《火烧云》完美教案2.docx
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《火烧云》完美教案2.docx
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《火烧云》完美教案2
24火烧云
教学目标:
1.会认“檀、喂”等6个生字,读准多音字“模”;会写“必、胡”等11个生字,会写“火烧云、晚饭”等7个词语。
2.能有感情地朗读。
背诵第3至第6自然段。
3.能借助相关词语说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学重难点:
重点:
会认、会写“必、胡”等11个生字,能有感情地朗读。
难点:
能借助相关词语说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学时间:
2课时(第一课时完成一二板块,第二课时完成三—五板块。
)
教学过程:
一、学习字词,读熟课文
1.谈话导入,揭示课题。
(1)在这一单元的学习中,我们仰望天空,俯视大地,潜入海底,感受了世界的奇妙。
今天我们跟随作家萧红再次仰望天空,欣赏傍晚时分美丽的火烧云。
板书课题,齐读课题。
(2)天上的“云”为什么叫“火烧云”,请快速浏览课文,找出一句话来解释这个题目。
出示:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
比较“烧”与“红”。
要点:
“红”与句子中“红通通”重复了;“烧”与句子中“着了火”照应;“红”是色彩,是静态,“烧”是动作,富有动感。
(3)题目运用了比喻的方法,带着神奇的想象。
2.借助拼音,自主认读。
(1)自己朗读课文,读准字音,读通顺课文,难读的句子多读几遍。
(2)同桌互读互查。
3.检查生字新词。
出示:
紫檀色喂猪必要金胡子
跪着骑上两三秒钟
凶猛威武镇静庙门前
金灿灿红彤彤笑盈盈恍恍惚惚
模(mó)糊一模(mú)一样
(1)指名读,提醒易错字音。
“盈、彤”是后鼻音,“模”为多音字。
(2)指导易错字形。
“必”:
第四笔为“撇”。
“威、武”:
注意笔画“撇”,“武”本来有“撇”,和“威”一样是戈部,但在汉字的演变过程中消失了,属于不规则变化。
(3)理解词义。
“紫檀色”指黑里透红,可观察图片黑母鸡与霞光中变成紫檀色的母鸡理解。
“恍恍惚惚”指由于事物变化快而看不真切,可联系上下文理解。
4.检查课文朗读。
(1)开火车分自然段朗读课文,检查是否读正确、读通顺。
(2)师生合作朗读课文。
二、梳理内容,整体感知
1.默读课文,拍摄画面。
边读边想,将拍摄到的画面用一两个关键词写在课文空白处。
2.集体交流,补充归纳。
(1)指名回答,相机板书,其他学生补充。
(2)看板书,将这些画面分为三组。
要点:
霞光映照下的地面景物、火烧云的颜色变化、火烧云的形状变化。
3.整合信息,说说主要内容。
要点:
课文先写了火烧云上来后地面景物颜色的变化,接着描写了火烧云的颜色变化,然后写了火烧云形状的变化。
三、品味想象,伸会特点
1.欣赏霞光,体会霞光映照之“奇”。
(1)自由读第1、第2自然段,想象画面。
(2)畅谈感受。
如果此时你就在现场,你会有什么样的感觉?
