呐喊自序doc.docx
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呐喊自序doc
(呐喊)自序.
●教学目标
一、知识和能力
1.了解鲁迅.写作《呐喊》缘由和思想发展过程,
2.学习围绕中心按时间顺序组织材料,选择典型事例说明思想发展过程写法。
3.掌握夹叙夹议.写作方法。
二、过程和方法
诵读、感悟、理解、鉴赏
三、情感态度和价值观
学习鲁迅追求真理探索救国救民道路革命精神。
●教学设想
1.本文内容精深,理解有一定难度,教学时应突出重点,扣住“好梦”具体内容,领会作者思想发展过程。
2.教师指导自读应注意点拨,抓住实质性问题深入思考。
●教学时数
2课时
●教学过程
第一课时
一、导入
初中时学习过鲁迅先生哪些小说?
《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等。
这些小说都选自鲁迅先生同一个小说集《呐喊》。
《呐喊》是鲁迅1918—1922年短篇小说集,共收集短篇小说14篇。
《呐喊》体现了作者彻底毫不妥协反帝反封建革命精神,在中国现代文学史上具有划时代意义。
今天我们学习鲁迅自己为他小说集《呐喊》写序言——《〈呐喊〉自序》。
此文写于1922年12月。
作者在序言中回顾自己从19世纪末至“五四”时期生活经历、思想发展及探索救国之路过程,说明了.写作《呐喊》缘由和自己创作态度,表现了鲁迅不断追求真理,探索救国救民道路革命精神。
二、阅读感知
掌握字词
__(ZHì)铺__(Zú)业久__(WéI)
不__(MíNG)一钱不__(DàN)于前驱
愤__(MèN)反__(XǐNG)
困顿:
⑴劳累得不能支持。
⑵生计或境遇艰难窘迫。
奚落:
用尖刻话讽刺、嘲笑,使人难堪。
小康:
指家庭经济比较宽裕。
随喜:
佛教用语,原意是随着别人参拜佛殿或做善事,这里是跟随别人一崐起活动意思。
久违:
好久没见。
不名一钱:
没有一文钱。
名:
占有。
曲笔:
这里指不拘泥于事物真实情况一种写法。
愤懑:
气愤;抑郁不平。
三、了解作者生活经历和思想发展过程
地点——生活经历——思想发展
(1)绍兴——侍亲疾——看透世态,想走异路
(2)南京——求新知——选择学医,救民报国
(3)仙台——攻医学——领悟要著,弃医从文
(4)东京——搞文艺——悲哀寂寞,深刻反省
(5)北京——抄古碑——苦闷沉默,思索追寻
(6)北京——应索稿——看到希望,作文呐喊
四、理清思路,把握结构
全文可分为两大部分。
第一部分(从开头至“再没有青年时候慷慨激昂意思了”):
叙述自己探索救国救民道路思想发展过程。
1层.总写(第1自然段);
2层.分叙青少年时代生活经历及思想发展过程。
第二部分(从“S会馆里有三间屋”到结尾):
介绍.写作《呐喊》缘由和他为革命而创作文艺观、创作态度。
1层.写自己创作小说动机;
2层.说明创作《呐喊》指导思想、小说成集时心情和小说命名
第二课时
研读课文
1.如何理解作者在文中所说“我在年轻时候也曾经做过许多梦”?
这里“梦”指是什么?
“梦”是理解全文主要线索,也是“文眼”之所在,通篇叙事线索可列为“好梦”——“寂寞”——“呐喊”。
应着重弄清它们含义。
“梦”是指作者年轻时候生活追求和理想。
由于这些美好希望、理想都未能实现,所以后来回忆起来,就如同梦幻一段。
2.年轻时鲁迅曾做过哪些梦?
