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云和雾小学自然教案模板
云和雾_小学自然教案_模板
一、教学目的
1.使学生了解“白气”形成的原因,认识雾和云的现象及其成因。
2.使学生知道雾和云与人的关系。
3.培养学生的实验能力和逻辑推理能力。
4.向学生进行科学自然观的教育——自然界物质的变化是有规律的。
二、教学准备
1.演示材料:
装有热水的保温瓶。
2.分组实验材料:
保温杯(内装冰块)、装有温水的大口瓶。
3.挂图或幻灯片——雾和云。
三、教学过程
(一)教学引入
1.复习提问:
水蒸气是一种什么样的气体?
(水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体。
)
我们的眼睛能看得见水蒸气吗?
(不能)
2.演示:
揭开保温瓶的塞子,瓶口上出现“白气”。
3.提问:
(1)揭开装有热水的保温瓶塞子后你们观察到了什么现象?
(冒“白气”)
(2)从保温瓶里冒出的“白气”是水蒸气吗?
(不是。
)为什么?
(水蒸气是一种看不见的气体,而“白气”却能看见。
)
(3)那么,“白气”究竟是什么?
它是怎样形成的?
这节课我们先来研究这个问题。
(二)学习新课
1.指导学生了解“白气”形成的原因
(1)讲述:
为了弄清“白气”究竟是什么,让我们先来做一个实验。
(拿出装有温水的大口瓶。
)
①观察:
大口瓶内除了水之外,还有别的物体吗?
(有水蒸气。
)
②讲述:
一会儿,用一块冰接近瓶口,看会发生什么现象?
把冰块移开,情况会怎样?
反复做几次,结果怎样?
③学生分组实验。
④汇报实验中观察到的现象。
(2)讨论:
①实验结果说明什么?
(“白气”是在受冷条件下形成的。
)
②“白气”是什么物体受冷形成的呢?
想一想,瓶内除了水以外还有什么?
(3)
讲述:
大口瓶内的温水会蒸发出看不见的水蒸气,当水蒸气从瓶口冒出来遇到冰块周围的冷空气时.会凝结成许许多多非常小的小水点。
这些小水点聚集在一起,飘浮在空中,在光的照射下,呈现出白色,就形成了我们所看到的冒“白气”现象。
因此,“白气”实际是飘浮在空中的小水点,而不是水蒸气。
(4)提问:
你在生活中还看到哪些冒“白气”的现象?
(指导学生看课本第64页的插图l。
)
2.指导学生认识雾和云的成因
(1)谈话:
在自然界中看过像“白气”这样的现象吗?
(根据学生讲的现象出示雾、云图示,或指导看课本第65页的插图。
)
(2)讨论:
根据“白气”的形成原因,推想这些现象是怎样形成的?
(学生试回答。
)
(3)讲解:
空气中含有水蒸气,这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸发出来的。
这些水蒸气如果受了冷,就会凝结成小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在空中,成为“白气”状。
夜里,由于没有太阳照射,大地散热很快,到了早晨,靠近地面的气温比较低。
这时,如果空气中水蒸气较多,就会凝结成许多小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在低空,这就是“雾”。
(板书:
雾)由于,早晨地面上的气温较低,因此,雾多发生在早晨,日出后地面的气温逐渐上升,雾便会逐渐消散。
从地面到高空温度逐渐降低,每升高100米气温约降低0.5
℃。
我们已经知道热空气会上升,当上升至一定高度的时候,空气中的水蒸气就会凝结成许多小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在高空,这就是我们常看到的什么?
(云。
)(板书:
云)
(4)学生复述:
①雾是怎样形成的?
②云是怎样形成的?
(5)讨论:
雾和云有什么相同点和不同点?
3.指导学生认识雾、云与人的关系
(1)谈话:
当你处在大雾中有什么感觉?
(2)
讲述:
大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物,甚至会使车辆前的灯光不能照射很远,影响车辆行驶、轮船航行、飞机升降。
大雾还影响地面的烟等废气的散发,加重空气的污染。
(3)谈话:
云与我们有什么关系?
(4)
讲述:
云的种类很多,有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云,有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中,有的像朵大蘑菇,有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状,有时则是乌云密布。
……
(介绍课本第66页云的种类名称:
积云、鱼鳞状卷云、羽毛状卷云、积雨云和层云。
)云的种类很多,千姿百态。
我国劳动人民早就掌握了云的变化规律,并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化,总结出了许多观云测天气变化的谚语,如:
“天上鱼鳞斑,晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶,再大风雨也不“惊”……现在,人们不仅用眼、仪器来观测云的变化,还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。
我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图,它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律,为工农业生产服务。
(三)巩固练习
1.简单概括本课学习的内容。
2.填写课本中填空部分的内容。
3.提问:
(1)“白气”是水蒸气吗?