要点:
神奇、惊喜、欢愉等。
(3)去掉几个“变成……的了”句式中的“了”,与原文比较,体会“了”字的妙处。
要点:
几个“了”字表现了霞光映照下地面景物变换的奇特,传达了作者惊喜、祥和、欢愉的感情。
(4)指名朗读,相机指导。
要点:
“了”字的读音可适当延长,读成近似“啦”的读音,表现霞光映照之奇,读出惊喜、祥和、欢愉的感觉。
2.欣赏火烧云,体会火烧云变化之“快”“多”。
(1)默读第3至第7自然段,圈画语句,体会火烧云变化的特点。
(2)交流体悟,品味语言,展开想象。
特点一:
色彩变化之“快”“多”。
①四个“一会儿”表现色彩变化快。
②“金灿灿”等描写颜色的词表现色彩变化多。
分组观察描写颜色的词语,发现其中的规律:
“红彤彤”“金灿灿”等叠词突出了色彩的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”用拟物的方法让颜色若在眼前。
观察图片,联系生活,仿照这三种构词形式,说说火烧云还有哪些颜色。
特点二:
形态变化之“快”“多”。
①“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”表现火烧云形态变化快。
②三幅动态画面:
跪者的马、凶猛的狗、威武的狮子。
采用引读法让学生领悟,作者在写马、狗,狮子时,都是先写某一动物的出现,接着写它的样子,然后写它的变化,最后写它变得模糊了,不见了。
观赏图片,想象火烧云还会变成什么。
先用其他动物,再用植物,按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序来写写。
学生练写,交流评议。
3.朗读指导。
(1)选择自己最喜欢的段落,将自己的感情融入其中,自由练习朗读。
(2)指名朗读,师生评议。
要点:
引导学生将感情融入课文中,读出喜爱之情。
抓住关键词,用合适的语速、轻重,表现火烧云的特点及作者惊喜与惋惜的心情。
四、背诵课文,迁移拓展
1.提供支架,背诵课文。
(1)出示提纲:
一会儿,一会儿,
绚丽多彩一会儿,一会儿。
都有,没见过。
马:
一会儿,。
千姿百态狗:
忽然又来了。
(出现、样子、变化、消失)狮子:
接着又来了。
(2)根据提纲背诵课文。
自由准备,同桌互背,指名背诵。
2.方法提炼,观察写作。
(1)作者观察仔细,抓住火烧云色彩,形态变化的特点,大胆展开想象,为我们展现了一幅瑰丽奇异、动感十足的画卷。
写类似写景的文章时可以借鉴这样的写作方法。
(2)仔细观察身边景物,如烟花、雾等,抓住颜色,形态方面的特点,展开想象,仿照课文有关段落,写一段话。
3.比较阅读《庐山的云雾》。
(1)默读文章,并思考以下问题:
①《庐山的云雾》主要写了庐山云雾、的特点。
②《庐山的云雾》与《火烧云》在写法上有什么相同点和不同点?
(2)集体交流,相机指导。
要点:
《庐山的云雾》主要写了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。
这两篇文章都抓住了事物的特点展开奇特的想象,但不同的是《庐山的云雾》主要描绘了云雾形状的变化,《火烧云》不仅描绘了火烧云形状的变化,还写了色彩的丰富多变。
五、分类指导,认真写字
1.整体观察,区分结构。
(1)引导观察。
“灿、骑、秒、猛”左窄右宽,“胡”左右等宽。
“凶、庙”被包围部分要半藏半露。
“必”的第四笔为“撇”。
(2)提示书写要领,教师适时范写。
(3)重点指导“威、武”。
提示:
整个字要上紧下松,关键笔画“斜钩”要写得舒展有力,角度不能太“躺”或太“直起”,收笔向右下伸长。
另外要注意“撇”画的区别。
2.描红仿写,巡视指导。
24火烧云
文本分析
本文凭借细致的观察、合理的想象,用优美的文字表现出火烧云这个自然现象的奇特美丽。
本文以时间推移为线索,描写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程,重点写火烧云颜色和形状的变化极多、极快,以至于让人看得恍恍惚惚,而在“揉一揉眼睛”的瞬间,火烧云就下去了。
全文共7个自然段,可分为3部分:
第1自然段写霞光照到地上的情景。
第2~6自然段写火烧云颜色和形状的变化。
第7自然段写火烧云下去了,用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快,让爱好它的人意犹未尽,充满留恋。
本文语言平实但精妙。
首先,为了表现火烧云的变化多而且快,作者选用了短句。
