6阿长与山海经集体备课.docx
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6阿长与山海经集体备课
6阿长与山海经-集体备课
课题
阿长与《山海经》
教材
简析
“颂扬人性美”是本单元的主题。
“学
习朗读,围绕中心选材,分析人物特点,把握语句中蕴含作者的感情,掌握记叙文特点,提高阅读记叙文的能力”这五方面是编者设此单元的意图。
《阿长与山海经》以讲读课的身份出现在单元之首,用意有三:
其一是该文内容贴近学生生活实际,理解层面符合初二学生年龄特点。
其二,记叙线索明晰,选材典型性强,写法上欲扬先抑,这为后面文章的学习打下铺垫。
其三,文章语言生动、精彩,值得朗读、品味、学习。
本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。
作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。
教学
目标
1、整体感知课文,把握文章中心,分析人物形象,理解文章所表达的思想感情。
2、重点研读买《山海经》的部分,体会语句的深层含义。
3、了解课文的记叙线索。
了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
重点
理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
难点
学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法,把握文章中蕴含的思想感情。
教学方法
.朗读法、研讨法、
总课时
3课时
主备人
成兰
课型
精读课
参与人
吴伟、周邦贵
时间
2012/10/18
教与学方案设计
课前预
习部分
1、了解作者及散文集《朝花夕拾》。
2、通读课文,处理生字词音、形、意。
3、熟读课文,了解故事内容及作者的思想感情。
4、处理资源学案上基础部分。
课堂
教学
部分
教学内容
集体研讨
流程建议
一、作者及作品(1881—1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思
想家、革命家。
代表作:
小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。
鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”,它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,生动了描绘了清末民初的生活画面,是研究鲁迅早期思想和生活以至当时
惧惮:
惧怕。
惮,害怕。
渴慕:
迫切地羡慕。
霹雳:
云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐:
繁杂琐碎。
疮疤:
疮口表面所结的痂。
毫不相干:
一点关系也没有。
情有可原:
这种情况有可以原谅之处。
深不可测:
深度大,难以测量。
形容深奥难以理解。
莫名其妙:
没有人能说明它的奥妙{道理}。
名,说出。
三、《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作,又是我国古代第一部神话传说的大汇编。
全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个部分。
《山经》即《五藏山经》五篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。
它以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传说。
其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说,反映了中华民族的英雄气概,因而早已成为全民族的精神财富。
四.课文分析(文章篇幅较长,分层次易于理清文章思路,方便理解)全文共有31段,可分为三个部分:
第一部分(1~2段):
介绍阿长称呼的由来
第二部分(3~18段):
写我讨厌阿长的事例
第一层(3~5段)写阿长背地里说人长短,不许我随意走动,晚上睡觉占全床
第二层(6~11段)元旦吃福橘
第三层(12~18段)阿长给我讲“长毛”的故事
第三部分(19~31段)写阿长为“我”买《山海经》,表达了我对阿长的尊敬、感激、思念之情
五、研读解析:
(1):
“我”渴慕着绘图《山海经》了。
“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。
”
(2):
“我”想“她并非学者,说了也无益”。
之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一部书,更何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
(3)当阿长买来《山海经》时,我的反应是:
“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。
”真可谓又惊又喜,感激不尽。
(4)因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。
所以说,阿长“确有伟大的神力”。
(5):
不写阿长是怎样买回来的,就给读者留下了广阔的想象空间,想象一个没有文化是人是怎样买到书的,在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
在阿长问起《山海经》之前,先用大段文字写远房叔祖,表现“我”对《山海经》渴慕,写《山海经》难求是为了突出阿长使“我”大喜过望,而且感到她确有伟大的“神力”。
写阿长买回《山海经》之后我的震悚心情,写如获至宝的心情等,才能说明阿长怎样令人敬佩而又感激,阿长的热心对“我”影响。
四、长妈妈艺术形象:
切切察察”、竖起第二个手指——饶舌多事
不许我随意走动——关爱、本分不大佩服
睡觉摆成“大”字型——粗俗、不拘小节
懂得许多规矩和麻烦的礼节 ——麻烦多事、迷信——不耐烦
讲长毛攻城时护城故事 ——淳朴、无知——空前敬意
为我买《山海经》 ——热情助人——新的敬意
一、导入新课
在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的
美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么,长妈妈是个什么样的人呢?
今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。
二、检查预习
三、熟读课文,整体感知。
1.读课文,要求找出作者感情变化的原因。
教师提示:
我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。
自读课文,用简要的话概括出这些事情。
明确:
一共写了七件事。
常喜欢切切察察。
限制我的行动。
睡觉时挤掉得我无法翻身。
懂得许多规矩和麻烦的礼节
讲长毛攻城护城。
谋害我的隐鼠。
为我买《山海经》
2、根据作者的感情变化理清文章思路。
3、这些事中哪些地方写得最细,最精彩。
请找出来,用“ ”写得好,它写了“ ”句式进行品析并说话。
第二课时
一、复习导入(事情)
二、精读赏析。
1、阿长是谁?
他的名字是怎么得来的?
从中我们知道了什么?
(地位低下,不被人重视 )
2、精读第二部分
写了阿长的哪些事情?
写出了阿长的······特点,表现了作者的······感情”的句式进行品析。
3~5段:
“切切察察”、竖起第二个手指——饶舌多事
不许我随意走动——关爱、本分不大佩服
睡觉摆成“大”字型——粗俗、不拘小节
6~11段:
懂得许多规矩和麻烦的礼节 ——麻烦多事、迷信——不耐烦
12~18段:
讲长毛攻城时护城 ——淳朴、无知——空前敬意
谋害我的隐鼠 ——憎恶
课堂小结
第三课时
一、导入
二、研读第三部分
(1)买《山海经》一事的起因是什么?
(用一句话概括)
⑵当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?
这种想法表现了“我”的什么心理?
⑶当阿长说“哥儿,有画儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?
表现出怎样的心情?
⑷怎样理解文中说的“确有伟大的神力”?
(5)写阿长买《山海经》的笔墨并不多,为什么不写她是怎样买到的?
为什么此前此后倒写了不少?
2.学生分组回答以上问题,教师明确问题的关键。
3.齐读最后两段。
思考:
结尾两段表达了作者怎样的思想感情?
明确:
抒发了对长妈妈的深切怀念之情。
最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!
”正是深切怀念的真实写照。
(先解释仁厚黑暗的地母)
三、小结
从整篇课文来看,“我”对阿长的感情是感激的、怀念的。
而在文章的前半部分,作者却以大量的笔墨写“我”如何“憎恶”、讨厌阿长:
谋死隐鼠、“切切察察”,爱告状,睡觉摆“大”字形·····这些都可以算是“抑”,其实这些内容在一定程度上可以表现出阿长的善良、朴实的品质。
后半部分着重写阿长为我买《山海经》,表达我对她的佩服和敬意。
这里表现了阿长热情助人、真诚的品质,这可以算是“扬”。
这里用欲扬先抑的写法,更有利于表达“我”对阿长的感激和怀念。
这也是题目上不写“长妈妈”而写“阿长”的主要原因。
个性设计
课后
拓展
部分
1、课外练笔:
选取你生活最熟悉的人,描写他的几个生活片断,突出表现他(她)某些方面的品质2、课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听。
板
书
设
计
阿长与《山海经》
阿长:
烦琐、愚昧迷信 善良朴素诚实
线索 不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
细节
竖手指、睡姿古怪仪式、讲长毛
课后小记及反思
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- 山海经 集体 备课