(2)雾和云是怎样形成的?
(四)布置作业
1.思考:
云为什么会飘浮在天空中,有的云为什么还会飘动?
2.收集根据云、雾预报天气变化的谚语,比一比谁收集得多。
教学目的
1·知道温度表示物体的冷热程度
2.知道摄氏温度的规定,表示符号及读法,常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
3·知道液体温度计的构造、工作原理。
4.会使用液体温度计测量水的温度。
通过并进式实验,培养学生观察和实验的能力。
教学重点
温度的概念,摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
教学过程
1·引入新课
师:
同学们听今天的天气预报了吗?
谁能告诉我今天的气
生:
20度.
师:
播音员是怎么说的?
生:
北京地区今天白天最高温度20摄氏度,今天夜间最低温度12摄氏度。
师:
气温高说明什么?
气温低又说明什么?
生:
气温高说明天气热,气温低说明天气冷。
师:
气温高低表示天气的冷热程度,我们把物体的冷热程度叫做温度。
秋去冬来,气温逐渐降低,当你们看到湖水结冰时,气温在多少度以下?
生:
零度以下.
师:
冬去春来,气温回升,当你们看到冰雪消融时,气温在多少度以上?
生:
零度以上.
师:
炉子上烧着一壶水,当水“开”了的时候,水温是多少?
生:
100度.
师:
随着温度的变化,水可以结成冰;从液态变成固态.固态的冰又可变成液态的水,液态的水又可变成气态的水蒸气.这些与温度有关的现象叫热现象.在这一章我们将研究这一类现象.
2.新课教学
[板书1]第四章一热现象
「板书2」物体的冷热程度叫温度.
师:
有一天大风降温,你忘记多穿衣服感冒了,有没有发烧,怎样才能知道呢?
生:
摸摸脑门热不热.
生:
用体温表量一量.
师:
我们常凭感觉,如用手摸脑门来判断温度的高低.感觉可靠吗?
我们来做一个实验.
[实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水.请同学们按书第36页图41的方法进行实验.将左、右两手食指分别放入冷水和热水中,然后先把左手食指放入温水中,再把右手食指放入温水中.
师:
中间这杯水是冷还是热呢?
生。
左手觉得热,右手觉得冷.
师:
看来靠感觉不能准确地判断温度的高低.要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法,用体温表测量.测量温度的仪器叫温度计.今天我们将学习温度计和它的使用方法.
[板书3](写在板书1和板书2之间)
一、温度计
[板书4](写在板书2之下)
1.实验用温度计
度计的结构挂图或投影片)
师:
请同学们拿起桌上的温度计,观察它的构造.(展示温度计的结构挂图或投影片)
师;请~位同学按从外部到内部,从下到上的顺序描述一下温度计.
生:
外部有玻璃外壳,下边是个玻璃泡,上边是个内径很细的玻璃管,管上有刻度和字母C.内部有红色(或银白色)液体.
师:
现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡,观察温度计中液柱在细管中的变化.(停1分钟)
师:
看到什么现象?
你能解释这个现象吗?
生:
看到液柱在细管中上升,液体受热膨胀了.
师:
手的温度比玻璃泡高,热从手传给玻璃泡,泡里的液体受热膨胀,液面升高,从液面处的刻度就可读出温度值.
师:
把手松开,继续观察温度计中液柱在细管中的变化.(停1分钟)看到什么现象?
说明什么?
生:
看到液柱在细管中下降,说明液体温度降低,变冷收缩.
师:
根据这两次实验,我们能总结出温度计测量温度的道理吗?
生:
利用液体的热胀冷缩.
[板书5]
(1)测温原理:
利用液体的热胀冷缩.
师:
怎样用温度订正确地测量物体的温度呢?
使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处.大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序.
生:
认、量、读、记.
师:
只要是使用带刻度的测量仪器,都可以按这四步进行.用温度计测量物体的温度时,这四步的具体内容是什么呢?
大家先看课本第38页课文和第39页的插图,然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序.
学生看书三四分钟,以问答方式同时板书或利用投影片,总结出以下内容.
[板书6」
(2)温度计的使用方法.
认清三要素:
零刻线、量移、最小刻度值.