学洋务改变命运
攻医学救国救已
治文艺改变精神
这些梦都基于鲁迅“我以我血荐轩辕”爱国热忱和对帝国主义、封建势力反抗。
这就是鲁迅思想发展基本点。
虽然这些梦幻都未能实现,但作者深沉思索,勇于追求真理爱国精神却始终贯串于他整个生活经历之中,成为他后来呐喊战斗强大力量。
3.揣摩鲁迅“寂寞”
所谓回忆者,虽说可以使人欢欣,有时也不免使人寂寞,使精神丝缕还牵着已逝寂寞时光又有什么意味呢。
这是怎样悲哀啊,我于是以我所感到者为寂寞。
这寂寞又一天一天长大起来,如大毒蛇,缠住了我灵魂了。
只是我自己寂寞是不可不驱除,因为这与我太痛苦。
后来也亲历或旁观过几样更寂寞更悲哀事,都为我所不愿追怀。
至于自己,却也并不愿将自以为苦寂寞,再传染给也如我那年轻时候似正做着好梦青年。
凡有一人主张,得了赞和是促其前进,得了反对,是促其奋斗,独有叫喊于生人中,而生人并无反应,既非赞同,也无反对,如置身毫无边际荒原,无可措手了,这是怎样悲哀啊,我于是以我所感到者为寂寞。
由此可见,先生寂寞正是叫喊于生人中,而生人毫无反应悲哀。
那他为什么会有这样感觉呢?
因为他曾经叫喊过,可最终失败了,是什么事呢?
(办《新生》)
那么,他办《新生》目是什么?
在原文中找出根据。
(改变国民精神)
当时国民精神是怎样?
(愚昧落后麻木)
从哪里可以看出来?
(学医时候看幻灯片)
那么,鲁迅先生又为什么去学医呢?
从文中找出。
我梦很美满,预备卒业回来,救助像我父亲似被误病人疾苦,战争时候便去当军医,一面又促进国人对维新信仰。
.总结起来,他学医目就是救民报国。
可见,无论是最初学医,还是后来治文学、办《新生》他都为了,实现自己强国救民理想,可这理想最终还是没能实现,在作者看来,不能实现原因是什么呢?
除了自己主观上原因之外,主要是国民精神麻木,群众不觉悟,对于呐喊既不赞同也不反对。
所以在他看来,国民已经没有了希望,自己也只剩下深深悲哀和寂寞。
而猛士们奋斗也正如我那里一样,有热情而国民没有反应,所以前驱猛士是奔驰在寂寞里。
因此他们需要有人呐喊助威。
4.文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁一段对话。
在“假如一间铁屋子”对话中,用了许多比喻来揭示思想观点。
请具体说明“铁屋子”、“熟睡人们”、“大嚷起来,惊起了较为清醒几个人”各比喻什么?
铁屋子:
比喻黑暗浓重旧社会,极深刻地说明了当时社会现状。
“熟睡人们”比喻受封建思想毒害精神麻木国民。
“大嚷起来,惊起较为清醒几个人”比喻用宣传力量使较为明白一些人认识处境险恶。
除此之外还有几个比喻贴切,寓意深远句子——
示众材料看客:
比喻麻木得受人欺侮,任人宰割而不自知人们。
置身于毫无边际荒原:
比喻叫喊于生人中却毫无反响而感到狐独。
听将令:
比喻适应新民主主义思想文化革命需要。
大毒蛇:
比喻寂寞如何缠住了灵魂。
5.作者再次从事文学,完全是因为钱玄同鼓励了吗?
“然而说到希望,却是不能抹杀,因为希望在于将来。
”
“在我自己,本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言人了,但或者也还未能忘怀于当日自己寂寞悲哀罢。
”
“但我医学专用法却也似乎已经奏了功。
”
作者重新开始治文学,并非仅因钱玄同请求,更多倒是在圆他年轻时救民报国梦想。
这正回应了他在文章开头提到年轻时候做过许多梦,这不能全忘一部分,到现在便成了呐喊由来。
先前思想发展是形成《呐喊》深厚思想基础,而金心异来访则是.写作《呐喊》直接契机。
6.小说集各为《呐喊》有何含义?
其含义有二,一是为唤醒精神麻木、“熟睡”人们起来抗争,而发出战斗呼喊;一是为慰藉战友,使之“不惮于前驱”呐喊助阵。
小结:
通过以上分析,我们清楚地知道了小说集命名为“呐喊”原因。
而围绕着《呐喊》由来作者也讲述了他思想发展过程,那就是从年轻时好梦到悲哀寂寞,然后是奋起呐喊。
从作者好梦、寂寞、呐喊经历中,我们不难发现,他忧国忧民思想一直都没有变,用作者《自题小像》中一句话可以鲜明地体现作者思想:
“我以我血荐轩辕。
”
7.作者在叙述经历中都列举了哪些典型事例(典型材料)来说明白己思想发展历程?
