《满井游记》 6.docx
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《满井游记》 6.docx
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《满井游记》6
《满井游记》6
《满井游记》教学设计
一、教学目标:
(一)能力目标
1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点
1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破:
阅读文章,体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、教学设想
教学方法:
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计:
(略)
教学课时:
1
五、教学流程
(一)新课导读:
1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。
今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知:
久居城内,满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。
A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。
集体解疑,教师点拨。
(泉:
泉水,用泉水、茗:
茶,煮茶、lei2:
酒杯,举着酒杯、红装:
穿着艳装—名词动用)
B.作者围绕“满井”写了哪些内容?
讨论明确:
柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书)
C.作者抓住了这些事物怎样的特点?
从原文中找出相关语句。
讨论明确:
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计
一、教学目标:
(一)能力目标
1、学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天,热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点
1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破:
阅读文章,体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、教学设想
教学方法:
诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计:
(略)
教学课时:
1
五、教学流程
(一)新课导读:
1、同学们,前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在徐霞客的指引下,登游了极其险俊难攀的恒山。
今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们也随袁宏道踏青去!
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知:
久居城内,满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野,满地绿意,满眼山光水色,不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文,消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习,然后在班上交流。
A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句,并向老师提出质疑。
集体解疑,教师点拨。
(泉:
泉水,用泉水、茗:
茶,煮茶、lei2:
酒杯,举着酒杯、红装:
穿着艳装—名词动用)
B.作者围绕“满井”写了哪些内容?
讨论明确:
柳枝、麦苗、土、冰(水)、山峦、鸟、鱼、游人(板书)
C.作者抓住了这些事物怎样的特点?
从原文中找出相关语句。
讨论明确:
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦—为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅lie4寸许。
我的母亲
授课时间:
2005-3-18 授课教师:
贾慧
学习目标:
1. 了解有关胡适的文学常识及本文的.写作背景。
2. 理解文意,概括、提炼文中的母亲形象,从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3. 学会珍惜母爱,学会回报母爱。
教学重点、难点:
重点:
理解文意,从文章所写的具体事件中概括、提炼母亲的品性和特点。
难点:
理解母亲对“我”的做人训练,感受作者对母亲的感情。
教学方法:
自主思考、概括,合作探究,难处教师引导。
教具:
多媒体
课型:
讲读课。
教学时间:
二课时。
教学过程
第一课时
一、检查学生预习情况。
1、 给下面加点字注音。
文绉绉(zhoū)绰号(chuò)庶祖母(shÙ)
吹笙(shēng)摹画(mó)眼翳(yì)
舔去(tiăn)侮辱(wŭ)
2、 给出释义,让学生说出课文中相对应的词语。
二、导人
母爱如水,母亲是源,无论你奔腾到哪里,身上流淌的,依然有不尽的源头之水。
同学们,你们长这么大每天都和母亲生活在一起,现在请你们回忆母亲给你深刻影响的一个片断。
母亲是人生的第一位老师。
她教给我们的东西可以让我们享用一生,我们应该感激她。
我国的大作家,大学者胡适先生的《我的母亲》,用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。
今天我们一起学习这篇课文,了解他的母亲是一位怎样伟大的母亲,作者对母亲感情怎样。
作者简介
胡适(1891~1962),现代作家、学者,字适之,安徽绩溪人。
曾提倡文学改革, 是中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者,成为当时新文化运动的著名人物,1920年创作第一部新诗集《尝试集》。
曾荣获三十五项美国博士桂冠。
三、阅读课文.整体感知课文
(一)、默读提示及要求:
1.抓住关键句、段。
2。
注意字词,读准字音。
3.读完后,用一句话概括出母亲在“我”眼中的形象。
4.课文主要写了些什么?
明确:
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。
二是作者详略得当地回忆母亲的几件事。
三写我对母亲的感激和怀念之情。
(二)、理解、研讨课文
1、本文写了母亲哪几件事?
明确:
课文写了母亲这样几件事情:
A.叫我早起,聆听教诲,“催”去上学。
B.我说了不该说的话,她重重责罚我。
C.新年之际,债主来要债,她从不骂一声,脸上从不露出一点怒色。
D.受了两嫂子的气,她只忍耐着,忍到不可再忍时,悲哭一场,以解心中之苦。
E.听了王叔的牢骚话,表现出刚气,不受一点人格上的侮辱。
(1)、本文写母亲的这些事,最让你感动的是什么?
(2)、对胡适这样的母亲,你喜欢吗?
