古诗教学设计及古诗结构技巧.docx
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古诗教学设计及古诗结构技巧
古诗教案设计
一、【设计理念】
古诗的教学,是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化,使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移,帮助学生掌握规律,形成能力感悟古诗,只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时,学生才能投身其中,感诗人所感、想诗人所想,引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美
二、【教学目标】
1.知识与能力目标:
学会生字,正确读写和理解词语。
能正确、流利、有感情地朗读古诗词,并尝试背诵
通过对重点词、句的理解,体会诗的意思和表达的情感
2.过程与方法目标:
通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感,培养学生读中理解,读中想象的能力
利用课文插图及多媒体课件,借助想象,加深理解
3.情感态度与价值观目标:
激发学习阅读古诗的兴趣
体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活劳动人民的赞美
体会诗人对祖国河山的热爱、
怀乡思亲、孤独寂寥、
壮志难酬、
与友人依依惜别
三、【教学重难点】
重点:
理解古诗内容,想象并描述诗句所描绘的画面
难点:
通过反复朗诵,入情入境地体会诗人所要表达的情感
四、【课前准备】
1.了解诗人的创作背景
2.多媒体课件
五、【课时安排】1课时
六、【教学过程】
一、上课导入:
1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗?
2、能记住这么多的古诗,你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?
你们了解他吗?
(课件作者画像出现)今天我们来学习一首诗,感受一下……请看板书(读题)
[设计意图:
通过游戏的形式,激发学习古诗的热情]
二、解诗题,知作者
1、你知道作者哪些诗或事?
从题目中,你又知道了什么?
教师随机点拨学习方法:
是啊,搜集资料,也是理解古诗的一个方法!
题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?
(生试着说题目意思)
2、以前学习诗歌,你有什么好方法呢?
板书“读”
过渡:
你看,这些都离不开读对于古诗学习,多读是一个很重要的方法今天我们仍然用这个方法来学习(打开课本)
[设计意图:
关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一,通过总结提炼出“读”的重要性,并为下一步的学习提供了指导方法]
三、“三读”知诗意
1、趣读,体会音韵美
(1)要你来读,你怎么读?
生:
读出223的节奏停顿
(2)能不能读得更有趣一些?
老师这里还有一种节奏呢!
想听吗?
你能给它配上动作打出节拍吗?
比如,轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢!
比如拍手读,你会吗?
(自己拍、同桌互拍、轻拍桌子)
(3)练习趣读:
可以加上诗里的动作读,摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!
只要想办法,读古诗是多么有趣的事啊!
下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练,也可以自己想出新的办法读这首诗,尽量要读得有趣一些!
下面四人一小组,练习一下待会老师看看哪组读得最有趣!
a自由练习趣读,师巡视指导
b展示汇报:
谁愿意展示一下?
(预设:
读得怎么样?
他们都喜欢你这种方式!
大家也来试一试)
你觉得谁读得有趣,推荐一下(预设:
你读得真动听!
大家都情不自禁的跟着你一起读了!
老师发现一个有趣的,我来推荐他一起来!
c欣赏古诗新唱:
古诗不但能够读,还能唱出来呢!
(出示古诗新唱)喜欢么?
也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来
[设计意图:
“兴趣是最好的老师”,诵读从诗人角度出发,而趣读则立足于孩子的心理,给人耳目一新的感觉,更贴近孩子的天性最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣]
2.听读,想象画面美
过渡:
这首诗不但是一首动听的歌,更是一幅秀美的画呢!
来,请闭上眼睛
(1)听读想象画面:
仔细听老师朗读这首诗,你透过诗里的文字去想象画面(配乐)
(2)学生描述句子:
同学们,这个时候呀,我的脑海中浮现出了怎样一个画面?
(3)感悟方法:
a.听了他这样的描述,你有怎样的评价?
(对想象的画面进行评价;对描述的语言进行评价)
c.知道怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗?
方法引导:
为了让同学也能感受到你的画面美,可以使用平时积累的好词好句,运用比喻、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美
(4)再听读,强化画面:
请闭上眼睛,再来听一遍(配乐范读)想象画面
(5)组内交流:
请睁开眼睛接下来像老师那样,选择一句,和同桌一起说一说,比比看,谁描述的更美,也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦!
师相机指导
(6)汇报展示:
a.指名描述:
谁来描述一下你想到的画面?