使用前①认认清单位:
C(摄氏温度)
℃摄氏度.
使用时②量:
(玻璃)泡要全没人,不碰底和壁,放入稍等候,(示数)稳定再读数.
③读:
(玻璃)泡胃液体中,视线与(液)面平.
④记:
记录温度值,标明单位.
师:
请大家继续观察温度计,其中有0度和100度两个刻度和符号C.字母C代表摄氏温度.摄氏度是怎样规定的?
它0度和100度又是如何规定的?
[板书7」3.摄氏温度(C)
(1)摄氏温度的规定
(2)单位:
摄氏度,符号
字母C表示摄氏温度,单位是摄氏度.它是把冰水混合物的温度规定为0度,把沸水的温度规定为100度,0度和100度之间分成100等分,每一等分叫1摄氏度,摄氏度用符号
表示.
(此板书可直接让学生画在书上或用投影片,以节省课堂时间.)
[实验2]用液柱可动的温度计模型或用抽拉投影片练习温度示数的读法、写法,
师:
(将液柱移到某一位置)现在温度计的示数是多少?
怎样读?
怎样记录?
生:
23摄氏度,写作23
师:
(将液柱移到零度以下某一位置)现在温度计的示数是多少?
怎样读?
怎样写?
生:
负4.5摄氏度,写作-45
师:
如读成负45度或摄氏负45度行吗?
生:
不行.摄氏度是在一起的不能分开.
师:
读成零下45摄氏度行吗?
生:
可以.
〔实验3]用温度计测室温和水温.
师;清同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度.注意正确使用温度计.
学生测室温、水温.教师巡视
师:
现在教室的室温是多少?
水温是多少?
生:
21摄氏度,23摄氏度.
师:
请看书第38页图43.太阳表面的温度是多少?
生:
5500摄氏度.
师:
火箭燃烧室内燃气的温度是多少?
生:
3400摄氏度.
师:
液态空气的沸点是多少?
生:
负192摄氏度.
师:
宇宙中最低温度可接近零下273℃,这个温度叫绝对零度.以绝对零度为起点,每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度.这是另一种表示温度的方法.
[板书8]4热力学温度
(l)热力学温度的规定
(2)单位:
开尔文,符号K
热力学温度与摄氏温度的关系
T==t+273K
(展示书第37页图42的挂图或投影片)
师:
这是三种常用的温度计:
甲是实验用温度计,乙是体温计,丙是寒暑表.请同学们观察并回答以下几个问题:
(l)它们的起始刻度线和量程是否一样?
(2)它们的最小刻度是否一样?
(3)它们所用的测温液体各是什么?
(4)体温计在构造上有什么特殊的地方?
(以问答加部分解释的方式分步填写表7一1)
师:
三种温度计的测温范围为什么不同?
生:
因为测量的条件和要求不同.
[实验4]用温度计测水的温度.
(出示图7-1投影片或挂图)
师:
图7-l表示的测量液体温度和读数的方法中,哪个正确?
哪个不正确?
为什么?
生:
(d)是正确的,温度计玻璃泡全部浸入被测液体中,不碰杯底和杯壁.视线与液柱上表面相平.(a)、(b)、(C)都是不正确的,(a)温度计碰杯底,视线与液面不相平;(b)视线与液面不相争;(c)温度计测温泡未全部浸入液体.
师:
我们现在要用温度计来测水温,测量前一般都要先估测一下水的温度.估测温度也有一个口诀:
一看、二靠、三触.首先是看,看物体是否烧得发红发白,烧红的铁块温度高达几百到一千摄氏度.其次是靠,用手背或手指背靠近被测温的物体,以是否有被“烤”的感觉来判断物体的温度,使手有“烤”的感觉的物体,其温度是一百到三四百摄氏度.第三是触,用手指短时间“触一下”被测物体,用体温和被测物体的温度相比较.
实验要求和步骤
1.每组做三次实验。
分别测自来水、刚从暖瓶倒出的热水和两者混合的温水的温度.
2.每次测量前都要先估测温度再实测温度。
并把估测和实测的温度填入表7-2中.
学生开始实验,教师巡视、指导.注意检查温度计使用是否规范,记录数据是否准确.
先找出两组估测值和实测值最接近的实验结果,填入表7-2中,并给予表扬.
根据学生在实验操作中出现的错误进行讲评.
师:
在本节课中我们学习了哪些知识和技能?
生:
温度、摄氏温度、热力学温度、液体温度计的工作原理、构造、使用方法.
3.布置作业
教材第37页练习1~4.