在故乡,选用了父亲患病家境“坠于困顿”,他整日奔波于质铺和药店,但最后仍不免父亡典型事例。
家庭败落,庸医害人,为他后来抉择学医,埋下了种子。
仙台学医,突出了一次放映时事画片情景,集中反映了“即使体格如何健全,如何茁壮”,也只能做“示众材料和看客”新认识,从而打破了他学医救国美梦,决心弃医从文。
在东京治文,他也只写了”新生”杂志从创始到失败经过。
这件事给他以深刻影响,不仅“好梦”破灭,而且还留下无端寂寞和悲哀。
在北京蛰居,虽有五六年时间,但也只选取了“钞古碑”一件事。
深刻反映出作者所感受到“寂寞”太沉重了。
朋友索稿,作者写了一段寓意深刻对话。
这是作者从寂寞到呐喊过渡,这些典型事例,对思想转变,起了极大促进作用。
8.叙述经历与议论思想发展之间有什么关系?
本文采用夹叙夹议写法,把叙述经历与议论思想观点结合起来,既叙述了重要经历,又阐明了思想发展进程。
每段叙事之后,都有相应议论。
确是叙事具体生动,议论精辟透彻,起到前后照应,互相补充作用。
叙是议前提与准备,议又是叙内容深化和提高。
既使读者得到了感性认识,又明确了作者思想转变和发展原因。
其手法异常高妙。
作业:
课外阅读《呐喊》。
※资料库
一、与课文有关背景资料
1.《呐喊》篇名和教学目标
1、诵读课文,引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放积极意义。
2、理解作者托物言志写法。
3、提高学生诵读和欣赏文言文水平。
教学重点:
理解作者托物言志写法。
教学难点:
理解课文旨意。
教学建议:
这是一篇自读课,文字也不艰深,学生在预习中完成文字疏通;自行查找资料,完成课后习题。
课型设计:
赏读课。
教学方法:
诵读、点拨、研讨。
教学手段:
多媒体.课件。
教学流程
一、背景介绍(以故事引出历史背景)
二、 诵读指导
1、教师范读(配古筝曲)
2、理论指导(引姚鼐语)
3、学生齐读(伴随音乐)
三、设疑导读(提出 思考题)
1、梅病态表现是什么?
象征了什么?
2、致梅成病态手段是什么?
象征了什么?
3、作者疗梅决心是怎样体现?
四、梳理思路(绘制文章脉络图)
五、领悟情感(一腔悲愤寄梅中)
六、比较阅读(一诗一文)
七、研讨问题
怎样环境有利于人才成长?
八、收束全课
板书设计
(一)
品梅标准:
曲、欹、疏
病梅根源 病梅手段:
斫、删、锄 摧残人才
严重后果:
梅 皆 病
行动:
购 盆、辟 馆
疗梅决心 办法:
纵、顺、毁、解… 拯救人才
愿望:
穷 其 一 生
板书设计
(二)
话梅(对象)
评梅(标准)——叹梅(揭露)
疗梅(救治)
《病梅馆记》.教案
(二)(授课部分)
引出新课
这节课我们来学习清代思想家、文学家龚自珍散文小品《病梅馆记》。
介绍背景
作者为什么要写这篇文章,又为什么要这样写?
我们先来听个小故事。
从前有一个书生,一天他正在读书,突然一阵清风袭来,书生来了雅兴,随口吟了一首诗,其中有两句是:
“清风不识字,何故乱翻书”这件事传到朝廷,结果书生被砍了头。
罪名是攻击朝廷统治者不懂文化(同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。
“清风”中“清”与清朝中“清”是一个字)仅仅这样一件小事,就足以表明清朝统治者实行思想文化专制达到了一个怎样残酷境地。
龚自珍就生活在这样年代里。
由于清政府长期以来大搞文字狱,压抑、摧残知识分子,堵塞才路,形成了“万马齐喑”局面。
作者以先觉者敏锐预感到清王朝危机。
他认为要使国家振作起来,靠是一场变革,而变革则需要大批人才。
龚自珍要疗救社会病态,要拯救天下英才,要追求精神自由和个性解放。
《病梅馆记》正是反映这种思想代表作。
然而,作者在当时社会又不能直言,于是他就巧妙地借用于梅,以梅喻人,托梅议政。
这也正是我们熟知—托物言志写法。
三、诵读课文
1、教师范读(配乐——古筝名曲《梅花三弄》)
强调读音、释义:
欹、鬻、斫、垢
自由诵读(快慢不拘,大小声皆宜,但绝不可默读)
引姚鼐语“大抵学古文者,必须放声疾读,又缓读,只久自悟。
若但能默看,那终生做外行也。
”
集体诵读(掌握节奏、控制语调、字正腔圆,抑扬顿挫。
朗读水平与语文能力成正比)
四 分析课文
有了诵读基础,我们可以进入课文分析了。
这篇小文不足三百字,寓意深刻、写法独特。
要把握文章要点,首先要明确三个问题(屏幕上打出思考题)
梅病态是什么?
