中心句概括。
3.把各段段意串起来。
4.按照“时间,地点,人物,事件”来概括。
三.巩固练习:
写成练习册第一课内容
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
一、复习巩固
我来闯关:
A、填字成词
左( )右( ) ( )( )郑重 厉声( )( )
( )( )大叫 局( )不( ) 从容( )( )
B、“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中属于( )句。
二.学习第一部分
1.自己读第一自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?
用横线画下来。
(自学)说说你画了哪些句子,为什么?
2.齐读第一自然段,加深体会课文中心句的作用。
二、学习第二部分
1.整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书:
好一个高傲的白鹅叫声步态吃相
(引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。
)
2.齐读第二自然段,加深体会课文过渡段的作用。
3.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
把你想象到的在词语旁写一写。
(“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,)
4.认真读课文第第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
4.指导读书方法:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。
6.齐读课文第四段,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?
(运用对比和比喻的修辞手法,描写步态的傲慢)
7.“净角“是什么意思?
出示净角出场的视频,让学生深刻体会它步调的从容。
8.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?
谁来演一演?
下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。
9.我们再来看看它是怎样吃饭的?
作者用了一个词语来说吃饭的方法是-——(“三眼一板”)一起来写。
三眼一板也叫一板三眼,就像我们音乐课上的节拍,原指京剧里的一种板式,四四拍,会打吗?
看老师打,伸出小手打。
这就是“三眼一板”的本来意思,文中指的是什么?
(做事不打乱顺序)且吃饭的东西不能少,顺序不能打乱,这就是?
(“三眼一板”)我们的鹅老爷为我们上演了这样的一幕。
(课件出示:
“因为附近的……空空如也。
”)
10.你发现了什么问题?
(用“白鹅”换了“鹅老爷”)你这样读,有什么感受?
(读不出它的高傲,读不出它的架子十足,读不出它的威风。
)
不能换,好,就让我产把“鹅老爷”上演的这一幕读出来,看谁能读成一幅会动的画面。
(指导学生加上动作读,可以同桌之间练练。
师可以范读。
)
文中像“鹅老爷”这样,运用反语来表达自己对鹅喜爱的词语还有许多,你们能不能找到,(”不胜其烦“,”架子十足“)
同学们作者愿意不胜其烦地伺候这位“鹅老爷”吗?
他喜欢吗?
(体会作者用反语的方法,表达对它的喜欢之情。
)
再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。
(师出示“好一个————的白鹅“生填空;)
11.这么一个讨人喜欢的,有趣的家伙,谁能把它忘记呢?
难怪作者在原文中这样写道——
(课件出示:
我的房子要卖的前几天,我把这……心中十分地留恋。
)
12.作者在留恋什么呢?
三、积累运用。
1).总结本文运用到的一些写作方法:
1.文章结构:
先总后分
2.运用过渡段,起承上启下的作用,使文章浑然一体。
3.运用对比的方法来突出特点。
4.运用反语来表达自己的感情。
四.作业布置
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?
出示“快乐写话卡”:
我是一只_______的白鹅。
板书设计:
白鹅
白公鹅
教学目标
1正确、流利、有感情的朗读课文。
2了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4读记好词好句,积累语言。
重难点:
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
课前准备
课件
课时安排一课时
第一课时
一.导入新课:
丰子恺笔下的白鹅真是“架子十足“,高傲的很。
俄国作家叶·诺索夫描写的白鹅又是怎样的呢?
齐读课题,师板书。
读了课题后,你想到了什么?
你想问些什么?
二.检查预习,初读课文
1.同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
腔掂涟漪虑属
2.检查多音字:
当扇
3.指名分段读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
4.理清文章层次:
白公鹅
整体印象:
海军上将
(1)
走路姿态:
慢条斯理
(2)
平时活动:
无忧无虑(3--6)
三.对比阅读,领悟方法
1.设计表格,引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
B、从表中你发现什么?
(相同点、不同点)
2抓片段,进行对比阅读。
同样是写“步态”,两段的相同点是什么?
不同点是什么?
(同:
傲慢、派头;异:
一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。
一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。
)
3抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?
诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?
你从中体会到什么?
四.品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句。
读一读。
②两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业布置:
抄写课文中生动有趣的句子。
猫
教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。
2.认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物。
3.懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法。
4能正确、流利,有表情地朗读课文。
教学重点:
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点:
阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
教学准备:
课件
课时安排:
二课时
第一课时
教学目标
1.检查预习情况,质疑问难。
2.初读课文,整体感知文章主要内容。
3.理清层次,给课文分段,概括段意。
教学过程:
一、谈话导入,激起兴趣。
同学们,你们喜欢猫吗?
(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物。
这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!
这就是我们今天要学的课文(板书猫)。
二、检查预习,
1.正确读写“性格.任凭.贪玩.尽职.屏息凝视.稿纸.梅花.变化多端.跌倒.开辟.枝折花落.”等词语。
2小组互相讨论自学到的词语意思。
师提出并复习巩固“屏息凝视”.“生气勃勃”等词语的意思。
3.检查多音字的自学情况
的了和折
4.分清文章层次:
猫的古怪(1--3).
猫小的时候,淘气(4)
三、自读课文,品味内容。
:
这是一只怎样的猫呢?
请大家快速地读读课文,找找重点句,划划重点词。
完成下面填空,并说说你是怎么读懂的?