教材第39页练习1~3·
勤学说明
1。
本教案包括第四章热现象中“一、温度计”,“二、实验。
用温度计测水的温度”两节课的内容,计划用两课时.内容分配由教师根据上课的实际情况自行安排.
2.摄氏温度、温度计及其使用是本章的预备知识,这两节课的重点放在使学生学会正确使用温度计测量物体的温度.
本学期要学习五种带刻度的测量仪器:
刻度尺、温度计、天平、量筒、弹簧秤.它们在使用时既有共同的操作程序又有各自不同的特点.运用学习的迁移规律,把温度计的使用方法和刻度尺的使用方法联系起来,将刻度尺使用的认、量、读、记四步操作程序迁移到温度计的使用上来,既节省授课时间,使学生容易掌握正确使用温度计的方法,又为学习天平、量简、弹簧秤的使用打好基础.把带刻度值量具的使用方法统一规范化,便于学生掌握实验技能.
3.观察是调动感觉器官,借助工具仪器对观察对象进行有目的、有计划的感知活动.教师授课时要注意通过指导学生“认”温度计和观察、比较三种温度计,培养学生的重点观察能力和对比观察能力.
4.本教案介绍估测温度的一看、二靠、三触方法属于零级教学目的,是为培养学生的实践能力和领“悟”学习物理的方法服务的.
5.温度计纸板模型和投影片的制作:
为使液柱能上、下移动,可将画好的温度计的玻璃泡和毛细管挖去,后面衬一张红色的纸板,也可用红白双色细绵.上、下抽拉,液往就可上下移动,用来练习读数非常方便.
猜猜我是谁
课题《观察身体》 (1课时)教学目标
过程、方法能细致地观察人与人之间的不同之处,学会抓住特征进行描述,并用较准确的语言描述自己的特征。
知识与技能 情感、态度、价值观体验帮助别人和获得别人的帮助。
通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。
教学准备教师用具集体照片。
学生用具白纸片、小镜子、记录卡片。
教学过程1.引入。
出示一张集体照片,观察照片中的人长得有什么不同?
我们每个人都长得不一样。
今天,我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏,游戏的名称就叫做:
猜猜我是谁。
2-3分钟2.做游戏的准备。
集体讨论:
这个活动要做得成功,要让大家容易猜到是谁,要注意什么?
身体的哪些方面可以体现一个人的特征?
交待游戏的程序:
(1)观察自己的体形和外貌特征,写在纸片上;
(2)先说给小组里的同学听,听听自己描述的像不像,能不能根据描述的特征猜到是谁,请小组里的同学帮助提出些修改意见,在卡片上作一次修改;
(3)在卡片的背面写上自己的名字;
(4)推选几名游戏的主持人,轮流主持游戏;
(5)主持人、念卡片,大家猜猜卡片上说的是谁。
学生按游戏程序做准备。
8-10分钟3.做游戏:
猜猜我是谁。
主持人轮流担任。
分组做游戏。
全班做游戏。
15-18分钟4.拓展。
集体讨论:
描述一个人的特征可以做游戏,还能帮助人们做什么?
5-8分钟
一、课文说明
猫和兔是我国各地普遍饲养的动物,也是儿童们所喜受的小动物。
猫和兔是激发学生学习兴趣,指导学生学习动物知识,培养学生热爱生物,以及发展学生观察能力的较好材料。
从本课开始,将指导学生学习一些哺乳类动物的外形特征和生活习性的知识。
本课重点是认识猫和兔的外形特征和生活习性。
学习这些知识可以为今后学习和建立“哺乳动物”的概念打下感性基础,并进一步培养学生从整体到部分的有顺序的观察方法。
本课与《鸽子和鹰》、《蜗牛》构成本册的“动物”教学单元;从能力培养来看,属于“观察”的系列。
课文可以分为四部分:
第一部分指导学生观察猫身体的外形特征。
图中画的是猫的外形,猫的头部和足。
从课文中可以看到猫的全身长着毛,身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。
猫的嘴里有尖锐的牙齿和长有倒刺的舌。
猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,脚掌上长有肉垫。
第二部分指导学生观察猫的运动。
重点是观察猫的走、跑、蹿,以及上树时的运动状态。
第三部分指导学生观察猫的食性。
从课文中可以看到猫吃老鼠、吃鱼,喝水,小猫吃奶。
选择这些内容主要是表示猫是肉食性的动物,猫是哺乳的动物,为以后建立哺乳动物、肉食动物等概念打下感性基础。
在本课不要求学生形成上述概念。
关于猫的食物,教材里只讲了猫吃老鼠、吃鱼,但并不是说猫只吃老鼠、吃鱼,而不吃其他食物。
第四部分指导学生观察兔的外形特征和生活习性。
图中画的是家兔的外形,兔跳跃奔跑的动作,兔吃菜和小兔吃奶的情景。
兔的外形特征是:
全身长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分。
兔的运动方式是:
跳着行走,奔跑迅速。
兔小时候吃奶,长大了吃青草、蔬菜。
由于有了研究猫的基础,学生观察研究兔可能会比较容易,很快便能完成。
这时可以组织学生充分利用教材和实物标本,再对猫和兔进行一次比较,重点是比较猫和兔的相同点:
全身长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;小时候吃奶。
通过比较不仅复习巩固了猫的外形特征,运动方式和吃食等方面的知识,而且进一步培养了学生的观察能力和用比较的方法认识事物的能力。
二、目的要求
1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况。