象征了什么?
(参考答案:
曲、欹、疏,象征对人格扭曲。
)
2、致梅成病态手段是什么?
这又象征了什么?
(斫、删、锄,象征对人才压迫摧残)
3 疗梅 决心是怎样体现?
A、先有行动:
购梅、辟馆;
B、具体办法:
纵、顺、埋、解、复、全
(困难与苦衷:
来自文人画士垢厉,暇日与闲田不多,身单力薄)
C、态度愿望:
不怕打击,置垢厉与度外;穷其后半生,将疗梅事业进行到底。
其勇气、其魄力、其意志,令人钦佩、令人敬慕。
引导学生明确文章中托物言志:
梅——人才;病梅——畸形人才;文人画士——清朝统治者。
作者谴责摧残梅花举动,实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才愤慨与痛恨,表达了要求改革心情。
理清思路(板书——略)
体味情感(——无限同情,满腔悲愤。
引导学生从课文找出表达悲愤情感 语句)
1、“泣之三日”为病梅而泣,其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉,激起读者共鸣。
2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应,写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。
“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸;一声“呜呼”更是令人荡气回肠。
要拯救饱受压抑摧残天下英才,岂是一人一时能做得到。
尤其让作者忧心忡忡是,病态人格普遍存在,人们没有感到这有什么不正常,无人提出疑义,这是一种可怕集体沉默,这也正是时代悲剧。
作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤?
这真是一腔悲愤寄梅中。
(屏幕上打出大字)
集体诵读(体味情感、领悟情感、读出感情)
比较阅读
这感情太沉重了,让我们暂时走出来。
接下来我们来完成一个比较性阅读;请看大屏幕,阅读上面小诗,试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和.写作方法上有什么相同点和不同点?
盆 松
一样金色种子,
&
一、故事之美
身为名门闺秀莺莺和琴剑飘零书生相爱本身,在很大程度上就是对以门第、财产、权势为条件传统择偶标准违逆。
《长亭送别》一折表现则是崔张爱情取得初步胜利后又一次曲折——张生去赶考,莺莺来送别,两人被迫分离。
整折戏虽没有曲折复杂戏剧情节,却有撼人艺术魅力。
这魅力主要来自作者精心安排19支曲词。
这些曲词对处于长亭送别这一特定时空交叉点莺莺心灵作了细腻刻画,多层次地展示了莺莺“此恨谁知”复杂心理——既有对“前暮私情,昨夜成亲,今日别离”张生百般依恋,又有对即将来临“南北东西万里程”别离万般痛苦;既有对“拆鸳鸯在两下里”科举功名深深怨恨,也有对当时司空见惯身荣之后“停妻再娶妻”行为不尽忧虑。
这一复杂心理内涵体现了莺莺纯净灵魂美,也突出了她叛逆性格。
二、人物之美
1.莺莺深情之美。
莺莺对“白衣秀士”张生爱,是相互倾慕产物,丝毫没有掺杂世俗考虑和利害打算。
她所追求爱情已经不再停留于“才子佳人”传统模式上了,更没有把“夫贵妻荣”作为婚姻理想。
她对礼教背叛是彻底。
当然在这一过程中,她也有过矜持,有过顾虑,有过矛盾和思想斗争,但这不仅没有削弱她形象光辉,反而在其形象上增添了端庄深沉色彩,使这个叛逆者形象更为真实动人。
这一切在由她主唱《长亭送别》一折中得到集中表现。
在她看来,金榜题名是“蜗角虚名,蝇头微利”,不是爱情前提和基础。
她只想“但得一个并头莲,煞强如状元及第”,她反复叮嘱张生“得官不得官,疾便回来”,与老夫人汲汲于功名富贵态度形成鲜明对照;同时她对未来也有深深忧虑。
莺莺态度突出地表现了她叛逆性格和对爱情执著,就是她离愁别绪也闪耀着重爱情轻功名反礼教思想光辉,她叛逆是对不能掌握自己命运悲哀和抗争,而不仅仅是儿女情长。
2.张生钟情之美。
张生虽然有时也有软弱一面,但对爱情却是执著专一。
他毫不顾虑自己“白衣”地位,大胆追求自己钟爱女人;他为莺莺而“滞留浦东”,不去赶考,忘了功名也忘了食寝,甚至身染沉疴;为了爱情,他几次险些丢了性命;长亭分别之际,他“蹙愁眉”“长吁气”“阁泪汪汪不敢垂”,根本不愿意离去,但为了婚姻,只得忍痛“伯劳东去燕西飞”,就是后来得中功名之后也还是“梦魂儿不离了蒲东路”。
真可谓是钟情至诚之士。
3.红娘热情之美。
身为婢女红娘面对老夫人汹汹气势,她从容镇静,机敏地为二人辩理,指出她们结合完全是由赖婚引起,是“一双心意两相投”。
接着条分缕析,历数老夫人过错,迫使她答应两人婚事。
红娘对老夫人审问和指责,集中体现了正义对虚伪、爱情对礼教胜利。
三、情境之美
1.借途中之景传感伤之情。
莺莺乘车去长亭,她离情就寄寓在一路上景色之中。
“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?