这是一只( )的猫。
生自渎课文,边读边说。
( 生可能填:
古怪,老实,贪玩,尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,胆小,勇猛,淘气等词。
)
师随机指导理解
(1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)。
师:
你是怎么感受到猫的尽职?
猫怎样屏息凝视?
谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形。
(引导学生说:
“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗?
学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习。
师小结:
瞧,为了抓住老鼠,猫是多么尽职啊。
(2)“尽职”在文中什么?
(指猫等老鼠)。
文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职(大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景),而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。
为什么?
是不是作者忘了写?
(原来在等待老鼠出洞时,大花猫就非常尽职;当老鼠出现时,大花猫一定更尽职,所以不必再介绍)。
师小结:
是啊,有了这么尽职的猫,再狡猾的老鼠也插翅难飞。
(学生填写“高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,”可能需要指导,应启发学生抓住第二自然段"它要是高兴,能比谁都温柔可亲"后面用了冒号(:
),表示下面写猫的温柔可亲。
让学生懂得,那些句子都是在写猫高兴时的特点。
学生填写“淘气”时,可能出现把小猫撞疼了也不哭,说成是勇敢的猫。
应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说。
)
师小结:
同学们真棒,一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语。
(1)现在请你们把这些特点归类,哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?
(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?
请大家再把课文读一读,根据课文的内容和写作顺序,重新排列这些特点。
看谁排得最好。
(老实)(贪玩)(尽职)
(古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声也不出)
(胆小)(勇猛)
师根据板书相机引导理解“古怪”
看着黑板上的板书,你们发现了什么?
每组词语这间有什么联系?
(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”。
(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)
师:
大花猫性格古怪,小花猫又很淘气,面对这样一只古怪而又淘气的猫,老舍爷爷一定感到很头疼吧?
生:
不会,他非常喜欢他家的这只猫。
四、细读课文,体会感情
是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?
注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读:
(1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
①“蹭”是什么意思?
说说你从这个字读出什么味来?
②这个句子读懂了吗?
下面我们来演一下,好吗?
老师来演大作家老舍爷爷,谁来演猫?
(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊,似乎是一个孩子在向大人撒娇。
当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感到的不是猫碰了他,撞了他,而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他,可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!
其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。
谁能把作者的喜爱之情读出来。
)
师:
这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。
让我们也一起读一读吧。
师:
谁还有不同的看法(或找到不同的句子)
(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?
①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。
(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。
第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。
)
师指导朗读:
你能把这两组句子不同的感情读出来吗?
你为什么要这样读?
(3)师引读:
师:
说它老实吧,......什么事也不过问。
生:
可是,......它也不肯回来。
师:
说它贪玩吧,......要不怎么会一天一夜不回家呢?
生:
可是,......非把老鼠等出来不可!
读一读,这两种句式语气有什么不同
(1)说它老实吧
(1)说它贪玩吧
(2)它很老实
(2)它很贪玩
“说它老实吧?
”“说它贪玩吧?
”我们体会体会,这种语气给你什么感觉?
(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)
启发:
其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。
但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?
(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。
)(或作者热爱生活,观察仔细等等)
指导朗读:
现在我们看,谁能把作者对猫的喜爱表达出来。
(3)引导学生想一想猫的叫声“长短不同,丰富多腔,粗细各异。
”使作者觉得自己是在欣赏什么?
(乐曲,体会爱猫之情。
)
(4)生:
我非常佩服猫的勇猛,它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生:
小猫很有趣,路还走不好,玩起来可是“没完没了”,“撞疼了也不哭”,活像个顽皮的小男孩。
生:
我特别喜欢小花猫的天真、淘气,你看它“抱着花枝打秋千”,玩得多开心!
师:
一只猫,老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。
这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。
让我们再来读读这饱含深情的文章吧!
五、拓展延伸,培养能力。
老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脚印。
大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?
为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。
六、总结全文,升华感情。
只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样----不但发现美,欣赏美,而且能创造美,愿同学们都能成为生活中的有心人。
母鸡
教学目标:
1认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文,。
2感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,感受伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点:
引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并感悟作者的语言风格。
课时安排:
一课时
第一课时
一、交流见闻,导入新课
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。
那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?
这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
二、检查自学情况:
1检查本课生字,词语,多音字的掌握。
可恶差不多欺侮
2.理清文章层次:
1.讨厌母鸡(1--3)
尊敬母鸡(4--8)
赞美母鸡(9.10)
2.母鸡孵鸡雏前(1--3)
母鸡孵鸡雏后(4--10)
三品读课文.
1.师生共同制定阅读目标。
弄清课前“导读”中提出的两个问题:
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?
2自主阅读,边读边批注。
四、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1再读课文,小组讨论:
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?
每个事例各用一个恰当的词语概括。
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?
为什么?
2全班交流。
3同组合作,有感情朗读课文。
四、分辨褒贬,积累词语
1思考讨论:
作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。
2 当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,
五、反复回味,走近老舍
师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。
引导学生初步学习赏析名篇的方法。
写法小结:
1.两篇文章的结构都很清晰。
《猫》由两部分组成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡名,将两部分紧密联系起来。
《母鸡》也可分为孵鸡雏前和孵鸡雏后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
2.在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。
如《猫》,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。
写《母鸡》时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写令人生厌的三方面。
作业布置:
推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。
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