这种短句与火烧云快的变化节奏非常合拍,使形式与内容达到了统一。
其次文章运用了很多排比句,比如“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色”。
成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化,读来赏心悦目。
第三是文章很多句子都用“了”结尾,甚至把几个“了”结尾的句子排在一起,造成押韵的效果,读来朗朗上口。
第四是文章用词非常丰富,在颜色词的体现上尤为明显,突出了火烧云的色彩明媚又惹人喜爱。
教学目标
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。
积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文;背诵第3~6自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学重点
理清课文描写火烧云颜色和形状变化的段落行文方式。
教学难点
学习作者仔细观察、生动描写的方法,感受、体会文中丰富的想象力。
课时安排
2课时
1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“红彤彤、金灿灿”等类似的同形式词语。
2.初步了解课文整体,明白课文中所写火烧云的特点,是从哪些方面来写的。
3.体会人们看到火烧云时的心情。
1.引导学生认读、写生字词,并仿照组词。
2.引导学生仔细体会第1自然段火烧云照到地上的情景。
一、课件激趣,初步感知
1.播放课件激趣,学生交流分享。
课件出示各种火烧云的精美图片,请同学们观赏并自由说说自己对画面内容的感知,分享看法,活跃课堂气氛。
教师适时引导学生说出图片中的景象是什么(火烧云),教师板书:
火烧云。
2.通读全文,说一说火烧云是一种怎样的云,它有哪些特点。
教师总结补充。
学生自由通读全文,回答问题。
预设:
课文第2自然段中说,火烧云就像‘烧’过来一样,红彤彤的,好像是天空着了火。
我觉得火烧云的特点是变化极多,颜色一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的。
还有形状也是千变万化,一会儿像马,一会儿像大狗,一会儿又像狮子。
过渡:
同学们都说得非常好,如果把你们的发言总结起来就非常完整了。
课文中火烧云颜色、形状很多,颜色、形状变化也很快,这是它主要的两个特点。
另外为什么天空中会出现火烧云这种情景呢?
云为什么会有这样那样的颜色呢?
3.学生自由表达,教师拓展介绍火烧云的形成原因。
二、学习字词,指导书写
1.听音频朗读,一边听一边学习停顿和朗读的语气,并圈出新字生词。
2.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
教师纠正字音,学生识记生字。
紫tán檀色wèi喂猪笑yínɡ盈盈bì必定hú胡须红tónɡ彤彤金càn灿灿ɡuì跪坐qí骑马miǎo秒表miào庙门mú模样huǎnɡ恍恍hū惚惚凶měnɡ猛jiē接着wēi威wǔ武zhèn镇静róu揉一róu揉
◆多音字:
模:
mú模样模具mó模型模仿
◆ABB式词语:
红彤彤——笑盈盈——金灿灿——胖嘟嘟——齐刷刷
◆易错音:
“彤”是二声;“盈”是后鼻音。
(2)引导学生观察字形、结构及笔画,适时出示书写动态图,学生自主
练习,教师指导重点字书写。
◆书写指导:
[必]独体字。
第二笔卧钩起笔在横中线上方,不宜过长。
第三笔是点,第四笔是撇,最后一笔又是点。
[威]半包围结构,被包部分小且靠左。
第三笔短横写在横中线上。
斜钩要舒展。
[武]半包围结构。
第二横从横中线起笔,写得斜长一些。
被包部分不能写得过大,斜钩要伸展。
[秒]左边的“禾”捺画变点画,右边“少”最后一撇需要写得舒展。
(3)指名分自然段读课文,相机帮助学生理解不懂的词语。
三、研读首段,体会情感
1.教师引导学生认真朗读第1自然段,请同学们找出火烧云上来时是什么情景,各事物有什么变化。
预设:
小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
小白猪变成小金猪了。
老人家的胡子变成金胡子了。
过渡:
同学们总结得非常好,火烧云上来的时候,这些事物的颜色都发生了变化。
作者用“×××变成×××了”的句型列举出了它们的变化。
2.体会火烧云上来时人们的心情。
思考:
火烧云上来的时候,人们是什么心情?
你是从哪里看出来的?
