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左右的教学反思
左右的教学反思
左右的教学反思
《左右》教学设计及教学反思
一、教学内容
第五单元“位置与顺序”
二、教学目标
1庇蒙活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习爱好,使学生在学习生活中取得踊跃的情感体验。
2比鲜丁白笥摇钡奈恢霉叵担明白得其相对性。
3蓖ü探讨活动,培育学生的实际观看能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学预备
数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。
四、教学进程
(一)谈话激趣,导入新课
师:
同窗们,今天有那么多的教师来听课,就让咱们用烈火的掌声来欢迎他们。
师:
适才咱们欢迎教师是用什么鼓掌的?
生:
我鼓掌用的是左手和右手。
(评析用鼓掌来引入左、右手,自然、不着痕迹。
)
师:
对了,咱们都有两只手,左手和右手。
(二)探讨新知,感知左右
1.说一说
教师:
请大伙儿把双手伸出来,看看自己的两只手,想一想,哪只是左手?
哪只是右手?
教师:
听教师的口令。
教师:
左手在哪里?
右手在哪里?
(学生依照口令做出动作)
教师:
请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。
提问:
说一说,你会用右手做些什么事?
生1:
我会用右手拿筷子用饭。
生2:
我会用右手写字。
教师:
再举起你的左手,
提问:
你会用左手做什么事?
生1:
用饭时我用左手端碗。
生2:
写字时用左手压本子。
?
?
(评析把“左右”的熟悉与生活体会紧密结合在一路,有助于学生的明白得,也有利于尔后的经历。
)
2.找一找(嘴巴)
师:
左右手是一对好朋友。
请找一找自己身上还有如此的好朋友吗?
生:
左眼、右眼,左耳朵、右耳朵,左腿、右腿。
师:
适才大伙儿举了那么多有关左右的例子,这节课咱们就来学习:
“左右”(板书课题:
左右)。
3.做一做
摸鼻子游戏
鼻子鼻子,上面;鼻子鼻子,下面;鼻子鼻子,左面,鼻子鼻子,右面。
鼻子鼻子,左耳;鼻子鼻子,右耳;鼻子鼻子,左肩,鼻子鼻子,右肩。
4.摆一摆(课件出示正确摆放图片)
教师:
做完了游戏,咱们再来活动一下双手。
请把数学书放在桌上,把数学本放在数学书的右边,把铅笔盒放在数学书的左侧。
教师:
看谁摆的又对又快。
(教师巡视,引导学生摆放正确)
提问:
(1)数学书的左侧是。
(2)数学书的右边是。
(3)数学本的左侧有,还有。
(4)铅笔盒的右边有,还有。
课间操:
拍鼓掌,拍鼓掌,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右拍拍。
伸出我左手,伸出我的右手,扭扭我的小腰,端端正正坐好。
5.走一走
(出示小军上楼图片)
教师:
说一说,你看到了什么?
学生:
小朋友上下楼梯。
教师:
上下楼梯应该靠哪边走?
学生:
靠右走。
教师:
小军在干什么?
学生:
小军在上楼梯。
教师:
小军应该从哪边走?
(出示小明下楼图片)
小明下楼与学生方向相反,体会左右的相对性,强调左右是指自己的左右。
小明下楼,是指小明要从自己的右边下楼。
(三)
课堂小结。
教师:
谁来讲一说,你今天学会了什么?
学生:
左右。
五、教学反思
《新课程标准》指出“数学教学活动必需成立在学生的认知进展水平和已有的知识体会基础之上”。
也确实是说,数学教学要从学生的生活体会和已有知识动身,让学生在具体情境中明白得数学知识的含义。
《左、右》是一年级数学第二单元的内容,知识的学习者是方才成为小学生小朋友,他们思维活跃,注意力容易分散,纪律意识和学习适应尚未培育起来。
因此在教学中我围绕“左右”那个中心,创设了一个个有趣的活动和生活情境,通过一系列有趣的数学活动来激发学生的学习爱好,让学生在丰硕多彩的数学活动中学习本课,使学生自主探讨“左右”的意义。
如:
这节课我设计了说一说左右手能干什么,找一找左右的朋友、摸鼻子游戏、听指令摆学具、用左右描述学具的位置、走楼梯等实践活动,让学生在玩中学、学中玩。
在教学进程中,说一说环节中,学生的踊跃性很高,纷纷说出左右手的功能。
可是在这一环节,当让学生举起左手,然后让学生举右手回答“你会用左手干什么事”的问题时,学生显现了左右认知冲突。
第二个环节找朋友,当学生听到“在咱们的身上,还有哪些是左右的好朋友?
”的问题时,有的学生说“嘴巴”。
关于一年级的小朋友正确明白得问题意义很重要,显现如此的情形,说明学生没有明白得题意。
在课堂上,我意识到了那个问题,对题目进行了说明,“这是左手,这是右手,左手和右手是一对好朋友,咱们的身上还有哪些是左右的好朋友?