还有谁也想描述这句诗?
b.齐读:
带着你的想象和感受,一起来读这首诗
[设计意图:
对古诗教学而言,需要创设情境,感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象,使一幅完美的图画呈现眼前,学法的指导也在不经意中得以强化另外,课堂有意识地想象补白,可以激起学生思维的火花,引发发散性思维,深化理解这一环节的拓展,对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用]
3、背读,感悟情感美
a.引导领悟情感
b.背读:
这么美的诗,你们愿不愿意背下来啊?
大家一起背一下(配乐)
小结:
刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美,听读想象了画面美,背读感悟了情感美所以,对于古诗学习,多读是一个很重要的方法
[设计意图:
走进文本,走进作者心里,了解文本传达出来的思想情感最终熟读成诵,体现扎实有效的教学]
七、【作业】
1、课后积累作者诗句
2、用你的画笔画一画这首诗
望天门山乡村四月
饮湖上初晴后雨四时田园杂兴
夜书所见渔歌子
九月九日忆山东兄弟泊船瓜洲
咏柳秋思
春日长相思
乞巧七律长征
嫦娥牧童
题西林壁舟过仁安
游山西村清平乐村居
黄鹤楼送孟浩然之广陵
送元二使安西
独坐敬亭山
望洞庭
忆江南
一、结构技巧
(一)综述
1.从景情关系角度:
(1)先景后情
(2)以景结情
2.从前后句(联)的角度:
(1)重章叠句
(2)铺垫(3)照应(4)过渡(5)承上启下
3.从诗歌的主旨角度:
(1)开篇点题(开宗明义)
(2)卒章显志(画龙点睛)(3)以小见大(4)对比
4.从诗歌情感的变化角度:
抑扬(欲扬先抑)
(二)分条详细叙述
1.先景后情
村行宋王禹偁
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅?
村桥原树似吾乡。
2、以景结情:
诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,言尽而意犹未尽。
例如:
从军行王昌龄
琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。
缭乱边愁听不尽,高高秋月照长城
山中王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞
3、.重章叠句
指上下句或上下段用相同或相似的结构形式反复咏唱的一种表现手法。
在反复咏唱中,既使语言具有音乐美,又在内容上形成鲜明对比。
丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾
少年不识愁滋味,爱上层楼。
爱上层楼,为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道天凉好个秋。
4、铺垫
即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。
临洞庭湖赠张丞相孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
(练习)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天马玉花骢②,画工如山貌不同。
是日牵来赤墀③下,迥立阊阖④生长风。
诏谓将军拂绢素,意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤,一洗万古凡马空。
[注] ①曹将军霸:
即曹霸,唐代著名画家,官至左武卫将军。
②玉花骢:
唐玄宗御马名。
③赤墀:
宫殿前的红色台阶。
④阊阖:
传说中的天门,这里指宫门。
⑤斯须:
一会儿。
为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?
请简要分析。
5、过渡(即承上启下)
柳梢青·送卢梅坡刘过
泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城,聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
教人怎不伤情?
觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思,尘随马去,月遂舟行。
[注]①泛菊:
饮菊花酒。
②吹梅:
吹奏《梅花落》。
6、照应
指诗中对前面所写的作必要的回应。
恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
赋得暮雨送李胄韦应物
楚江微雨里,建业暮钟时。
漠漠帆来重,冥冥鸟去迟。
海门深不见,浦树远含滋。
相送情无限,沾襟比散丝。
7、开门见山,直接点题
开宗明义,直接点题。
这个“目”就是诗歌的主题,运用这种方法开头,就为全文指明了“航标”。
和晋陵陆丞早春游望唐杜审言
独有宦游人,偏惊物候新。
云霞出海曙,梅柳渡江春。
淑气催黄鸟,晴光转绿苹。
忽闻歌古调,归思欲沾襟。
8、卒章显志
诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。
例一:
李白《梦游天姥吟留别》结尾“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”句,表达诗人要自由自在,驰骋闲放,不为五斗米折腰的心志。
例二:
《行路难》尾句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,表达实现理想的豁达。
(练习)阅读下面的清诗,完成后面的题目。
渡百里湖
查慎行
湖面宽千顷,湖流浅半篙。
远帆如不动,原树竞相高。
岁已占秋旱,民犹望雨膏。
涸鳞①如可活,吾敢畏波涛?
[注] ①涸鳞:
比喻处于窘困境地、亟待救援的百姓。
诗歌的尾联在谋篇布局方面有什么特点?
请简要分析。
9.以小见大
以局部见全体、以有限见无限,通过典型和象征,借助于人们的生活体验,达到以小见大。
赤壁杜牧
折戟沉沙铁未消,自将磨洗任前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(练习)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目春居杂兴
二首(其一)
王禹偁[注]
两株桃杏映篱斜,妆点商州副使家。
何事春风容不得?