提示:
可以从本文几件事中表现母亲的某方面的性格上来思考。
母亲有品性:
她是一位恩师,对我谆谆教诲,对我要求严格,却从不拿孩子出气,气量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、温和,从来没有一句伤人感情的话。
一句话:
严师慈母、宽容隐忍、仁慈温和、不受侮辱、很有刚气。
四、知识拓展:
我们从胡适母亲身上感受到了母爱无私,母爱深沉,母爱广阔。
同时也应该学会怎样来珍惜母爱。
莫泊桑说:
“人世间最美丽的情景,出现在我们怀念到母亲的时候。
”
请同学们讲一讲你熟悉的包含母爱的话语、一个最让你感动的关于母爱的故事或者唱一首你熟悉的母爱之歌。
放歌曲《妈妈的吻》,创造情景。
五、情感延伸:
同学们,我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。
此时此刻,你最想对你亲爱的母亲说些什么呢?
现在请你们把你想对母亲说的话写下来,在课堂上交流。
四、小结
母爱可以使你在痛苦中得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落中得到幸福。
我们从这篇课文中要学会珍惜母爱,回报母爱。
好今天我们就学习到这里,明天我们接着对本文做进一步的探讨。
五、作业:
1、 做课后练习第一题。
2、 预习课文,体会作者对课文结构的巧妙安排。
3、认真阅读课文,品味文章饱含感情的语言。
观澜中学04~05学年第二学期“优质一堂课”教案《我的母亲》由范文先生网教案频道https:
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口语交际 面对挫折
【教学构想】
对于八年级的学生来说,他们在学习、生活中和人生的道路上已经遭遇过一些或大或小的挫折,例如在学习方面“几经努力,成绩还是达不到理想目标”;在人际交往中“与好朋友闹别扭影响相互关系”等等。
这样看来,学生应该有经历挫折的体验,重要的是教师在教学中要唤起他们对于挫折的记忆,消除他们对本话题的逆反心理,使学生对话题有话可说,做到“倾诉”和”倾听”的有效训练,这是此次口语交际课的设计中应主要考虑的问题。
由此,我想在这次口语交际训练课中进行如下尝试:
第一,利用学生讲、评名人战胜挫折的小故事的契机,鼓励学生大胆地倾诉出自己面对挫折的经历和感受,.并把访谈活动巧妙地融合于教学之中,以培养他们倾诉和倾听的能力。
第二,结合苏霍姆林斯基的“把教育的意图隐蔽起来”的教育思想,在本次教学中要淡化教育痕迹,把教学意图隐蔽起来,通过筛选提炼生活,设计出学生参与性的口语学习活动,让学生在游戏中学,在活动中悟,在应用中思,从而引导学生以积极乐观的心态面对生活,勇于接受挫折的考验。
所以本节课主要以活动的形式来进行,力求“让学生承担有意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平”。
活动式的口语交际也较好地体现出“听”与“说”互动的过程。
【教学设计】
[教学目的]
1.要求学生大胆地倾诉自己面对挫折时的内心感受,并能用清晰、流畅的语言讲述自己或名人经受挫折的故事。
2.使学生学会倾听,善于倾听,乐于倾听,在倾听中交流,在倾听中沟通。
3.通过学生参与性的活动,引导学生充分认识挫折与成功之间的关系,并以积极乐观的心态面对生活,挑战挫折,勇于接受挫折的考验。
[教学重难点]
重点:
如何大胆清晰地表达内心感受;学会倾听他人的发言。
难点:
引导学生形成正确的面对挫折的态度。
[教学安排] 一课时
[教学准备]
1.教师了解学生对挫折的认识程度,调查其对待挫折的态度和耐挫程度,关注学生的需要。
2.引导学生回忆自己遭受挫折的故事。
3.发动学生收集有代表性的、有教育意义的、学生感兴趣的古今中外抗挫明星的事例。
4.充分利用多媒体播放技术将正面教育的素材,丰富多彩、活灵活现地展现在学生面前,辅助完成口语交际的训练任务。
[教学步骤]
一、创设情境,激趣导入
师:
先请学生听贝多芬的《命运交响曲》.边听边思考这是哪位音乐家的作品?
在背景音乐下,老师示范讲述贝多芬的故事。
贝多芬从4岁起,就受到父亲严格的音乐训练,他整天被关在屋子里练琴。
贝多芬很早就学会了演奏钢琴、管风琴、小提琴、中提琴和长笛。
由于家境贫困,贝多芬小小年纪便承担起家庭重担,因而没能受到很好的教育。
他是靠自学成长起来的。
他17岁时,母亲去世了,年轻的贝多芬作为一家之主,同生活顽强地作斗争。
他先是被公认为灵感丰富的即兴演奏家和维也纳最好的钢琴家,后来又被公认为优秀的作曲家。
但痛苦一直伴随着贝多芬。
从27岁起,他的耳朵渐渐地聋了。
这对于一个音乐家来说是多么沉重的打击!