(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,全身长毛,小动物吃奶是重点)
2.培养学生的观察能力(重点是把整体分成若干部分,有顺序地进行观察)。
3.培养学生热爱小动物的情感。
三、课前准备
教师准备:
小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)。
猫和兔的挂图、幻灯片。
学生准备:
有关猫和兔的图片或照片。
四、教学过程()
导入新课
1.提问:
青蛙的身体分几部分?
蚂蚁的身体分几部分?
鸽子的身体分几部分?
2.讲述:
在以前的自然课里,我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识。
在这节课里,我们再来观察两种动物——猫和兔。
(板书课题)
学习新课
1.观察猫的外形
(1)讲述观察目的:
我们来观察猫的身体是什么样的。
(2)讨论观察方法:
①讨论:
根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说,要观察猫的身体是什么样的,应该怎样观察?
)
②教师小结:
在观察猫的时候,也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看猫的整个身体是什么样的,可以分为几个部分,然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色,什么形状,长有什么等等。
(3)学生观察
(4)汇报观察结果:
猫的身体分几部分?
猫的全身长有什么?
(5)教师小结:
(出示标有猫的身体各部分名称的挂图,或者用观察时使用的小猫。
)
猫的身上长有毛,毛的颜色各种各样,身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分。
(6)学生复述:
猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)。
(7)指导学生观察猫身体的各个部分
①讲解观察重点:
我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状,长短大小如何,上面长有什么等等。
②小组观察、讨论。
③汇报观察结果。
④教师小结:
(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿,有长倒刺的舌。
猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,在脚掌上长有肉垫。
2.指导学生观察猫的运动
(1)观察猫的行走
①讲解观察目的和要求:
我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?
(观察活猫走路有困难,也可以观察图片或幻灯片等)
②学生观察、讨论。
③汇报观察讨论结果。
(汇报的时候,可以让学生口述,也可以让学生边表述,边表演。
)
④教师小结:
猫在走路的时候,主要是靠腿和脚。
猫在行走时,脚的移动规律是:
如果右前脚先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,右后脚就会跟着向前走。
(2)观察猫的奔跑
①讲解观察目的要求:
下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的?
②学生观察、讨论。
③汇报观察讨论结果。
④教师小结
奔跑是猫最快的一种运动方法。
奔跑时,猫的四只脚常常是只有一只与地面接触,甚至是四只脚一起离地。
猫在奔跑时,四只脚抬起的次序是:
右前、左前、右后、左后,或者左前、右前、左后、右后。
接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?
猫怎样爬树?
研究猫的运动,不要求学生记住猫的运动规律,只是给儿童打开一个思路,引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣。
3.指导学生观察猫的食性
(1)谈话:
猫吃什么?
怎么吃?
(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述,教师根据情况再加以补充。
)
(2)讲述:
小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫妈妈的奶长大的。
猫长大后能吃鱼和老鼠。
猫吃食物时,用爪子帮助,用牙咬肉,用舌头舔骨头。
猫捉老鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后轻轻走近老鼠,突然一扑,就用爪子把老鼠抓住了。
真是个捕鼠能手!
(3)讨论:
猫为什么能成为捕鼠能手?
它的身体有哪些适于捕鼠的特点?
(4)讲述:
老鼠常常晚上出来寻找食物。
猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆,能看清出来寻食的老鼠。
猫的耳壳能转动,能随时转向声音的来处,可以听到老鼠活动的声音。
猫的牙齿锐利,便于吃肉,舌头上长有倒刺,能把骨头上的肉舔光。
猫的爪
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