和莺吹折数枝花。
【注】〔王禹偁〕宋太宗淳化二年(991),王禹偁从开封被贬官到商州,任团练副使。
此诗即作于次年春。
团练副使在宋代是一个常被用以安置贬谪官员的空衔,商州的生活条件在当时也很差。
试从“以小见大”的角度赏析本诗。
10、对比对比手法在诗歌中运用较多,因其具有层次性的特点,结构性较强。
清明黄庭坚
佳节清明桃李笑,野田荒冢只生愁。
雷惊天地龙蛇蛰,雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇,士甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。
11、抑扬
指的是在褒贬人、事、物的时候,常对要褒的先写其不足,对要贬的先写其长处,这种手法就是抑扬。
抑扬可分两种:
1.欲扬先抑法;
2.欲抑先扬法。
欲扬先抑
欲扬先抑又叫先抑后扬,即文势先下抑后上扬,或文意先贬抑后褒扬,犹如登山,由谷底到山顶。
如南宋诗人叶绍翁《游园不值》“应怜履齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,诗的前两句写诗人乘兴游园,被拒之门外;后两句却写出诗人另有所得,看到了满园春色,前后感情有个落差,前面遗憾,后面高兴。
这里采用了欲扬先抑法。
2.欲抑先扬
欲抑先扬又叫先扬后抑,即文势先高扬后下抑,或文意先褒扬后贬抑,好像瀑流,从高处飞泻而下。
例:
“闺中少妇不知愁,春日凝妆上高楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”(王昌龄《闺怨》)
开头写少妇“不知愁”,后面却写她“悔”,这是采用了什么写法?
作者这样写的用意是什么?
赏析:
这首诗采用先扬后抑的手法,先写少妇“不知愁”,后面才说她“悔”,通过对少妇情绪微妙变化的刻画,深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题。
(练习)阅读下面这首清诗,回答问题。
(07山东卷)
出关①徐兰
凭山俯海古边州,旆②影风翻见戍楼。
马后桃花马前雪,出关争得不回头?
[注]①关,指居庸关。
②旆(pèi),旌旗。
⑴诗的前两句,有版本作“将军此去必封侯,士卒何心肯逗留”,与本诗相比你更喜欢哪一种?
请简要说明理由。
(练习)阅读下面这首宋诗,完成8-9题。
(07宁夏卷)
小斋即事刘一止①
怜琴为弦直,爱棋因局②方。
未用较得失,那能记宫商?
我老世愈疏,一拙万事妨。
虽此二物随,不系有兴亡。
【注】①刘一止:
宋徽宗宣和三年(1121)进士,曾任监察御使等职,有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。
②局:
指棋盘。
8.诗的第二联对第一联的句意起了什么作用?
请简要分析。
(5分)
12、扣题照应:
围绕题目或主题反复照应。
如:
齐己的《早梅》
•万木冻欲折,
•孤根暖独回。
•前村深雪里,
•昨夜一枝开。
•风递幽香出,
•禽窥素艳来。
•明年如应律,
先发望春台。
13、线索作用
关河令(周邦彦)
秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。
伫听寒声,云深无雁影。
更深人去寂静,但照壁孤灯相映。
酒已都醒,如何消夜永!
从上、下两阕的首句看,这首词是以什么为线索来写的?
请简要说明。
答案:
此词以时光的转换为线索,表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。
上阕写的情景发生在日渐“渐向瞑”时;下阕写作者难以入眠的情景已经退一直更深、人去、夜寂静时。
1、就诗句开头提问的术语有:
内容—先景后情(先情后景)、叙事或议论开篇、比兴、统领全诗、设置悬念,制造波澜、交代背景(人、时、地、事、环境)、渲染气氛,烘托感情,奠定基调。
结构—伏笔铺垫、蓄势、引起下文、抑扬、照应题目
主旨—开宗明义、开门见山
形式—重章叠句、对比
2、就诗句中间提问的术语有:
内容—结合文本,诗句描写了什么景物
结构—伏笔铺垫、蓄势、承上启下、抑扬、结构照应
主旨—点明主旨
形式—重章叠句、对比
3、就诗句结尾提问的术语有:
内容—以景结情
结构—抑扬、照应开头、照应前文、对比、总结
主旨—卒章显志、以小见大、总括全诗
二、评价观点题
昭君怨·咏荷上雨
杨万里
午梦扁舟花底,香满西湖烟水。
急雨打篷声,梦初
惊。
却是池荷跳雨,散了真珠还聚。
聚作水银窝,泛
清波。
(1)本词题为“咏荷上雨”,为什么却从“午梦”入笔?