同时,他还遭受着失恋的折磨,心爱的姑娘一个个离他而去。
也正是在这个时期,贝多芬表现出极其旺盛的创作力,写出了许多杰出的作品,被誉为“交响乐之王”,最终获得巨大成功。
(利用故事营造气氛,能极大地提高学生的学习兴趣,使学生很快集中注意力,把情绪转移到口语交际的学习上来;“榜样的力量是无穷的”,教师的语言对学生学习语言有潜移默化的影响,教师讲述故事的生动具体、条理清晰为后面学生的讲述做好了榜样,奠定了基础。
)
师:
(过渡)昕完了贝多芬的小故事,我们可以知道一个人在现实生活中,不可避免地会遭遇到各种挫折。
其实挫折并不可怕,只要你能用正确的心态去面对。
今天,我们口语交际的主要内容就是——用心倾听并交流:
遭遇挫折如何面对!
二、开展“故事讲评会”
师:
老师讲述贝多芬的故事是为了“抛砖引玉”,我相信同学们讲的故事将更加生动精彩。
1.“讲一讲”。
学生可能收集或准备以下材料:
①爱迪生为找一根灯丝失败过l000多次。
②乔纳斯•索克尔为了找到脊髓灰质炎疫苗,98%的时间都花在不成功的实验上。
③开国领袖毛泽东带领中国人民克服了多少困难和挫折,才取得了新中国的诞生。
④贝多芬耳聋而坚持音乐创作的故事。
(要求:
对讲故事的学生,要求“能注意对象和场合,得体地进行交流”,所讲述的故事要做到“内容具体、语言生动、条理清晰、突出要点”,“清楚、连贯、不偏离话题”。
)
2.“评一评”。
听故事的同学既可以从以上要求中的几个方面对讲故事的同学进行评价,也可以谈一谈听完故事后的体会、感受或从中受到的启迪。
(口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。
“学会倾听”有两层意思,一是要求听别人讲话要用心,要细心。
“倾听”,即是细心听、用心听的意思,这也是一种礼貌,表示对说话者的尊重。
第二层意思是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。
此环节就是为了培养学生良好的倾听习惯,要求听的学生做到“耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情等,理解对方的观点和意图”,从而真正达到口语交际的双向互动。
)
师:
(小结)从大家讲述的故事以及评价中,我们可以看到这些名人在面对挫折时都能迎难而上,勇于战胜挫折。
面对挫折,刚毅顽强;面对失败,智慧豁达;面对困难,勇敢无畏等等。
(教师适时的.总结,即是为了帮助学生在大脑中形成正确面对挫折的态度,从而使学生在情感、态度、价值观上得到升华。
)
三、开展“访谈会”
师:
(过渡)同学们讲了这么多名人抗挫的小故事,也谈了自己对这些故事的体会和想法,那么,故事毕竟是发生在别人身上的,同学们,在你们成长的道路上,或多或少都遇到过挫折,你有没有哪一次挫折至今还印象深刻呢?
你受挫后的心情怎样?
你是怎样使自己摆脱这种不良情绪的?
访谈一:
“实话实说”
要求学生做到“说真话,抒真情”,真正地把自己曾经遭遇挫折的经历说出来,与同学一起分享,并进行分析。
(建议采用两人合作比较理想,一人讲,一人听,并由听的同学对讲的同学进行采访,这样分工更加明确,也让学生更清楚地知道自己的角色。
使每个人都有机会发表自己的观点与建议,也乐意倾听他人的意见。
通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解,有利于摆脱以自我为中心的思维倾向。
同样,教师也应及时表扬那些在合作学习中认真倾听的学生。
而且,教师也可参与到学生的访谈中,并在与学生对话时,认真倾听,给学生树立一个榜样。
)
访谈二:
“知心热线”
师:
(过渡)同学们在各自的互访中已唤起了对自己以往经历过挫折的一种情感体验,也从名人抗挫故事中知道了面对挫折的正确态度,那么,老师这里有两位同学他们现在正面临着来自生活和学习上的挫折,请你们来帮助他们解决难题。
创设情境:
1.小林的爸爸妈妈又吵架了,他们还喊着要离婚,小林的心情坏透了.小林该怎么办呢?