预设:
从“笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”“您老人家必要高寿,您老是金胡子了”等句子中能看出人们欢快、惊奇的心情。
3.齐读第1自然段,思考问题。
思考:
大家朗读这段话时,肯定发现了这里接连不断地运用“了”字,有什么效果呢?
预设:
学生体会情感后,教师再次指导朗读,体会朗读时排比句的节奏和欢快的语气。
几个“了”字结尾的句子排在一起,由于最后一个字相同,造成了一种押韵的效果,读起来朗朗上口。
在多次朗读中体会。
学生朗读第1自然段比一比谁读得最好。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师总结课堂,回顾所学。
小结:
《火烧云》一文主要从火烧云的颜色和形状变化之多和快来写的。
我们抓住了这个框架,今天积极举手发言的同学们都非常棒。
接着我们学习了生字新词,这节课中字的书写有难度,大家课下可以多加练习。
在对第1自然段的分析中,几位同学找到的语句非常准确,我们看到了红公鸡变成金的,黑母鸡变成紫檀色,小白猪变成小金猪,老爷爷的胡子变成了金的,然后我们在朗读中体会了他们的欢快和惊奇。
下节课我们再一起具体地来欣赏火烧云变化多端的颜色和形状吧!
2.自由交流平时看到的云彩是什么样子的,同学间分享今天这堂课的收获。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.流利、有感情地朗读课文;背诵课文第3~6自然段。
2.能理解、分析课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。
3.学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆的想象,培养学生丰富的想象力。
1.引导学生仔细分析第3~6自然段内容,关注写变化时的连接词。
2.引导仿照课文展开想象,描述周围事物。
一、复习回顾,引入学习
1.听写词语,教师指导小结。
必要胡子金灿灿骑马秒钟凶猛庙门威武镇静模样
2.指名回顾自己对火烧云的了解、感受,教师适时点拨。
过渡:
这节课,我们继续走进课文,去欣赏萧红笔下的火烧云,看看它有哪些特点,作者又是如何表现出这些特点的。
二、精读课文,重点研读
(一)学习第2自然段。
思考:
第2自然段中的“烧”字有什么表达效果呢?
教师予以指导。
预设:
“烧”字既表现了晚霞如火焰般的色彩,又描摹出火烧云的动态,使人感到天空中的云像熊熊燃烧的火一样势不可挡。
天空像“着了火”则是“烧”的体现,这也是称为“火烧云”的原因。
(二)学习第3自然段。
1.以“作者是怎样写火烧云颜色变化极多的?
”问题切入,让学生圈出表示火烧云颜色的词语,教师总结。
预设:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
2.教师出示和上述颜色相符合的图片,带领学生读好并体会火烧云的颜色变化丰富多彩,再说说描写颜色的词语。
示例:
绿油油、黑乎乎、半青半紫、半黑半白、石榴红、苹果绿、玫瑰紫。
3.引导学生用一个词概括火烧云和颜色的特点,教师归纳板书。
预设:
绚丽多彩。
4.引导学生关注作者写颜色变化时的连接词。
过渡:
作者一下子写了这么多颜色,她是怎么将火烧云的颜色变化连接起来的?
请你们找出连接词,并想一想为什么“葡萄紫、梨黄、茄子紫”之间用顿号,而不用“和”呢?
明确:
四个“一会儿”连接,排比句增强了气势,显示出短时间颜色变化快。
用顿号不用“和”也是因为使用顿号会让语速更快,正好表现火烧云颜色变化快。
5.学生在多次朗读中感受、体会。
比一比谁读得好。
(三)学习第4~6自然段。
过渡:
火烧云的颜色是如此绚丽,让人目眩神迷。
不过,火烧云的特点可不是只有这种哦,让我们继续往下读。
1.教师出示问题,引导学生自读第4~6自然段,边读边思考。
思考:
火烧云除了颜色变化极多,还有什么变化也很多?
又有哪些变化呢?
作者是怎么连接这些变化的?
你们能找出写火烧云变化的句子吗?