试做简要分析。
答:
________________________________________________
_________________________________
1.阅读下面这首宋诗,回答问题。
寒食①
王禹偁
今年寒食在商山,山里风光亦可怜。
稚子就花拈蛱蝶,人家依树系秋千。
郊原晓绿初经雨,巷陌春阴乍禁烟。
副使官闲莫惆怅,酒钱犹有撰碑钱②。
【注】①淳化二年(991),王禹偁因抗疏触怒宋太宗,被贬为商州团练副使,此诗作于次年。
②撰碑钱:
为别人写碑文、墓志铭赚的钱。
有人认为此诗颈联写的是“草树沐新雨”和“依依墟里烟”两种境界,但相比较起来,这两句更有韵味。
你认为如何?
答:
________________________________________________
____________________________________________________
答案:
颈联写山里寒食节雨后的旖旎风光,诗人偏偏不说“草树”,而说“绿”;不说“墟里烟”,而说“乍禁烟”,既含蓄,又使形象显得更为突出。
送桂州严大夫
韩愈
苍苍森八桂,兹地在湘南。
江作青罗带,山如碧玉簪。
户多输翠羽,家自种黄甘。
远胜登仙去,飞鸾不暇骖。
1)找出诗中突出桂州物产之丰的词语。
由桂州的“黄甘”可以联想到苏轼《惠州一绝》中直抒宦游之情的哪两个句子?
答:
_________________________________________________
_____________________________________________________
始闻秋风
刘禹锡
昔看黄菊与君别,今听玄蝉我却回。
五夜飕飗枕前觉,一年颜状镜中来。
马思边草拳毛动,雕眄青云睡眼开。
天地肃清堪四望,为君扶病上高台
诗中颈联“马思边草拳毛动,雕眄青云睡眼开”,除对偶外,还用了什么修辞手法?
这样写对表达思想感情有何作用?
答:
________________________________________________
_____________________________________________________
早寒有怀(孟浩然)
木落雁南渡,北风江上寒。
我家襄水曲,遥隔楚云端。
乡泪客中尽,归帆天际看。
迷津欲有问,平海夕漫漫。
请就这首诗的情感基调谈谈你的看法。
绝句(杜甫)
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春又看过,何日是归年。
(1)分析感情表达的特点。
菩 萨 蛮李白
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。
暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。
何处是归程?
长亭更短亭。
(1)关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。
你的看法如何?
请简要说明理由。
谢亭送别
许浑
劳歌一去解行舟,红叶青山水急流。
日暮酒醒人已远,满天风雨下西楼。
【注】劳歌:
送别歌的代称。
⑴作者在诗中抒发了怎样的情感?
⑵有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐,你如何看待这个问题?
征 人 怨
柳 中 庸
岁岁金河复玉关,朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢,万里黄河绕黑山。
(1)为什么说这是一首边塞诗?
结合诗句具体说明。
(2)诗题为“征人怨”,通篇虽无“怨”字,但句句有“怨情”,请作简要赏析。
教师用书
一、结构技巧
(一)综述
1.从景情关系角度:
(1)先景后情
(2)以景结情
2.从前后句(联)的角度:
(1)重章叠句
(2)铺垫(3)照应(4)过渡(5)承上启下
3.从诗歌的主旨角度:
(1)开篇点题(开宗明义)
(2)卒章显志(画龙点睛)(3)以小见大(4)对比
4.从诗歌情感的变化角度:
抑扬(欲扬先抑)
(二)分条详细叙述
2.先景后情
村行宋王禹偁
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅?
村桥原树似吾乡。
2、以景结情:
诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,言尽而意犹未尽。
例如:
从军行王昌龄
琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。
缭乱边愁听不尽,高高秋月照长城
山中王勃
长江悲已滞,万里念将归。
况属高风晚,山山黄叶飞
3、.重章叠句
指上下句或上下段用相同或相似的结构形式反复咏唱的一种表现手法。
在反复咏唱中,既使语言具有音乐美,又在内容上形成鲜明对比。
丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾
少年不识愁滋味,爱上层楼。
爱上层楼,为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味,欲说还休。
欲说还休,却道天凉好个秋。
4、铺垫
即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。
临洞庭湖赠张丞相孟浩然
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
(练习)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜 甫
先帝天马玉花骢②,画工如山貌不同。
是日牵来赤墀③下,迥立阊阖④生长风。
诏谓将军拂绢素,意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤,一洗万古凡马空。
[注] ①曹将军霸:
即曹霸,唐代著名画家,官至左武卫将军。
②玉花骢:
唐玄宗御马名。
③赤墀:
宫殿前的红色台阶。
④阊阖:
传说中的天门,这里指宫门。
⑤斯须:
一会儿。
为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?