总是离人泪。
”前4句,一句一景,以具有深秋时令特征景物,点染出莺莺为离别所烦恼痛苦压抑之情。
后两句写离人之情,一个“染”字沟通了景与情联系,使得大自然景物融人了凝重离愁,蒙上了一层沉郁忧伤色彩,萧瑟秋景与悲凄心境化而为一,无法分开,创造了委婉深沉、令人感伤悲凉意境,此曲不愧为千古绝唱。
2.借席上之境传愁苦之情。
“将来酒共食,尝着似土和泥”“暖溶溶玉醅,白泠泠似水”,杯盘酒菜都能传情。
但最使莺莺关情当然还是张生,“我见他阁泪汪汪不敢垂,恐怕人知;猛然见了把头低,长吁气,推整素罗衣。
”席上多人之境毕竟不同于西厢两人天地,张生再难受也要矜持。
此时他委曲难言之情只有莺莺偷偷看在眼中。
两人这种细腻隐微无奈情绪正与离筵特定之境吻合。
3.借席后之境传叮嘱之情。
席终人散,只剩下两人与红娘。
莺莺这才可以向张生倾诉衷情。
“荒村雨露宜眠早,野店风霜要起迟”——尽管肝肠寸断,还不忘千叮咛万嘱咐,体贴入微话语传递出缠绵深情,温柔贤慧。
“你休忧‘文齐福不齐',我只怕你‘停妻再娶妻'”“若见了那异乡花草,再休似此处栖迟”——莺莺终于把藏在心底最重要话说出来了,虽然突兀,分量却极重,一往深情中也可窥见莺莺内心巨大心理压力。
有此无外人之境,才有此自然直露表白。
4.借别后之景传惆怅之情。
“……夕阳古道无人语,禾黍秋风听马嘶。
”青山疏林,淡烟暮霭,夕阳古道,禾黍秋风,构成一幅深秋萧瑟黄昏图。
张生远去,莺莺怅然痴立,极目远送,流露出欲见不能惆怅和不忍离去眷恋。
“无声”和“有声”两相映衬,更烘托出莺莺内心凄凉和痛不欲生悲哀。
此时此地,以景衬情、化情入景,生动地展现了莺莺“离愁渐远渐无穷”心境。
四、曲词之美
王实甫既吸收了古典诗词语言精华,又吸收了当时民间鲜活口语,创造了色彩斑斓元曲词汇。
其中许多曲词既有唐诗宋词意境,又有元人小令风格,诗情画意跃然纸上。
如:
“碧云天”句、“下西风黄叶纷飞,染寒烟衰草萋迷”、“两意稠陌回,落日山横翠”、“泪添九曲黄河溢,恨压三峰华岳低”、“四围山色中,一鞭残照里”等,像这样华丽秀美语句,人们耳熟能详。
王实甫尤其善于运用修辞来形象地表现人物心理。
如”昨宵今日,清减了小腰围”,夸张地表现了离情折磨下身心交瘁。
再如“未饮心先醉,眼中流血,心内成灰”,化用了柳永《诉衷情近》中“未饮心如醉”,一字之差,更加夸张,语意更加沉重,表现了莺莺饯别时极端愁苦。
王实甫注重文采,也擅长本色,如“马儿迎迎行,车儿快快随”“准备着被儿、枕儿,只索昏昏沉沉睡”等都具有民间口语风格,朴素自然,雅俗共赏。
本色同文采奇妙结合,便形成了既典雅又质朴、既清丽华美又生动活泼语言特色。
此特色正是形成全剧“花间美人”艺术风格重要因素。
总之,《长亭送别》是一首真挚抒情诗,是一幅浓郁水墨画,是一支撩人心弦离歌。
它处处给人以深沉美感,将永远散发迷人艺术魅力。
作者单位:
安徽肥东县长临河中学
《长亭送别》之四美由范文先生网教案频道HTTPS:
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空空书斋
一、教学目标
总目标是通过系统复习,达到会写记叙文、议HTTPS:
///论文、说明文及常用应用文。
具体说来有三个方面要求。
(一)整篇作文:
(1)准确全面地理解题意;
(2)思想健康,中心明确,材料充实;(3)语言规范、准确、连贯、得体;(4)结构完整,条理清楚;(5)符合文体要求;(6)字体端正,卷面整洁。
(二)单项能力:
(1)记叙能清楚完整,详略得当;描写能具体生动;说明能把握特征,语言简明;议论能论点明确,论据比较充分,论证合理。
(2)观察准确,联想恰当,想象合理。
(三)应用文.写作符合格式及行文习惯(应掌握应用文种类:
书信、启事、通知、新闻、电报稿、广播稿、申请书、说明书)。
二、难点、重点分析
(一)怎样提炼好议HTTPS:
///论文观点?
观点是议HTTPS:
///论文灵魂。
一篇议HTTPS:
///论文,若提不出正确深刻观点,就构不成一篇议HTTPS:
///论文。
而观点不明确,则是同学们议HTTPS:
///论文中较普遍存在问题。
怎样才能提炼出正确而深刻观点呢?
当然,从根本上来说,是要加强学习,努力提高知识水平。
但在同样理论水平情况下,如果我们能掌握一些从具体材料中提炼观点方法,善于用抽象概括方法分析所写事物,则会有助于正确观点提炼。
这里,介绍几种提炼观点方法。
第一,从现象中抓本质。
面对一些具体材料,要进行深入分析,思考,透过现象,抓住事物本质,提炼出自己观点来。
比如有一篇《从“一条街”做起》短文,所根据材料是这样一个事实:
最近,珠市口至广安门这条大街,日见清洁整齐起来,这是宣武区环卫局同志们为改变全区清洁卫生面貌,首先抓好一条街做出初步成绩。
这则材料,人们会当作一般一件好事来看待,甚至也可能根本引不起注意。
而该文作者却从中看到了一种可贵精神:
“这一条街‘一'里面包含着千百件艰苦细致工作。
34座公厕墙壁、门窗一一进行了油漆、粉刷;430个垃圾桶都是一一除锈喷漆,排放整齐……他们始终如一地埋头苦干着,这种精神是可贵!
”进而,文章又从中.总结、概括出所要阐述观点:
“当然,他们也是不满足于“一”……他们认真地从“一”做起。
“一”比“0”来说是无限大倍数,是发展成百、千、万……实际起点。
如果我们每个单位、每个人都是这样不说空话,兢兢业业,扎扎实实,一个一个地解决问题,四化步伐肯定会大大加快”。
这样从本质上来看问题,提出来观点就比较深刻了。
第二,深入开拓,以小见大。
从一人、一事、一物生发开去,从一滴水中可以见太阳。
有些材料,看来似乎很平常,但其含义却有普遍性、典型性。
所以,我们应当掌握从一点到全面,由个别到一般,由常见现象中发掘其深刻意义方法。
例如邓拓杂文《事事关心》,文章开头先引用了明朝东林党人一副对联:
“风声、雨声、读书声、声声入耳;家事、国事、天下事、事事关心。
”然后,作者对这副对联加以阐释:
“上联意思是讲书院环境便于人们专心读书”,“下联意思是讲在书院中读书人都要关心政治”,“把上下联贯串起来,它意思更加明显,就是说一面要致力读书,一面要关心政治,两方面要紧密结合。
”接着,对这副对联加以评论,既指出东林党人历史局限性:
“他们当然还是站在封建阶级立场上,为维护封建制度而进行政治斗争,”又肯定其进步性:
“他们比起那一班读死书和追求功名利
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