预设:
“一会儿,天空出现一匹马”“忽然又来了一条大狗”“接着又来了一头大狮子”。
火烧云的形状变化很多,文中写到一匹马、一条大狗、一头狮子的变化。
用“一会儿”“忽然”“接着”来描述衔接,这表明了形状变化之快。
2.指名朗读第4自然段,仔细分析作者是如何写出一匹马的变化的。
(1)出示句子,对比体会哪一句写得好。
①马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。
②马是跪着的。
预设:
第一句写得好,作者把看到的和想到的融合在一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变幻万千。
(2)找出火烧云像一匹马时形状变化的过程,说说作者是如何描绘的。
“过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
”
预设:
作者写了马“大起来了—腿伸开了—脖子长了—尾巴不见了—模糊了”的变化过程,表现了火烧云的变幻万千及变化速度之快。
3.指名朗读第5自然段,说说作者是如何写出火烧云形状动态变化的。
预设:
从“跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了”写动物的消失,来表现火烧云形状散去很快。
4.指名朗读第6自然段,体会“狮子”的变化。
“接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。
可是一转眼就变了,再也找不着了。
”
(1)引导学生说出作者从哪些方面描写了“大狮子”的变化。
(2)学生自由讨论,汇报交流结果。
从样子、大小和神态方面描写了“大狮子”的变化:
样子:
跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着。
大小:
也那么大。
神态:
威武、镇静。
5.归纳写作顺序。
(1)组织讨论:
作者是怎样一步一步地把云的形状变化写清楚的?
(2)小组讨论交流,再指名汇报,教师相机指导。
明确:
按“出现—样子—变化—消失”的顺序来写的。
用“一会儿”“忽然”“接着”等词将火烧云在不同时段的变化衔接了起来。
(四)学习第7自然段。
指名朗读第7自然段,学生自由体会,交流分享,教师抓住要点指导。
“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。
必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
”
预设:
“恍恍惚惚”和两个“什么”,说明火烧云变化极快,还没等人们看清它,它就又变了,让人目不暇接,浮想联翩。
“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫,火烧云就下去了。
”
预设:
抓住“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”,体会孩子们对火烧云的喜爱、留恋、不舍。
三、总结写法,学生交流
1.学生再次默读全文,说说作者都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。
2.学生交流,教师总结。
明确:
(1)抓住事物的特点进行描写。
作者抓住火烧云颜色和形状的变化来写火烧云美丽奇幻的特点。
(2)运用合理想象。
在描写云时,作者展开想象,把对事物的静态和动态描写结合起来,写得生动、形象。
四、读写结合,学有所获
过渡:
课文中作者对火烧云进行了仔细的观察,她看到了霞光照在大地上时,大白狗、红公鸡、黑母鸡还有老头儿的变化,用生动的文字将它们写出来。
还运用自己丰富的想象力,描绘了火烧云千变万化的形状,对颜色的形容也让人赏心悦目。
其实生活中有很多事物都值得我们细细品味。
桃红柳绿的春天、花繁叶茂的夏天、落叶飘飘的秋天、白雪皑皑的冬天;海底的动植物、陆地上的万千昆虫,无不是我们笔下的素材。
现在请同学们调动你们的感官,向作者学习,也写一写生活中你观察到的事物吧!
1.出示森林、各类昆虫、树叶等一些身边事物的图片,调动学生感官。
2.读一读这些句子,照样子写一写。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。
明确:
第一个句子运用了比喻的修辞手法,将云彩的红写成像着了火一样;第二个句子用排比的修辞手法,描写了多种火烧云的颜色;第三个句子将多个用“了”结尾的短句放在一起,形成押韵的效果,读起来朗朗上口。
示例:
月季红艳艳的花儿在枝头怒放,颜色是那么浓,那么纯,没有一点儿杂色,简直像团燃烧的火焰。
一阵秋风吹过,地上的落叶便迎风起舞,好像一只只美丽的蝴蝶正翩翩起舞。
地上的落叶,有的已经枯萎了;有的是刚落下的,还隐隐透着一丝绿意;还有的是几天前就已经落下的,被虫蛀了好几个洞。
那桃花颜色不一,有粉红色的、深红的、淡紫色的、嫩黄的,有的淡粉又淡白的,让我眼花缭乱。
3.指名把自己写的句子读一读,评一评谁笔下的句子写得最美。
4.教师小结,鼓励学生观察生活、热爱生活。
小结:
同学们,你们发现了吗?