2.小强,一名初三学生,在毕业临考前,鼓足勇气向一名暗恋已久的女生表达了爱慕之情,希望在毕业之前确定关系,但遭到该女生拒绝。
小强本来成绩不错,班主任希望他能考上重点中学,但他的爱情表白在遭到女生的拒绝后,他对自己的学业也失去了信心,眼看就要中考了,小强心情非常不好,情绪低落,自信心不足,难以面对中考,而且也不知道今后如何面对那位女生。
(学生的口语交际能力,是在具体的情境中培养出来的。
没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有生生互动的实践过程。
创设情景,让学生置身其中,使学生产生想说、要说,不说不快之感,这是口语交际的必要条件。
此环节,要求说的同学“能注意对象和场合”,“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力”,“在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。
”)
师引导:
1.面对挫折的两种态度:
畏难止步,向挫折屈服;迎难而上,勇于战胜挫折。
名人之所以能成功是因为他们都能迎难而上,勇于战胜挫折。
面对挫折,刚毅顽强;面对挫折,智慧豁达;面对挫折,勇敢无畏。
2.师生小结掌握战胜挫折的方法:
①冷静对待 ②自我疏导 ③请求帮助 ④积累经验
四、学生谈本次口语交际训练的收获及教师小结
1.学生.总结收获。
2.教师小结:
今天这堂课,老师被同学们所讲述的精彩故事所打动,也为那些评故事的同学的语言生动、思路清晰所高兴,老师同时也看到,我们每一位同学都在认真地、耐心专注地倾听,这是一个非常好的现象,要知道只有乐于倾听,善于倾听,才能更好地在倾听中交流,在倾听中沟通,口语交际能力才能更进一步提高!
今天的活动,我们也深刻地体验到:
人生难免有挫折。
挫折是我们成长的伙伴,我们将在挫折中成长!
生活中的强者面对挫折,不是手足无措、被动等待,而是积极.总结经验,反思己过,知难而进、永不退缩!
同学们是愿意做生活的强者还是做弱者呢?
让我们一起同唱一首不畏困难、笑对挫折的歌曲吧!
做生活的强者,不断谱写你成功的乐章!
(在学生齐唱《真心英雄》的歌曲中结束教学。
)
(马卡连柯曾经指出:
‘‘做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。
’’语文教学中师生之间的平等对话,实际上就是心与心的交流,情与情的碰撞 《最后一课》教案啊及说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文,与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元,成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说,通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱,以及争取祖国解放和统一的坚定意志,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以,通过学习这篇课文,让学生受到爱国主义的熏陶和感染,从而去爱自己的母语——汉语,爱自己的祖国,就是顺理成章的事。
另外,小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经知道了些什么,还想知道些什么并拟订出来,这样,综合学生的意见,依据《新课程标准》的要求,再结合本单元的教学重点和本课的特点,我最终确定教学目标如下:
【教学目标】
(1)、了解小说文体知识。
阅读课文后,复述《最后一课》故事情节。
(2)、学习环境描写的作用。
(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写,把握人物的思想感情,进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
3、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律,根据本单元的教学目标、学习重点,并结合七年级学生的学习实际,确定目标2、目标3为本节课的教学重点。
七年级学生的理解能力有限,生活阅历贫乏,再加上时代背景久远,因此,我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
(1)《新课程标准》指出:
“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动的获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间,创设问题情境,激发学生的学习兴趣。
并且大力提倡小组自由研讨,交流意见。
(2)利用多媒体辅助教学,这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作,加深对知识的理解程度,达到教学效果最优化。
另外,
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶,激发学生内在的学习兴趣,贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
(3)根据“大语文观”的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作相结合,以深化对文章的感悟,激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为:
只有学会的,没有教会的。
可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主,所以,在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法,进行综合性学习,研究性学习,同时指导学生善提问题,进行质疑交流,充分地给学生自由活动的空间,鼓励学生想说、敢说,让他们围绕中心议题发表各自意见,小组内相互交流、相互启发、相互争议,让学生主动的获取知识,培养健康情感,体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一课时
第一环节:
创设情境,激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。
(对于此文来说,背景的理解相当重要,不可忽略)
2、屏幕显示普法战争的历史画面,创设情境,以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节:
预习交流
1、屏幕显示生字,采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文,扫清文字障碍。
通过预习笔记,培养了学生不动笔墨不读书的习惯,让他们读完一篇文章之后,有自己的独特看法,有自己的心得体会,有自己的疑问。
这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节:
合作探究
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述,要求:
能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
3、文章哪些地方运用了环境描写?
有什么作用?
教师出示投影,供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
5、小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?
找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言,然后教师进行调控,组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。
明确:
小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师,懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论,诵读小弗郎士的大段心理描写,想象、描述这一精彩的特写镜头,体会其中的情感,掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?
(讨论,点拨) 教师点拨:
是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节:
课堂检测。
这一环节能有效检测学生的学习情况。
第二课时
第一环节:
课前学习交流
让学生小组内比赛复述课文,要求既能体现情节发展的脉络,又能说出人物形象。
第二环节:
合作探究
(一)韩麦尔先生是怎样一个人?
学生自由发言,然后教师进行调控,组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。
平平常常工作了40年,课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”……)
②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白,话说不下去。
教了一节课又一节课……)
③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服,纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙,
恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁!
”。
课文七处点至韩麦尔先生的爱
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