请简要分析。
5、过渡(即承上启下)
柳梢青·送卢梅坡刘过
泛菊①杯深,吹梅②角远,同在京城,聚散匆匆,云边孤雁,水上浮萍。
教人怎不伤情?
觉几度、魂飞梦惊。
后夜相思,尘随马去,月遂舟行。
[注]①泛菊:
饮菊花酒。
②吹梅:
吹奏《梅花落》。
6、照应
指诗中对前面所写的作必要的回应。
恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。
赋得暮雨送李胄韦应物
楚江微雨里,建业暮钟时。
漠漠帆来重,冥冥鸟去迟。
海门深不见,浦树远含滋。
相送情无限,沾襟比散丝。
7、开门见山,直接点题
开宗明义,直接点题。
这个“目”就是诗歌的主题,运用这种方法开头,就为全文指明了“航标”。
和晋陵陆丞早春游望唐杜审言
独有宦游人,偏惊物候新。
云霞出海曙,梅柳渡江春。
淑气催黄鸟,晴光转绿苹。
忽闻歌古调,归思欲沾襟。
8、卒章显志
诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。
例一:
李白《梦游天姥吟留别》结尾“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”句,表达诗人要自由自在,驰骋闲放,不为五斗米折腰的心志。
例二:
《行路难》尾句“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”,表达实现理想的豁达。
(练习)阅读下面的清诗,完成后面的题目。
渡百里湖
查慎行
湖面宽千顷,湖流浅半篙。
远帆如不动,原树竞相高。
岁已占秋旱,民犹望雨膏。
涸鳞①如可活,吾敢畏波涛?
[注] ①涸鳞:
比喻处于窘困境地、亟待救援的百姓。
诗歌的尾联在谋篇布局方面有什么特点?
请简要分析。
9.以小见大
以局部见全体、以有限见无限,通过典型和象征,借助于人们的生活体验,达到以小见大。
赤壁杜牧
折戟沉沙铁未消,自将磨洗任前朝。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(练习)阅读下面这首宋诗,完成后面的题目春居杂兴
二首(其一)
王禹偁[注]
两株桃杏映篱斜,妆点商州副使家。
何事春风容不得?
和莺吹折数枝花。
【注】〔王禹偁〕宋太宗淳化二年(991),王禹偁从开封被贬官到商州,任团练副使。
此诗即作于次年春。
团练副使在宋代是一个常被用以安置贬谪官员的空衔,商州的生活条件在当时也很差。
试从“以小见大”的角度赏析本诗。
10、对比对比手法在诗歌中运用较多,因其具有层次性的特点,结构性较强。
清明黄庭坚
佳节清明桃李笑,野田荒冢只生愁。
雷惊天地龙蛇蛰,雨足郊原草木柔。
人乞祭余骄妾妇,士甘焚死不公侯。
贤愚千载知谁是,满眼蓬蒿共一丘。
11、抑扬
指的是在褒贬人、事、物的时候,常对要褒的先写其不足,对要贬的先写其长处,这种手法就是抑扬。
抑扬可分两种:
1.欲扬先抑法;
2.欲抑先扬法。
欲扬先抑
欲扬先抑又叫先抑后扬,即文势先下抑后上扬,或文意先贬抑后褒扬,犹如登山,由谷底到山顶。
如南宋诗人叶绍翁《游园不值》“应怜履齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
春色满园关不住,一枝红杏出墙来”,诗的前两句写诗人乘兴游园,被拒之门外;后两句却写出诗人另有所得,看到了满园春色,前后感情有个落差,前面遗憾,后面高兴。
这里采用了欲扬先抑法。
2.欲抑先扬
欲抑先扬又叫先扬后抑,即文势先高扬后下抑,或文意先褒扬后贬抑,好像瀑流,从高处飞泻而下。
例:
“闺中少妇不知愁,春日凝妆上高楼。
忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。
”(王昌龄《闺怨》)
开头写少妇“不知愁”,后面却写她“悔”,这是采用了什么写法?
作者这样写的用意是什么?
赏析:
这首诗采用先扬后抑的手法,先写少妇“不知愁”,后面才说她“悔”,通过对少妇情绪微妙变化的刻画,深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突
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