只要你们仔细观察生活中的事物,从细节入手,再努力学习描写的技巧,你们也能像作者一样,写出自己喜爱的事物。
在写作的过程中,我们可以综合运用比喻、拟人等修辞手法,使得语言更加生动,也能运用排比句不断呈现事物的特点,增强气势。
还可以学习作者用多个短语,使文章读起来朗朗上口,语气活泼。
让我们做个生活的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美,并用自己的笔写下来吧!
五、背诵积累,作业设计
1.背诵课文第3~6自然段。
2.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。
3.完成本课对应训练。
◆巧用多媒体,增强对重点语句的直观理解与感悟。
师:
什么叫“火烧云”?
从课文中找出一句话来回答。
生:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
师:
你读得很认真,找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
生:
我认为“烧”这个动词用得好。
师:
为什么呢?
不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(课件展示:
像燃烧的烈焰一样的云从西边逐渐烧到东边,最后像一片熊熊烈火弥漫了大半个天空。
)
师:
谁来说一说为什么“烧”字用得好呢?
生1:
我体会到火烧云上来了,就像是天空着了一场大火。
生2:
着火的时候,火势特别大,特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生3:
我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一块巨大的瑰丽绸缎,天空中全是红色,美丽极了。
师:
你们真是动脑思考了!
你瞧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色像火一样红,又将火烧云如熊熊燃烧的火焰一样的气势表现出来,给人一种动态变化的美。
(课件出示霞光照到大地上的画面。
)
师:
夏季傍晚的火烧云景象给你留下了怎样的感受?
生1:
夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!
生2:
火烧云真美,把大地打扮得这么漂亮。
师:
霞光照到大地上,使大地上的人和物的颜色发生了变化。
我们可以带着怎样的语气去读呢?
生1:
用惊喜的语气读。
生2:
带着赞美的语气读。
师:
好!
带着感情自己读读这段话。
(生自由朗读第1自然段。
)
师:
火烧云的颜色变化有什么特点?
生:
火烧云的颜色变化得特别快。
(板书:
快)
师:
你从哪个词语体会到的?
生:
我从“一会儿”这个词体会到的。
师:
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——
生(齐):
多。
(板书:
多)
师:
都有哪些颜色?
生1:
红彤彤、金灿灿,还有半紫半黄、半灰半百合色。
生2:
葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师:
“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的色”这句话描述一下?
生1:
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生2:
“梨黄”,像梨一样的黄色。
生3:
“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
师:
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云的纪录片,引导学生观察颜色的变化。
)
师:
我们来试着说说那些漂亮得说也说不出的颜色,用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生1:
苹果绿。
生2:
桃红。
生3:
玫瑰紫。
生4:
石榴红。
……
师:
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的景象啊!
能不能用恰当的词语概括出火烧云的颜色变化之多呢?
生1:
五颜六色。
生2:
五彩缤纷。
生3:
绚丽多彩。
生4:
色彩斑斓。
赏析:
1.巧借多媒体,增强视觉效果,帮助学生增进理解。
在体会“烧”字的使用之妙时,教师恰当地运用了多媒体,展示了火烧云上来时犹如火焰燃烧的情景,使学生更直观地体会到了使用“烧”字的好处。
2.在理解火烧云颜色丰富时,教师又一次借助了多媒体,展示了火烧云颜色变化的景象。
在学生受到震撼之时,教师引导学生体会作者用词的生动、准确。
如用重叠式的词语写出色彩的浓、深,用并
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- 火烧云 完美 教案