”。
通过说明以后,学生明白得了题意,回答“左眼右眼,左腿右腿,左脚右脚,左胳膊右胳膊”。
找朋友这一环节教学成效专门好。
第三个环节通过摸鼻子游戏检查学生对上下前后左右的熟悉情形,这一环节中,学生显得有些疲惫,前两个环节学生注意力比较集中,到第三个游戏环节学生的注意力分散,游戏成效不是专门好。
教学设计的前三个环节活动太集中,学生思维一直处于兴奋状态,课程进行20分钟左右,学生显现疲惫。
为了调剂课堂,集中学生注意力,组织拍鼓掌课间操。
第四个环节是摆学具环节,学生依照教师指令摆数学书、数学本、铅笔盒,培育学生的动手能力。
然后依照学生摆放的学具提出问题:
数学书的左侧是什么?
数学书的右边是什么?
铅笔盒的右边是什么?
在这一环节,学生安静下来,开始试探,同时强调“数学本的左侧有两样东西,铅笔盒的右边有两样东西”。
最后一个环节,以学生上、下楼靠右行。
让学生帮忙小军、小明找到上下楼方向,进一步明白得左右。
这一环节中课件中以动画的形式展现,情境切近学生生活,学生的学习踊跃性被从头激发,使全课的教学达到了高潮,学生不仅深刻地体会“左右”的相对性,也体会到“左右”知识与咱们的生活息息相关。
可是,在这一环节的实际课堂中忘记强调小明下楼时的靠右行是指小明自己的右边,不是学生的右边,没有引导学生明白得左右的相对性。
本节课教学的前半节活动太多,学生一直处于兴奋状态,中间显现疲惫注意力分散等,课间操以后,学生的注意力又回到课堂;上下楼实例学生的学习爱好被激发,教学成效专门好。
以后在进行教学设计时,要动静结合。
左右的教学反思
“左右”教学反思
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技术而设计的。
依照一年级学生年龄小,集中注意时刻短,持久性差,注意范围有限的特点,在教学《左右》时,我设计以游戏活动为主线,贯穿整个教学进程,让学生在轻松、愉快的气氛下学习知识。
反思教学教例,我感觉有以下三点体会:
一、从学生熟悉的生活中,提取成心义的素材
我在上新课环节,以儿童喜闻乐见的游戏进入,找自己躯体中的左和右,使
学生情不自禁地参与到学习新知的进程中,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学。
通过生活实例,使学生获取大量感性材料,初步确信左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手,设计了“找邻居”那个游戏活动,让学生用所学知识解决身旁的问题,并训练学生的反映能力。
表现新课程标准中“数学来源于生活,又用于生活”的精神。
二、注重课堂师生情感的沟通
我做遥控器,小孩们当机械人,师生同台演出“机械人游戏”:
按教师的口令举手,跺脚,摸耳朵,眨眼睛等。
把自己融入到小孩们的中间,营造一种和谐平等的学习气氛,学生在欢乐中学会了知识。
3、以学生为主体,让学生在做活动中学数学
本课以游戏活动为主线,让学生在活动中感受左右、记住左右,并能自觉应用于日常生活中。
如在体验左、右相对性时,通过学生相对而立,伸出右手握一握,让学生在活动中发觉对面的同窗与自己的方向不一样。
初步感知对面同窗的左右方向和自己的左右相反。
同时又组织学生到课堂外参加实践活动——走楼梯,进一步体验左右的相对性,并训练学生左、右的方向感,及其在生活中的应用。
解决了本课的难点。
学贵在用,走出教室,开放课堂,既巩固了知识,又指导了日常生活中应遵守的文明规那么,学生学得爱好盎然。
学完这节课,学生做课间操时我让他们注意自己和领操同窗的左右方向是不是一致(领操同窗与其他同窗是面对面的),学生一下就明白了面对面时左右是相反的,同时学生在做操时的方向也大体上一致了,不用我再去反复说、反复纠正了。
通过左右的教学实践,我明白了,课前分析学生的年龄、心理特点,从学生的爱好和熟悉的生活入手,精心预备适合的教学活动,学生学起来才会欢乐,才会更深刻的明白得知识。
通事后来的练习,发觉绝大多数的学生把握了这部份知识,取得了预想的成效。
也有一些不足的地址是我要在以后的教学进程中要注意的。
低年级的小孩需要多鼓舞,对表现好的小孩在课堂上高声夸奖,使其他的小孩成心向好的学习。
对表现差点的小孩也找到小优势进行夸奖,并鼓舞他在其他方面表现更好。
如此学生整体的课堂表现会更踊跃,参与活动的踊跃性会更高,注意力会更集中。
[左右的教学反思]
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